《山中访友》整理练习

第一篇：《山中访友》整理练习

1、山中访友练习题

一．指出下列句子所用的修辞手法。

①德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（）②谁能说这不是天地给我的恩泽？（）

③波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川„„（）④早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！（）

二、火眼金睛（辨字组词）

瀑（）邀（）度（）驱（）

爆（遨（）渡（）躯（）

三、添枝加叶（扩充词语）。

（）的河水（）的瀑布（）的溪流

（）的山泉（）的天空（）的回声

（）的悬崖（）的纹理（）的身躯

四、作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好？ 答：________________________________。

五、佳句赏析。

1、阿，老桥，你如一位德高望重的老人，在这间水上站了几百年了吧？

这句话用了__________的修辞方法，把“________”比作“_________”，不但写出了桥的_________，而且也突出了它_______________的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

这句话运用了___________的手法，形象地表达了作者和_________、_________这两位朋友之间的默契和情谊。

3、幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。

这是一个_________句，“__________”和“___________”

不仅写出了山中早晨的宁静美好，同时也是作者意识到该到了回家的时候了。

六、内容梳理（课文回放）？

1、《山中访友》课文题目运用了_________的修辞手法，题目中的“友”指的是_____________。作者带着_____________去探访___________、___________、___________、____________、___________等自然界的朋友，表达了作者____________________的感情。按照____________、___________、___________的时间顺序，可以把课文分为三个部分。

2、课文中写到作者“山中访友”的收获是：“__________ _________________。”

七、理解感悟（文章阅读）。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

1、文段出自课文《______________》，作者____________。

2、“悠”用音序查字法查大写字母______，用部首查字法查_______部，这个“悠悠”在字典里的义项有：1忧愁2长久3荒谬4闲适„„ “岁月悠悠”中的“悠悠”应选第_______种解释，“白云悠悠”中“悠悠”应选第________种解释。

3、这一段中作者描写的山里的朋友有（）、（）、（）、（）、()、()。

4、文中画横线的句子运用了（）的修辞手法。

5、将文中的反问句改写成陈述句。

____________________________________________________

6、这段话运用了第________人称的写法，这样写的好处是_____________________。

7、这段话是围绕哪句话写的？画上波浪线。

8、“我热切的跟他们打招呼„„”表达了作者（）的感情。

5、作者还有可能跟山中的哪些朋友打招呼？模仿课文写法，续写一两句话。

______________________________________________

___________________________________

★ 仿写练习：

从所提供的词语中任选几个，模仿下面一段话的写法进行写话练习。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；

捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆回声。

黑板 讲桌

课本 作业 粉笔

书包

________________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

参考答案

八、1、比喻 老桥 德高望重的老人 古老 默默无闻为大众服务

2、拟人 鸟儿 露珠

3、对偶 犬吠 归鸟

九、1、拟人 大自然的景物 满怀的好心情 老桥 树林 鸟儿 山泉 飞瀑 悬崖 热爱大自然，亲近大自然 去访友 山中访友 下山返回

2、带回了满怀的好心情，好记忆，还带回一路月色

十一、（一）

1、山中访友 李汉荣

2、Y 心 ②④

3、这山中的一切，都是我的朋友。

4、二 亲切，自然，更能表达出自己对山中朋友的喜爱之情。

第二篇：《山中访友》阅读练习

《山中访友》阅读练习

（一）你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让（）的天空返老还童，露出（）的笑容。你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着（）的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！

１、给文中画线字注音：

漾（）携（）唱和（）

津津乐道（）叽叽（）喳喳（）

２、给文中空缺处填上合适的词。

３、这段文字除整段运用拟人修辞手法外，还运用了修辞手法。４、这段文字中作者拜访了哪些“朋友”？

５、文章字里行间流露了对大自然的喜爱。从本段中找出两句来加以体会。

（二）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年？你累吗？

本段文字中，作者在叙述古桥时人称有无变化？若有，这样的变化起什么作用？

第三篇：《》山中访友》定稿

《山中访友》教学设计

○教学目标

①有感情地朗读课文，把握文章主要内容，了解作者所访之“友”。

②抓住重点词语，掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

③学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

④激发学生展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达思想感情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

