领略数学日记的魅力--小学数学论文（最终版）

第一篇：领略数学日记的魅力--小学数学论文（最终版）

领略数学日记的魅力--小学数学论文

内容提要:数学日记是数学与各个学科的有机融合的一种理想媒介.让小学生撰写数学日记是小学数学课外作业改革的一种尝试,旨在体现数学作业的个性化,使每一位学生都有自主选择作业材料的自 由.我欣喜地发现数学日记在数学教学中有着独特的魅力,她让学生时刻闪耀着智慧的光芒.因为他培养孩子从小养成认真观察的习惯,能培养学生的想象力.它还是师生交流的纽带,有助于架起师生之间沟通的桥梁,有助于培养与发展学生的元认知水平,有助于拓宽学生的数学视野,有助于培养学生的创新实践能力.数学日记更是一面镜子,折射出教师的教学行为,提醒老师不断地了解学生,改变自己.关键词:数学日记 生活 反思 体验 观察 心语 个性化

新课程的数学课本让我们喜悦,它大大加强了数学与现实生活的紧密联系,使数学成为儿童对其经验,常识的提炼与升华的有力工具.教学本身也不只是“数学符号”,不只是枯燥的解题与运算,它来源于生活,与人们的生活密切相关.在新课改的今天,在新的形势下,在21世纪“人人学有用的数学”的感召下,作为一名数学教师,我们怎样去面对数学——这门充满挑战的学科,我们怎样去看待学生——未来的世纪之才,我们怎样去对待课堂——师生焕发生命力的所在地,这些,都成为我们必须思考的问题.《新课程标准》的出台,给我们一线数学教师注入了新的血液,同时也带来了新的挑战.新课程,加强了各学科的整合;新课程注重运用学生已有的生活经验,把所学的数学知识应用到现实中去;新课程突出了数学的文化价值,着眼于全面提高学生的数学素质,着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”……基于这种精神,我从今年开始尝试让学生写数学日记.数学日记是数学与各个学科的有机融合的一种理想媒介.通过几周的实践,我欣喜地发现数学日记在数学教学中有着独特的魅力,她让学生时刻闪耀着智慧的光芒.一, “生活”日记,增强学习数学的兴趣.数学家华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学.”这是对数学与生活的精彩描述.新课程标准也

强调“人人学有价值的数学”.数学是生活中的一分子,离开了生活数学将是一潭死水,没有生活的数学是没有魅力的数学.而数学日记则是一座架起生活与数学的桥梁.通过让学生会从数学的角度去观察和体验生活,激发用“数学眼光”看社会的兴趣,培养学生的数感, 进而激发他们热爱数学,学好数学,为他们的可持续发展奠定基础.数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起,它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心,使得学生乐于接触数学信息,在课堂之外培养学生学习数学的兴趣.通过写数学日记,让学生感受到数学并不抽象和乏味,她是现实,有趣,富有挑战性的.例如:学生在日记中写道:今天早上,我和妈妈去杨氏实业拿袜子,出门时是9:20,回到家是9:53,路上我们一共用了23分钟;我的铅笔长大约是2分米,我走一步大约40厘米,从教室前门走到后门大约是8米;星期天我和妈妈去买菜,虾17元一斤,我买2斤(2斤也就是1千克),就用17×2=34(元)……类似上面的日记很多,我只是举些例子,孩子的语言充满了童趣,让我感到很欣慰,虽然这些日记还很稚嫩,但我发现这些孩子已经在用数学了,他们学会了用明亮的眼睛去寻找,发现身边的数学知识,看出了他们对数学的理解与热爱,已经能体会到数学在生活中的用处了,这种理解和热爱同时表现在他们更喜欢上数学课了.由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果,因此,它使学生体验到成功,这有利于学生对数学产生浓厚兴趣.通过记数学日记,学生能更多地从生活中获取了数学知识,增长了数学才能,又能把学到的知识与技能应用于生活中去,所以在体会到数学的来源的同时,肯定会更加热爱数学与生活.从数学的角度去观察和体验生活,让学生从过去生活摆在面前熟视无睹到在数学日记鼓舞下,开始在生活中寻找问题线索,对生活中纷繁的数学现象进行有效选择,在不知不觉中运用课堂上的数学知识解决生活中的数学问题.数学日记让孩子们眼里的数学更具生活味,趣味化,从而激发他们热爱数学,学好数学,为可持续发展奠定基础,这不正是孩子成长最需要的吗

