2《师恩难忘》-教学教案

第一篇：2《师恩难忘》-教学教案

1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

2、能力目标：能复述课文。

3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情

二、教学时间：两课时

第一课时

一、导入课题：

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？

2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

3、播放课文录音。

二、初读课文。

1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

3、说说课文主要讲了一件什么事？

三、理清文章条理。

1、自由读读。试给课文分段。

2、交流分段情况。概括段意。

四、略读第一段。

1、读一读。

2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

五、布置作业：

a：抄写词语。

b：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

第二课时

一、回顾复习。

说说课文写了什么？

二、深入学习，再现情景。

1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

2、同桌讨论，指名汇报。

3、你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。

4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？

5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

三、默读课文第三段。

1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

3、自由读，再指名读。

4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

四、总结全文。

1、跟着录音轻读课文。

2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？

五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

六、布置作业：

a：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

b：预习下文。

第二篇：师恩难忘教案

1.师恩难忘

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们，从我们进入幼儿园那天起，就和老师朝夕相处，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血啊！不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了《师恩难忘》这篇文章。在这篇文章里表达了他对老师的无限感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。让我们深切地体会到作者的一片尊师情。

板书课题 师恩难忘

谁能说说题目的意思？（指名回答）作者为什么觉得师恩难忘？老师留给他印象最深的是什么？让我们来认真阅读课文

二、初读课文。、听课文录音。

2、思考：是什么事使作者难以忘记老师的恩情？并划出生字、新词

3、学生仔细听课文录音，教师巡视，了解学情。

4、检查学习情况。

（1）指名读课文，注意生字词的正确读音。

（2）接下来 老师要来考一考大家的记忆力，背投出示题目：

在横线上填上课文中的词语

他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，地讲起来。

我听得入了迷，恍如。

田老师每讲一课，都要编一个 的故事。

。老师的教诲之恩，我终身难忘！a、让学生将词语填入横线中，并将句子朗读出来。b、引导学深结合具体的语境，理解所填词语的意思。

娓娓动听：说话连续不倦的样子。形容说得生动，使人爱听。

身临其境：亲身到了那个地方，经历了那种情况。戛然而止：形容声音突然停止。引人入胜：把人带到了美好的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。

C、我们能不能用这几个词语，结合课文内容说一段话？谁能迎接挑战？（指名说）。

三、通读课文，整体感知课文。

1、学生自由读课文。

2、说说课文回忆了一年级时候的那些事？时隔四十年之后“我”脑海中印象最深的是什么事？（指名回答）

3、文中的插图描绘的是什么？课文中哪句话概括了插图的意思。（指名回答）过渡： 那课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方法指导学生分段。

2、学生讨论分段，概括段意。

第一段（1--2）：“我”到邻近的一所乡村小学读书以及学校的概况。

1-1

第二段（3～7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，使“我”听得入了迷，且后来每讲一课都是如此。

第三段（8～9）：“我”不忘老师的教诲之恩。

五、学习第二段。

过渡：在开学第一天的一堂课上，田老师先念了一首诗，又连起来讲了一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。背投出示小诗：

1、谁来把这首诗念一遍？（指导学生读出诗的韵味）

2、指导朗读和复述：田老师还根据这首诗编了一段故事。请大家认真读一读这个故事。然后同桌的互相讲一讲。等会儿老师想请几位同学到讲台上讲给其他同学听。

3、学生自由朗读故事和讲述故事。教师巡视，提供指导和帮助，以保证学生有较高的学习参与度。

4、组织全班交流。（要求学生娓娓动听地讲述故事）

过渡：田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？在“我” 的心目中田老师又是一位怎样的老师呢？我们下一堂课继续学习讨论。

六、布置作业。

1、流畅地朗读课文。

2、完成习字册。

3、运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写一段话。（可以结合课文内容来写，也可以自我创设一个情境，将其描写出来。）

4、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事，将给家人听。

第二课时

一、复习导入新课

1、昨天，我们每位同学都运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写一段话。今天我们先来交流一下大家的写话稿。