○教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

○课前准备：这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。○教学设计

一，导入新课：

1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2、师：唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻隐者不遇》，广为流传，同学们会背吗？（生背）诗人到山中探访的是一位隐居山林的名士。今天，我们要学的《山中访友》一文.如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?板书课题：山中访友

(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物等„„

教师提问：作者是怎样说的呢？到底是什么呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。只要用心山中的朋友也会一个个向你走来。

二，朗读训练

1、听读课文，在优美乐曲中跟读课文，标序号，划出朋友

2、学生自由读，扫清文字障碍，出示字词教学。

3、竞读，看谁读的正确流利，试把自己读得最好的读给大家听（教师点拨）

4、齐读，在读中领悟

三，感悟内容

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

师：读了文章同学们有什么感受？ 生：初看文章题目以为作者去拜访的是人，没想到作者拜访的却是自然界的这些朋友，读后觉得非常新奇有趣。生：给人身临其境的感觉。生：非常亲切，好像这些朋友也是自己的。

b．作者出门的心情如何呀？表达了作者怎样的感情? ——带着满怀的好心情独自走进山林探访好友。

你从哪里看出来？——读出来吧

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

c,课文是怎样描写的？先总写（1-2）节，再分写（3-7）节，再总写（8）

四、研读赏析

师：作者与大自然关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？请同学们认真阅读课文，勾画出自己喜欢的语句，说说你喜欢的理由。

生：我喜欢这一句，“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多 少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”。这 一句用“德高望重”形容老桥，突出了桥的历史悠久，同时句子用拟人的手法并以第二人称 “你”来叙述，让人感觉非常亲切。--------把古树想象成老者，联想到”从不改变姿态，古老而坚韧的灵魂““德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

生：我喜欢“每一株树都是我的知己，向我打着清翠的手势”这一句，用拟人手法，生动形象。

师：请展开想象，这该是怎样的手势？根据生活经验，你能描述出来吗？（生描述，师引导学生体会句子的用语）

生：“我闭上眼睛，我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。这句作者把自己想 象成一棵树，仿佛自己与树融为了一体。

师：融为一体是怎样的感觉呢？让我们用心去感受一下。——请同学们推荐一位同学来 朗读这一句。（学生推荐一女生）——树木的成长是缓慢的，因此，朗读时声音要轻一点，语速要慢一些。现在，这位同学开始朗读，其他同学闭上眼睛，举起双手，感觉自己也是树林中的一棵树，用心去体验一下树的成长。

生：我喜欢“山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”这句，这里把“山 泉”比作“明镜”，写出了山泉清澈、宁静的特点。师：说得好，这段除了写“山泉”，还写了许多景物，我们来看看作者是如何写的？

生：写“白云”，突出了白云的洁白。

生：把“瀑布”比作“歌唱家”，写他“不拉赞助，不收门票”，体现了瀑布的奉献精神。

师：对，你真得很善于阅读。瀑布的奉献精神让我想起那些漫天要价的明星们了。

——这一段在表现手法的运用上有何特点？” 生（齐声）：以第二人称来写，感觉很亲切。（师引导全班女同学有感情地朗读第五段）

师：还有补充的吗？

——作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

——忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。——.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

“恩泽”一词的含义是帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

师：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”呢? 作者所说的山中访友，不就是山中看景吗，那我把题目改成“山中看景”，你觉得怎么样？

作者如此亲切地称呼山里的众朋友，从中看出作者是怎样一个人？ 生：是一个充满生活情趣的人。生：是一个热爱大自然的人

生：是一个具有丰富想象力的人 ……

师：同学们说得不错。作者独自一人走进山林，欣赏了一路的美景，可作者为什么却说 成是“山中访友”呢？

生：以大自然为友，体现了作者想象的丰富、新奇。生：说明作者具有童心、童趣。生：体现了作者对大自然的热爱。

生：以这样的方式叙述，我们感觉很亲切。

——归纳写法：丰富新奇的想象和联想，生动的排比和拟人

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到黄昏“雨停，归鸟，带回一路月色，带回了满怀的好心情”，可以看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

