第一篇：一堂改变我的课
一堂改变我的课
---------于大师《学写人物对话》（三年级）
何山川
一、回顾于老师上课内容（整理课堂实录）
一、导入新课：上课了，同学们到齐了没有？（生：到齐了。）于老师对小朋友们说：“小朋友，我姓于，叫于永正。欢迎我吗？”同学齐声们说：“欢迎”于老师高兴地说：“谢谢！那，我们就上课吧！”
二、出示幻灯片段：
上课了，于老师走进教室，对小朋友们说：“小朋友，我姓于，叫于永正。欢迎我吗？”
小朋友们齐声回答：“欢迎！”
于老师高兴地说：“谢谢！那，我们就上课吧！” 生：读。
师：有几个自然段？ 生：三个。再出示幻灯片段：
上课了，于老师走进教室，对小朋友们说：“小朋友，我姓于，叫于永正。欢迎我吗？”
“欢迎！”小朋友们齐声回答。
“谢谢！”于老师高兴地说，“那，我们就上课吧！” 师：看看跟刚才有什么变化？
生：（一开始不大明白，再读之后）说话语言的位置有变化。生：说话的人位置有变化。师：说话人，这叫什么？ 生：不知道。
师：这叫提示语，提示语的位置变化了。板书：提示语。
三、抄写刚才的一段话。
师：拿起笔来，把于老师这段话抄一遍，不能抄错，原原本本的抄，抄错了打屁股，你们俩不要碰头啊，我看你俩 碰到一起了。看准了，标点符号不能错，注意写字的姿势。抄完了自己检查，对自己负责，看谁抄得一点不差。要会抄，看一句抄一句，不要一个字一个字地抄。
四、展示学生抄写的那段话，并进行点评和总结。
师：通过刚才的展示，提醒我们要注意两点：
1、人物对话要分段。
2、提示语的位置可以变化。
五、出示对话素材。
1、出示对话片段：
小猴子：妈妈，我想吃桃子。猴妈妈：一天吃三个，够不够？ 小猴子：不够不够！太少太少！猴妈妈：三天吃九个，够不够？ 小猴子：够了，够了！谢谢妈妈！
2、学生读上面这段话。学生上台读，教师读。选拔演员。
3、表演。师：扮演猴妈妈。生：扮演小猴子。
（教师重在表情、动作、语调的指导）师：扮演小猴子。生：扮演猴妈妈。
（通过这种角色互换的表演，学生对小猴子和猴妈妈的表情动作和对话有了深刻的体会，特别是老师在表演小猴子时的童趣示范让在场听课师生捧腹开怀。）
六、让学生将刚才表演的过程写下来。
1、注意事项。第一，要分段。第二，要注意提示语的变化。第三，注意第一段话的写法。
师：第一段话一般要交代什么？
生：时间、地点、场景、人物、事件起因。师：可以怎么想象？
生：太阳快下山了，在外面玩累了的小猴子气喘吁吁地跑回家，对猴妈妈说。
师：还有一天。
2、动笔写作。
师：开头：一天，一只小猴子在外面玩得很累了，请大家展开想象写，按刚才的对话提纲来写。生：（开始写）师：每位同学都要随时提醒自己，坐姿要端正，端正写字，端正做人。师：（一个一个同学面前去指点，从书写、开头的空两格、标点符号、分段、提示语的变化，表情和动作词语的运用等方面进行指点及纠正。）
七、评改有意思
在平时的作文教学中，一些教师往往对学生的要求过全、过严，对学生作文的评分也总是比较严格。这样不仅难以达到预期效果，而且还会因此挫伤他们的学习积极性。实际上学生平时作文主要是练笔，需要一点一点地学，一项一项地练，一步一步地提高。于老师巧妙地处理好了这一点，改作文给学生100分是常事，高的给200、300，甚至给500分。他能用宽容的心态对待每一个学生，用欣赏的眼光关注每一滴进步，用喜悦的心情赞美每一点成功。我们不时听到：“看到的，听到的，都写了，有声有色，这篇作文90+5，为你大声地朗读加5分。”，“叽叽喳喳的声音让我们的脚步停下来了，好，加5分”，“ 四年级的小朋友能写出这样的散文诗，有才啊，100分+20分。”，“他写了整整一页啦。好啊，100分+20分汽车说话声+10分朗读分。最高分了，掌声鼓励。”，“你看，这就是孩子的世界，童真童气，100分+30分”。他的每一句语言，都充满了对学生的鼓励、赏识，如春风拂面，使人愉悦，使人舒畅，激发潜能，启发心智，真正体现了学生是学习的主人的观念。一堂课下来，于老师已经成为了学生的知心朋友，浓浓的信赖、依恋之情，连听课的老师都感到亲切、温馨，更何况学生呢？
