作文专题走近描写,学会描写

第一篇：作文专题走近描写,学会描写

作文专题：走近描写，学会描写

【 教学目标】

1、知识目标

（1）了解描写的分类（2）明确描写的含义、特点（3）体会描写应注意的问题（4）掌握描写的方法 ２、能力目标

（1）学会抓住事物特点，选取恰当的描写方法（2）运用描写的相关知识来表现自己或他人的挫折 ３、情感目标

（1）培养学生坚强乐观的生活态度（2）鼓励学生直面挫折、勇往直前 【 教学重点】

（1）理解描写是为表现人物思想品格及表现作品主题服务的（2）运用恰当的描写方法，表现事物特征 【 教学难点】

学会抓住事物特征，选取恰当的描写方法，生动形象有感情地进行描写 【 课前预习，新知预知】

描写的分类：

（1）从描写的对象看，一般分为、和 ①人物描写主要有、、和 ②环境描写包括 和

③场面描写：场面描写主要是写

的活动，写人物之间的关系。（2）从描写的角度看，可分为 和（3）从描写的手法看，可分为 和 【重点、难点问题探究】

/ 4（1）【经典导读】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

导读：本文选自（作者名）的《 》，这段文字的表达方法为。这种表达方法的运用所起的作用是：

【片段欣赏】（1）客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。”

分析作用：在这里，作者采用 描绘的方法，对主人公的 进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其，；衣着简朴行囊空瘪，则见其 ；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个 之人。作者抓住主人公的 特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。

【片段欣赏】（2）门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

/ 4 分析作用：通过一系列的 描写，将捣乱鬼 无事生非，油嘴滑舌； 油嘴滑舌，混淆是非； 正义、勇敢，不留情面； 性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。

【片段欣赏】（3）老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面的鱼腰里，那个胸鳍高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把鱼叉扎得更深一点，再用全身的重量推到里面去。（海明威《老人与海》）

分析作用：运用细致笔调使一连串行为 如影视中的特写镜头凸现于读者面前。

【片段欣赏】（4）推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱不脱鞋?”一转念，忿忿想到：“出了五块钱呢！”再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。”（高晓声《陈奂生上城》）

分析作用：以上的 描写就属于 描写式，它非常恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的 描写了出来。

【方法小结：】

⑴ 描写要有明确的目的。无论是景物描写、细节描写，还是人物的肖像、对话、行动、心理描写、都必须为表现为人物的思想性格和作品的主题服务。茅盾说：“人物服装的描写不是没有目的性的，不应该为描写服装而描写服装。”想一想，上面引文中，对陈景润攀登“哥德巴赫猜想”高峰的描写，对保尔战胜上病后奋起的描写，是不是为表现主题和刻画人物服务的。

⑵ 描写要善于抓住特点。鲁迅说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是她的眼睛。”“倘若是画了全副的头发，即使细得逼真也毫无意思。”所谓“画

/ 4 眼睛”，就是写出最能表现一个人性格的特点来，想一想，上面几段引文，是不是成功地刻画了“画眼睛”的方法？

⑶ 描写一般要带有鲜明的感情色彩。融入感情的描写，往往能以情感人，激起读者共鸣。想一想，徐迟写陈景润勇攀数学高峰，奥斯特洛夫斯基写保尔在上病后奋起，是不是这样？ 【牛刀小试】

2011年3月11日地震发生后，60岁的新川弘光与妻子回家取东西时遭到海啸袭击，他的妻子被海水冲走。他依靠一片屋顶残骸，在福岛县附近海域漂流了两天，曾多次试图吸引经过的直升机与轮船的注意，都徒劳无功，但他仍然坚强地等待。3月13日，终于被日本海上自卫队士兵用小艇成功营救。

