钓鱼的启示 课堂实录

第一篇：钓鱼的启示 课堂实录

《钓鱼的启示》教学实录

一、谈话导入

同学们当你看到有的同学乱丢垃圾时你会怎么做？有的同学在课堂上大声喧哗时，你会怎么做？嗯，看来咱班同学都是遵守社会道德的好孩子！美国有一位的著名建筑设计师，他时刻严格遵守社会规范，赢得了所有人的尊重和信任。他的美好品德来自小时候一次钓鱼的经历，这次钓鱼经历让他明白了什么道理呢？想不想知道？今天我们就走进这位著名建筑设计师，与他一起回顾这一次不平常的经历。板书：１３ 《钓鱼的启示》

二、理解课文

（一）检查预习情况

师：课前大家都预习了课文，现在老师来检查一下你们的预习情况。轮读

思考：课文讲了一件什么事? 生：写了作者11岁那年和父亲去钓鱼的时候，钓到一条大鲈鱼，最后放掉的事。

师：为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？ 生：因为在这件事中，父亲教育了“我”。生：因为从这件事中，父亲教育“我”，让“我”学会了做人的道理。师：课文先写什么，再写什么，最后写什么？ 生回答（板书：钓鱼

放鱼

启示）

（二）学习“钓鱼”部分。

师：请同学们自由读课文２、３自然段，“我”钓到了一条什么样的鱼？我和父亲当时心情是怎样的？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

生：我钓到一条大鲈鱼

师：你从哪句话看出这条鱼大的？

生：啊，好大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

师：大到什么程度？

生：从来没见过。

师：那心情仅仅是高兴吗？

生：是兴奋！（其他学生：是惊喜、自豪......）

师：怎么把这种心情通过朗读表达出来呢？（一生试读）

师：听了他的朗读，老师觉得这条鱼还不够大。（生笑）谁再来！

生：（声情并茂地读）

师：请你转过身去再读一遍，让大家看看你的表情。

师：这条鲈鱼就这一点魅力吗？

生：漂亮（师板书：漂亮）

师：找出依据。

生：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

（生读）

师：这样一条又大又漂亮的鲈鱼，你喜欢吗？你想据为己有吗？生：喜欢 想 师：面对这样一条又大又漂亮的鲈鱼，喜欢垂钓的“我”当然也是希望把它留下。

师：有把鱼留下的充足理由吗？

生：大、漂亮

师：这是我们刚才找出的鲈鱼的魅力，算是理由。还有其他的理由吗？

生：我钓到这条鱼很不易

师：不易——也可以理解为很辛苦，是吗？（板书：辛苦）

生：是

师：怎么不容易？

生：（读钓鱼过程的句子）

师：看来，为钓到这条鱼，我是等了很久，而且颇费了一番功夫呀，的确不易。还有什么留下的理由吗？

生：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子”

师：这是什么理由？

生：我如果把鱼留下，也没关系，因为没有别人知道的。

师：能概括一些说说吗？

生：无外人知道（师板书：无外人知道）

师：好，我们一共找到了四点理由，谁能用一句话，把这四点理由表述下来。

师：增加点难度——必须使用这样几个关联词：“„„既„„又„„还„„并且„„”

生：我之所以想把鲈鱼留下来，是因为：这条鲈鱼既大又漂亮，还是我辛辛苦苦钓到的，并且当时也没有外人在场。

师：看来，这真是一条极有诱惑力的鱼呀！（板书：诱惑）

（三）学习“放鱼”部分。

1.师：捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？ 最后作出了怎样的选择？

请同学们有感情朗读4-9自然段，用~~~画出我和父亲的对话。用——画出我和父亲动作的词句，认真地体会当时他们的心情。指读对话。（生：读书、思考）

师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢吗？

生：喜欢

师：从哪些词语中能看出来？

生：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”——“得意”“欣赏”都能看出父亲的喜爱之情

生：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿„„”——“好”字可以看出父亲欣赏了很长时间，这自然是喜欢

师：再把这个句子读一读吧（生读）除了欣赏的意味，我感觉这个“好”字还蕴含着其他意思，你们品出来了吗？

生：父亲好像在思索着什么，因为还有一个“盯”字

师：他在思索什么？

生：要不要把鱼放掉

师：他有什么可犹豫的，四大点充足的理由还不能让他拿定主意，也太优柔寡断了！

生：不是的，因为还没到捕捞的时间。父亲在考虑能否把鱼留下

师：噢，看来父亲也在经历着考验

生：对

师：辩一辩，论一论：（放轻音乐）

你们说，这条鱼该放吗？等了那么长时间，只差两个小时，又没人看到，有这么多留下的理由，父亲为什么非要“我”把鲈鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，谈谈你的理由。（幻灯片出示）：距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。生：因为还没有到捕捞的时间，应该遵守规则。