二,“反思”日记,有助于培养与发展学生的元认知水平.在教学中,我们可以发现数学学习能力强的学生不仅具有较多的学习策略方面的技能技巧,而且学习的自我意识强,善于监控自己的学习过程,提高学习效率;而数学学习能力差的学生往往处于被动低效状态,思维呆滞,缺少应变能力.其实,这与学生元认知发展水平的高低有关.所谓“元认知”是在70年代后期认知心理学家提出的概念,是metaeognition的译文,有的译为“反思认知”,“自我认知”等,指一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及实施的控制.它是对认知的认知,对思维的思维,是个体对自己的认知加工过程的自我察觉,自我评价和自我调节.在教学中,通过让学生写“反思”型日记,去学会反思,学会学习.如:近段时间我们正在学习多位数乘法,可是每次作业发下来,我总发现最简单的题目居然错了!心想:“哎!不小心,写错了!”我也常常问自己;“是啊!为什么做的时候不仔细点呢 ”今天老师的一句 “做完作业要仔细检查”提醒了我.对,从今天开始,我要养成做完作业后认真仔细检查的好习惯,决心从以下几方面做起:周老师常说一句话“态度决定一切!”我决心以后端正学习态度,遇到最可能发生问题的地方要多加留心和注意,我相信“坏蛋”就会通过我的检查而无所遁形了.第二要养成良好的读题,审题,落笔的习惯.老师也常说解题时的读题,审题以及第一次的落笔是解答结果正确与否的关键,我想我只要抓住这点,检查会变得很轻松的.第三我应该有正确的检查方法.正确的检查方法:①是用草稿纸把解答过程遮住,然后把题目一道一道地重新读题,审题,计算一遍.②是把演算结果代入已知条件里看是否满足题目要求,③是通过估算进行检查,根据条件通过估算得出正确答案的大概范围,看自己的解答结果是否在这个范围之内,如果不是,那就应该好好地检查这道题目了,如:402×4=168,可以把402×4看成400×4≈1600,这个答案和168相差甚远,因此这道题可能算错了,就得重新计算,这个方法对于考试时做完试卷,只剩下一点点时间最为合适.我相信只要我养成良好的检查习惯,“粗心”这只拦路虎会被我赶走的.学生是课堂教学的主体,如果能在学生主动地参与到学习的整个过程的基础上,让他们通过日记的形式反思整个学习过程,想想我学到了什么 特别要想想我是怎么学的 有助于学生掌握学习方法,学会学习,真正成为学习的主人.三,“观察”日记, 培养孩子从小养成认真观察的习惯