2、认真倾听同学的发言，有针对性地提出评价意见。

过渡：刚才同学学们都运用了“身临其境”这个词语来形容作者或自己在经历了某种情况之后的感受。那么，田老师用故事来讲述课文的做法，对我有着什么样的影响呢？

二、继续学习课文第二段。

1、自由朗读课文第三至七自然段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。学生自学，教师巡视指导。

2、全班交流，质疑：（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？

3、交流讨论，感知人物形象。

第一天上课，田老师怎么给我们上课的？将写田老师的语句和写我听得入迷的语句分别划下来读一读。

田老师的课有什么特点？交流“有如春雨点点，滋润着我”的感受 背投出示句子：我在田老师那里学习四年，听了上千个故 事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

1-2

a、“滋润”一词在字典里是怎样解释的？你觉得这个词在这个句子中或文章里又是什么意思？

b、你能找出这句话的前后文中的相关内容，帮助大家理解吗？指名学生读出相关内容。

c、作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？谁来谈谈自己对这句话的理解？（指名回答）

教师小结：田老师讲述的一千多个故事使我的心灵充溢着一种美好的情感（良好的公德心）和一个矢志不渝地追求（对文学的爱好和向往），这足以使我的心灵不至于干枯。

d、仿写句子“老师的故事如春雨点点，滋润着我。”

4、田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？根据小诗，故事可以在什么地方结束？那田老师啥还要安排后面的一个情节？

指导学生朗读课文第二段的语句，感悟田老师播撒知识种子，教“我”怎样做人的美好形象。

过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？

三、指导学生学习课文第一段。

引导学生通过看图和读课文，了解田老师经验丰富、能说会写、才学出众。

1、看图，从图中你看到了什么？（从条件、老师、学生这几方面说。）

2、艰苦的条件和师生投入的学习，令我们感动。让我们一起深情朗读这两自然段。指导朗读。

过渡：口才和文笔都很好的田老师我终身难忘。

四、学习第三段。

1、导入：田老师的故事像点点春雨，滋润着“我”，影响着“我”。当“我”再次回乡见到老师的时候，“我”是怎么做的，又是怎么想的？

2、默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么？

3、全班交流。引导学生抓住“仍然、像„„那样„„恭恭敬敬”“深深感激”“终身难忘”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情，并通过朗读将情感表达出来。特别要读好最后一句，注意语气的感叹。

4、开动脑筋，展开想象，四十年后师生相见时的感人场景会是怎样？谁能把这场景表演出来？指名表演

5、理解句子“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘！”“我”要感谢老师的是什么？代“我”向田老师说一句发自肺腑的话。指名说。

五、再读课文，赏析课文。

1、学生思考并讨论：“田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”

2、小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

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让我们再次齐读最后这句话。老师当年的教诲是我们如沐春风，终身难忘，让我们带着深情唱一首老师的赞歌。

六、拓展延伸。

从幼儿园到现在，有许多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤培育，如果你是一个懂得感恩的人那么在你的心中或许也珍藏着一个或多个老师的故事，也会有着和作者一样的情感。愿意把这个故事或这份情感和大家分享吗？引导学生说。

同学们都不忘记老师的教诲之恩，那你想对教过自己的老师们说几句话吗? 让我们拿起手中的笔抒发一下对老师的感激之情吧！

七、作业。

1、推荐学生阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）《我的老师》（贾平凹）

2、自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

3、准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“采蜜本”上。

一、听歌谈话

（音乐：《我爱米兰》）

师：同学们微笑着坐端正。

（学生坐端正）

师：微笑着，人便有精神了，变漂亮了！

师：听！这首是什么歌？

生：我爱米兰。

师：用心去听一听，歌里唱些什么？会唱的同学跟着一起哼一哼。

师：听清楚了吗？

生：歌里唱：我爱老师就像爱米兰。

师：歌中把老师比作米兰，你知道为什么吗？

生：米兰长得不起眼，可是它把芳香送给人们，就像老师一样辛勤工作却默默无闻。

二、感受师恩

师：这是一首赞美老师的歌，昨天我们还读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习，田老师给你留下了什么样的印象。