用“内心独白，直接再现” 法，描写困在汪洋中的花甲老人。（80字左右）

【课后训练】

2011年3月11日，日本本州岛附近海域发生9.0级地震,并引发海啸，强震导致福岛第一核电站发生爆炸引发核危机。

2011年3月20日利比亚本国人民引发骚乱，经过一个多月的恶化，演变成了法英美主导的多国部队与利比亚之间的战争。

在天灾人祸面前，该如何直面挫折呢？写一篇800字左右作文，注意选用恰当描写手段。

我的困惑：

我的反思：

/ 4

第二篇：作文学会描写小动物

作文练习一

学会描写动物的生活习性

在观察小动物的时候，除了要看清它的形状、颜色和大小外，还要注意看清小动物内在的特征，也就是我们常说的生活习性。什么是动物的生活习性？就是指某种动物在长期的活动中为适应生活环境等所养成的相对自觉和稳定的习惯，并能明显区别于其他动物。举例说明：

蜘蛛蹲在网中间，等文字飞到网上，它就赶快爬过去，吐出丝把文字缠住，直到蚊子不再挣扎，蜘蛛才把针似的嘴插进蚊子的肚子里，开始吃蚊子。

小作者通过“_______________”、“_______________”、“_______________”、“_______________”、“_______________”、“_______________”、“_______________”等一系列动作将蜘蛛捕食的生活习性生动地展现在我们面前。

向别人介绍一种动物，一般不外乎两种方法，一是外形特点，二是生活习性。外形描写是一幅平面的图，着重告诉读者动物的颜色、大小、体态等；生活习性的描写是在外形描写的基础上，展示动物所特有的神韵。它要求作者的观察要深入细腻，能用准确地动词、形象的比喻等写作方法来展示某种动物，使读者能看到一幅活灵活现的动物图，并了解该种动物。

例文：

小鸡

星期天，妈妈买回来两只活蹦乱跳的小鸡。这两只小鸡真可爱，我越看越喜欢，就蹲在地上，仔仔细细地观察起小鸡来。小鸡全身细细的绒毛是淡黄色的，远远看去像一团毛茸茸的绒球。小鸡的头圆溜溜的，它们总是一伸一伸地找食吃。它们都长着一对亮晶晶的小眼睛，我想，那一定是非常灵敏的，不然它们怎么会很快发现米粒呢。小鸡的嘴巴尖尖的，黄黄的，又短又硬，还不停地发出“叽叽叽叽”的声音。它们的翅膀紧缩着，平时看不清，当它们受到惊吓时，会伸出小小的翅膀扑动着，一溜烟地逃跑。小鸡的脚是深黄色的，每只脚有三个大脚趾，一个小脚趾。小鸡吃米的时候，真有趣。它们先吃细碎的小米，然后再吃整粒儿的大米。吃大米粒的时候，它们先用嘴巴啄起米粒，再把它甩下去，想把大米粒啄碎。有时一连甩了好多次，米粒还不碎，我看了心里非常着急，连忙拾起大米粒用手掰（bai）碎，然后喂给小鸡吃。小鸡吃着我给它们掰碎的米粒，头一点一点的，好像在感谢我呢！

小鸡争米吃的时候可有意思啦！两只小鸡有时为争一粒米，互不相让，它们张开翅膀，你追我赶，为了争一粒米斗了好几个回合，还是不分上下。最后，那只大点儿的小鸡胜利了，这粒米终于归它了。于是，它昂首挺胸，骄傲地唱起了歌“叽叽叽„„”另一只小鸡垂头丧气，无精打采地离开了，只好到别处去找米粒了。

这两只小鸡多么可爱啊！我看得入迷了，要不是妈妈叫我做别的事，我还不知道看到什么时候呢！

1、在括号里填上合适的词语。

（）的小鸡（）地找食吃（）的翅膀（）地逃跑（）的眼睛（）地啄（）的脚（）地追赶

2、根据短文内容填空。

小鸡的头______________，它们总是______________地找食吃。它们都长着______________的小眼睛。小鸡的嘴巴尖尖的，______________，还不停地发出______________的声音。小鸡的翅膀平时___________，受到惊吓时，____________。小鸡的脚__________。