数学日记能培养孩子从小养成认真观察的习惯.在学习了毫米和分米的认识以后,我班杨同学把家里能量的东西量了个遍,还把数据都记了下来:我家的桌上的玻璃约5毫米厚,宽10分米(就是1米);妈妈的皮鞋的后跟约高5厘米……学习了认识图形以后,周同学写了一篇观察日记: 2005年10月10日星期一 我的小火车转笔刀,蓝色的,铅笔从火车头的前面圆形的洞插进去,下面有 4个圆形车轮,火车后面有一个手柄,轻轻一转铅笔就削好了,铅笔屑掉进一个正方体的盒子里,把它抽出来倒进垃圾桶里就行了.火车转笔刀全身有 23个圆 形,正方形(特殊的平行四边形)5个,半圆形5个,还有11个星星它们一起组成美的图画,这就是我的火车转笔刀.写数学日记,提高了学生的实际应用能力.四,“延伸”日记,有助于拓宽学生的数学视野.数学日记能培养学生的想象力,在学完万以内的进位加法后,班上的一位同学写了这样一则童话般的日记:今天是个难得的好天气,数字姐姐597出去散步,走着走着,看见前面有一大石头,就在上面坐下来休息.刚坐下,数字妹妹438也气喘吁吁地来到这个地方,她很累了,可又找不到地方休息.数字姐姐连忙招呼说:“妹妹,坐到我的膝盖上来吧!”“怎么坐呢 ”数字妹妹自言自语地说.“那好办呀,只要数位对齐就可以了:你的个位上是8就坐在我的个位7上面,你的十位上是3就坐在我的十位9上面,你的百位上是4坐在我的百位5上面,不就行了吗 ”数字妹妹听了:“对呀,就这么办!”于是就高兴地坐下来了.“不行,不行!”这时,个位上的7和8着急地喊起来了:“我们相加是10呀,坐不下了!” “是呀,我们也满10了,坐不下了!” 十位上的3和9也跟着喊道.百位上的5不紧不慢地说:“你们不要着急,个位上相加满10,就向十位进1;十位上相加满10,就向百位进1,不就可以坐了吗 ” “哎呀,对呀,我们怎么没想到呢,谢谢你的提醒!”于是他们满10 的都向前一位进了1,前面的数字也高兴地收下了新朋友.数字姐姐597和数字妹妹438相安无事地坐在一起,像两个老朋友一样互相交谈着.学生在创编童话故事中体验了语文与数学的联系,训练了学生的语言能力,培养了学生的数学表达能力.五,“心语”日记,有助于架起师生之间沟通的桥梁.美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”老师通过学生的数学日记,沟通老师与学生的交流,和谐师生关系,起到了事半功倍的效果.数学日记也是师生交流的纽带.学生每天在数学日记中记录他们的收获与不足,这不但让他们更好地评价自己的学习,同时,我也可以更全面地了解学生的数学学习历程,改进自己的教学.一次,学生在数学日记中写到:老师,今天学的有余数除法,我还不是很懂,竖式我有点会写,可写横式时,我老写错,可我在学校不敢问,只好在以后认真听了.学生的困惑引起了我的反思,我的教学在哪里出了问题 我回忆了自己的教学过程,其实我在课堂上强调了除法竖式的书写格式(新学的),忽略有余数除法的竖式写法与横式写法相比较……第二天,我与这位同学进行了单独交流,帮助解决其学习上的困难.数学日记让我和学生的心贴得更近了,从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教法,去适应学生的学习;而学生在数学日记的影响下,更注重学习的方法,反省自己的学习过程,给自己一个正确的评价,并在教师的肯定中得到快乐和信心,让学生能更加畅所欲言,和我进行朋友式的对话.参考文献: 《新数学课程标准解读》(北京师范大学出版社)

《教学模式》 中国轻工业出版社 作者: Bruce Joyce等 2002年1月 《小学教学心理学》 中国轻工业出版社 赵萍,王薇译 2003年1月 《中小学数学》(小学版)2002年1-2期 《成功教育》 福建教育出版社 刘京海主编 《个性教育论》 内蒙古大学出版社 刘文霞著

第二篇：领略数学日记的魅力

领略数学日记的魅力

【内容提要】《数学课程标准》中的新理念，给我们一线数学教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战。数学日记是数学与各个学科的有机融合的一种理想媒介。可以说，数学日记为我提供了一条崭新的思路。通过实践，我发现数学日记在增强学生学习数学的兴趣、巩固学生所学的知识、培养学生的创新实践能力、让学生学会自我评价、师生之间的沟通交流等方面有较突出的作用。

【关键词】数学日记学习兴趣能力沟通交流

新课程的数学课本让我们喜悦,它大大加强了数学与现实生活的紧密联系,使数学成为儿童对其经验,常识的提炼与升华的有力工具。教学本身也不只是“数学符号”,不只是枯燥的解题与运算,它来源于生活,与人们的生活密切相关。新课程,加强了各学科的整合;新课程注重运用学生已有的生活经验,把所学的数学知识应用到现实中去;新课程突出了数学的文化价值,着眼于全面提高学生的数学素质,着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”…… 我尝试将语文学习的重要形式———日记，引入到学生数学作业中，尝试让学生写数学日记。通过实践，我发现写数学日记好处多，在数学教学中有着独特的魅力，也是课堂教学的有益补充。

一、写数学日记，有利于增强学生学习数学的兴趣。

曾经有人对小学生喜欢学科情况作过调查，调查结果显示，在所有学科中，喜欢数学的学生所占的比例是最低的，而且，随着年级的升高，所占的比例越来越低。许多学生普遍认为，数学学科本身让人觉得“枯燥乏味”，不像语文等其他学科那么有趣和丰富。要想改变这种看法，数学教师就必须探索让学生喜欢数学的途径和方法。数学日记是解决这一难题的一个较好的突破口。数学童话的出现就是最好的证明。例如：