生：他年纪很轻，才华出众。

生：他上课生动有趣。

生：他每上一堂课，都要编一个故事。

师：同学们都对他的故事留下了特别深刻的印象，你能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗？

出示（娓娓动听 引人入胜 身临其境）

生：田老师每上一堂课，都要编一个故事，他讲的故事引人入胜，让我身临其境。

生：田老师的故事娓娓动听，引人入胜。

……

1-4

师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。

（学生默读课文）

生：从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。

生：田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。

生：田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息

师：原来，故事可以这样去描写我们的生活。

生：听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。

生：听田老师的课，我感到很快乐。

（板书：快乐 知识 道理）

师：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

生：春雨点点，滋润着我。

出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－

生：上千份知识！

师：谁能也这样来说一说。

生：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

生：如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。

生：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。

师：读读文中的这句话。

（生读）

师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。

（生再读，找到春雨的感觉）

师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。

（生齐读）

师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

出示：刘绍棠简介。

刘绍棠

简介

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟

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加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）

师：你还想说什么吗？

生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。

生：是田老师为我的成功铺平了道路。

生：是田老师带我进入了文学的殿堂。

……

师：大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？

生：《老师领进门》。

师：什么意思？

生：是老师为他打开了知识的大门。

生：是老师领他进入了文学这扇大门。

……

师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？

生（齐读）：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

（音乐起）

师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。

（生自由读）

（指名读）

师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？

生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬地行礼。

生：在我的心中，小时候田老师我的老师，长大了田老师还是我的老师。

师：中国有句古话：一日为师――

生：终身为父！

生：田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。

师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。

（配乐朗读）

四、身同感受

师：同学们，我们也有我们的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？

生：我感谢你，倪老师，我小时候很不懂事，经常犯错误，是你一次次耐心地教育

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我，让我改正自己的缺点。

师：谢谢你。

生：我感谢我们的张老师。

师：张老师就在这儿呢！

生：张老师教给我们很多东西。我姐姐在班上成绩也算是好的，可我每讲到什么定律规则，他总是不知道，这些都是张老师告诉我们的。

师：我们班还有原来三（8）班里的同学，今天我看到你们的杨老师也来听课了。有什么话跟杨老师说吗？

（同学们回头，杨老师站起来，朝大家挥手。）

生：杨老师，我想把我的快乐和你一起分享！

生：我也喜欢张老师，听张老师的课从来不觉累，只觉得一会儿就下课了。

（张老师从座位上站起，深深鞠躬：“谢谢！”）（上到这儿，我的眼睛湿润了，做一个老师，能得到学生的理解、感激，还有比这个更幸福的吗？）

师：老师这堂课还设计了这样一个句式，我想此时一切尽有不言中，什么都不需要说了。

（出示：老师啊，您是

，（没想到，有同学们马上举起了手。）

生：老师啊，您是蜡烛，您是春蚕，您是园丁。

师：你比得很好。不过今天我觉得，做一个老师，每天和大家在一起，我的生命非常充实，我很幸福，比蜡烛可幸福多了！

生：老师啊！您是大树，我们就是您树阴下的小苗。

师：小苗有一天也会长成大树！

生：老师啊，您是白帆，把我送向成功的彼岸！

生：老师啊，您是导航灯，为我照亮前行的道路！

生：老师啊，您是一艘大船，载着我们遨游在知识的海洋。

生：老师啊，您是蓝天，我们在您宽阔的胸怀中飞翔。

……

师：最后，让我们用上学期我们学过的一首赞美老师的诗献给所有为我们付出辛勤劳动的老师。

生（齐）

在昨天与今天之间铺设大道

在现实和理想之间架起金桥

啊！教师的事业多么崇高

古往今来

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳

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第三篇：《师恩难忘》教案

课题：

师恩难忘

【教学目标】：

1、能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能够独立学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只认识不写，认识一个多音字。

2、能够借助字词典等相类似的学习工具联系上下文理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止和引人入胜”等词语。