3、阅读短文，回答问题。

1）短文第三、四段写了小鸡的什么活动？

________________________________________________________

2）第三段中有几句话？那几句是写小鸡啄米的样子的？请写出描写这一过程的词语。

________________________________________________________

蝈蝈

为了观察蝈蝈的生活习性，我捉来了一只蝈蝈，养在小竹笼子里。这只蝈蝈很大，有一寸多长。它腹部是嫩绿色的，长着四条小腿和两条大腿，背部和四片翅膀是翠绿色的，头上有硬壳，长着两根又长又细的触角，下额向前突出，长着两颗弯向中间的褐色大牙。

蝈蝈开始很怕我，见我走近了，立刻退到笼子后边，用触须冲着我摆动，张开大牙，紧盯着我，后腿向里收着，显得很紧张。过了一会，看我没有伤害它的意思，便在小竹笼里慢慢散起步来，但不时停下步子，看看我。

蝈蝈吃东西并不挑剔，各种蔬菜水果它都吃。我喂它一块黄瓜，刚刚放进去，它猛地向后一跳，瞪起眼睛，触须来回摆动着。过了一会，它向前爬了爬，用触角碰碰黄瓜，又用大牙碰了碰，然后抬起头来看看我，才试探着咬了一小口，在嘴里嚼着，咽下去了。可它还想吃，便顾不得看我，就大口大口地啃起来了。

一次，我守着蝈蝈笼子玩一只蝗虫，蝈蝈看见了，立刻跑到笼子边上，使劲儿地看。那蝗虫一蹬后腿，啪，由我手里挣脱出来，跳进了小竹笼里。蝈蝈猛地一扑，死死咬住了蝗虫的头，大口大口吃着；吃完了，在吃蝗虫的胸部、腹部。啊，我光知道蝈蝈爱吃蔬菜，却万万想不到它还能吃蝗虫！不一会，整只蝗虫都进它肚子里了，连一小片翅膀都没留下。为了验证它真的能吃昆虫，我第二天逮了一只蜻蜓塞进小竹笼里，居然又被它吃个一干二净。

蝈蝈吃饱了，就用嘴舔舔触须，呆在一旁动也不动，偶尔也心满意足地散散步。高兴极了，便叫一阵。那声音很悦耳。但它叫不是用嘴，而是靠翅膀的摩擦振动。

日子一天一天过去了，蝈蝈的颜色由嫩绿变成深绿了，又渐渐变成了褐色。它吃地也少了，叫的声音也有些嘶哑了。最后，这个可爱的小东西终于伴着秋风，离开了我。

1、查字典填空。

嚼：音序是________，共________笔，第十七笔是________。摩：音序是________，部首是________。

褐：音序是________，部首________，第五笔是________。

2、形近字组词。

膀（）脑（）塞（）伴（）

傍（）胸（）寒（）绊（）

3、积累句子。

1）蝈蝈吃黄瓜的句子。________________________________________

2）蝈蝈的颜色由________变成________，又变成________，它爱吃________、________，可最后吃的________，叫的________，在秋风中，离开了我。

练笔

小乌龟 小猫咪 小刺猬 马蜂 工资 小猪 蚂蚁 小金鱼 画眉鸟 鸽子 小白兔 蜗牛 蚯蚓„„

第三篇：学会心理描写

“学会心理描写”作文教学设计

教学目标：

1、初步了解什么是心理活动描写，认识心理活动描写方法（直接描写）。

2、学会运用心理描写方法（直接描写）写作。教学重难点：

学会运用心理描写方法（直接描写）写作。课前交流：

师：同学们，今天我们班来了许多的老师，面对着那么多的老师们，你的心里在想些什么？谁来谈一谈？

师提示：用我想来说话。

师：那你们猜一猜李老师此刻在想什么？用“李老师想”来说一说。

师提示：那你觉得李老师今天在这里最大的想法就是把课上得怎样？

师：上得很精彩，是吗？ 师：嗯，李老师也是这样想的。教学过程：

一、导语：

刚才在上课以前，同学们用“我想”、“李老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。把心理活动继续下来的写作手法就叫做——心理描写（板书：心理描写、齐读）心理描写能展示人物不为人知的 内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。今天，我们就一起敞开心扉，让心灵说话吧！老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。（播放课件）