“0”的自述

大家好，我先自我介绍一下，我叫“零”，1姐姐和2哥哥都叫我“0小弟”。

在我们自然数家族中，我是最小的一个，+不过，我虽然是最小的一个，看上去像个鸡蛋，但我的用途可大了。不信？你就听我慢慢道来吧！

在在日常生活中，人们常会说，一切从零开始。在做数学题目时，你只要把我放错了位置，那麻烦就大了。特别是在做除法时，如果你把我放在除数的位置上，那样的话，老师一定会找上门来的。

我的用途还有很多很多，我就不一一说了。总之，一句话，我——“0”，在你做作业的时候一定要重视我哦！

从这篇数学日记不难看出：其中有“0是最小的自然数”、“0不能做除数”等数学知识，采用数学童话的形式，使人印象深刻。自本篇日记在班里进行交流之后，《不能轻视的1》、《4有话要说》、《2的温馨提示》等一大批数学童话随之诞生。在孩子们的眼里，数学可以

成为多么美妙和有趣的故事！如果每个孩子都能这样来理解数学，都能体验到如此生动活泼的数学思维活动，数学还会“枯燥乏味”吗？学习数学还会那么痛苦吗？

二、写数学日记，有利于培养学生的创新实践能力。

课程标准中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。现实生活中蕴含着大量的数字信息。引导学生用数学的思维方式去观察分析现实社会，并用日记的形式记录下来，可以增强学生应用数学的意识。同时，写日记不受时间、空间的限制，表达比较自由，学生可以对某一个问题、某一个现象进行深入的思考、探讨，会产生许多与众不同的想法，或有异于他人的解决问题的策略，闪现出创造性思维的火花。

三、写数学日记，有利于巩固学生所学的知识。

实验证明：识记后没有巩固复习遗忘多保持少，反之，则保持多遗忘少。因此通过数学日记可以唤起学生对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握，起到了巩固数学知识的作用。例如，在学完《小数乘法与除法》后，学生在数学日记中写道：谈起小数，同学们都觉得难。学了小数的加法与减法后，我们又踏入了小数乘法与除法的学习殿堂，使我们对小数有了新的认识。学习小数，我们先来认识几条规律：

（1）一个整数乘以1以下的小数，商越变越小；（2）一个数乘以0.1，积就缩小10倍，乘0.01积就缩小100倍。以此类推;（3）在小数除法运算的过程中不要急于打上小数点，等商出来后，选择适

合的位置打上小数点。

掌握了上面几个规律，小数乘法和除法运算就好解决了。

四、写数学日记，有利于让学生学会自我评价。

重视学生参与，尤其是学生的自我评价和反省，是当前评价改革的主要方向之一。通过日记的方式，学生可以对新学的知识进行总结、反思。如，有位同学写道：近段时间我们正在学习多位数乘法,可是每次作业发下来,我总发现最简单的题目居然错了!总是责备自己为什么不仔细点呢 ？今天老师的一句“做完作业要仔细检查”提醒了我。对,从今天开始,我要养成做完作业后认真仔细检查的好习惯,决心从以下几方面做起:第一，端正学习态度,作业时多加留心,特别是对于老师反复强调的地方，更要高度重视。第二，要养成良好的读题、审题的习惯。第三，有正确的检查方法。正确的检查方法:①细心审题后用草稿纸重新计算一遍。②是把演算结果代入已知条件里看是否满足题目要求，并联系实际看看结果的可能性。③是通过估算进行检查,根据条件通过估算得出正确答案的大概范围,看自己的解答结果是否在这个范围之内。我相信只要我养成良好的检查习惯,“粗心”这只拦路虎会被我赶走的。

五、写数学日记，有利于师生之间的沟通交流。

透过数学日记，让我更加感受到孩子们对老师的浓浓爱意，感受到学生在接受数学学习带给他们的乐趣，更让我感受到了作为一名数学教师的责任。日记可以畅所欲言把因害怕害怕老师或碍于面子不敢说的都可以写到日记中。如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等。教师可以通过数学日记来进一步了解学生，学生更可以通过教师反馈的评语，了解教师对自己的评价，以进一步肯定优点、改进不足。通过让学生写日记，拉近了老师与学生的距离，沟通了老师与学生交流的空间，和谐了师生关系。

