关于春天的作文及赏析

第一篇：关于春天的作文及赏析

原文：

春天

俗话说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。春天，好比是一个美丽的姑娘。只要她走过的地方，万物复苏，百花齐放，到处是鸟语花香，一派勃勃生机。

春天，她不像夏天那样炎热无比；也不像秋天那样死气沉沉，到处枯枝败叶；更不像冬天那样寒气逼人。春姑娘是温柔的，微风吹过就像小手轻轻地抚摸一样，让人感到一丝丝凉意。

春天的景物是最美的。春天的山是翠绿色的，远远望去，像是一块巨型的绿宝石。“住”在山上的小树一棵棵枝繁叶茂。走进茂密的丛林中，还可以闻到一股清新的泥土味，让人感觉到大自然的气息。

春天的雨更美，细如牛毛般撒在草地上，撒在树林上，撒在花丛里。渐渐

地渗透到泥土里。“随风潜入夜，润物细无声”。让他们生根发芽，为春天增添勃勃生机。雨过后，太阳出来了，空气也更清新了。草地上、树上和大地上呈现出一派耀眼的景色，真是美丽极了。看看，浅绿色的草地，伸绿色的树叶„„这么诱人的绿色，我看只有画家才能描绘得出来。

也许是因为太美了，也许是被陶醉了，树上的燕子也不禁唱起了动听的歌“叽叽喳喳”。这时，小河也来凑热闹“哗啦啦，哗„„”地哼了起来，形成了一首多么好听和谐的歌曲。微风吹过，小草也轻轻摇动着它那细小的身体，似乎在给它们伴舞。大树伯伯也用“沙沙、沙沙„„”的声音为它们伴奏。

啊！春天你是最动人的！你用多姿多彩的绿色装点着世界，你把自己的绿奉献给了世间万物。你是生命的来源，你是希望的开始。

赏析：

春天

俗话说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。春天，好比是一个美丽的姑娘。（使用了比喻的修辞手法，把春天比作美丽的姑娘，生动形象的写出了春天的美丽动人）只要她走过的地方，万物复苏，百花齐放，到处是鸟语花香，一派勃勃生机。

春天，她不像夏天那样炎热无比；也不像秋天那样死气沉沉，到处枯枝败叶；更不像冬天那样寒气逼人。（使用了对比的描写手法，突出强调了春天的温和、生机勃勃、温暖）春姑娘是温柔的，微风吹过就像小手轻轻地抚摸一样，让人感到一丝丝凉意。（使用了拟人的修辞手法，把春天赋予人的情感，写出了春风的轻柔又略带一丝凉意）

春天的景物是最美的。春天的山是翠绿色的，远远望去，像是一块巨型的绿宝石。（使用了比喻的修辞手法，把春天的山比作一块巨型的绿宝石，生动形

象的写出了春天的山的颜色翠绿动人）“住”在山上的小树一棵棵枝繁叶茂。走进茂密的丛林中，还可以闻到一股清新的泥土味，让人感觉到大自然的气息。

春天的雨更美，细如牛毛般撒在草地上，撒在树林上，撒在花丛里。（使用了夸张的修辞手法，突出强调了春雨的细小、轻柔）渐渐地渗透到泥土里。“随风潜入夜，润物细无声”。（运用了引用的描写手法，更加突出了春雨细小、轻柔的特点，使文章富有文采）让他们生根发芽，为春天增添勃勃生机。雨过后，太阳出来了，空气也更清新了。草地上、树上和大地上呈现出一派耀眼的景色，真是美丽极了。看看，浅绿色的草地，伸绿色的树叶„„这么诱人的绿色，我看只有画家才能描绘得出来。

也许是因为太美了，也许是被陶醉了，树上的燕子也不禁唱起了动听的歌“叽叽喳喳”。这时，小河也来凑热闹“哗啦啦，哗„„”地哼了起来，形成了一首多么好听和谐的歌曲。微风吹过，小