师：说得好！看来你真是严于律己的学生。

师：好一会儿地盯着鲈鱼，也就是父亲深思熟虑地过程。虽然父亲也喜欢这条鱼，但他却对我说——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）父亲会以什么样的口吻来劝阻我？

师：从这句话中你能体会到父亲怎样的态度呢？（坚决）你从哪个词体会到的呢？（得）

出示对比句“孩子，你得把它放回湖里去。”“孩子，你把它放回湖里去。” 师：请同学们读一读比较这两句有什么不同？去掉“得”可以吗？为什么？还可以换成什么词？（必须、一定）指名读。师：我觉得还不够坚决，再试着读一读。

师：父亲让我把大鲈鱼放掉，我愿意吗？从哪里看出我不愿意？出示：“爸爸！为什么？”我急切地问道。这句话可以看出“我”怎样的心情？（板书：急切 不理解）

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。——我再次把乞求的目光投向了父亲。

师：面对我委屈的泪水和乞求的目光，父亲坚决地说：出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”（板书：乞求

委屈）

师：听着父亲这不容置疑的语气，我的心情如何呢？你能不能读出这样的心情呢？现在我们来分角色读一读这些句子。请大家直接读他们的对话，同桌练习，一个当爸爸，一个当儿子。

出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！为什么？”

“你还会钓到别的鱼的。”

“可是不会钓到这么大的鱼了。”

指名读。

师：听着父亲这不容争辩的声音，你觉得还有商量的余地吗？

师：我此时是什么心情？

生：我很沮丧，依依不舍。

师：是啊，我是这样的难过，这样的沮丧，师：从父亲那不容争辩的声音中，我清楚的知道，父亲的话是没有商量余地的，我——生接读：慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍得把它放回湖里。（板书：无可奈何 依依不舍 遗憾）

朗读指导，读出作者的依依不舍。

同学们，“我”从钓鱼到放鱼的板书心情是怎样的？（学生讨论理解心理活动）生再读句子，读出我的“急切”“委屈”“难受”......心情。有感情朗读课文第4至9自然段，体会父亲对“我”教育的严格。

师：父亲明明看出“我”特别兴奋，特别喜欢这条鲈鱼，为什么还一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（生讨论）

师：尽管“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但道德实践是没法妥协的，父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须从小严格要求，战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

（四）联系实际，感悟“启示”。

师:俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？ 生：我得到了教育。

师：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。谁来读一读“我”的启示？

生读第十段

师：这一段可是全文的重点段，再认真地默读一遍吧，找一找在这一段中提到了几次鱼（3）

生：（默读）

师：这段里有条鱼很特别啊！

生：第三个鱼，师：怎么特别

生：有双引号

师：是指文中的大鲈鱼吗？ 生：不是

师：却有相似之处，对吧？

生：是

师：在漫漫人生之路上，让我心动、给我诱惑的会是什么呢

生：金钱、荣誉、名利、地位„„

师：你知道“我”是怎样面对这些诱惑的吗？

生：“我”会拒绝

师：你们支持“我” 的选择吗

生：支持

师：看来，同学们和作者一样，具有正确而坚定的立场

师：是谁教会了“我”如何作出这样正确的选择的？

生：父亲

师：给我永久回忆的钓鱼又放鱼这件事来讲，做什么最难？

生：把鱼放掉

师：对，放弃这条大鲈鱼（板书：放弃）师：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。就钓鱼这件事来说？什么是“是”？什么是“非”？

生：放弃鱼是“是”，留下鱼是“非”

师：在放与不放之间，作者作出选择容易吗？

生：不容易，因为这条鱼是我好不容易得来的，而且又大又漂亮，又没有外人知道，但是因为父亲的教育，我又不得不放弃，我也在面临着道德的抉择。

师：放弃确实不易，因为面临的诱惑太大，而且放弃就意味着损失我们的个人私利。但是，一旦我们作出了放弃的选择，从而跨越了这道难关，师：在人生的旅途中，每当我遇到遇到金钱的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——