二、于老师把作文课上得非常有意思（个人见解）
5月15日，我有幸在广州体育馆聆听了有中国“苏霍姆林斯基”之誉的全国著名语文教师于永正老师上的一堂精彩的习作示范课。
于永正老师朴素、儒雅、谦恭，尽管已过花甲之年，却仍然精神矍铄，神采奕奕。他那幽默亲切的教学语言、精湛的驾驭课堂的技巧以及和谐民主的教学氛围第一印象给我很深。
于老师把作文课上得非常有意思。现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白，慨叹“作文难，文难作，难作文”。而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。于老师就认为写作很简单，教写作并不难，只要教师把作文课上得有意思，他强调有意思和有意义并不同，有意义的东西不一定有意思，而有意思的必定是有意义的。教师要把着眼点放在激发学生的兴趣上，“兴趣是最好的老师。”把作文课在四个方面上得生动活泼有趣，学生自然会喜欢上写作文。
一、选材有意思
俗话说，巧妇难为无米之炊。没有充足的材料，就无法写好作文。材料是作文的基础，它不仅是形成观点的基础，而且是表现主题、说明观点的支柱。如果孩子们对素材不感兴趣，就很难愿意提笔写。一个语文教师自身要有素材意识，教师喜爱写作，喜爱观察周围的事物，寻找别人易忽视的东西，就能带动他的学生在日常生活中多留心观察，发现新奇生动有价值的素材。我们都记得魏巍的《谁是最可爱的人》，这篇文章是记叙文精心选材的典范。作为一名随军记者，他在朝鲜战场生活了很长时间，积累了大量的材料。他曾写过一篇未发表的通讯《自豪吧，祖国》，文章中用了二十几个事例。但在写《谁是最可爱的人》时，只精心筛选了三个材料，就把主题充分地表现出来了。那么怎样去选择有意思的材料呢？
1、注意观察
不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去搜索材料，而是道听途说，或者从自己的概念出发去写，生搬硬套，比如写“好人好事”总是写捡到皮夹交还失主，让座，扶盲人过马路这类事，不管自己是否亲身经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？其实我们的周围，我们的大自然都是有声有色的，平时细致入微地观察生活，积极体察，就可以发现生活是一切素材的重要源泉。
2、注重积累
常听一些同学说，我们是学生，生活单调，发现不了新颖、独特的事情，真的是因为学生的生活圈子小就导致思维受限吗？不是的，只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选，同时也可以通过广泛的阅读报刊书籍，拓宽选材的范围，开阔我们的视野。
3、立足有趣。选取的材料要生动有趣，才会读起来引人入胜，听起来妙趣横生，嚼起来有滋有味，给人以赏心悦目之感。
4、真实可信
古人曾经说过这样一段话：“真则朝日夕月，伪则朝花夕槿也；真则精金美玉，伪则瓦砾粪土也。”意思是说写文章贵在写出自己的真情实感。写真情实感的文章与日月共存，写虚伪的文章犹如开了就败、绿了就枯的花与树。古人是非常重视文章的真实性的，他们认为文章应该情真、理真、事真，否则文章就没有了生命力。所以我们选材时要注意选择那些现实生活中确实存在的人和事。只有用真实的材料写出来的作文才会有感染力和说服力。例如写歌颂老师的作文，不少同学提笔就写老师带病上课、细心帮“我”补课，或者深夜还在批改作业等。这样的作文平凡且泛滥，体会不出真情。有一名学生如实记下了正月初十班主任冒雨骑着摩托车来接因无钱报名而辍学在家的“我”返校这件事。因为有真情实感，又辅以了细腻的环境和心理描写，作文写得凄切生动、感人肺腑。
二、命题有意思