草也轻轻摇动着它那细小的身体，似乎在给它们伴舞。大树伯伯也用“沙沙、沙沙„„”的声音为它们伴奏。（使用了大量的拟人手法，生动形象的总的写出了春天万物的生机勃勃）

啊！春天你是最动人的！你用多姿多彩的绿色装点着世界，你把自己的绿奉献给了世间万物。你是生命的来源，你是希望的开始。（对春天总的评价与赞美，使文章得到升化）

点评：以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天图画，赞美、抒唱春天的创造力和带给人们的无限希望，从而激励人们在大好的春光里辛勤劳作，勤奋向前。可以说，这篇作品是一首抒情诗，一幅风景画，又是一曲春的赞歌。作品在艺术上具有鲜明的艺术特色：一是诗情与画意结合，和谐地创造了情景交融的境界；二是结构的严密，层次井然中见跌宕变化；三是语言的朴

实、隽永。

第二篇：美文赏析：春天

美文赏析：春天

重庆四季，春短夏长。仿佛季节的鞭子一抽，春天就不见了，迎接我们的就是烈日炎炎的夏天。

是的，春天的脚步似乎走得快了一些，但人们不会有太多的责备，因为这毕竟是时光老人对历经严寒的人们最恩赐的补偿。有了这样的补偿，农民就不担忧下种时土壤不解冻；有了这样的补偿，万物就不担忧苏醒时还瑟瑟发抖；有了这这样的补偿，空气就不再担忧流动时会哈气成冰；有了这样的补偿，一年伊始就能找到绝妙的主题；有了这样的补偿，人们就有了播种的信念，生活的勇气！春天是寻梦的季节。就在今年三月中旬，我走了趟綦江，目的是寻找45年前我的青春，我的军营。山还是那个山，水还是那个水，綦江还是那个綦江，可惜时过境迁，早年军营的活动板房早已被如森林般的高楼大厦湮没。我只好在那片土地上静静地待了十分钟，闪电般地回忆青春往事。我相信，所有路过的人都会理解我当时发呆的表情……春天是筑梦的季节。有位浙江女孩专程来到重庆，要拜我为师。不为别的，她要插上诗歌的翅膀，让人生飞得更高更远。我告诉她，对于缪斯，我不过是个虔诚之子，无以为师？回去吧！一年之计在于春，天气虽然还带着冬季走后留下的少许寒意，但春天的空气是湿润的，天空是蔚蓝的，太阳是温情的，春风是柔和的，走进春天，我们就能真正感受关于春天的滋味！春天，对于我们来说，不再是冬季里漫长的等待，不再是秋天里收获的微笑，而是一种播种后的寄托！春天是圆梦的季节。然而，要想让理想的种子发芽，期待的梦想变成现实，需要付出的是汗水，是耕耘。只有这样，我们才不会辜负春天的期望。春天对每个人都是公平的。无论是参天大树，还是卑微的小草；无论是森林之王，还是天空飞虫，春天都会给我们一个播种的舞台，让我们的理想之花尽情的在这个美丽的季节里绽放、微笑与放飞！只要我们用辛勤的耕耘把梦想的种子播种在大地上，汗水就能让种子生根、发芽，就能看到像春天一样绿的希望，绿的期待与绿的生命！珍春，爱春，惜春，用不同的形式，不同的方式，不同的内容畅想春天的到来，当春天离我们而去，我们又是多么的恋恋不舍。然而，春天无法挽留，亦如岁月不能回头。大地在沉睡一个冬季后，依然梦想自己变成绿洲，去拥有绿色的幸福；种子在休息百日后，便梦想自己变成禾苗，去绽放生命的希望；燕子在南飞归来后，渴望自己能飞向蓝天，与白云对话！这就是春天，总是给我们太多的思考与追求！在我们的生命中，每个人都有一段属于自己人生的春天，有人把它叫做青春。在人生的春天里，青春就和世间所有的事物一样，都渴望过，努力过，然而，每个人的青春轨迹却不一样。关键是，到了收获的季节，我们可否自豪地说：我没有辜负春光，也没有辜负自己曾经从春天里走来……

第三篇：放牛班的春天赏析

观《放牛班的春天》有感

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目录

影片介绍...........................2电影评价...........................2

感触............................4观《放牛班的春天》有感

本学期通过选修汪美斐老师的《影视音乐鉴赏与分析》这门课，我欣赏到了许多优秀电影，如《贝多芬》、《音乐之声》、《放牛班的春天》等，其中《放牛班的春天》那细水长流般的叙事方式，清新的、似湖上微微波澜的师生情谊，空灵唯美的歌声，无一不深深打动着我。