生：师：于是，我义无反顾地选择放弃，师：在人生的旅途中，每当我遇到遇到荣誉的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——

生：师：于是，我毫不犹豫地选择放弃，师：在人生的旅途中，每当我遇到遇到地位的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——

生：师：于是，我毅然决然地选择放弃，师：正因为我从小就受到了父亲这样严格的道德教育，在面对种种诱惑时，我才能做出正确的选择。34年后，当年那个沮丧的小男孩才能成为一位著名的——

生：建筑设计师

师：一个受人尊敬的人

师：可见，一个人要健康成长，必须学会——（指板书）“放弃诱惑”！只有严格要求自己，做一个遵守社会公德的人，才是真正高尚的人，才会有大的作为和成就。（板书：遵守社会公德）

师：正因为我从小就受到了父亲这样严格的道德教育，在面对种种诱惑时，我才能做出正确的选择，才能成为一位著名的建筑设计师。34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。之所以感谢，是因为父亲教会了我学做人的道理。作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。生活中有各种各样的诱惑，就象那条鲈鱼一样，使我们难以作出抉择。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？

学生交流。

三、总结

师：师：同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”（课件显示）让我们一起去努力，在日常小事中历练自己，做一个道德高尚的人！

四、小练笔

现实生活中，有过和作者类似的经历吗？你是怎么做的，写一个片段。要求：注意要通过人物的动作、语言、神态等的描写表现人物的心理。

第二篇：钓鱼的启示课堂实录

钓鱼的启示课堂实录 桃李小学 韩晗

师：同学们钓过鱼吗？能说说当你钓到大鱼时的心情是怎样的吗？ 生：我兴奋极了！生：我当时特别高兴！

生：我当时手拿鱼杆，眼睛紧盯着与鱼漂，心情很紧张。

师：没钓过鱼的同学可以根据图画或你看到、听到的关于钓鱼的信息发挥想象，想象你钓鱼时的情景和心情。

（出示钓鱼图，启发没钓过鱼的学生进行想象。激发所有学生的学习兴趣。）

生：我想到当我坐在碧绿的草地上，面对微波粼粼的小河，手拿钓杆，真是惬意！师：要是在钓上一条大鱼...生：那可真是太好了！

师：今天我们要认识的课文中的主人公是一个小男孩，有一天，他也钓上来一条特别大的鱼，跟大家一样，他非常高兴！可是，爸爸却让他把鱼放掉，这是为什么呢？今天，我们就来学习第 29 课《钓鱼的启示》。看老师板书课题，“ 启 ” 是生字，“ 启示 ” 是什么意思？ 生：就是启发。

师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考爸爸让儿子放掉鱼，儿子愿意吗？从哪里看出来的？ 生：读课文

师：谁来告诉大家通过刚才的读，爸爸让儿子放掉鱼，儿子愿意吗？ 生：不愿意。

师：从哪里看出来的？ 生：读父子俩对话。

师：当父亲让我把鱼放回湖中的时候，我觉得很委屈。那就让我们把自己当作那个满腹委屈的孩子，和老师合作，我们一起来读一读父子之间的这段对话。我来 1 读父亲的话。读的时候，我们只需要读对话，提示语就不读了，明白了吗？ 生：明白了。

师生合作读父子之间的对话

师：老师听出来，很多同学急得都快哭了。放掉一条鱼是那么容易的一件事啊，我为什么会觉得如此委屈呢？从课文中找一找原因。巡回指导

师：我发现很多同学都找到了不少原因，我们来交流一下。

生：我找到了这句话 “啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”因为这条鱼是我从来没有见过的，而且非常的大，很美丽，所以父亲让我放掉的时候，我很委屈。课件出示这几句话

师：老师发现你，在提到那条鱼很大的时候，眼睛都亮了，笑眯眯的，你很得意是不是？ 生：恩

师：那我想问你，你钓到这条大鲈鱼的时候，你在想什么呢？ 生：我在想，这条鲈鱼拿回家，肯定可以做一顿美餐吃。

师：一顿美餐，很兴奋啊，那你就带着这种兴奋的感觉读一读这几句话。生朗读

师：老师听出来，想到这顿美餐，你的口水都快流下来啦。看到这条大鲈鱼，你们还想到什么呢？

生：我想到了钓这条鱼的过程。师：那你是怎么钓到的呢？

生：我从书中找到这一句话“我小心翼翼的一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”我从中知道钓到这条鱼是费了好大的力气。课件出示这几句话