好题文一半。学生应该学会自己给作文起一个好名字。命题作文往往会限制小学生的写作思路，狭小的范围怎能唤起他们平日里的所遇、所见、所闻、所事？命题作文也会扼杀小学生的写作热情。学生看到题目就难上心头，作文时或言之无物，或照搬照抄，或胡编瞎造，造成了学生无能力作文。长此以往学生怎能不怕作文？命题要新颖、实在、有个性，可以是认识自我、战胜自我和超越自我的命题，可以是有关学校、家庭和社会的命题，也可以是预测未来、大胆设想的幻想类命题。本堂课上于老师就要求学生以《猴子的故事》《笨猴子》等来命题。每课结合课文设计一些小练笔就是一个不错的方法。
三、评改有意思
他能用宽容的心态对待每一个学生，用欣赏的眼光关注每一滴进步，用喜悦的心情赞美每一点成功。我们不时听到：“看到的，听到的，都写了，有声有色，这篇作文90+5，为你大声地朗读加5分。”，“叽叽喳喳的声音让我们的脚步停下来了，好，加5分”，“ 四年级的小朋友能写出这样的散文诗，有才啊，100分+20分。”，“他写了整整一页啦。好啊，100分+20分汽车说话声+10分朗读分。最高分了，掌声鼓励。”，“你看，这就是孩子的世界，童真童气，100分+30分”。他的每一句语言，都充满了对学生的鼓励、赏识，如春风拂面，使人愉悦，使人舒畅，激发潜能，启发心智，真正体现了学生是学习的主人的观念。一堂课下来，于老师已经成为了学生的知心朋友，浓浓的信赖、依恋之情，连听课的老师都感到亲切、温馨，更何况学生呢？
四、教学设计有意思
每一堂习作课都要在课前精心设计，体现一个坡度，一步一步，一环扣一环地让孩子渐入佳境，由不会到会，不懂到懂。在这点上年轻教师可能经验不足，于老师的习作课就做了一个精彩的示范。
本节课，于老师在不知不觉中课就一开始。出示三段话把人物对话就基本，合格的记录下来，又通过抄写很巧妙讲述了习作的格式。后来提供一个好笑的场景来为如果还写得比较多，比较具体，做准备。多么宽松的要求呀，于老师让每一个孩子都有自己乐意表达、喜欢写的东西，实践证明，他为每个孩子提供了所写的素材，这个环节是受到学生欢迎的。最后一步写作评改环节更是学生展示自己的机会，听着于老师那赏识的话语，同学们轰鸣般的掌声，台下老师啧啧的赞叹声，师生的互动走向高潮。这样的课听、看、说、写，样样俱全，充分调动了学生的思维，提高了学生的兴趣，如此课堂，谁能不爱？
于老师之所以能把一堂课设计得有生命活力，与他在长期的语文教学实践中，细心观察、历经磨练、潜心研究是分不开的。
有人曾这样形容于老师：如同一幕充满儿童生活情趣的轻喜剧，一首清新雅致情景交融的儿童诗，一篇文笔洗练隽永耐人寻味的优美散文，一支由几个乐章组成的行云流水般的乐曲，他以他的人格魅力、艺术魅力征服了千万个听过他的课、欣赏过他的京剧的老师们。的确，好老师就是一本好书。我们听课的老师将深刻领悟其教学思想，并逐渐渗透于自己的日常教学中，不断增强教学的艺术性、感染力，提高自己的教学水平。
三、我欠缺的大师风范（努力方向）
1.体现人性化关怀 2.体现大师级素质 3.体现渐进式教学 4.体现开放性视角
第二篇：改变你人生的一堂心理课
每日名言
能够把自己压得低低的，那才是真正的尊贵
每日自励
我在意我对自己的看法，而不是别人对我的评价。
每日短文 改变你人生的一堂心理课
在可以容纳500多人的公开课教室里，一场别开生面的心理学授课正在进行中。
有位同学向周教授提了这样一个问题：“我原本不想上大学，只是为了不让父母失望才来的，那我的大学该如何过呢？”他的话音还没落，立即就有很多同学鼓起掌来，看来这个问题非常“深入人心”。
“这是一个很典型的问题，谁来帮他出出主意？”周教授并没有直接回答他，而是把问题抛了出来。
一位同学站起来，说：“我认为大学并不只是以往学习过程的延续，你应该从中找到乐趣……”
“那么，你找到乐趣了吗？”
“我没有。”
大家都笑了，周教授示意他坐下。
“我来问你几个问题吧？”周教授认真地走向那位提问的男孩儿，“你不愿意来财院对吗？”
“对。”
“假设你现在考上了清华或北大，你愿意去吗？”