1.影片介绍 《放牛班的春天》是2004年由克里斯托夫·巴拉蒂导演，杰拉尔·朱诺，狄迪尔·弗拉蒙，雅克·贝汉等主演的法国影片。

这部电影讲述的是：世界著名指挥家皮耶尔·莫昂奇重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱蒙·马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细品味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……

在荒郊野外的破旧校舍，自由受到限制，捣蛋和被罚，学习和改造，压抑和等待，生活日复一日，了无新意。

这一天，来了一位个头不高、其貌不扬的中年秃头男士克莱蒙·马修，他的任务是接替一位被顽童们折磨得遍身伤痕的学监。克莱蒙是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终只能成为了一个助理教师，这所学校有一个外号叫“池塘之底”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童，无望的未来，暴戾，不信任弥漫在四周。

到任后克莱蒙·马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱蒙尝试用自己的方法改善这种状况。

克莱蒙偶然发现班上顽劣的孩子编着小曲骂人时，他脑瓜灵光一现，组织了放牛班合唱团，目的是重塑这一群放浪孩子们的心灵。克莱蒙开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮耶尔·莫昂奇，皮耶尔拥有天使的面孔和歌喉，却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的克莱蒙把皮埃尔的音乐天赋发掘出来，同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情······

克莱蒙·马修的宽容、善意和爱的教育方式仿佛是一根芒刺，让校长无法忍受，因为从克莱蒙·马修这面镜子校长反照出自己的丑陋和失败。不久，其它几位老师与学生联合上诉，赶走了坏校长。

倒叙的手法也告诉人们，那位平凡的老师其实已经获得了幸福的回报：他的弟子如愿成为著名的音乐家，也间接实现了老师平生的梦想。他平淡度过余生，可是，留下了一个健全人格的生命光辉。

2.电影评价

《放牛班的春天》是一部简单质朴的影片。一位评论家为该片写下了这样一段话：“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。这部

没有美女、暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本法国人的心灵鸡汤”。

这部电影没有任何华丽的装饰，就连其中的男主角也是一个失业的音乐教师，一个其貌不扬、内心善良、无足轻重的小人物。但正是这个不起眼的小人物的所作所为，用他自己独有的方式，以他的善良、仁慈、宽容救赎了放牛班那些已被遗弃的孩子的心灵。让这一帮不被老师认同、喜爱调皮捣蛋，甚至过分恶作剧的学生得到了尊重，感受到了爱的力量，并且找到了自己的而准确定位，成为有用的人。

有句话是这样说的：朽木不可雕也。在这部电影中，那些被认为是朽木的孩子们，就在一座被名为“池塘之底”的学校，以“犯错-惩罚”的方式折磨着他们幼小的心灵。正是由于这样的缺乏人性关怀的教育体制下，才使这些孩子们更加叛逆、调皮、孤僻，甚至有时候他们的行为实在让人觉得这帮孩子的确不是省油的灯。

而对于这些调皮的学生，马修老师并没有按照校长的方式去管教这些孩子们。在影片的一开始，当马修老师来到这所学校，当从其它老师那了解到，他所教的学生是那么的麻烦、捣蛋。但马修老师没有以与他们相同的想法来看待他的学生。

就像当马修老师知道了是勒盖莱克在马克森斯的门上做手脚，导致马克森斯受伤之后，并没有带他去见校长并关禁闭，而是让他去照顾马克森斯先生知道他康复为止。这一点便能很清晰的证明马修老师人性化的教育方式。

当他看见皮耶尔正在画他的头像时，马修老师并没有生气责备他，而是反过来也给皮耶尔画了一个夸张的画像，使学生哄堂大笑。由此我们也可以看出马修用他的诙谐幽默来与学生交流