师：非常的辛苦，很不容易。我想问问你，你钓过鱼吗？

生：钓过。

师：请你想象一下，如果是你钓到这条大鲈鱼，在钓的过程中，可能会遇到什么麻烦呢？

生：可能会碰到的是，养这条鱼的主人说“这是我的鱼，你不许钓。” 师：有人提意见了，你说？ 生：那是野生的鱼。

师：是啊，不会有人来制止。那还可能遇到什么麻烦呢？ 生：鱼的力气可能太大了，把鱼竿都挣断了。师：是啊，鱼的力气可能太大了，把鱼竿都？ 生：挣断了。

师：是几乎还是已经？ 生：已经。师：已经？ 生：几乎

师：为什么你又改成几乎了？

生：因为鱼竿一般都是比较结实的，不可能被挣断了。

师：你是从客观条件上去考虑的，还有没有别的理由，是几乎不是已经？ 生：因为那条鱼的力气再大，也不可能把鱼竿都给挣断了。

师：从理论上讲不可能。还有没有能联系课文找找理由，是几乎把鱼竿都给挣断了？

生：因为我还是把这条鱼给钓上来了，说明它没有挣断鱼竿。师：当鱼的力气很大，几乎要挣断鱼竿的时候，你是收还是放呢？

生：我觉得我会一收一放，去麻痹它，趁鱼还没回过神来，这样就有可能把鱼钓上来。

师：也就是说，你不光会力取，还要斗智。

生：我会一收一放，等它挣扎的筋疲力尽了，再把它钓上来。师：那你什么时候收什么时候放？

生：我会在它挣扎的时候放，在它松懈的时候收，让它挣扎几回，它肯定就输掉了。

师：可见，钓这条大鱼可真是花了不少力气呢！请我们女同学一起来读一读这几句话，和作者一起来感受一下，钓这条大鱼，真是挺不容易的。女生朗读

师：老师听到女同学读起来轻轻的。（请一个女生起来）告诉我，你钓这条鱼累吗？ 生：累 师：为什么？

生：因为我费了很大的劲才钓上了这条鱼，我觉得很累。生：因为那条大鱼都已经累的筋疲力尽了，我肯定也很累了。

师：你结合课文发现了，鱼都累了，我肯定也很累了。是啊，费了这么大的劲才钓上了这条鱼，我肯定很舍不得。我们再来看看这条大鱼。看到这条大鱼，你还想到了什么？

课件出示这几句话“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。” 生：吃鱼

师：吃鱼味道鲜美啊！还想到吃鱼的同学有吗？有这么多同学啊，想到美味肯定是很兴奋了，带着这种兴奋的感觉，我们来读一读这几句话。齐读

师：在银色的月光下，这条大鲈鱼显得更漂亮了。除了这两个原因之外，还有什么原因，使你舍不得这条鱼？

生：因为我等了好长时间才钓到这条鱼。

师：等了好长时候，到底等了多长时间呢？结合上下文，再读一读，找找答案。生：从晚霞辉映的时候，一直等到晚上 10 点左右。师：你真会读书。当晚霞辉映的时候大概是几点？

生： 5、6 点钟

师：对，5、6 点钟，那时候，正是彩霞满天，可钓到的时候已经是 10 点了，等了 4、5 个小时才钓到这条鱼，真是很不容易。你很棒，会联系上下文来找答案。

生：而且，在那里干等，时间过的特别慢的。师：还有其他原因使我舍不得放弃这条鱼吗？ 生：这条鱼是很难得一见的。

生：距离开放鲈鱼捕捞的时候还有两个小时，已经很接近了，钓到也没有什么关系了。而且周围也没有人看到。

师：你从哪里知道没有人看到？

生：我从“我抬头看„„其他人和船的影子”这里知道的。

生：而且，旁边没有人发现，再稍微晚一点回去，根本不会有人发现的。师：在皎洁的月光下，一切都显得是那么宁静。我花了好大的力气，等了那么长的时间，才钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼。而且四下无人，根本不必担心有人发现。我可真想把鱼带回家呀。可父亲却要求我把鱼放掉，我可能很不理解父亲的话。我们再来读读这段对话。从这段对话中，你感受到这是一位怎样的父亲？自己轻声读。

生：这是一位非常负责的父亲。从父亲盯着鲈鱼看了好一会儿就可以看出来，父亲其实也是很喜欢这条鲈鱼的。但是他为了教育在我鲈鱼和品德之间选择一样。他情愿选择品德而放弃鲈鱼。

