第一篇：中职教师说课模版
中职教师说课模版
【说教材】
根据以就业为导向，以能力为本位的中职教育培养目标，我将……作为本节课的重点与难点，同时根据教学大纲的要求和岗位职业能力的需求，我确定教学目标如下： 一：知识目标
二：能力目标：
通过完成这一项目，进一步提高学生分析、解决问题的能力。
(培养学生独立思考能力.培养学生们一丝不苟的求学态度)
三：情感目标：
让学生体验成功的喜悦，从而更加热爱自己的专业,感受合作学习的快乐。
(激发专业兴趣，坚定专业信念，同时在课堂练习环节的讨论中学会与其他人进行交流，协作。让学生从学习的过程中体验到快乐和自信，激发学生对这门课的兴趣。培养学生勤于思考的好习惯和严谨、务实、细致的工作态度。)
教学的重点、难点确定。【说学情】
我的学生大多聪明好动，对新鲜的事务比较感兴趣，动手能力强，但逻辑思维狭窄，对学习一些原理知识兴趣不足，我会在分组协作时充分考虑这一点。
【说教法】
根据学生的特点，作为教师，我的任务就是如何帮助学生从感性认识上升到理性认识，所以本堂课我以学生为本，主要采用“任务驱动教学法”,让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务的过程中，使学生从使用者转变成一个制造者，培养学生的竞争意识，激发他们的学习积极性，真正成为主动学习的主体。对完成又快又正确的小组进行加分，记入学生的平时成绩。
本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中，配合“讲授教学法”、“案例教学法”，“自主学习法”，并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示”等手段，吸引学生的注意力，强化记忆，逐步深入，引导学生进行自主探索学习，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生的认识过程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。
（项目教学法改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
1、情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。
2、操作示范。
3、独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
4、确定项目。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
5、协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。
6、学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分
“任务驱动”就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”驱动下，展开协作学习活动，教师引导帮助学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”。在实际教学工作中，我认为“任务驱动”教学法，能让学生“动”起来，进而乐于学习，主动学习，创造性的学习。一个个“任务”完成了，学生就会获得满足感，成就感，进而可以更大地激发他们的求知欲，逐步形成一个“任务驱动”的良性循环。在完成过程中方式可以合作，协作，通过完成“任务”培养他们的动手能力和合作精神，提高他们解决实际困难的能力和素质。教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。）
造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生又“饿得慌”，影响教学效果甚至课堂秩序混乱。引入“导生”，让较优秀的学生做为老师的助手，给有问题的同学现场指导与帮助，以高带低，具有很强的榜样性和激励性。导生制作为学生自我管理的一种新手段，再次体现了学生是课堂的主体。他们有了事情做，就不会因为觉得“都会了”而去做与课堂无关的事而扰乱正常教学；学习滞后的同学也能在这些“小老师”的帮助下，跟上教学进度，实现学习目标。将热爱专业的教育贯穿整个教学过程中。
【说学法】
在本节课中，学生是主角，老师只是担当配角。教师以各种教学手段配合学生的学习，让他们真正的成为教学的主体。一切的教学手段都是从怎样让学生能够更好地接受、理解、掌握知识的角度出发。学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，真正体验学习的美妙，促进知识和能力的提高，积极价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
【说教学过程】
为保证教学效果，在课前进行必要的准备工作，要求学生进行预习，简单了解。。准备课堂同步练习，课前对学生进行分组，把教室搬到车间里，改变传统的教学方式。
接下来，我具体谈一谈这堂课的教学过程。
（一）创设情境，引入新课
我通过向学生展示“项目任务”，由生活中具体的印章引入，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们亲眼观察，符合中职学生喜欢探究新奇奥妙事物的特点，不但解决“教什么”的问题，而且使学生思索“为什么今天要学这些内容”，更重要的是在教学过程中使学生完成了从使用者到制造者的角色转换，从而使学生成为学习的主导者和探索者。同时，通过动态flash展示，激发学生学习的热情，为引导学生发现问题提供直观感悟。
最后以提问的方式：“今天你学到了什么？”帮学生回顾，让学生自己思考所学知识。
（五）课后作业，巩固探究 【教学设计总结】
最后我来总结一下本节课的设计思路，本节课主要采用“项目驱动”教学法，并穿插“讲授法”、“比较教学法”等，整堂课的设计从学生的实际水平出发，教师通过布置有针对性的具体任务和提出问题，让每位学生都真正的动起来，积极参与到课堂中来，让他们通过独立思考、分析问题，从实践中得到结论，达到对知识点的理解和掌握。