3、继续学习默读课文，不出声不指读。在默读中理解课文的主要内容，理解“十年树木，百年树人”。

4、指导体会作者通过典型事例表现人物特点的写法。

5、通过深入的品读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。【教学重难点】：

重点：指导学生抓住关键词句，体会作者对老师的感激和怀念之情。难点：指导体会作者通过典型事例表现人物特点的写法。【教学评价设计】：

1、在检查预习环节，通过查看预习单、自由读、分自然段读等多种方式，了解学生的识、写生字及正确、流利读书情况。

2、在精读感悟环节，采取默读、用不同的线标注、抓住关键词句讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读中感悟人物形象。

3、借助概括课文大意、总结课文典型事例培养学生整体把握文本的能力。

4、借助拓展小练笔，进行感情升华。【教与学的准备】： 学的准备：预习课文 教的准备：PPT课件 【教学课时】：

2课时

第一课时

环节一：整体感知——初读感知、整体把握

（一）、导入课题：

1、谈话导入：同学们，在你们过去四年的学习生活中，有许多不同学科的老师在课堂上教给你们许许多多的知识，他们的课堂或多或少都会给你们留下深刻的印象。回忆一下，你最喜欢哪位老师的课堂？请说说理由。

2、引出课题：今天，我们就一起来学习有关回忆老师教学课堂的课文，那就是著名作家刘绍棠写的《师恩难忘》。

3、教师板书课题，学生用自己喜欢的方式朗读课题。

4、展示资料：课前，老师让你们采取网上查阅或书本查阅的方式收集有关著名作家刘绍棠的资料。下面请同学们来展示一下自己的收集所获。

5、师生交流对刘绍棠的了解。教师出示课件，简单介绍。过渡：那我们一起来听听作家刘绍棠对儿时的回忆。

（二）、检查学生预习课文情况

1、检查学生识字、写字情况。

（1）出示学生写字本，组织学生观察书写生字情况，并谈谈自己的简单看法。教师作适当的评价。

（2）同桌之间互相交流各自预习单情况，并练习自己写错或写得不满意的生字词。

2、检查学生借助字典、词典等工具书理解词语的情况。

3、检查学生读书情况。九名学生分别用自己喜欢的方式读课文，其他学生边听思考课文大意。

4、整体感知课文

（1）、指名学生用简洁的语言概括课文大意。

（2）、引导学生聚焦课题，师恩难忘，一看这四个字，我们就很容易看出“我”对老师的恩情终生难忘，那么，儿时，田老师的哪些表现让我终生难忘呢？

环节二：部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读课文，感受人物形象

1、品读田老师的才华出众、经验丰富、课讲的生动。

（1）默读课文第二至四自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用三角形标出句子中的关键词语，在所画句子旁边写出自己简单感受。

（2）学生汇报交流：

我所标注的句子是（），我从句子中的（）这个词语能感受到（）。（3）教师根据学生的汇报情况，相对应的出示句子。

A、“老师姓田，17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。”

教师结合现在的教学实际，联系上下文指导学生感受田老师的经验丰富，能说会写及才学出众。

指导朗读词句，读出对田老师的敬佩之情。

B、“他先把这首诗奶奶一边，有连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”

引导学生从“念”、“讲”、“编”等动词体会田老师的教学有方，从“娓娓动听”一词可以体会到课讲的精彩。

指导朗读，加深体会。

2、小结：正是田老师拥有丰富的经验、正是他的才华，才让我听到娓娓动听的故事，才让“我”难忘。

第二课时

环节二：部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受人物形象

3、品读我对田老师的敬佩和赞美之情

过渡： 田老师的课娓娓动听，还表现在哪些方面？

（1）学生默读六、七自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用三角形标出句子中的关键词语，在所画句子旁边写出自己简单感受。

（2）学生汇报交流：

我所标注的句子是（），我从句子中的（）这个词语能感受到（）。（3）教师根据学生的汇报情况，相对应的出示句子。

A、我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

重点指导学生抓住关键词语“身临其境——发呆——惊醒”，通过反复指导朗读，从读中来感受田老师的课讲得动听、具有磁性。

B、我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。引导学生抓住“四年、上千个、春雨点点、滋润”等词语，结合平时的学习生活，这是很少老师能够做到的，从而引领学生感受田老师的才华以及对田老师的一种敬佩和赞美。