师：父亲有非常强烈的责任心。请你来读一读这句话，读出你感受到的。生朗读。

师：你还觉得这是一位怎样的父亲？

生：这是一位以身作则的父亲。他为了让自己的孩子能够懂得做人的道理，他还是让孩子放走了这条鲈鱼。

师：是啊，他知道身教重于言教。把你感受到的读一读。生朗读

师：你不仅感受到了父亲的严格，还感受到了父亲的爱心。这句“孩子”读得特别温柔、慈爱。

生：我觉得这是一个很守规则的父亲。

师：我想，他不仅是守规则，而且是自觉遵守规则，同意吗？那你来读一读，读出他这份自觉好吗？ 生朗读。

师：同学们有颗敏感的心。简简单单的一句话，（指父亲的话）却能从中体会到许许多多父亲没有说出口的心声。现在，请你根据自己的理解，用自己认为合适的方式，读一读父子之间的这段对话。同学们来扮演父亲，我来扮演这个孩子。师生对读 男女生对读

师：钓鱼的事情就这样过去了，那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。三十四年过去了，我已经成为了一个？（著名的建筑设计师）是呀，至少，我成为了一个有用的人。这与我在钓鱼那件事中获得的启示，有着密不可分的关系。钓鱼那件事究竟给我留下了什么启示呢？用笔划下来。生： 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。课件出示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

师：经历了三十四年光阴的洗礼，我们相信作者此时已经完全理解了父亲，并对父亲充满了感激。当他回想起钓鱼这件事时，又是怎么来理解父亲的告诫呢？ 拿出本子，联系上文，把作者的感悟写下来。巡回指导

师：哪位同学写好了来读一读。

生：道德口头说很简单，但是实践却很难。就和那条鱼一样。我明明知道把它留下来是错的，还是抵挡不住诱惑，和父亲争辩了起来。

生：爸爸要不是这么严格的要求我，我也不会有现在这么高的成就。我真的想说一声“爸爸，谢谢您！” 师：表达了对父亲的感激。

生：如果父亲当时没有让我把鱼放回湖里的话，我现在就没有这么好的发展，我真得好好谢谢父亲当年对我的教育。

生：道德只是选择要与不要，它的道理谁都知道。但是当你身处那样的环境时，即使你明白对错，也很难做选择。因为物质的诱惑实在太大了。师：领会的很深。

生：道德其实只是在是与非中做选择，但是在欲望的驱使下，自己虽然明白什么是是，什么是非，却很难抵挡诱惑的力量，做出正确的选择。回想起那个月光如水的夜晚，父亲为了教育我，要我放了鲈鱼，教会了我在今后的人生旅途中做出正确的选择，抵制物质上的诱惑。师：此时，你想对父亲表达的是？ 生：无尽的感激。

师：说的真好。此时的我不仅懂得了道理，也懂得了父亲深深的爱。看来，父亲说的话真是很有道理，让我们合作再来读一读这句话。师生对读

师：通过这节课的学习，我想同学们也跟作者一样，获得了一个启示。但在日常生活中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实、有道德的人是多么不容易。不过，相信同学们也一定能做出正确的选择。下面，请同学们想想在生活中你收获了什么样的启示？

生：我记得自己第一次擦火柴的时候，非常害怕，后来我鼓足勇气，擦着了，特别开心，从中我收获了勇气。

生：爸爸妈妈爱我，总是很细心的照顾我，我很感动。我想说亲情是最可贵的。„„ 师：是啊，生活中的启示很多，就让我们牢记这些准则吧，永远激励自己做一个诚实、有道德的的人！

教学反思 ：

情感是文章水到渠成的内心体验，让人为之心动，为之共鸣。然而，共鸣之中，却让人感悟更多。所以，文中潜移默化的灵气熏陶，也许就能让学生悟得更深了。《钓鱼的启示》虽只是一次儿时钓鱼的经历，却让小作者在父亲的言行之中获得了道德实践的勇气与力量，让他在以后的人生道路上一次又一次地抵挡住了那些“诱惑人的鱼”。可见钓鱼带来的启示已经超越了文字本身。事实的确如此，也许只是生活中的小事，也许只是一个细节，但如果你仔细体会，就可能有意想不到的收获，这个收获更可能相伴一生。于是，我抓住这个时机，让学生也来说说生活中的启示。学生仔细地回味了生活，思考了一个又一个的细节，一个个精彩的发言就诞生了。“第一次擦火柴中收获了勇气”、“爸爸妈妈的爱中收获到了亲情的可贵”、“在下棋中的一步悔棋让我收获到了人生要脚踏实地”„„真不 想到学生的收获竟是如此之多。看来，发自内心的流露的不仅可以是一份情，更可以是一份人生的收获。文字让学生感悟更深，启迪更多。