——文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情

五、课外延伸，强化体验

1、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。老桥是他的朋友，树林是他的知己，泉水、悬崖都是他的朋友，能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

2、这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

请你仔细观察景物，把校园或野外的某一景物单做你的好朋友，写一段文字，字数不限，下节课交流。

3、背诵积累，选自己喜欢的句子或段落背下来。

六、拓展训练

师：只要我们用心去体验生活，一棵树、一片云、一座古桥，甚至一只小蚂蚁都可能触 动我们的情思，拨动我们的心弦，现在我们换个角度，改变角色，假设你就是那棵树，那片 云、那座古桥、那山中的一景，你将向人类朋友倾诉怎样的心声呢？

生：我是一棵大树，由于人类的肆意砍伐，我的族类朋友日渐减少，为此，我常常掩面 叹息。亲爱的人类朋友，停一停你们手中的锯斧吧，想一想，是谁给你们送来清凉的慰藉？ 是谁为你们阻挡风沙？是谁给了你们清新的空气。那都是我们，是我们大树，求你们不要再 乱砍乱伐了，如果等到青山泛黄，洪水泛滥的那一天，就后悔不及了。（同学们都为他声情 并茂的发言鼓掌）

师：精彩！真是精彩！——还有谁要诉说？

生：朋友，我是你脚下那无名的小草，虽然没有花香，没有树高，但是我们一样都有生 命。请高抬贵脚吧！难道你们就没看到我身旁的牌子吗？——“小草也有生命，请足下留情”。

师：同学们，对两位同学的发言——“大树”和“小草”的诉说，你们有什么感想？（因 势利导，加强学生的环保意识）

生：我们要劝那些滥砍滥伐者放下斧头。

生：我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。

生：一定要保护地球，地球是我们人类的家园。……

师：刚才同学们是从环保的角度来说的，从中可看出同学们很有环保意识，这很好，希 望你们在日常生活里积极行动起来，保护我们人类的家园。在我们周围也有许多山清水秀的 地方，作为其中的一景，你又将对你的朋友说些什么？

生：你好，亲爱的朋友，我是你的氧气朋友，让我伴着你，追随春天的气息，聆听鸟儿 的歌唱，欣赏这山中的美景……

生：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的声音好不好听，如果你累了，不妨到我身边来坐坐……（下课钤声响了，许多同学还高高举着手）

师：今天，通过这短短四十五分钟的合作，我和大家一起感知了课文，欣赏品味了文中 优美的语句，也从中获得了许多启示，正是有了大自然中的这些朋友，我们才有了舒适、温 馨的家园。我想，只要我们用自己的一颗爱心，珍惜、爱护大自然的这些朋友，他们就会给 人们最美的笑脸，人类一定会拥有更加美好、灿烂的明天。

教学反思：教学《山中访友》这篇课文时，我就先让学生初读课文，整体感知，提出两个问题让学生自己解决，接着我选出三、四、五、六、七自然段，特别是第三自然段，我作出了重点讲解，然后进行学习归纳：朗读──句话──理解──体会──诵读。接下来的几个自然段要学生按学习方法自学四、五、六、七自然段。这样就把学习方法很好地贯彻到全文的学习当中，收到了较好的效果。课文学完后，学生既学习到了方法，又得到了启示：做人要有持久不变的坚韧的灵魂，要深深扎根于人民大众之中，要爱护大自然„„

另外，教学这篇课文最大的亮点便是提出修辞手法来，包括比喻、拟人、排比、联想，让学生采用多种方式进行诵读，培养学生的语感。一节课下来的朗读入语境，不够有感情。

第四篇：《山中访友》

我会读写

栀子花清爽吟诵 树冠旋转 唱和瀑布陡

峭挺拔身躯湛蓝精致蕴含奥秘 侠客德高望重津津乐道别有深意

随堂练习

1、为加点字选择正确的读音

旋转(zhuàn zhuǎn)

蕴含(yùn wēn)湛蓝（zhàn shèn）栀子（zhī zī）

2、根据解释写出相应的词语。唱和(hè hé)树冠(ɡuān ɡuàn)