读着学生的数学日记，便如同走进了孩子们头脑中的数学世界。这个世界让我惊讶，让我心动，让我欢呼。我看到，在孩子们的理性思考外，还散发着浓浓的人情味，飘悠着奇妙的幻想，裹满了丰富的学科情结。每一个孩子，在数学面前，都那么活泼，那么有生命力，那么的透明！

【参考文献】

1、《新数学课程标准解读》，北京师范大学出版社

2、《数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社

3、《数学日记——让学生闪耀智慧的光芒》，中小学教学研究

4、《小学教学心理学》，中国轻工业出版社

5、《中小学数学》，(小学版)2002年1-2期

6、《人民教育》，2004第20期

第三篇：领略名师教学风采 感受小学数学课堂魅力

领略名师教学风采 感受小学数学课堂魅力

2014年5月7日，在开平市西郊小学阶梯教室，我有幸参加了广东省中小学教师工作室主持人丁玉华老师的名师讲堂，并听了丁老师的《三角形的内角和》一公开课。

丁老师的课，我是第二次听，但两次的感觉也不一样。参加这次研讨活动再一次让我感受着名师名课的独特魅力，欣赏着名师课堂教学的独到设计，反思着自己日常教学的不足之处，真是受益匪浅。短短40分钟的一节课，名师精湛的教学艺术、深厚的教学功底、洒脱自如的教学风格不仅征服了学生，也感染、吸引着在场的每一位听课老师。课后，还听取了丁玉华老师作的《化茧为蝶》讲座。在她精彩的讲座中运用大量的、鲜活生动的案例，深入浅出的为老师们分析了在教学过程中必须注意的许多问题，阐述了课堂中的有效教学策略。其幽默的话语，丰富的内容，精彩的分析，会场内不时传来老师们的赞许和阵阵掌声„„

能够有幸观摩名师的教学风采，领略名师的教学艺术，聆听名师的讲座真是一种享受，让我确实感到课堂教学是一门艺术。从各位大师的课上，我们可以强烈地感受到：教学与生活实际紧密联系，既让学生感受到了数学学习的价值，又激发了学生的数学探索兴趣和求知欲望；我们还可以清楚地看到：教师是学习活动的组织者，是一个积极的鼓动者和参与者，是为学生营造一个宽松和谐、自由民主的新课堂的创造者；从名师的课上，我们更深刻地体会到：“探索是教学的生命线。”教师应注意培养学生的问题意识，让学生在一个个问题意识、一个个问题的生成和解决过程中研究探索数学问题，体验分享探索成果。这样的教学，从学生的发展来说，是潜能的开发、个性和主体性的彰显；从师生共同生命历程的角度来说，是经验的共享、视界的融合。

第四篇：小学数学论文：小学数学阅读浅析

小学数学论文：

小学数学阅读浅析

现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。要想让学生从“学会”到“会学”，就是要培养学生的自学能力.创新心理学的研究表明，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。数学阅读能力是一种重要的数学能力，它是数学思维的基础和前提。“阅读”，乍一看好像是语文课和外语课中的专用名词，但实际上，数学课更离不开阅读能力培养这一环节。我们有一些偏见，认为阅读只是语文教学的事，在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。由此可见，加强数学阅读的教学，显得尤为重要。叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了不教。”要想使数学素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，特别是引导学生如何进行数学阅读至关重要。

一、读练结合习惯的养成

我们知道，动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段。而解题练习又是巩固数学知识、形成技能技巧、培养把数学知识应用于实际的重要途径。与其它学科相比，数学学习尤其离不开操作、练习。在阅读 学习中，倡导读做结合、读练结合，实际上就是引导学生把已初步理解的一些知识，运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的现象。这种过程既是知识的复现，又有助于学生加深对新学知识的理解记忆，同 时也有助于学生把凝固的认知结构转化为能动的能力，提高理论联系实际、解决实际问题的素质。