最后请学生来总结，提炼收获与不足，突出以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性。通过作业巩固和延伸所学知识。
本课采用层层推进、环环相扣的教学方式使学生在快乐中学习，完成对知识的掌握。
我的说课到此结束，希望各位专家批评指正，“谢谢大家”！
第二篇：教师说课
美术说课稿
各位评委老师 大家好（鞠躬）我叫（是）加姓名或号码 今天我说课的内容是（题目）（同时在黑板上板书课题）下面我将从这样几个方面进行说课
一、首先是说教材：
（课 题）是（）版高中课程标准实验教科书，第_____单元中的学习内容。通过本节课的学习，既可以„„对„„的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习„„打下基础，所以 „„是本章的重要内容。此外，《„„》的知识与我们日常生活、生产、科学研究„„有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
二、接下来我再说教学目标：
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维教学目标：
（1）知识与技能目标：„„了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。
（2）过程与方法目标：„„以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。
（3）情感态度与价值观目标：„„获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
三、教学的重点和难点：
（1）教学重点：了解„„知识，掌握„„技能
（2）教学难点：技能方面„„创意方面„„评述方面等
四、说教法和学法：
1、说教法（简单叙述即可，主要是教学手段）
基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。
2、说学法：（略述）
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。
本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出„„，并依
据此知识与具体事例结合、推导出„„，这正是一个分析和推理的全过程。
2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授 时，可通过演示，创设探索规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。
3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。
五、教学过程：主要是围绕如何实现教学目标来展开的（重点叙述）
（一）、课题导入：
教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。C、讲述学科学史上的有关情况。D、播放有关的视频）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。
（二）、新课教学：基础知识传授 难点引导
1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出相关的问题。
2、组织学生进行有针对性的探究设计—可以采用小组探讨交流、全班交流、比较、教师引导讲解补充、通过多媒体的辅助，帮助学生解决重难点，由学生分析比较归纳总结出知识。
（三）、作业环节：
欣赏课可以让学生进行文字评述、设计绘画可以让学生临摹或创作一幅相关作品、制作课可以根据课内容要求制作作品。总之和生活相联系，让学生实现知识的升华、实现学生的再次创新。
（四）展示环节
可采取自评、互评、小组评价等方式进行，要以鼓励为主既要让学生找到自信又要知道接下来努力的方向。
（五）、板书设计：
可以在说课的过程中板书 题目写在中间 知识点写在下面（只写关键词就可）总结： 以上是我对《 》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的„„知识，并把它运用到对„„的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。
总之，对课堂的设计我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。我的说课完毕，谢谢各位评委老师（鞠躬）！
第三篇：教师说课
各位评委老师，大家下午好，我是（）号考生魏金凤。今天我的说课题目是《》，我将分为以下几个部分来阐述我的理解和设计，还望各位老师予以指正，谢谢！
首先，第一部分，教材分析。整体分析一下该课在整个教材和教学中的地位以及作用。该课时出自人民教育出版社高中（）第()册第（）单元第（）课，本节课分为以下几方面内容，分别是（）（）（）（）。在学习本节课之前我们已经学习了（），为学习本节课奠定了基础，本节课也是以后学习（）的关键，贯穿了以后整个教学。本节课中（）是（）的核心内容（重要内容），在以后的学习中处于不容忽视的地位，是知识链形成的重要环节，也是今后高考的重点。
接下来我们说一下第二部分，教学目标。教学目标主要从以下三个方面来讲。
第一，知识目标。本节课要识记（），理解（）。
第二，能力目标。通过本节课对（）知识的学习，在增长学生知识的同时，还可以提高学生理解问题，分析问题和处理问题的能力。
第三，情感、态度、价值观目标。通过本节课对（）知识的学习，可以培养学生（）的能力，增强（）。
第三部分，教学重点和难点。
第一，重点是（）。通过学习，提高学生对（）的认识。第二，难点是（），可能让学生觉得不好理解。
第四部分，教法和学法。
第一，教法。因为本课时的关系，我可能首先选择情景式教学法，通过创设一些问题情境来引发学生思考，从来自主探索到新知识。其次会选择讲授法，不过会坚持以教师为主导，学生为主体，教师精讲，学生多练，来达到获取新知识的目的。还有就是可以通过“教”“学”“放”“收”来突破重点难点。