可见，在模仿中锻炼学生的表达能力，也不失为一种好办法。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”所以，让学生模仿优秀作品进行表达不仅可以使学生在潜移默化中受到大家之作的灵气熏陶，提高文学修养，更重要的是依样画葫芦中，能感受作者的表情达意、谋篇布局、谴词造句的精髓。

第三篇：钓鱼的启示

《钓鱼的启示》教学片段与反思二 启初小学 王清媚 教学片段：

师：爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？ 生：爸爸想让詹姆斯从小遵守规则。

生：爸爸想还没到钓鲈鱼的时间，现在留下这条鱼，儿子将来会成为一个贪小便宜的人。

师：说得真好！这位同学用到“贪小便宜”这个词，非常恰当，生活中你碰到过这种例子吗？

生：有一次，我陪一位同学到小卖部买笔，店主多找给他五毛钱，他没有说出来，而是自己留下了。

师：大家来试想一下，当时那位同学是怎么想的？ 生：不要白不要。

生：只是五毛钱而已，对于店主来说损失不大。生：今天真走运，赚了五毛钱。

师：这些想法对吗？你怎么评价他的行为？ 生：不对，因为遵守规则是一种美德，应该自觉。生：不对，因为小时侯如果贪小便宜，长大就有可能贪污受贿，铸成大错。

生：他的行为不对，而且会良心不安，因为这些钱是不应当得的，他多得了五毛钱也不会快乐。

师：同学们说得真不错！（转载自本网）相信大家在生活中一定会当一名自己自觉遵守规则，不贪小便宜的人，正像詹姆斯的爸爸教导詹姆斯的一样！现在我们一起来读第15段，把这段话记在脑子里吧！

师生齐读：“正像他的父亲教诲他的那样„„你是否会把不属于自己的东西据为己有？” 反思：

新课程在课程目标的一大突破就是“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”三个维度的设计，不仅强调基础知识和基础技能的获得，还应重视学生情感态度的充分发展。而《钓鱼的启示》这篇文章有比较强的实际指导意义，是培养学生健全人格的好材料。现实生活中这样的例子不少。在道德与利益之间应该做何选择？教学中我紧紧抓住学生回答中的一个生成点——“贪小便宜”引导学生展开讨论。主要由“舍身处地地想”和“怎样评价他人的行为”两个问题引导学生理解该怎样在现实生活中做一个自觉讲道德、守规则的人。而学生的回答更让我惊喜不已！所谓抛砖引玉不外如是。只要加以恰当的引导，小学生的思维会长出翅膀来。语文教学处处皆学问。我认为，在教学中，我们不能单单停留在课本知识上，应当将语文学习与培养人格适时地结合起来。只要我们精心挖掘，必将能春风化雨，润物无声。

第四篇：钓鱼的启示

《钓鱼的启示》教学设计

一、引入

1．回顾早上我们学习的内容，谁来说说这篇课文为我们讲述了一个怎样的故事？ 2．谁能用小标题的形式来概括？（钓鱼、放鱼、启示）

二、钓鱼

1．现在我们就来看看作者是怎样钓鱼的。

2．自由读1－3段，说说作者钓到鲈鱼时的心情，你是从哪些语句中体会到的？ 出示句子：

啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。朗读指导：

（1）能说说你为什么读吗？

（2）你从哪个词语中体会到了作者的心情？钓到这么大的鱼，作者心情怎样？（又惊又喜、欣喜若狂、兴奋）

（3）你不仅读出了鱼的大，还把作者内心的心情也很好得读出来了，很好！（4）是啊，多漂亮的一条鱼啊，我们一起来读一读。

3．作者钓到这条大鲈鱼容易吗？从哪些地方可以看出来？为什么？（1）我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。