二、认识心理描写方法，感悟心理描写的表达效果

（一）内心独白式

1、出示“内心独白”的例子

片段一：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。生齐读：

师：同学们观察一下，画横线的部分（手指投影）就是心理描写。是用第几人称写的？

师：“我”是第一人称，“你”是第二人称，“他、她”是第三人称。这句话是用第一人称来写的。（教师板书：第一人称）请继续看投影。（师播放投影）请同学来读一读。

师（手指课件）：我们把这种采用第一人称“我”对人物的心理活动进行描写的方法叫——“内心独白”（师板书：内心独白）

3、师小结：内心独白：就是把人物心里所想的，用语言的形式直接描写出来。一般常用“我想„„.”、“我心里想„„”、“我心里嘀咕着„„”、“我思索着„„”、“我认为„„”“我感到......”、“我觉得......”、“我想到.....”、“我回忆......”、“我沉思着......”、“我想起......”、等带有标志性的词语引出。师：现在老师给你们一分钟时间，比一比谁是咱们班的记忆达人。师：指名回答。

师：同学们，在老师心目中你们都是记忆达人，接下来再来看一个例子，请同学读一读，要读出感情来！

（二）旁观分析式

1、出示“旁观分析式”的例子

片段一： 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

——列夫.托尔斯泰《穷人》 师：这是用第几人称写的？（教师板书：第三人称）

师（手指投影）：作者以旁观者的身份采用第三人称对文中人物进行心理描写的方法叫——旁观分析。（教师板书：旁观分析）写作时常用“他想”、“他回忆”、“他感觉到”等词语引出。师：这句话写出了桑娜的怎样的心理活动？（这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责，但是看到可怜的两个孤儿，她又下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。

师：这种复杂、矛盾的心理活动体现了桑娜怎样的品质？(体现了桑娜热爱丈夫，关心孤儿，心地善良的崇高品质。）

师：以上这几个片段正因为运用了心理描写才更加突出人物的个 性特点，“内心独白”、“旁观分析”这两种方法的不同点只是人称不一样，“内心独白”使用第一人称，“旁观分析”使用第三人称，同学们只要掌握技巧就能区分了。这两种方法在心理描写中是用得最多，最频繁，最容易掌握的方法，同学们一定要掌握，以便于运用在今后的习作当中。现在考验大家的时刻到了，看看谁能拥有孙悟空那火眼金睛般的功夫。

2、课堂练习：

（1）火眼金睛（判断下列句子运用的心理描写）师逐题出示句子，学生比赛作答：

(1)她沉思∶丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子.孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包,菜只有鱼.不过,孩子们都还健康.没什么可抱怨的.（内心独白）

（2）就这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去外婆家了，也许碰到同事了，也许„...（旁观分析）

（3）我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（内心独白）师：你认为对吗？说说理由。

师：第三句比较特殊，它既不是“内心独白”也不是“旁观分析”，它就是今天我们将要认识的第三种心理描写方法——梦境、幻觉法。（板书：梦境幻觉法）

（三）梦境、幻觉法

1、出示“梦境、幻觉法”的例子

梦境、幻觉法就是指人有时眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，把这些内容详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”“梦里看见”等。现在请看下例句子。(师出示句子)师：我们以最快的速度记住这三个标志性的词语。

片段一：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念着他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„

师：这段话中虽然出现第三人称，但没有“想”“心想”等标志性的词，句子出现了“梦里看见”标志性的词语，写了他在梦里看见的事物。这种心理描写就叫做梦境、幻觉法。

2、出示三种方法的标志性词语，让学生再次巩固。

（四）游戏中巩固学法

师：同学们，今天你们的表现太棒，老师给同学们带来了一份礼物，同学们想知道是什么礼物吗？（教师出示：空礼盒）

师：那我请一位同学来猜，（学生到讲台观察）其他同学就猜测这位同学心里所想的。请用“他想或（---同学想）-----------”等标志性词语来说。这种心理描写就是————（旁观分析）（提示：请用----同学想：------）师：这位同学，他们猜对了吗？把你所想的，告诉同学们。师：请用“我心想：---------”等标志性的词语来说，这种心理描写就是——（内心独白）你听了她的心里话后，觉得他是个怎样的人呢？