如“圆的认识”中，学习圆的画法。当学生阅读了画圆的基本操作步骤以后，及时要求根据教材中规定的步骤试着先画一个圆。画好后讨论：①画圆时，有一只脚固定不动，是哪只脚？②在纸面上不停移动的是哪只 脚？它是怎样移动的？③同学们画出来的圆有大有小，那么什么情况下画出来的圆较大，什么情况下较小？最后再要求学生画指定大小的圆。经常进行这样读练结合的教学，潜移默化中，学生便逐步养成了读练结合的良好习惯

二、应用题的阅读

应用题是小学数学的重点和难点，新课程背景下的应用题教学，应用题的呈现要更加贴近社会生产、生活的实际情况，应该努力实现应用题呈现形式的多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当增加有多余条件和开放性的问题，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题，以凸显应用题的问题特征，培养学生的搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。可现在经常发现解应用题不会分析，有的题孩子解答不出时，只要教师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道“哦，原来如此!”?原因就出在学生的阅读能力上，特别是在解应用题上显得非常重要。我认为学生在读题时没有养成良好的阅读习惯。通过我平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完就动手解答；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题做错也就不足为怪了。所以教师在平时的教学中，要注意指导学生读题，从整体入手，把关键性的词作上记号，深入地理解。学生自然而然就养成良好的阅读习惯，也提高了阅读应用题的能力和经验，为顺利、正确的解答应用题打好了基础。

三、推荐数学课外阅读书籍，加强阅读指导。

苏霍姆林斯基曾经说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”

为了提高学生的数学阅读兴趣，扩展学生的数学视野，使他们多方面领会数学的美和数学的应用，我向学生推荐了适合他们阅读的课外书籍，如我国张景中院士的科普读物：《数学家的眼光》、《数学传奇》等。同时指导学生写阅读体会。

总之，数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式它应当渗透到教学的各个环节中去。数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，又可以使学生在陌生领域施展才华，学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，使批判性思维能力，创新能力得到充分地发挥。重视数学阅读，培养阅读能力，还有助于学生个性的全面的发展，以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。

第五篇：领略民俗精髓,感受民俗魅力

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领略民俗精髓，感受民俗魅力

——“民俗文化”主题综合实践活动的思考、探索与收获

武进区横林实验小学孙亚珠

我们的思考——引导学生了解并传承优秀的民族文化

我国幅员辽阔，民族众多，在各民族创造的灿烂文化中，民俗文化是其中的一个闪光亮点。我国优秀的民俗文化艺术传统，不仅塑造了华夏民族的伟大形象，并维系着中华民族走过了5000多年的历程。许多专家和文化官员认为，一个民族有一种文化，一个地方有一种传承的、独特的带有乡土气息的文化，这是新时代构筑国家、民族现代先进文化的基因。古往今来，民俗文化一直受到人们普遍的关注和重视。民间也有“入乡随俗”，以及“十里不同风，百里不同俗”等说法。可见民俗文化在人们的意识活动中占有重要的地位，是人们精神生活不可缺少的内容。

在社会飞速发展的今天，人们追求现代化的生活方式，许多传统的优秀文化缺失，很多人选择西方的潮流，丢弃本民族的文化，在教育中也多少呈现这种趋势。孩子们知道西方的圣诞节，不知道中国的春节的意义；知道外国的情人节，不知道中国的“七夕”；传唱世界流行歌曲，不谙民族音乐。传统文化精华的缺失已引起许多有识之士的担忧。

近年来，国家对中国传统节日的重视，各地兴起的民俗文化活动，很多民风民俗就存在于学生的日常生活，这就为学校提供了许多现实的教育资源，但民俗文化活动是社会的俗文化，更多在来自民间，是一种没有经过筛选的文化，良莠不齐的情况，甚至对学生成长有负影响的东西仍存在于现实生活之中，这就启迪我们教育工作者应更重视引导学生科学辨识，让我们的学生从小了解中国传统优秀文化，继承优秀的民俗文化。

为此，我们依托综合实践活动课程，选择从本地区民俗入手，挖掘传统文化精华，让学生通过体验、探究，进行研究性学习，培养学生的民族自信心、自豪感。我们期盼通过研究，实现学生对中国传统文化的珍视，并身体力行传承优秀的民族文化，使中华民族灿烂的文化永葆青春，焕发生命的活力。让学生能在过程中逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养。