第二，学法。首先学生要自主的学生，充分调动学生自主学习的积极性和热情度。其次，培养学生合作学习，通过分组讨论来解决问题获取知识。另外激发学生探究学习的精神，体会独立获取知识的喜悦感和成就感。
第五部分，也是教学的重点，就是教学过程。分为五个环节，缺一不可。
第一环节，新课导入。通过对就旧知识的回顾，引入新的知识。
第二环节，新课讲授。讲授内容既包含对本课时基本点的讲解，也包括重点难点的把握以及整体知识结构框架的建立和梳理。
第三环节，课堂巩固。这一块既可以规定时间练习一下课后习题，也可以通过学生上台演讲的形式来检验学生对新知识的掌握程度。
第四环节，课堂总结。通过对整体知识链和知识点的梳理，加强学生的理解，也有利于强化学生的记忆。
第五环节，课后作业的布置。注重深度和广度，既要延续学生课前知识的积累，又要尊重学生独到的见解和主张，这样学生的学习兴趣也能渐渐培养起来。
第六部分，教学反思。在这里针对本节课我主要说两点。
第一，倡导学生自主、合作、探究式的学习，努力培养学生自主学习的精神，避免“满堂灌”“填鸭式”的教学模式。
第二，坚持以教师为主导，学生为主体的教育理念。充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性。
说课完毕，谢谢各位老师！
第四篇：中职教师说课与说课技巧
中职教师说课与说课技巧平阳县职业教育中心
曾淑萍
幻灯片2 幻灯片2 主要内容
一、说课的缘起
二、说课的含义
三、说课的分类
四、说课的内容
五、说课稿的撰写
六、说课的技巧
七、说课常见问题
八、说课的评价 幻灯片3
一、说课的由来
20世纪50年代，孕育了“说课”的雏形。
80年代，“说课”活动应运而生，适应了教育发展的需要。
在全国较早开展说课活动的是河南新乡教育部门，据说1987年就推出了教改实验活动——说课。
2000年之后，说课同优质课评选、论文评选一样，成为一种非常流行的比赛形式，说课已经被教育界广泛接受和运用。
幻灯片5
二、说课的含义
一般来说，所谓说课，就是指执教者在特定的场合，以语言为主要表述工具，在精心备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，阐述自己的教学观点，表达自己执教的设想、方法、策略以及理论依据等，然后由大家进行评说，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计日趋完善。简言之，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。
说课活动通常由两部分构成，即解说和评说。我们日常教研活动一般侧重于在解说。
幻灯片6
三、说课的分类（说课的目的）
（一）课前说课
（二）课后说课 幻灯片7
（一）课前说课的主要侧重点——重在说理 1．教学设计理念
2．教材分析与教材处理
3．教学方法与教学手段 4．教学程序
5．教学设计说明
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（二）课后说课主要侧重点——总在说效果和依据 1.教学达标情况
说明教学目标的达成情况；
要根据学生的学评价学习效果和教学效果。2.教法运用情况
教学中你所选取的教法组合是怎样实施的；
在教法组合的实施过程中，学生的学习效果怎样；
运用教学手段突出教学重点的情况；
运用教学手段突破教学难点的情况。
3.学生活动情况
课堂教学过程中学生学习的参与度如何； 课堂教学过程中学生学习的参与态度如何；
教学思想方法的渗透是否到位。4.教学实施情况
评价教学程序的设计合理性；
分析教学预设与教学实施出现偏差的原因以及相应的对策。5.教学反思 幻灯片9
四、说课的内容
（一）教材分析
（二）学情分析
（三）教学目标
（四）教学方法
（五）学法指导
（六）教学程序
（七）附加说明
1．时间分配 2．说明板书设计
（八）教学效果分析或者教学反思 幻灯片10
（一）教材分析——教材处理是核心
1．分析本节内容在教学大纲、整册教材及整个单元中的地位。2．分析教材编排意图与编排特色。
3．分析主要知识点与前后知识点的联系。4．分析本课教材内容的重难点及理由。5．分析对教材做处理、加工的依据。幻灯片11
（二）学情分析
1．学生旧知基础和生活经验。
2．学生起点能力分析
3．学生一般特点与学习风格差异
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（三）教学目标
1.知识与技能——是结果性目标 目标动词
1）了解水平：陈述、回忆、再认、说出
2）理解水平：解释、说明、比较、区别、推理、估计、计算、会、学会 3）应用水平：执行、实施；区分，组织；核查，评判；生成、计划、产生 2.过程与方法——是体验性目标
3.情感态度与价值观——是体验性目标
目标动词
1）经历水平：观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究 2）反应水平：关心、关注、乐于、敢于、勇于、善于 3）领悟水平：形成、养成、具有 幻灯片13
说教学目标要注意：
一说目标的完整性，教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标； 二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；
三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
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（四）教学方法
１．说教法组合及其依据。
组合：以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。
依据：要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。
常用：项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法、讲授法、讨论法、演示法等。２．说教学手段及其依据。
教学手段：尽可能使用现代化的教学手段。其选择一是忌过多；二是忌过简；三忌流于形式。