师：现在就由你来揭晓礼盒装着什么礼物，好吗？此刻你的心情怎样？

师：“看到这位同学离去的背影，仿佛听到他在埋怨：“老师，怎么搞的，这个恶作剧让我空欢喜一场，我不理你了。”这句运用了什么心理描写？“此时的我很委屈，心想：同学们，你们怎么就不了解老师的心意呢？我今天真的带来礼物了呀！你们没有发现吗？”此时，老师运用了哪种心里描写？（内心独白）那同学们能猜出老师带来的礼物吗？（知识是无价的）

三、心理描写应注意的方面

（1）心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热情，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描绘，文章才不会千篇一律。（2）心理描写一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。例如：《穷人》一文中，充分运用了心理描写来展现桑娜充满矛盾、复杂的心理活动，使得桑娜这个人物在读者心中留下了深刻的印象。

师：人的心理时刻在发生变化，就犹如天气变化无常。今天老师的心理也在发生变化，老师刚上课时心理很担忧，不过现在看到同学 们专注的神情，投入的表现，我这种担忧就变得烟消云散了。学习写作方法，目的就是为了运用在习作当中，现在我们要进行下一个环节。

四、小牛试刀

1、写一段自己考试后，在回家路上激动、兴奋或者担心、痛苦的心理活动。

要求：

(1)请根据上面的内容写一个片断，50字左右。

(2)运用本节课所学的心理描写方法来进行写作。（用上一至两种心理描写方法）

师：相信你们一定会用好前面所学的心理活动描写的方法。相信你们肯定都是好样的！

2、学生写作，教师巡视。

五、佳作赏析

1、要求：小组内交流所写片段，推荐组内最优秀的一篇佳作在全班展示。

2、学生交流，师生共同点评。（要求：

1、认真倾听，找出文中运用哪种心理描写？你觉得他（她）是怎样的人？）

3、师：可以请班里的同学或者听课的老师们来点评你的习作。（提示：现在与大家分享我的习作…………….,请---老师（同学），对我的习作进行点评，-------谢谢老师，给我提出的意见和建议。）师：看来我们在课堂的时间不足以把我们的心灵抒写出来。

六、根据板书归纳、小结：在众多的写作手法当中，最能揭示人 物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格特点的莫过于心理描写。它更突出人物的人物性格特点。（教师板书：突出人物性格特点）今天老师和同学们一起学习了心理描写的方法，我们一起来回顾一遍, “内心独白”、“旁观分析”、“梦境、幻觉法”，这三种心里描写的方法叫做直接描写。（教师板书：直接描写）但心理描写除了直接描写还有间接描写，它包括哪些心理描写呢？这个问题就留给同学们课后去查阅资料，并把你们查阅的资料汇报给你们的语文老师，好吗？老师相信同学们一定能做到。

七、板书：

心理描写 内心独白 第一人称

直接描写 旁观分析

第三人称

梦境、幻觉（突出人物性格特点）

间接描写

？

第四篇：学会描写人物外貌

NO 1学会描写人物外貌

一、要抓住人物的特点。

二、要为文章内容服务。

比较下面两个片段，体会一下怎么根据表达需要写人物外貌。

1、[人物：妹妹]我的妹妹今年7岁，她梳着两条小辫子。两条小辫子上还打着大红蝴蝶结。她的眼睛又大又亮，鼻子很端正。妹妹上身穿一件粉红色的衣服，衣服有两只小小的口袋，口袋里放着手帕折成的花扣小人。妹妹穿的裤子的颜色是橙黄色的，裤脚上还镶着两只小鸭子的图案。妹妹的脚上穿了一双镶拼式皮鞋，走起路来噔噔噔的很神气„„