“……您这个假设是没有意义的，我现在就在财院，我不想要假设，我只想知道我现在该怎么办。”
“嗯，好……！”老师看起来并不介意这个有些敌对的答复，“我还有一个问题：你只是为了父母才选择继续上学的吗？”
“是的，我一直没有辍学，就是不想让父母失望。”
“坚决为了父母牺牲自己？”
“对。”
“好，我明白了。”
“我已经从这位同学的回答中找到了答案。”周教授缓缓地走上讲台，面对大家渴盼的目光。
周教授：“我来讲几个原则：第一、快乐的秘诀，不是做你喜欢的事，而是喜欢你所做的事。快乐的秘诀，不是天天朝思暮想着章子怡，而是珍惜你身边的女朋友；不是想着吃不到的龙虾，而是品味正拿在手中的烧饼--快乐的秘诀，是感激、是悦纳。”
“第二、重视现在。其实这个同学刚刚已经说出来了，只是他自己没有意识到：我问他要是考上清华北大去不去？他说过'不要假设'，因为假设就是假设，是没有意义的--心理健康十大原则之一：重视现在。所有过得幸福快乐的人，都是'重视现在'的人。”
“第三、弗洛伊德的人格理论。弗洛伊德把人格分为三类：本我、自我、超我。”
“完全以本我行事的人，孩子气、不成熟，仅凭心愿生活：我想怎么样就怎么样--这是不可能的，谁都不能仅凭心愿生活。”
“单以自我行事的人，表现为自私自利，以自我为中心：别人怎么样我才不管。”
“仅以超我行事的人，是殉葬者--自己怎么样都行，只要别人好。这位男同学其实就是在做殉葬者，父母让上学我就上学；等到毕业了，父母在老家给找了一个媳妇儿，不管自已是否已经有了女朋友，也就要老家的那个了……这样的男生内心非常柔弱，没有自我。”
“道家有一句经典：'道生一，一生二，二生三，三生万物。'凡事有三。人格的三个方面也是不能割裂开的，任何只以其中一条生活的人，都将与成功无缘。”
“当然、我们分析问题不是仅为了分析问题，而是为了解决问题。下面，我写几种人，你们来猜猜看，哪一种人更需要有超强的心理素质……”
“对军人而言，你领十万，我领十万，明天就得死十万，看本事吧--没本事，死的十万就是你的。这里要的是综合素质、心理素质，是挑战，所以军界的人是最强的。商界也是如此，投入两个亿，三个月以后，可能家破人亡，我干不干？--要的是同样的素质。而学术界则不同，它可以调整，可以反复一次不行两次，两次不行三次……永远不行都可以。
”我们来看看他们是怎样做的，有谁知道商人最信奉的生财之道是什么？“
”和--气--“五百多人异口同声。
”对，和气生财。“
”用现在一个最流行的词汇，叫做--“
”双--赢--“师生之间有着强烈的默契与共鸣。
”对，就是'双赢'，“周教授笑了，”戴尔本来也是不愿意上大学的，父母非逼着他上，他就选择了一个'双赢'的方式：从进大学开始一边上学、一边装电脑，规模大了一些以后，就租房子、招工人--当然，这一切都是他自己悄悄干的，一直做到自己注册公司。大一的那一年里戴尔干了这么多事，到学期期末他给学校递了份休学报告，从此结束了他的大学生涯，因为他知道他的能量不在学校、不在学习，但他的本我又是十分善良的，不愿伤害父母，所以悄悄做自己想做的事。直到戴尔的父母也说：'听说戴尔电脑不错，要不咱也换一台？咦，怎么和咱儿子同名儿啊？不会就是他吧？问问他？'一问果然是。'你不是在上大学吗？''我早就休学了，我们学校的毕业生都在我公司里面打工呢，前一段校庆，捐了五十万，学校给我做了一个铜像还立在大门口呢……'--这个时候，他的父母还怎么会失望啊！“周教授用他那明亮的眼睛扫视了一下所有崇拜爱戴的目光，带着最亲切迷人的微笑继续他不凡的讲解：”你们的大学生活也可以'双赢'，就看你们的选择了。
“这位同学，”周教授再一次走向那位提问的男孩儿，将麦克递给他，“我想知道你现在的感受。”
“我想我会照着做的，谢谢您！”
每日文摘 和上帝共进午餐
第三篇：我喜欢的一堂科技课
我喜欢的一堂科技课
那天上科技课，倪老师拿了一大把吸管，神秘地对同学们说：“现在给每人发一把剪刀和五根吸管，想办法拼成一件物品，大家要开动脑筋哦。”怎样才能把吸管拼接、搭建起来？大家一边琢磨，一边拿着吸管比划。