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我们的行动——在活动中力求发展

民俗文化的综合实践活动在我校蓬勃开展起来，由此，知识之峰在主动跋涉中攀登，智慧之花在自主体验中盛开，思维之鸟在合作氛围中飞翔，探索之歌在研究实践中吟唱。

镜头一：梳篦留香

为了做好“梳篦留香”这项课题研究，同学们在老师的指导下，开展了大量的实践活动。到网上搜索资料；去图书馆查寻文档；走访了篦箕巷，探寻了一家家老字号梳篦店，一睹了具有几百年历史的“老卜恒顺梳篦店”的风采；大家还前往常州梳篦厂，聆听了有关梳篦业现状的介绍，寻问了工厂的生产情况，采访了有关领导，还实地观看了梳篦的工艺制作流程；9月3日我们参观了常州梳篦厂，在这里大家了解了有关梳篦的神话传说、发展变迁、工艺制作等知识，一款款造型别致，精美绝伦的梳篦深深吸引了同学们的目光，激发了同学们探究的欲望。怀着激动的心情，在老师的指点下，同学们也着实过了把瘾。把以前学过的剪贴画、水粉画等各种本领运用到梳篦的装饰上。瞧，一件件精美的作品，可爱的卡通、五彩缤纷的鱼儿、翩翩起舞的蝴蝶在他们手中诞生了。看着大家自己的劳动的杰作，就是老师，心里面也是乐滋滋的，真有点爱不释手的感觉。

镜头二：中秋话月饼

农历八月十五，是我国传统的中秋节，家家户户吃团圆饭，赏月吃月饼，很热闹的一个节日。学生对于中秋，对于月饼有着浓厚的兴趣。开展“中秋话月饼”的综合实践活动贴近学生的生活，学生探究、参与的热情高，有利于提高各种能力，同时又能弘扬民族文化，传承民族精神。为此，同学们分小组搜集资料，通过请教长辈、上街调查、网上查询等方式了解中秋节吃月饼的美丽传说，了解月饼的文化形式（月饼的起源，月饼的种类等）；去蛋糕点学习制作月饼；在家里大人的指导下学做月饼或油酥饼，糍团饼等，准备参加做饼比赛。通过活动，同学们了解了中秋节吃月饼的来历和月饼的发展史。通过课前搜集资料，现场调查、讨论等实践性知道中秋节自古以来有赏月、吃月饼的习俗，月饼有象征团圆和吉祥的意义；了解了月饼的种类，提高了学生的搜集处理信息、交流合作等各种能力；通过研究月饼文化，更加热爱祖国的传统文化；通过学习制作月饼，懂了得尊重普通劳动者，珍惜劳动成果；通过讲述自己喜欢吃的月饼，编写广告词，培养了表达能力、创新能力。

镜头三：我们来做糍团饼

九月份，我们学校开展了民俗文化“中秋节”这一全校性综合实践活动。今天，我们组织四至六年级学生开展做糍团饼的比赛。为了让老师能指导好学生开展活动，提前一天，老师已经在厨房工作人员的指导下，先体验了一下做饼的乐趣。而同学们呢，为了在比赛时赛出自己的水平，在星期天在家里已经跟着大人也尝试了一把。

各班的选手在班主任老师的带领下，走进了比赛场地——餐厅。一声令下，老师先活面，只见他们一手使劲摁，一手使劲揉，同学们在旁边喊加油！揉面真是个体力活，更是个技术活。面揉好后，老师把分好的小面团递给一旁的选手。一些有做饼经验的选手们把在家学到的做饼方法全拿了出来，他们把芝麻陷包进团子里，轻轻地捏着，做得像模像样。没有尝试过的选手，则是手忙脚乱。有些热心的观众（老师和学生）就忍不住对他进行了现场指导，甚至手把手地做了起来。

中秋节，动手做糍团饼，真是别有一番乐趣！

镜头四：重阳黄花分外香——“放飞重阳文化”