2、[人物：爸爸]爸爸的手可不像当老师的手，粗粗拉拉的。妈妈上班离家太远，家里的许多活都要爸爸干，像生火、做饭、洗衣等，他的手怎能不粗粗拉拉的呢？

★你觉得哪段话写出了人物的特点？写出了什么特点？

三、要善于写人物的眼睛。

▲鲁迅先生说：要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛„„倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。

欣赏：小姑娘那一双眼睛，亮润润的，像蓄着两汪清澄的春水。

他的双眼灰暗无光，就像污泥满塘的死水，混混沌沌的那双近视眼，如今已没有了一点灵气，仿佛里面藏着过多的忧伤，深不可测。

★这三句话分别写什么人，写出了人物的什么特点呢？眼睛背后的故事，你能读出来吗？ 练习：

1、按要求，引用或写出相关的语句：

人物着急的神情：

人物高兴的神情：

人物苦恼的神情：

人物思考的神情：

2、阅读思考：

A、她，人们称她“快乐的小燕子”。你看，她白净的脸上嵌着一对乌黑的大眼睛，忽闪忽闪地显得特别有精神。脑后拖着一条乌黑的辫子，扎成一束，像个“马尾巴”。她爱蹦爱跳，走起路来，那束“马尾巴”就会在后面不停地甩动着。你猜，她是谁？

这段描写，抓住人物的进行描写，从这些描写中可以看出她是的小姑娘。

B、我们的班主任是一位中年女教师，她乌黑的头发扎成两根羊角辫，水灵灵的大眼睛清

澈明亮，显得很机灵。红润的脸蛋，一笑起来显出两个可爱的小酒窝。她身材修长、苗条，常穿一件蓝底色上开满百合花的连衣裙，非常合身漂亮。

这段外貌描写中，哪些与人物年龄不相符，请找出加以修改。

3、写作：

请给你身边的人画一张像，再用笔写一下他们的样子，要体现人物的特点。

第五篇：学会运用场面描写

学会运用场面描写

执教：张慧莲

一、考试分析

姓名作文姓名作文姓名作文姓名作文

李晨50乔青40廖圣康39黎刚36

廖佛伟50武楚峰40成文38张彤36

蔡楚杰48熊威40严晓慧38万诗36

尹国盼48万诗诗40黄开远38孟琪36

谌雅琪48李俊40张小青38胡萌35

李扬琴48王紫文40张强38张小林35

陈雨馨46黄玥伟40符振一38谢杨35

段子豪46谢修晋40夏梦婷38张云凡35

涂港46张涵林40王一婧38高婕35

李晟45刘紫馨40李俊38宋浩瀚35

任敏奇45袁卉40李鑫38廖庆芳35

顿珺43夏雨40王俊龙38刘超34

徐彬43袁思梦40魏国忠38欧阳柯34

万方舟42李家婷40夏添38兰腾34

姚奕鹏42袁林川40张夏38管谢港34

赵岱忱41赵淑文39吴宇37杨诚34

聂隽林41李林39顿宗寅37刘依畅33

苏晨41周世龙39吴倩楠37何志杰33

邹晓汝41金顿39李辉37王祥32

彭慧敏30

总人数：77人最高分：50分最低分：30分

50分：2人48分：4人46分：3人45分：2人43分：2人42分：2人

41分：4人40分：15人39分：5人38分：14人37分：4人36分：4人

35分：7人34分：5人33分：2人32分：1人30分：1人 师：注红色的同学给以表扬，注蓝色的同学给以提醒，我们要通过今天的作文评讲课，进一步地明确写作的要求，完善自己的文章。

二、回顾题目：

屏显：挥一挥手，作别西天的云彩，告别泥泞的雨季，作出最后的选择，……挥手之间，透出的，也许是淡定与从容，也许是潇洒与果决，无论是哪一种姿态，都和那人、那事、那景、那情有关……请以“挥手之间”为题。写一篇600字左右的记叙文。

1、审题指导：

师：我们先来思考两个问题“写什么？怎么写？”