指导学生读，读出自己的真实情感。

4、感情的升华

（2）指导学生朗读，从中读出情感。环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）学生回顾课文中最让我终生难忘的事，从中我们可以感受到田老师是一个怎样的人。

引导学生从中学习写作方法——通过选择典型的事例来体现人物形象特点。

（五）说说数十年后，我与田老师相遇，他们会说些什么？（1）默读最后两个自然段，说说自己的感受。

师重点引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”文学的种子主要来源于田老师的课堂，从课堂中不仅学到知识，更重要的是学到了做人的道理。从而，指导学生理解“十年树木、百年树人”。

（2）拓展小练笔：

数十年后，我与田老师相遇。我会对田老师说：“--------------------------”。

（六）课下收集有关教师的名言语句。

（七）板书设计：

1、师恩难忘

编故事 入迷

难忘

每一课都是这样 滋润 深深感谢

教学反思：

成功之处：这篇课文主要讲作者通过对小学一年级一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激的情感。执教本课时，我主要是指导学生抓住重点词语，反反复复的朗读，结合自己身边的课堂学习来感受田老师的才华出众、课堂的精彩，同时感受作者对田老师的感激和敬佩之情。我认为这个方面学生在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断，能够体会出真实情感。

不足之处： 本课主要体现的写作方法就是通过典型的事例来表现人物的特点。然而，在本课堂上仅仅在总结课文内容的时候，告诉学生本文的写作方法，指导的程度需要再加强一些，指导学生运用反映人物特点的关键词语进行扩展而选择典型的素材。

教学建议：结合《语文课程标准》（2011版）的要求，教师在指导学生抓住关键词语感悟人物形象的时候，让学生学会辨别词语的感情色彩，体会要到位。让学生在体会中学会总

结文章的写作方法。

第四篇：《师恩难忘》教案

师恩难忘

一、教材分析

这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循先叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬，可亲的乡村教师形象。

二、教学要求

1.能正确流利、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”造句。

3.体会作者对老师的感激和怀念之情。

三、教学难点

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

第一课时（略）

第二课时

一、检查复习1.抽读生字卡片

姥姥炊烟歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖 2.说说课文写了一件什么事。

（开学头一天田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使我听的入了迷，而且后来每讲一课都是如此。）

二、细读课文

1.细读第一段（第一小节）（1）指名读第一小节。（2）这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？（那年）（3）概括这一小节的意思。2.细读第一段（第二小节）（1）指名读第二小节（2）阅读思考，初步感知人物形象。

①师：第2小节的描写虽然简单，但是流露了作者怎样的感情？

（流露了作者对田老师的敬佩之情“17岁就开始教书”，足见出道早，经验足；“口才，文笔都很好，说明他能说会写，才学出众）

3.细读第二段（3-7）

②师：开学第一天，田老师是怎样上课的？

生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上。

③师：他为学生讲了一个什么故事？他是怎么样讲这个故事的？ 生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲出来。

“娓娓动听”是什么意思？（形容田老师讲的生动，使人爱听）

④故事与小诗有什么关系？对于刚入学的孩子来说，这故事有意思吗？

（故事巧妙地把小诗的诗句意思串联讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们爱护花草）

⑸从哪看出我听的入了迷？联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。

生：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。（联系上下文“身临其境“的意思是田老师讲的故事很有吸引力。”戛然而止“形容声音突然停止）

⑥师（指图）：看，一位年轻的老师在娓娓动听的讲故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到（学会）了什么？请大家默读课文想一想。（分组讨论，教师下去巡查交流）生交流：

“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”

“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。” 田老师的故事让我们感受到浓浓的生活气息。”

“听田老师的课，我感到很快乐。”(板书：快乐知识道理)

⑦师小结：同学们说的真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉感到快乐，学到知识，懂得了道理，所以，在我心中，田老师的故事好像是什么？ 出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就懂得了上千（生：上千份知识）师：谁能也这样来说说。