我计划做一个画架，拿起一根吸管，准备塞进另一根吸管，却怎么也塞不进去。我想了一会儿，便拿了剪刀，在吸管顶部剪了几道凹槽，这样就可以互相拼接了。但是，制造一件物品并不一帆风顺，拼到画架背面的支撑点，就又遇到了难题。它像一堵坚不可摧的大墙，挡住了我的设计之路。
我左试右试，几乎失去了耐心，而周围的同学都专注地沉浸在制作中。我默默地告诫自己，串联要有技巧，可以尝试其它的连接方式。我在小工具箱里仔细搜寻，最后“锁定”了透明胶，借助于透明胶的粘连，终于完成了吸管画架。
我的制作受到了老师的表扬。这堂科技课上的制作，触使自己动手动脑，拓展自己的思维，仿佛在一望无际的大海上，驾驭着一艘小船，顺利地驶向成功的彼岸。
第四篇：《我的一堂交通安全课》观后感
《我的一堂交通安全开学第一课》观后感
昨天晚上，老师给我们布置了一个家庭作业，让我们晚上8点观看河北交通频道播放的《交通安全开学第一课》，通过观看这个节目使我了解了很多交通安全方面的知识，还让我懂得了珍爱生命，遵守交法。
在《交通安全开学第一课》里面，首先主持人通过几个短片让我了解到：在现实生活中，家长在接送学生上、下学时，学生可能坐在汽车的各个角落，有的学生还随意打开车门，有的同学把头、手探出窗外，却毫不在意身边的危险。这就显现出儿童安全坐椅在交通安全中的重要作用。
接着，警察叔叔又通过几个交通事故案例，让我知道不遵守交通规则可能会造成可怕的交通事故。这就要求我们增强交通安全意识。在道路上依法通行，切实走人行横道和过街设施。在没有人行横道和过街设施的，在确认安全后方可通行；避免中途折返或车辆临时通过以及加速狂跑，只有这样才能保证自己的安全。影片中还说，只要我们走在公路上，就要进入上路状态，时刻注意路面情况，处处小心才安全。
现实生活中，有很多同学边走路，边嬉戏打闹，在路上走路精力不集中，总是存在侥幸心理，以为危险不会发生在自己身上，殊不知这才是最危险的。接着影片介绍了一个生活中的案例：在福建厦门，一名三年级小学生在追赶公交车的过程中，被同学绊倒，车轮一下子碾过辉辉的左腿，后经医生初步诊断，这名小学生左腿骨折，韧带断裂。一个个案例，让我的心久久不能平静，所以我以后要更加注意交通安全，爱护自己的生命。
警察叔叔提醒我们：春季到来，雨水增多，道路通行状况变得更加复杂。我们应该注意恶劣天气的出行安全，在马路时，一定要更加注意避让车辆。知危险，会避险，交通安全才能与我们常伴。也让我明白了生活是美好的，生命只有一次，让我们珍惜生命，一起争做文明出行的好学生吧！
《我的一堂交通安全课》
观后感
石家庄市栾城区龙门小学
第五篇：我的一堂“感悟亲情”的课
我的一堂“感悟亲情”的课
—— 厦门莲龙小学 魏幼琳
意境，是审美主体的审美体验、审美想象、审美理想与社会生活形象融为一体所形成的艺术境界或艺术氛围。意境是以真情和真景创造的。意境是主观与客观的统一，有限与无限的统一，含蓄性与鲜明性的统一。它对人所起的美育作用是熏陶渐染，是一种无意教育或“潜教育”。课堂教学中，音乐教师既要创设与教学内容和教学目标相一致的意境，又要根据学生的审美水平适度地将老师自己和音乐作品所创设的意境向鲜明性一方倾斜，从而诱导学生去体验、想象和创造激发学生艺术情感，发挥审美想象逐渐形成审美素养。在实施校本课程“闽南民间音乐进课堂”的教学过程中，我采用“意境模式”的教学方法，充分利用意境的潜教育作用，把本土音乐童谣《喔喔睏》，与外民族的《摇篮曲》融通，在对比聆听中，拓展了学生的音乐文化视野，使学生既热爱本土音乐文化，同时又懂的热爱人类的一切优秀文化。让学生受到审美熏陶，感悟亲情的关爱，领悟母爱的伟大。