姚奕鹏：写记叙文，叙事性的。

熊威：“挥手”是一个动作，“之间”有一个过程。挥手应该有多种不同的含义，如 “示意”、“打招呼”“告别”等，在不同的语言环境中有不同的含义。

师：综合两位同学的意见，我们今天就是要学习写好叙事性文章的场面描写。

屏显：场面描写是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段，是叙事性作品的基本构成因素。

2、学习目标：

理解场面描写的概念。

体会场面描写的作用。

学习场面描写的方法。

三、读一篇短文《挥手之间》：

发令枪打响之前，由于现场观众特别热情，刘翔不断向观众挥手致意。

裁判一挥手，示意需要准备听枪。比赛时的风速为顺风0．2米/秒，发令枪响起，刘翔的起跑非常顺利，反应时间为0．146秒。出发之后，刘翔的第一步非常大，随即全力跨过第一个栏架。与此同时，奥利弗的起跑准备不足，重心有些不稳，刚出发就被拉开了半个身位。刘翔站在冠军领奖台上，收获信心，笑容满满，不停地向大伙挥手。

师：本文中挥手有什么含义？

赵岱忱：挥手是和观众打招呼，挥手是表达自己的心情。

师：特定的动作都有意义。

万方舟：还有裁判的挥手是提醒比赛开始。

师：又一次扣题，很好！那么从这篇短文中，我们发现“场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内，以人物活动为中心的生活画面的描写。”

场面描写的内容：“人”+“事”+“境”

四、回顾《最后一课》中韩麦尔先生的“挥手之间”:

突然，教堂的钟声敲了十二下，祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声---他们已经收操了。韩麦尔先生从椅子上站了起来，脸色惨白。我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我---我---”

但是他哽住了。他说不下去了。

“法兰西万岁！”

然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： “散学了---你们走吧。”师：韩麦尔先生“挥手”的手势有什么意义？

段子豪：前面运用环境描写，以及运用神态、动作表现了韩麦尔先生的心情。

师：特定的环境更让人产生心灵的共鸣。

蔡楚杰：表现了韩麦尔先生的爱国之情，对祖国语言的热爱，即将失去学习自己语言的留念。师：更应该是一种悲痛与愤怒，此时的挥手是无声胜有声的抗议。挥手是另一种语言，挥手是深沉的爱国之情。所以场面描写可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。

场面描写的作用：烘托心情、渲染气氛

五、阅读《挥手之间》片断：

人们屏住了呼吸，一动不动地望着主席走进飞机，踏上飞机的梯子，直到他在飞机舱口停住，回转身来，又向着送行的人群。人群又一次像疾风卷过水面，向着飞机涌了过去。主席站在飞机舱口，取下头上的帽子，注视着送行的人们，像是安慰，像是鼓励。人们不知道怎样表达自己的心情，只是拼命地一齐挥手，像是机场上蓦地刮来一阵狂风，千百条手臂挥舞着，从下面，从远处，伸向主席。

主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽；但是举得很慢很慢，像是在举起一件十分沉重的东西。一点一点的，一点一点的，举起来，举起来；等到举过了头顶，忽然用力一挥，便停止在空中，一动不动了。

飞机的发动机响了，螺旋桨转动起来。这架飞机该有多大的重量啊!它载负着解放区人民的心，载负着全中国人民的希望，载负着我们国家的命运!载负着我们民族的未来！

俱往矣，数风流人物，还看今朝!延安机场上送行的情景，又出现在眼前了：主席伟岸的身

形，站在飞机舱口；坚定的目光，望着送行的人群；宽大的手掌，握住那顶深灰色的盔式帽；慢慢的举起，举起，然后有力地一挥，停止在空中……

师：毛主席的挥手，永远定格1945年赴重庆谈判时的那个历史转折点，说一说这个场面的特别之处在哪？

廖佛伟：特别之处在有着特殊的历史意义。决定祖国的命运的关键时期。

师：特定的环境有特别的含义。

涂港：特别之处在群众对主席有一种特别的期望与爱戴。

师：那是一种至高无上的拥护与崇敬。

尹国盼：特别之处在毛主席的胆识与风采，他肩负的使命与责任。

段子豪：特别之处在选择了飞机场，这个分别的地点既开阔，又准确。

熊威：特别之处在运用了细节描写将毛主席的言行举止定格了下来

……

师：同学们说得真好，这里灵活运用多种手法，再现挥手的场面，而且综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式；写出了“四特”：