（1）隐蔽、僻静的小路。（）

（2）道德高，名望重。（）

（3）很感兴趣地谈论。（）

（4）水波忽明忽暗的样子。（）

3、读句子，体会句子的表达方法和感情

（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

☆这个句子用了____的修辞手法，把“老桥”比作

“________”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它________的品质，充分表达了作者对桥的________。

（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

鸟儿不是在啁啾，而是在“唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。☆这个句子用____的手法，形象地表达了自己和

____、____这两位朋友间的____________。

（3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

4、这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

1、按原文在括号中填入恰当的形容词。

2、选文采用____、____的修辞手法，依次写了________、________、________、________、________、________等景物，表达了作者

________________的感情。

3、文中划线的句子是（）句，请将它变为陈述句。

4、仿写

你好，吗？ 是要我，

第五篇：山中访友（范文）

山中访友

导入新课

师： 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。孔子“登泰山而小天下”，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”。泰山人杰地灵，是中华民族好心情的摇篮，泰山不仅有丰厚的文化底蕴，它的一山一水，一草一木，都是人心灵的好朋友。

这节课，我和大家一起学习诗人李汉荣《山中访友》，让我们感受作品的情感美，语言美丽„„

好，请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林„„

一、理解

（一）朗读全文，初步感知思想内容

师：下面，我们进行第一大环节，整体阅读课文，理解作品的思想内容，同学们大声自由地朗读全文，同时完成以下任务：（1）不认识的字，不理解的词语通过看注解，查工具书或与同学们交流自行解决；（2）一边朗读，一边在这些景致“朋友”的名称下做上记号。我看着同学们个个绽开着笑脸，一双智慧的眼睛看着老师，老师很高兴，好！现在开始。

师：作者在山中究竟看到了哪些景致，访问了哪些朋友？请同学按照顺序齐声说就行了。生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、蚂蚁，以上是有称呼的景致，没有称呼的景致：石头、落叶、小花（教师随着同学的回答放投影）

师：作者是如何称呼这些朋友的？

生：（古桥）朋友、（树林）知已、（山泉）姐姐、（溪流）妹妹、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、（悬崖）爷爷、（云雀）弟弟、（蚂蚁）小弟弟„„

师：我们说以上这些是我们的亲戚，还有石头、落叶、小花那就是我们的朋友。摆在我们面前的是一个个活生生的人，这哪是在山林，这简直就是在家，这些亲朋好友欢聚一堂，浓浓亲情，真正如人所言：“自然是我家，我们热爱她”。

（投影：古桥朋友、树林知已、溪流妹妹„„蚂蚁小弟弟（家））

师：同学们，作者早上是满怀着好心情去的，晚上又是带着满怀的好心情回的，同学们说一说这两个“好心情“是一样的吗？”

生：不一样。早晨他怀着快乐的心情来到山林，晚上带着山林里的物，好的心情回到家。师：谢谢你是第一个发言的同学，你真勇敢。

生：我认为不一样。早晨他带着好奇的心情去的，回来是带着依依不舍的心情回来的。师：刚才这个同学的发言声音大、又很从容而且回答准确。

师：同学们，如果明天学校组织你们秋游，听到这个消息要亲近大自然了，你会睡不着觉，高兴得不得了。其实，作者何尝又不是一样呢！第一个“好心情”是抛开一切欲念，以一颗纯净的心去亲近大自然，第二个“好心情”是指作者是满载而归，与自然界神交后身心的彻底放松，对自然的亲近与赏识后的惬意和满足。

师：这两种“好心情”的确不一样。作者的这两种好心情是刚才同学们通过通读课文来理解的。

（二）朗读重点段落，进一步感知思想内容

师：为了进一步理解作品的思想内容，下面我们重点朗读第3、第4两段，师：同学们，现请两位同学，一男一女分别朗读第3、4段。要求注意：朗读的语言、语调、语气、节奏、情感，在美语中进入情境。