（从“小心翼翼”中看出„„已经知道有大鱼上钩了，却不能立即拉上来，真是考验我的耐心啊。）

（2）我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。

（我还必须控制住内心的激动和兴奋与鱼周旋，与鱼斗智斗力。等它没有力气了才拉上来，早一步就有逃脱的可能）

4．看来，这条鱼可真是来之不易啊！所以，当钓上这条鱼的时候，作者憋在内心的情感就会像洪水一样爆发出来，体现在他的语言中。

再读。啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。5．我喜悦的心情溢于言表，那爸爸呢？他怎样?从哪些语句中看出来？

三、放鱼

1．正当作者沉浸在幸福中时，父亲却要我把鱼放回去。此时，作者心情怎样？从哪些地方可以看出来？读读4－9段，用～～～划出来。（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。

通过朗读，你知道作者当时的心情怎样？（不解、着急）谁来读？（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。

说说你读了这句话后的感受。（委屈、不舍）齐读

（3）我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。

那是一种怎样的目光啊？我没有说话，但我的眼睛在说话，在无言无声地告诉父亲。想一想，如果你是作者，你会怎样乞求？

出示：我______________说：“__________________________________________。”

可是儿子伤心的泪水、乞求的目光有没有打动父亲？（没有）从哪里可以看出来？

（4）但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

想一想，父亲又会怎样对儿子说.出示：父亲______________说：“__________________________________________。”（如果这时候作者带鱼回家，就是贪图小利、违法乱纪、放纵自己。如果这时候作者放鱼回湖，就是光明磊落、遵纪守法、诚实自律。

做人应该严格守法、诚实自律。不管当时有人无人，偶然一次也不行，任何条件都不是诱惑。„„）

（在这里让学生根据作者后来的回忆来回答，学生答出来后出示这句话。）

四、启示

1．出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（1）你怎么理解父亲告诫我的话？

（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）

（2）“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）

2．听了父亲不容争辩的话语，我是怎么做的？

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。从这句话中，你看到了作者怎样的内心？（无可奈何、依依不舍）

你觉得儿子真正理解了父亲的话了吗？（没有，从慢慢、依依不舍等词中可看出）

3．转眼间34年过去了，我还在怨恨父亲当年的狠心吗？读读后面几段说说你的感受。（1）在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这里的“鱼”究竟指的是什么？

（2）现在，在他的内心深处，对父亲又是一种怎么的感情呢？（最好让自己学生说出来）

（3）是的，当我一次次地面临道德实践的时候，就有——勇气，而不是半途而废，就有——力量，而不是畏惧不前。我始终能够，不受诱惑，毅然走正道，克服自己的私欲，公正地对待事情，勇往——直前，坚持——到底。最终成为纽约一位——著名的建筑师。钓鱼的启示已经渗透到作者生活的各个方面。

（4）再次来读父亲的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

五、练笔拓展 34年后，又是一个月光如水的夜晚，我和年迈的父亲再次来到那座小岛钓鱼，望着晚霞辉映的湖面，感受着晚风的轻抚，我不禁心潮澎湃、感慨万千，激动地对父亲说：__________________________________________________________________________________。

第五篇：钓鱼的启示

《钓鱼的启示》课堂教学实录

教学内容：钓鱼的启示 教学目标：

1、知识与能力：有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、过程与方法：读中理解父亲要儿子将鲈鱼放回湖中的理由，感悟从钓鱼中获得的启示。

3、情感态度与价值观：教育学生严格要求自己，自觉遵守社会规则。

教学重难点：

教学重点：理解课文内容，感悟文中深刻的做人道理。教学难点：精读重点语句，体会从钓鱼中获得的启示。

教学过程：

一、复习引入，揭示课题。

同学们，今天我们接着聊钓鱼的话题。通过上节课的学习，我们知道了文中的小男孩从34年前钓鱼、放鱼的事情中获得终生受益的启示，这节课我们将更加深入地学习这篇课文。板书课题——钓鱼的启示。

二、出示学习目标，明确学习任务。

师：先来看看我们今天的学习任务，课件出示学习目标。生：生读。师：孩子们有信心完成今天的任务吗？生：有。师：同学们真棒！

三，复习课文内容，再次入文入境。

师：请同学们用自己喜欢的方式快速浏览课文，做到正确、流利、有感情。生：读。

师：上节课，我们知道了课文是按照钓鱼——放鱼——启示这样的顺序写作的，请同学们按照提示独立划分部分。生：独立划分。

四、分析人物，体会情感。

（一）自主学习1——3自然段，1、出示课件自学提示，生按要求自学。

2、汇报反馈。

3、指导朗读。①月夜的描写：

涟漪、银光闪闪──读得慢一些，给人以回味。

②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。师：同学们，我们一起来带着惊喜和自豪读这一句，起（齐读）。(二)合作学习4至9自然段，分析人物，体会人物心理变化。