生1：如果说一个故事让我获得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上千个道理。

生2：如果说一个故事让我获得了一次快乐，那么上千个故事我就懂得了上千次快乐。

生3：如果说一个故事让我获得了一滴春雨，那么上千个故事有如春雨点点，滋润着我。师：读读文中这句话。（生读）

师：老师的故事是春雨。老师的教育像春雨一样，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读读，找到春雨的感觉）

师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读）

⑧师：在田老师的故事中。我慢慢地长大，可田老师给我仅仅是这些吗？老师这有刘绍棠的简介给大家看一看。出示：刘绍棠简介 刘绍棠简介

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成才，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获获全国优秀中篇小说奖。多部中短小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉文出版。1991年获得国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）

⑨师：你还想说什么吗？

生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。

师：所以，想起田老师和他的故事，那是感激，是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能在读读这句话吗？ 生齐读。

⑩师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八、九自然段。师：此时的我已是快五十岁的人了，而且是个大作家，为什么还行小学生一样的礼？ 生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬的行礼。

生：在我心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。

师：对，中国有句古话一日为师，终生为父。田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。

师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。

三、小结

田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。

四、板书 田老师（感到快乐，学到知识，懂得了道理）我（感激老师的教诲之恩）

五、作业布置

1、有感情朗读课文

2、想一想让你印象最深刻的老师，并写出来。

第五篇：师恩难忘教案

师恩难忘教案

教学要求

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学时间：三课时 第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

二、初读课文

1、播放课文录音。

2、带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

3、通过查字典或联系上下文理解词语: 姥姥 念叨 戛然而止引人入胜身临其境

4、检查自学情况。

(1)指名读课文。(2)卡片正音。

三、通读课文，整体感知课文大意

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事？(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)

3、课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

四、理清课文脉络

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

2、学生讨论分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段(第8-9自然段):“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文

六、作业 认真诵读课文。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、细读课文

1、细读第一段(第1自然段)。(1)指名读第一段。

(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(“那年”)(3)概括这一段的意思。(4)用陈述语气读这一段。

2、细读第一段(第2自然段)。(1)、指名读第二自然段。

(2)、阅读思考，初步感知人物形象。

① 师：第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?(流露了作者对田老师的敬佩之情:“17岁就开始教书”，足见出道早，经验足;“口才、文笔都很好”，说明他能说会写，才学出众)

3、细读第二段(第3--7自然段)。

②师：开学第一天，田老师是怎样上课的? 生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。

③师：他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的? 生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

“娓娓动听”是什么意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？

(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)⑤从哪儿看出“我”听得“人了迷”?联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。

生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。（联系上下文“身临其境”的意思是田老师讲的故事很有吸引力。“戛然而止”形容声音突然停止)⑥师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。

生交流：

“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”

“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”

“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”

“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。”

“听田老师的课，我感到很快乐。”（板书：快乐 知识 道理）

师小结：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－（生：上千份知识！）

师：谁能也这样来说一说。

生1：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

生2：如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。

生3：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。

师：读读文中的这句话。（生读）

师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读，找到春雨的感觉）

师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读）

师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

出示：刘绍棠简介。

刘绍棠

简介

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）师：你还想说什么吗？ 生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。

生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（《老师领进门》。）是什么意思？

师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？ 生（齐读）：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。

师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？ 生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬地行礼。

生：在我的心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。师：中国有句古话：一日为师――

生：终身为父！

生：田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。

师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。(5)小结并板书。

难忘: 像40年前 行礼 深深感谢

三、朗读全文

四、作业

有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1、听写词语

2、听写句子。

二、总结全文，朗读课文

1、朗读课文。

2、总结全文。本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇课文有什么特色? 本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、教学生字字形，指导书写

1、本文生字是什么结构?(左右结构)

2、看看左右两半所占比例各有什么不同?

3、指导书写。

左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。注意“歇”左半边的写法。4．学生练习描红。

四、课堂作业

1、读一读，再抄写。

念叨 炊烟茂盛 邻近娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境

2、照样子，写词语。例: 歇歇脚

恭恭敬敬 ： 春雨点点：