一男同学朗读第三段，声音洪亮、音色纯美。语音刚落，掌声四起，非常热烈。一女同学朗读第四段。反应与前男生一样

师：我被陶醉了，就这么一句话，好！同学们点评点评，按照朗读的要求结合这篇文章的思

想内容作者的思想感情进行评价。

生：我觉得他们朗读非常好。因为作者在森林中认识了许多朋友，让我们仿佛到了大森林身临其境，他们读出了心中的喜悦，所以，我认为他们读得非常好。

师：你的点评很经典，刚才你抓住了作者喜悦的心情进行点评。

二、赏析

(一)赏析、品味第3段人称变换之美

师：刚才，我们通过读这篇课文，理解了作者的思想感情，好的心情，美的情感是通过美的语言来表达的。请问同学，作者是如何通过美的语言表达作者喜悦的呢？这个问题很大，但是我们不要害怕，现在，我们就来进入第二个环节：赏析这篇文章美的语言。

师：美的语言表达技巧很多很多，因为时间关系，我们重点来品味这篇文章人称变换之美和比喻之美。下面，我们进入第一个小环节：赏析、品味第三段人称变换之美。

师：（投影）作者“满怀好心情”是如何通过人称变换的手段来表达的?

（放人称改写后的课件）

学生将改写后的第3段与课文作比较，赏析、品味人称变换之美

师：同学们请看，这是将课文第3段改写人称后的一个文段，看完后进行比较，表达效果跟原文有何不同？

生：我想，课文是对古桥说的，而改写后的文段是向别人介绍这座古桥。

师：说得简洁而又准确，还有不同意见吗？或者给予补充使其说得更完整。

生：这段文字里把原文“你”改成“他”，没有把要表达的感情准确地表达出来，太离谱了，太浅了，课文中“你”所表达的感情非常的充分。（台下听课老师一阵笑）

生：文章的第三段用的是第二人称“你”，作者拜访的是老朋友，肯定是与老朋友对话，感觉很亲切，改写后的文段用的是第三人称“他”，感觉不是老朋友，不亲切。

生：我认为，改写后显得文段特别繁琐，特别肤浅。课文第3段，用第二人称“你”体现亲切的思想感情。

师：课文第三段以第二人称为主，非常的亲切，就像是自己的家人和朋友在交流感情。同学们，你们发现没有，原文第三段有没有人称的变化，看看原文的第一句话，“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友”。

生：第一句说明非常熟悉，彼此非常了解，第二句用了第二人称“你”，说明了„„ 师：同学们第一句话用的是第几人称？“那座古桥，是我要拜访的故老朋友”。

生：用的是第三人称。（学生齐答）

师：这一段选用了两种人称的变换，你觉得有什么好处？

生：我认为第一句话用第三人称是向读者介绍古桥跟我有什么关系，然后用第二人称与古桥的对话。

师：说得很好，首先向读者介绍，我要访问的朋友，然后用第二人称与古桥交心，交流感情，这篇文章运用人称变换非常的灵活而且巧妙。同学们，如果把文章通篇变成第二人称？好不好？

生：不好！

师：“你那古桥，是我第一个要拜访的老朋友，”也可以，感情也充沛，但是，文章没有变化，都是一种人称，形式很单一。

（二）赏析、品味第5段的比喻美之。

师：刚才，我们一起赏析了人称变换之美，下面我们进入第二个小环节，赏析文章的比喻之美，现在我们一起学习第5自然段。第5段中运用了评多比喻和拟人，那么，你们喜欢第5段中的哪些比喻句？要说出喜欢的原因。

生：我喜欢“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅

心，抬头望你，我就想起了历代的隐士，和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

师：你为什么喜欢？

生：因为这一句，主要描写了悬崖爷爷的外貌，还有它的心情。

师：说得好，他抓住了悬崖爷爷的外貌特征，还表现了作者喜爱悬崖爷爷的思想感情。还有吗？

生：“你好，小泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”我喜欢这一句是因为这个比喻句说明山泉非常清澈，而且是突出姑娘爱美的天性。

师：英雄所见略同，我也喜欢这个比喻句，除了刚才这位同学所讲的理由外，还有没有其他理由？（投影：“你好，山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗！”）生：我想这个比喻句突出了山泉的特点，加上拟人使它更加生动。

