初中作文教学案例（范文大全）

第一篇：初中作文教学案例

初中作文教学案例：怎样进行作文的修改 贾湖中学

邓艳丽

引言：作文修改是指本人对自己的文章进行调整、补充、调动和修饰，是一个自我完善的过程。它是写作过程的一个重要组成部分，也是提高写作水平的重要练习手段。但在长期的作文教学实践中，我们大多数教师都是沿袭传统的方法：即老师命题，学生做，做完之后，由老师逐一批改、点评，这种方法教师尽管付出了大量艰辛的劳动，但是效果总不理想，达不到预期的目的。同时也使学生失去了重要的修改练习机会，失去了多写的可能性，丧失了修改作文的主动性，人为的养成了学生对修改作文的惰性和依懒性，不利于学生作文水平的提高。《中学语文教学大纲》明确提出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。”由此可见，努力培养学生作文修改的能力是作文教学十分必要和迫切的任务，也是语文教学实施素质教育的一项重要内容。

问题的提出：在作文教学中，传统的做法是老师布置作文，学生写完一交了事。而老师辛辛苦苦评价完一百多篇作文后发还学生，学生则是拿到自己的作文后，最多瞥一下后面的批语和分数，就丢到一边去了。下次写作文还是上一次的重复，原来出现的写作上的问题还是没能得到解决，一次次的作文，一次次的批改，进步确微乎其微。这样的作文训练，效果何在？难怪教师们要哀叹做“无用功”了。那么，有没有一种更好的方法可以让语文教师从繁重的作文批改中解脱出来，又同时对学生的写作指导又能起到实际的效果呢？

问题的分析：作文批改是一种阅读，也是一种心灵的沟通、交流。更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的另一前沿阵地——修改。使其在互相批改中认真学习，取长补短。学生在互相批改中逐渐形成一种浓厚的兴趣，写出一些写作之法。获得意想不到的效果。问题的解决： 步骤一：展示习作

成长的路上有爱伴着我

成长的足迹，跨越了十六个春秋。蓦然回首，希望的路上，每一个生动的音符，都谱写出一曲美妙的人生之乐。柔美 母爱

我从未离开过的，便是母亲。每天，我都在享受柔和似水的母爱，那一句习以为常的嘱托，带给我生活的充实；那一回轻柔如风的抚摸，带给我心灵的温暖；那一次甜蜜无声的微笑，带给我前进的信念„„我拥有了母爱，也就多了一份体贴与关爱，弥漫在我瘦弱的身边，愉悦着我幼小的内心，生活的烦恼也总有你替我分担。我迎着这无限柔美的旋律，渐渐成长„„

深沉 师恩

我最害怕而又尊敬的，便是老师。考试后那令人恐怖的眼神，总能将我的魂吓掉半截。我担心，担心每一个细节，生怕遭到老师的批评。但老师虽然严厉，但总会指引我们正确的道路。曾经有一段时间，我的成绩明显下滑，我找不到学习的节奏，也丢失了信心。迷茫的我在学与不学中徘徊着，仿佛一切都是失望。就在我极度失落之时，老师指引了我前进的方向，帮助我找到学习的方法。我再一次充满信心，努力前行。这样深沉的旋律，已回响在我心中，见证我的成长。

清亮 友谊

我的青春时光，最清纯的，便是友谊。

我六年的小学时光，是我一生都无法磨灭的美好回忆。50个天真的伙伴，从活泼欢乐的儿童蜕变成成熟稳重的少年。这之中，没有悲伤，没有失望，困难也总是共同克服。因为我们有一个共同的口号：I am the best one!经历风雨，不断前行。“玉米人农庄”的纪行，“百年校庆”的欢度。徒步春游的艰辛„„一切都深深地镌刻在我的心中，就像清亮的泉声点滴心灵，滋润了美好与希望。