1、同桌间分角色朗读。

2、父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。原因是什么？

3、圈出描写“我”心情的词语，体会我心情的变化。

4、放鱼时的环境描写突出了什么？

5、结果怎样？从作者放鱼的动作中你感受到了什么？ 尽管“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。学生从重点词语“慢慢地、依依不舍”中体会到作者当时“放”与“不放”的抉择之难，感受他“放鱼”时痛苦、悲哀的心情。然后让学生对比读出作者“钓鱼”和“放鱼”的心理变化。

6、教师小结

体会父亲的良苦用心。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

（三）学习10-11自然段。

1、齐读课文，在钓鱼——放鱼的过程中，作者究竟获得了什么启示呢？

课件展示。生齐读。

2、在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

⑴这里的“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）(2)联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？ 課件展示。

3、引导学生思考：你也会遇到形形色色的诱惑，也就是像作者所说的与那条大鲈鱼相似的诱人的“鱼”，当你遇到诱惑时怎么做呢？

引导学生讨论、感悟，课件展示：

 在学校考试时：老师多给了分数，你会怎么做……  在商店买东西时：售货员多找了钱，你会怎么做……  在路上：你捡到喜欢的玩具，你会怎么做……

4、理解父亲话的真正含义。课件展示。

五、扩展提高

34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。

师：如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？

生：我要说：‘谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？

生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗？也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。

师：同学们，那条大鲈鱼虽然游走了，也许给我们留下了一点遗憾，但是我们懂得了自觉遵守社会规则的道理。积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。让我们从身旁的小事做起，成为一个有道德的人，那样我们必将走向成功！

板书设计:

钓鱼的启示 钓鱼——放鱼——启示 自觉遵守社会规则

《钓鱼的启示》课堂教学效果评价

这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在父亲的教育下，“我”把鲈鱼放回湖里，并从中获得终身启示的事。说明只要从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的：从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。

为了让学生理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，我让学生通过具体句子体会人物的心理活动，尤其是体会“我”的心理变化的过程。在教学过程中，我抓住了“钓鱼、放鱼、得到启示”这条主线，通过三个问题理清学生的思路，准确把握文章中心。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？这个问题主要是让学生抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？这也是让学生抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题三：十自然段中的两个“鱼”意思一样吗？你在生活中遇到过类似的情况吗？你是怎样做的？对于第一个问题，学生很快就说出来了，前面那个“鱼”是指文中的大鲈鱼，第二个“鱼”是指诱惑人的财物、金钱、名利。对于后面两个问题，先引导学生联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解，学生列举了很多生活中的事例，理解得都很深刻。大多数学生都会拒绝诱惑，遵守规则。也有孩子说自己有时经不起利益的诱惑，违犯了规则。所以，我引导学生通过讨论认识到：无论在任何情况下，当面对原则问题时，无论自己是否愿意都必须遵守，从而突出主题。

此外，我注重了以读为主、在读中体验。用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生情感在朗读体验中与主人公产生了共鸣。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验，启发学生进行想象体验。如，“我”钓上了一条这么大，这么美的鲈鱼，心情怎样呢？让学生激情朗读第三自然段，体会作者那种惊喜、得意的心情。然而好不容易钓上来的鱼，父亲却要“我”放掉，这时，“我”的心情又有什么变化呢？引导学生想象：儿子的表情怎样？他会对父亲说些什么？父亲又是什么反应？我让学生体会“父亲再也没有说话。”是什么意思？这时父亲想说什么？我又引导学生换位体验：假若你就是一位道德高尚的父亲，当儿子投来乞求的目光时，你会有怎样的表情，会怎么说？使学生感受面对“诱惑”该如何选择。在体会孩子放掉大鱼的情感时，引导学生通过“慢慢”、“依依不舍”、“消失”等词句朗读感受作者放鱼时的心痛及不舍。并根据学生理解的程度，提出相应的更高层次的朗读要求，让“读”由浅及深，逐步提高。当然，在教学中，也存在一些不足，这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，从而在情感上产生一种震撼，这一点在课堂上显得有点薄弱。其次，课堂教学的形式不够多样化，课外拓展的内容较少，因为前面花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，所以在学生联系实际谈感受时时间不够充裕，以后课堂语言还要更精炼一些。