从影片中，我们也可以了解到，那班调皮捣蛋的学生也有他们可爱的一面---在一场考试中，佩皮诺：我们还是朋友吗？勒克和：是啊!佩皮诺：那你告诉我，5+3=?勒克和：53。佩皮诺：你确定？ 勒克和：确定！佩皮诺：好，谢谢。再例如，在考试时，校长提问佩皮诺“马利萨尔元帅是怎么死的”，马修站在校长背后，做出举枪瞄准的动作帮佩皮诺，然后佩皮诺笑了一下，很有信心地答道：“打猎的时候！”后面，校长再提问已得到奖励的博尼法斯时，问他“你应该知道马利萨尔是被枪决的吗？”他也很有信心的回答：“是的，先生，就和拿破仑一样。”在这两段台词中，我们感觉到的是这群孩子们是如此的可爱。

在马修老师叫学生们写下自己的理想时，他们每一个人，都把自己对未来的憧憬，理想写在纸上，有长大以后想当消防员的，也有长大后想当律师······各色各样的梦想，随他们的想象而飞翔，最后走向梦想的彼岸。可想而知，这群不被肯定的孩子们的自己内心深处，还有一个大人们不了解的梦。他们并不是罪大恶极的，我们应该学会了解他们，而不是一味的惩罚。马修老师做到了这一点，他教会学生们怎样好好对待自己，不是放纵自己。

还有在皮耶尔独唱的时候，我们能感受到的是如此纯净，如此天然，如若天籁一般的声音。那时候谁也无法把这个学生和孤傲，自卑扯上一点关系，仿佛他是天使，降临人间，带着那美妙的歌声。在影片的结尾时，那班学生的大合唱，更是让我们感到震惊，在别人眼里，他们曾经是那么糟糕，那么不被理解。但是他们却唱出了如此优美的歌声，他们并不是一无是处，他们的歌声同样能够打动我们，让我们感受到属于他们的阳光。而在皮耶尔演唱完后，马修心里想的是：“恰到好处的时机，在莫昂奇的眼中，我突然读出了许多东西---骄傲、宽恕后的快乐，而且对他来说，第一次懂得了感激。”

正是因为有马修这样的老师，他们的优点才能真正被发掘。就算是有着暴力，破坏倾向的孟丹，他也没有放弃他，也找到了属于他的优点。例如，在夏伯特拖着孟丹去禁闭室时，马修老师想要阻止，因为“他是我的唯一的男中音”，这样看来马修老师对于每个学生都能够认真的发现他们的优点。

他从不认为，这些学生是糟糕透顶的人。他也不认为，对于那些调皮捣蛋的学生只能用

惩罚来管制他们。像马修这样的老师，才是真正关心学生，才能从真正意义上教导学生，引导他们走向光明的，充满希望的未来，而不是像他们的学校一样----池塘之底。

每个人都是一个完整的世界，都应该得到尊重，存在就是有价值。正是像马修这样的老师，不戴着有色眼镜看待这班放牛班的学生，摒弃以暴制暴，缺乏人性关怀的教育方式，而是以一颗仁爱，乐观的心，借助音乐的感染去冲击孩子们放荡的心灵，使他们心灵得到洗礼，得到救赎，让他们沉醉于美妙的音乐中，而不再那么叛逆，那么调皮，那么恶作剧，从而感到了爱的真谛，以健康的心态去追寻并实现人生的梦想！

3.感触

没有漂亮的演员 没有华丽的场景，在一个偏远的“池塘之底”的问题学生收容中心，充斥混乱暴躁。却在这里感受到最感人的爱，也许我们也曾遇到过这样用心良苦的老师，也许我们也曾如同那帮问题孩子一样不懂，也许我们也曾有过如此真挚的感动。

没有震撼的爆炸场面，没有花哨的特技拼凑，几个稚气未脱的“问题”孩子，一位已经秃头的老师，再加上干净简单的音乐，涓涓的流淌故事，引不起激烈的哭笑，笨拙的把棱角锉的温和„„克雷芒马修是一位热爱音乐的乡间教师，任命到一所再教育学校任教——被称为“池塘之底”的问题学生收容中心，充斥混乱暴躁。这里的校长老师愁云惨淡，脸上都是刻板乏味的线条，谩骂和体罚是师生之间唯一的交流。可爱的新学监无何奈何的看着学生恶作剧一幕幕上演，直到某一天偶然发现孩子漂亮的嗓音。很自然，难得的共鸣，歌唱中的孩子眼神恢复了清澈干净，师生在欢娱的五线谱上学会了理解、宽容和爱。