意境一：上课铃响了，往常学生进教室后，喧嚣、吵闹的声音总如同音乐中的力度记号“渐弱”符号一样，逐渐减弱，然而，今天却不同往常，抒情、柔美的莫扎特《小夜曲》，回荡在教室的每一个角落，触动着每一位学生的听觉感官。我让学生闭上眼睛听音乐，身临其境想象、感受轻柔安宁的意境。音乐结束后，我说：“老师想问同学们一个问题，在你心里最爱得人是谁？”有的学生回答“我的妈妈”，有的回答“爸爸和妈妈”，还有的说：“我的家人”，最后有一位长的瘦瘦小小的男孩子举着小手说：“我最爱我的妈妈，因为她最关心我、也最疼爱我”，此时课前的音乐意境，改变了教室的学习环境，清泉般流淌的天簌之音，感染了学生，使他们发自内心地表露出了自己的真情。
意境二：听完学生的发言，我说：“同学们说的真好！在我们从小到大的成长过程中，妈妈给了我们很多的关怀和照顾，因此，在我们心里，妈妈是最伟大的”。这时，我展示了一幅“宁静的夜空，星星闪烁，母亲坐在摇篮边哄小宝宝睡觉”的图画。启发学生观察图画中的母亲，然后用简单的语言描述图的意义。学生是这样描述的：“摇篮里的小宝宝睡的很香甜脸上挂着微笑，说明他很幸福；”“天空挂满了星星，夜已经很晚了，妈妈还在哄宝宝睡觉，这是位慈祥的母亲”，此时此景，学生已经从听觉意境，转入了视觉意境。
意境三：至真至纯的亲情，激发了学生对母亲的爱戴之情，紧接着我把学生的注意力吸引到我的身上。我说：“你们是否还记得小时候妈妈把你搂在怀里，哄你入睡的情景啊？”有的学生说“记得”；但有很多同学说：“我已经忘记了”，我说：“老师给同学们唱一首歌，让我们一起再来回味一下那甜蜜、温馨的感觉吧！”。于是我用闽南方言给学生演唱了闽南童谣《喔喔睏》。当我的歌声结束在最后一个音符的时候，学生的掌声让我激动了好一会儿。吴越人同学说：“老师，你唱歌的表情就像我的妈妈”；还有的说：“老师，你用厦门方言演唱闽南童谣，我们听起来会感到很亲切”。著名音乐教育家柯达伊提出：“儿童也应该首先使用音乐的母语唱歌。简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲正是引导儿童进入音乐世界的最好材料，是培养儿童热爱民间音乐、继承民族传统的必由之路。”我用方言演唱歌曲，让学生领悟到母语歌唱的亲切，很快就把学生带入了歌曲的意境之中，由于大多数学生会说厦门话，因此，学生表现出了极大的兴趣，争着站出来领唱，在学习过程中，学生之间相互纠正发音，通过生生相学，师生相学，很快掌握了语言的韵味，使得歌曲演唱的特别有感情。学生对本土音乐有了直接的感受，体会到家乡的摇篮曲是那样的亲切、优美、动听。从而进一步体会了母亲对孩子真挚的爱，促使学生更加热爱自己家乡的音乐。
意境四：一节充满温馨、幸福的音乐课将要结束的时候，我给学生播放了一首舒伯特的《摇篮曲》，学生跟着音乐轻声演唱，用心体会歌曲安宁、抒情的意境。我问学生，外国的摇篮曲和我们家乡的摇篮曲有那些区别。学生回答：“除了歌词不一样，歌曲表达的感情都是一样的。”；还有的说：“天下的妈妈都是一样的，都有一颗真挚的爱心”。最后，我跟学生说：“请你们回家后，把这首家乡的童谣唱给一直默默爱着你们的亲人听。”我看到孩子们高兴地点着头。于是我知道，不管他们唱的如何，我给他们上这堂课的目的已经达到了——他们，感觉到了亲情的存在，领悟了母爱的伟大。
当今，亲情已逐渐成为教育的奢侈品，父母不了解信息时代的子女，子女不理解父母深沉的期望，更多的是亲情冷漠，甚至杀害亲人的事件时有发生，家庭关系处于冰点状态。通过音乐学习使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对父母、对他人、对一切美好事物的友爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求。让学生懂得尊重生命，才能尊重人的价值；尊重父母，才能懂得感恩，才能回报社会；热爱家人，才能热爱人民、热爱祖国。
亲情是人世间最真至纯的感情，学生易于感受和发现、易于激发和共鸣、易于体验和培养。亲情是情感世界的美好玫瑰，是教育的源泉和支持。让我们一起来“感悟亲情”吧！
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