具体操作：

（1）每小组制作一份重阳小报，报上资料可原创，可摘抄，但需注明原创作者或摘自哪里，如可以做成全音乐报、全美术报，也可以文章、图片、书法等的组合；

（2）小组或个人围绕重阳文化这个主题，准备一个或多个“放飞重阳文化”的节目表演，如可以是唱歌、舞蹈、相声等等；

（3）全班编写一份关于重阳文化知识的竞赛题，用于晚会的现场竞答，注意题目形式的多样化；

（4）每人以自己喜欢的形式记录本次探索活动的感想，可以是文章、绘画、书法、小品创作等等；

（5）每小组亲手制作重阳糕，可以在家人的指导下制作，也可以小组合作完成。

探索范围：

重阳节的来源、风情习俗、传说、活动、故事、灯谜、对联、祝福、音乐、舞蹈以及相关的图片视频等等。

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镜头五：春风里的清明节

★活动目标：

1、知识目标：

⑴知道清明节的来历，它是我国众多民间众多节日中的一个，在上面的几个主题中选择一个或两个进行研究。初步掌握一些统计的知识，⑵培养学生调查、收集、整理资料的能力，会进行简单的资料分析，并对结果做出一定的解释。

⑶了解清明的习俗、节气现象和特有食谱、英雄先烈的故事，扩展学生学习方向，引导学生科学的看待传统节日所蕴涵的多层次、多角度文化。

2、情感态度：

从学生的兴趣出发，让他们主动探究，让学生关注身边的世界发现问题和其中的文化，培养学生尊敬他人、缅怀先烈的情感，激发爱国主意的思想。

3、价值取向：

培养学生提出问题，探究分析问题的能力，以及表达、沟通的能力，将先烈们不屈不挠的民族精神化作自己的认识，规范自己的行动与言行，以科学的态度看待民族节日，为社会良好风气的形成奠定基础，增进团队合作。

★活动的内容：

⑴提出问题，在“清明节的由来与传统习俗”、“清明祭扫的意义、节气的变化”、“清明节的习俗变化，关注现代人们的认识”、“树立文明过清明的观念”中选择合适的主题；

⑵论证研究问题的合理性；

⑶制订调查、研究、总结方案；

⑷查找资料：学生调查、研究、比较，搜集有关数据和信息；

⑸实践活动：资料搜集、社会调查、整理素材，发现分析问题；

⑹交流汇报：交流、讨论分析原因、完成活动总结；

⑺进一步实践：实际操作——制作小白花；

⑻活动延伸：总结完善报告单。

我们的收获——探究民俗文化，其乐无穷

1、感受到了中华传统文化的博大精深。

中华五千年悠久的民俗文化，蕴涵极为丰富课程资源。我校教师依据现有教育资源，从中挖掘相关元素，进行以中华传统文化的相关内容为主题的研究学习，引导学生感受中华传统文化的博大精深，加深对我国传统文化的了解，促进学生的审美观点和审美能力的发展，培养学生探究能力、创新精神和实践能力。

2、体验着探究性学习方式带来的乐趣。

学生在活动中去“做”，去“考察”，去“调查”，去“实验”，去“探究”，从活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。研究的过程中，学生学会了怎样去向他人请教，怎样去查找资料，怎样和小组中的同学合作，得到了不小的收获。

3、善于开发和利用民俗文化资源，拓宽了综合实践活动的课程内容。

实践告诉我们：“综合实践活动”课程的开设与实施，可以有效地引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，还可以引导学生在实践中通过质疑、调查、探究等方式，主动地、富有个性地学习。这种课程的有效实施，使学生真正拥有自己的生活和实践空间，真正地融入现实生活，运用现代的资讯手段，去解决身边的实际问题。

利用综合实践活动，我们广泛开展地方特色民俗文化的主题性探究活动。在老师有目的地指导下，认识本地区特有的民俗文化，譬如：节日民俗、锡剧学唱、民间腰鼓等，体验家乡的特色文化，从中受到有浓郁特色的优秀地方文化的熏陶，在积累文化的同时，增长实践能力，陶冶热爱家乡、热爱中华民族的美好情操。

“已扬鞭越千重山，更乘风破万里浪。”我们深深知道综合实践的内涵是博大精深的，我校的实践也仅是初步。但我们相信，只要我们继续执著地开拓前进，综合实践活动这一朵奇葩一定会绽放更加灿烂的色彩，展现更加诱人的魅力。