师：你真聪明，语言既精当，又抓住了精髓的东西。其实，这个比喻句抓住了两个不同事物的共同特征（相似点），而且语言生动。

师：同学们，我喜欢这个比喻句，在这同学总结的基础上展开一下，将他们的理由具体化。“明镜”突出山泉明净的特点；“姐姐照镜”突出女性爱美的天性；“照出我的浑浊”突出我是从大城市里来的，不免有些浑浊。所以这个同学，说得非常好！

生：（齐读）“你好，山泉姐姐！你捧着一面明镜是照我，是要照出我的浑浊吗？”

2、归纳赏析比喻之美的方法。

师：刚才几位同学帮我总结得非常到位。在赏析比喻句的时候，我们要注意：（1）看它是否抓住了两个不同事物之间的相似点（事物特征）。（2）看语言是否生动形象。

师：同学们，你们还有喜欢的比喻句吗？

生：我喜欢：“你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。”这个比喻句写出了瀑布雄浑，从高处往下泻的壮观景象。生：我和刚才这位同学的意见一样，可以看出瀑布飞流直下的气势，我也喜欢这一句，比喻男高音那浑厚的声音，这个比喻非常形象。

3、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻之美。

师：你们俩的文学功底可不错啊！好！下面，我们就带着这种喜悦之情分角色地朗读第5段，请六位同学分别朗读，在朗读之前，商讨一下，怎样才能朗读出作者的喜悦心情？ 师：请毛遂自荐，谁拜访山泉姐姐！谁去拜访溪流妹妹？谁去拜访白云大嫂？谁去拜访瀑布 大哥？谁去拜访悬崖爷爷？谁去拜访云雀弟弟？

（有六位同学自告奋勇地站出来准备朗读。）

师：你们六位同学代表你们班最高水平，朗读时要注意语气语调，请开始。

（六位同学有感情地朗读课文）

师：（当一生学生朗读白云大嫂时）你真是天空的好女儿，温柔多情。

师：请六位同学坐下，感谢你们精彩的表演，请结合刚才赏析的比喻句之美，来点评。生：朗读悬崖爷爷的同学非常好，悬崖爷爷德高望重的形象，朗读出来了。

生：朗读白云大嫂的角色非常好，她将白云大嫂温柔、多情的性格朗读出来了。生：我觉得瀑布大哥朗读非常好，读出瀑布大哥的气势。

生：我觉得我读得非常出色，我把云雀弟弟活泼的天性朗读得淋离尽致。

师：我非常欣赏你的自赏，是一个自信的人，生活就需要这种精神。刚才这位同学评价自己朗读得好，把云雀弟弟的那种活泼，欢快，纯洁性格朗读出来了，确实不错。

三、运用

（二）交流点评

师：现在请同学们交 流自己的写作且相互段点评，先请这个同学。

师：这位同学所写的第一句话，第三人称运用非常好，现在要跟悬崖爷爷交流思想感情，你用的是第几人称？“他”（三人称）。好好修改一下。你的语言功底不错。

生：“那座悬崖是我第一个拜访的老朋友，他使我的心开阔，站在上面，我仿佛觉到很渺小。” 师：同学们看看，这位同学所写的这段怎么样？

生：就是没有把第三人称运用进去。

师：第二人称运用得很好、很好，对吧！你跟（迎客松爷爷）瀑布哥哥交流感情很成功，怎么把前面改成第三人称，还有吗？

生：“那座山峰是我要拜访的老朋友，看！雄伟壮观，悬前瀑布流水汀咚，树木丛生，百草茂盛，云海迷茫，不正是泰山的写照吗？岁月是一去不复返的，永不褪色，让我看到了您的壮观和美丽。

师：你的语言非常生动形象。

生：唯有一点遗憾的是，第二人称运用得不够巧妙。

师：就是这一点点遗憾，第二人称运用得不够。当然，我们的作品可以是百花齐放，各具风格，可以用第二人称，也可以用第三人称，看你表达的需要。不过，我们的练习就是要体现人称变换之美这一特色