依据：要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。
常用：多媒体、投影仪、录像带、挂图、实物模型、新闻图片
最适合教师自身特点，有好的教学效果就是好方法 幻灯片15
（五）学法指导及其依据
学法就是学生学习基础知识与基本技能的方法。
学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是教学目标得以实施的重要途径。
常用的学法有：预习法、练习法、实验法、小组合作探究法、社会实践法、参观法、读书指导法、研究性学习等，学为中心：自学质疑、互助释疑方法等等
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（六）教学程序——要说清楚以下几个方面 1．说明教学思路与教学环节安排。
教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如课堂怎么开头？新授内容分几个环节？各环节的教学分别是先讲再练，还是先练后讲？（这个跟你的教学理念关联性很大）如何提问和组织讨论？各教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎样结束？等等。
2．说明双边活动安排。
这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。
3．说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。
4．说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的依据是什么？
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（七）补充说明 1．时间分配 2．说明板书设计
板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等。
板书设计要注意学科知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。
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（八）教学效果分析或者教学反思 说理念 说落实 说成败 说改进
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五、说课稿的撰写 1．简析教材
2．阐述教法
3．指导学法 4．概说教学程序
5．教学效果分析或者教学反思
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常用的说课稿格式
一、教材分析
1．教材的主要知识体系与主要内容
2．教材的地位和作用（在整个教材体系中的地位和作用，教材的前后联系）3．学情分析（学生具体情况分析）4．关于教材难点和重点的确定 5．关于教学目标
〔1〕知识与技能；〔2〕过程与方法；〔3〕情感态度与价值观
二、教学学法方法分析
1．关于教法的分析：老师应该怎么做以及为什么这样做
2．关于学法的指导：对学生做学生帮助其学习以及为什么这样做
三、教学过程（怎样教的步骤——变数最多）
1．导入；
2．新课教授； 3．讨论交流（重点）； 4．练习巩固； 5．课堂小结； 6．布置作业
（也可以根据教学理念采用五步教学法、四步教学法等等）
四、关于本教学设计的补充说明
1．课时安排；2．板书设计；3．设计思想
五、教学效果分析或者教学反思——课前说课与课后说课不同
幻灯片22 说课方法 五说
说教材、说教法、说学法指导、说教学程序、说反思 二展示
展示板书设计、展示教学课件
幻灯片23
六、说课的技巧
1．仪表庄重，气质高雅。2．充满激情，慨慷自然。3．紧凑连贯，简练准确。4．自然有效地使用媒体。5．精心设计说课稿。6.认真思考设计依据。7．突出重点，突破难点。
8．给自己录音录像，纠偏纠错。幻灯片24
突破教学难点的主要方法（1）时间化难
与突出教学重点一样，突破教学难点也需要花费足够的时间和精力。（2）慢速化难
慢速化难是指在讲解难点内容时，放慢讲解速度和教学进度。让学生有充分思考的余地，边听、边思考、边记忆、边消化吸收。（3）教法化难
对于由于学生感到知识抽象和实验操作复杂而产生的教学难点，可以采用加强直观教学、补充感性知识和经验这种方法去加以突破。（4）分解化难
对于由于教学内容复杂使教师难以讲清或学生难以理解的教学难点，可以采用分解难点、各个击破这种方式方法去加以突破。（5）温故化难
对于由于旧知识和技能掌握不牢固，使学生难于接受新知识和技能而产生的教学难点，可以采用温故知新这种方式方法去加以突破。幻灯片25
七、说课常见问题。
1．说课成为上课的浓缩。2．说课缺乏理论依据。3．层次不清，重点不突出。4．教学目标的制定教条化。5．说课程式化、表演化。幻灯片26
七、说课常见问题（简言之）1．说课等同备课。2．说课等同讲课。3．说课等同背课读课。幻灯片27
八、优秀说课的特征
1．突出教学理念——说课的灵魂。2．诠释教学思想 3．体现教学能力 4．展现教学境界 5．展示演讲才华 幻灯片28
谢谢聆听
第五篇：教师说课制度
教师说课制度
1.任课教师要坚持每学期定期说课，通过说课交流教学经验，活跃教研氛围，展示教师风采，提高教师素质。
2.在说课的过程中，坚持六步说课程序：既说教材、说目的、说内容、说学法、说教法等教学程序。
3.把握好说课的要求，从课题的选择、教学目标的确定、重点和难点的安排、教学方法的使用、教学过程中各个环节的设计以及教学手段的运用和体验等，都应该科学地安排，有步骤地安排，有程序的安排。
4.以教研组为单位说课，是学校落实说课的主要呈现形式，教研组要坚持每周一次说课，原则上要人人参加，所有的教师都要有说课的机会，教研组长以及各级骨干教师要起到模范作用。
5.各教研组要坚持每学期至少组织一次观摩课活动。观摩前，任课教师要说自己的设想和思路，课后还要讲述个人的体会、自我评价。教研组要集体评课，达到说、讲、评三结合。
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