很宽泛的主题，但是，消沉灰暗到积极明朗的转变由不得我无动于衷。反复地回放着安睡前宿舍里合唱的片段，主唱男孩眼波流动的感恩，马修离职时窗口飘飞的载满孩子幼稚字体和深沉思念的纸飞机，一张张象被时间氧化变黄的旧照片。他们是应该相互感谢的，孩子们帮助马修迎来了“自己的创作春天”，料想更是让他收获了看到他们改变的成就感；孩子们该感谢这样一位伯乐，挖掘出美丽的歌声，还有比歌声更美的崭新的自己。音乐的确功不可没，简单的跌宕成就了剧烈的变化。若是马修换做画家、球手，或者其他什么职位呢，孩子们应该也会很美，爱，才是至根至本的语言。或者之前出现或者合作中生成，渐渐就成了依靠信赖，颜色似乎都清新起来。

电影中总是成就让人侧目的感动，因为现实中的贫瘠，所以让我在这里口干舌燥乐此不疲的絮叨。写这段文字时，一直放着电影音乐，还是会轻易陷入宛如天籁的合唱中，一段简单的快乐，陶醉了他们，又迷醉了多少回自己。

4.电影总结

《放牛班的春天》这部影片以安静、平淡的氛围，唯美的音乐结合轻松逗趣、温馨可爱的情节，讲述一个失意的男人和一群被放弃了的孩子歌唱自然，歌唱自己，歌唱梦想的故事，马修老师用音乐用心灵用爱去融化孩子们早已冰冷的心。这一切都打动我们，让我们感受其中的温暖······

第四篇：《触摸春天》课文赏析

《触摸春天》课文赏析

《触摸春天》这篇文章文质兼美，主要讲的的是我看到一个盲童整天在花香中流连，一次竟无意中拢住落在月季花上蝴蝶，在放飞的一刹那，感受到飞翔的概念。作者的内心受到了强烈的震撼，感受到无论是谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。可以说这篇文章表现了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一主旨，可以说颇有深意，让我们感受到作者对生命的敬畏，对生命的热爱，每一个鲜活的生命都有属于自己的生活，都可以阳光的面对生活，都可以敏锐的感受着春光，感受着身边美好的世界。

开篇第一段，讲述“邻居的小孩安静，是个盲童。”眼睛是心灵的窗户，对于一个孩子，从小就失去了看到美好世界的机会，每天面临着黑暗，可以说是非常令人感到惋惜的，让人感到些许的伤感。然而，每一个生命都有追求美好生活的权利。正像第二段中所说，“这个小女孩整天在花香中流连”，虽然他的眼睛看不到，但是她仍然可以用耳朵去听，用手去触摸，用鼻子去问，用嘴去品尝，甚至可以用心灵去感受。所以“浓郁的花香吸引着安静”，这个花繁叶茂的地方同样向孩子传递着春天的信息。孩子正在尽情的享受生活，用心的感受生活。“安静在花丛中穿梭”，“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”这是属于他自己的天地。她可以在花香的引导下，极其准确地伸向一朵站着露珠的月季花。“慢慢地伸出双手”，多么传神的动作!“极其准确”对于一个身体健康的人来说是很平常的，但对于一个盲童来说，他不得不令人惊讶！更令人惊叹是安静竟然拢住了落在花上的蝴蝶，对于一个普通的孩子来说都不容易！所以说这是一个奇迹，作者也无法解释，只能归因于女孩的灵性。而对于孩子来说，带给她的是一种欣喜，一种惊讶，是她生命中一个新的体验。她的想象世界也变得多姿多彩。她并不觉得比别人少些什么，别人拥有的，她同样拥有，而且不断地丰富她的缤纷世界。

蝴蝶在扑闪着翅膀，盲女孩也在感受一种鲜活的生命。当她松开手的一刹那，相信在她的内心，同样感受到蝴蝶飞翔，她仰起头来张望，她拥有了心灵这双眼睛，感受生命，更加细腻地感受着春光。普通人没有过多的留恋，而对于盲童来说，每一个新鲜的事物都足以惊喜。她有生活的权利，有感受春光的权利，是用心感受，那么的细腻。并且在一点点充实、创造者一个属于自己的缤纷世界。在她的内心充满了阳光，她乐观地面对着自己的生活，而且沉浸其中。对于我们来说，是一种内心的触动。每一个人都有自己的生活天地，都有属于自己的梦，有属于自己的感受和想法，即使不被别人所理解，但对于自己来说确是一种内心的快乐。