特定环境、特殊意义、特别心情、特设场景

场面描写的要素：是对特定场合中的人物、环境和情节的综合描写。

场面描写的结构：

1、起：合理的背景，特定的气氛。

2、承：连贯的情节，鲜明的人物。

3、转：动态的画面，灵活的手法。

4、合：深刻的主题，细腻的感情。

六、学生佳作点评：

1、有场面描写的文章，优点是扣题更紧。

李晨：与爸爸挥手送别的场面

廖佛伟：爸爸手术过程中的挥手示意

尹国盼：朋友挥手鼓励我登山的场面

蔡楚杰：爸妈和解后挥手打招呼的场面

李扬琴：妈妈挥手寻找人群中的我的场面

谌雅琪：奶奶挥手招呼买糖葫芦的场面

万方舟：朋友的挥手以示对我的谦让

聂隽林：妈妈的挥手以示对乞丐的尊重

………

2、读廖佛伟作品，赏析“四特”

特定环境、特殊意义、特别心情、特设场景

七、学生习作升格：

1、无场面描写的文章，缺点是易偏题跑题

如张小青、刘超、兰腾………

2、运用灵活的手法，增添动态的场面。

附原作：

附修改文：

《挥手之间》

阴沉的天气，乌云将本该洁白的月光染成灰色，寒风将纤细的小树吹得左右摇摆，灯光照映着妈妈的青灰色的脸。

“怎么还不回来？你的一会儿都快一个小时了！”我不知这是妈妈第几次对着电话吼。

我无奈地坐在旁边，祈祷着爸爸快回家，别让妈妈如此着急，忽然响起一阵缓慢的敲门声，妈妈正欲起身，又赶紧坐下来，脸色平静了很多，向我挥一挥手说：“儿子，你去开门！” 爸爸摇晃着走进来了，像个红色的奥特曼，妈妈终于控制不住了，声怒吼差点把本来就站不稳的爸爸吓倒。随后，一阵猛烈的暴风雨袭来，我几乎听不见窗外真正的暴风雨了。

我不能袖手旁观啊！着急的我，赶忙去扶爸爸，可是他一挥手，说：“我没醉，我自己走。”跌跌撞撞，好不容易挨到沙发上，爸爸的酒气差点没让我眩晕。

过了一会儿，妈妈也慢慢平静下来了，狂风骤雨变成了和风细雨，“我说过多少遍了，别喝那么多酒，你的胃不好，喝酒伤肝，怎么就是听不进去呢？”

我趁机把电视调成了CCTV—3，正好是星光大道，这可是我们全家人都爱看的节目，音乐的声音覆盖了家里的声音，我才放心下来，于是走到厨房，用茶杯给爸爸妈妈泡茶，恭恭敬敬地送到客厅来，妈妈挥了挥手，说：“我去给你爸冲一杯糖水解酒，这个效果不太好。”妈妈紧锁的眉头稍稍舒展开了，嘴角闪过一阵笑意，接过水杯，径直向厨房走去了。

节目很精彩，爸爸的酒也醒了很多，他挥手示意我过去：“儿子，爸爸光喝酒没吃饭，肚子饿了，你去弄点吃的来。”我翻遍了零食百宝盒，没什么饱肚子的东西，只好削苹果了，妈妈被我的笨手笨脚惹得不耐烦了，挥了挥手说：“算了，你当是杀猪呢？我来修。”妈妈的话把我们全逗乐了。

星光大道结束了，妈妈把爸爸送进房间去休息，我总算放心了，挥手跟爸爸妈妈道一声“晚安”，爸爸却得意地竖起了大拇指。