第五篇：《放牛班的春天》赏析

观《放牛班的春天》有感

落叶悠扬

《Les Choristes》，译为“放牛班的春天”。朴素流畅的电影里，没有使用复杂的特技，也没有豪华大片电影里华丽的画面，一个小小的微笑，细细的皱纹却让人觉得如此温暖！天籁般的音乐，感人的故事，完美的画面让我感悟到一种心灵上的洗礼与震撼。在这部清新的电影里，感受最深的，或许就是那完美的音乐的触动，和马修老师与学生之间的微妙的二元关系的构建。

我想，不管是谁，我们都能感受到灵魂随音乐旋律的波动，导演巧妙地运用音乐作为电影的催化剂，展现了音乐净化灵魂，排解寂寞，放松精神，使人获得一种巨大的享受的作用，对音乐的感受，有人曾说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶治性情的熔炉。”天籁般的童声，让每个人都深深地沉醉其中。也正是音乐，让池塘之畔的问题少年们找到了他们所喜爱的东西，他们的顽劣、暴力、孤僻、叛逆等等被音乐引导，让他们感受到生活的意义所在。抽烟，打架欺负别的孩子，捉弄老师，所有的恣意妄为都是作为对压抑的一种反抗，表示他们的不理解和显示自己的存在，当他们受到鼓励，找到音乐作为生活的一部分，填补心灵的空虚的时候，我所感觉到的是每个生命里怀揣的梦想，以及音乐所释放出来的童心，可爱，还有对马修老师的感激之情，音乐让一切变得简单，变得美好。音乐作为一种润滑剂改变了这所学校老师与学生的关系，谩骂和惩罚不再是学生与老师的唯一交流，“犯错，处罚”不再是唯一的手段，老师和学生也可以一起踢球，唱歌。其实每个学生都有一颗善良的心，“天使的脸庞，魔鬼的心肠”也并非他们所愿，正如老校工麦神父所说：“真为这些可怜的孩子打抱不平”，“他们也并不是无可救药”。音乐担负起了这座沟通的桥梁，打开了学生封闭的心灵。音乐，带来了放牛班的春天，也带来了马修创作的春天，甚至是整座学校的春天。

体罚式教育和诱导式教育。我们可以看到，对学生教育的两种模式，以校长为代表的体罚式教育法，还有以马修老师为代表的诱导式教育法。在刻板暴躁的校长眼里，这里是问题学校，因而每个学生都是有问题的，无可救药的人才会来这里，他并不关注学生的真正想法，他只是自私地为了自己的升职，他认为对这些学生管束的最好办法就是“犯错，处罚”，用严格的制度来控制学生，妄图使每个人服从、听命，违反的人就要受到处罚，让每个人都害怕自己，这样来维持这种强权下的片刻安宁，因此他不相信几句简单的音乐能够够感化这些问题孩子，所以不支持马修老师组织合唱团。与之相反的，马修老师作为一个发现者，引导者出现在孩子们的眼前，虽然他的人生也是如此的不得已，被称为过时的音乐家、代课老师，因为生活所迫才来这所学校。但是马修仍旧理解、宽容这些孩子，他用一颗慈爱的心去看待他们，爱护、关心孩子，让他们感觉到他不是作为一个管理者，或者是一个对立面的存在，他是来守护，帮助他们的朋友、老师，让所有孩子自己学会体悟每个老师的爱与关心。另外，努力了解每个孩子，知道每个孩子都有一个美丽的梦想，看到他们善良的本性，然后，用音乐让他们感受生活，引导他们生活学习，发掘每个人的长处，让孩子们健康快乐成长。截然不同的二元关系，也显现出孩子们的不同反应，在马修影响下的孩子开始爱上这个光头的老师。马修也得到了其他老师的认可。

其实，导演最终想在电影里表达的，或许是掩藏在音乐和二元关系之下的，这部电影的中心，“爱”。是爱改变了这一切。