耳边再一次奏起那成长之乐，回旋着柔美、深沉与清亮，谱写了我的成长，将是永恒！

步骤二：修改该如何修改

（一）师： 读完本文后，从日常写作的角度看，他写得好的好在哪？值得你借鉴的有哪几点？处理的不好的有哪些地方？该怎么修改？

（二）学生阅读材料，列出思考结果。

（三）讨论：

师：同学们，我们现在就问题展开讨论，请大家积极参与。生：我觉得这片习作用小标题的结构，显得层次清晰。生：运用小标题还可以结构显得匀称，错落有致。师：这两位同学说的很好。小标题可以让文章疏密有致，文面爽洁悦目，吸引阅卷者的注意。生丙：但是，老师，我觉得这篇习作的小标题的内容好像不是很明确，不能很好的概括对应文段的内容似的。

师：嗯，你这个问题提得很好。让我们看看是不是这样。同学们，现在大家都在仔细读读第一个小标题及其对应的内容。（学生认真研读）

生：老师，我觉得“柔美 母爱”这个小标题表达的意思不明确。师：那你说说改怎么修改就明确了？

生：根据第一部分的内容，我觉得可以改成“母爱，润泽心灵”。师：其他同学怎么评价这位同学的修改呢？（学生纷纷表示赞同）

师：那么，大家觉得比起一般常见的结构，特别是在一篇文章记叙三件事情时，小标题还有什么好处？

生：我知道了，在一篇作文中叙述三件事，当然少不了要有过渡性的句子；用小标题就可以在不用过渡啦。

师：小A，平时老师总评价你的作文写得太长，特别是在段与段衔接时总是交代得太详细以致喧宾夺主，使文章重点不能突出，现在你有什么想法？ 生小A：我明白了，可以用小标题来代替过渡的作用。

师小结：对，小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。另外，小标题按照结构形式安排，有并列式、承接式和层进式等，像这篇习作就是运用了并列式；按照叙述内容有时间类、人物类和事件类等。各种类型小标题的安排要灵活，如安排人物类的小标题，可以用人物性格特征作小标题，可以用人物外貌特征作小标题，还可以用文中人物典型的语言作小标题。小标题的使用已成为近几年佳作创作的一道亮丽的风景，但再好的小标题也只是一件美丽的外衣，只是一种形式，更重要的还是看文章实质性的内容，要让小标题真正做到为文章的内容服务，这样才能相得益彰。希望同学们在运用小标题进行写作时要注意。师：我们刚才就这篇文章的结构作了修改和点评。现在就让我们一起来看看从选材和材料的处理方面该习作有何优缺点，大家再看看材料，形成认识。

生：我觉得这篇作文的选材很好，作者从成长岁月中选取三种人间温情：母爱师恩和友谊来表现中心------成长的路上有爱伴着我。我觉得这些材料有力地表现了中心。而且，作者在处理这三则材料是采用并列式这也是做得好的地方。

师：对！选材一定要能有力地表现中心，文章的中心才能突出。但请大家再看看作者的记叙有何特点？

生：没有生活气息，很多套话，不能感染人。

生：多用概述。能用生活中的细节来表现“爱”这一主题。但读起来感觉好像不是很清楚。师：是不是他写得不是很具体？

生：对！但如果进行具体的描写又好像不行。师：为什么不行呢？

生：如果都具体展开描写，那文章该有多长啊！所以我还是觉得该用概述，这样就可以写多几个生活细节。师：那么大家看该怎么处理文章就容量大，内容又具体明确条理清晰呢？我们学过修辞的运用，大家看看这里能不能用上? 全体学生:排比！

师：还有什么描写只需生动的一笔就能传神地表达事物或人物的特征？ 全体学生：细节描写。

师笑：好，动手就第一部分改改。

（学生动笔改后老师抽一份作简单的评价）

师作小结：材料的选择一定要从中心出发，以能有力表现中心为佳。材料的处理要根据材料的多少来处理，像这篇例文，选择多则材料的话适合在叙述时用概述并采用并列式结构；只运用一则材料来表现中心的情况下就应对材料作具体的描写，描写过程要特别注意重点突出。

师:刚才我们一起对此文的主体部分加以完善。接下来大家再说说，我们还可以从哪方面做进一步的修改？老师说过，一篇考场作文一定要有些亮点，那么最容易出彩的地方是在哪？ 生:开头和结尾。

师：什么样的开头才是好的开头呢？ 生：能引出下文。生：语言要精炼。

生：最后能扣题，使文章一开始就不抛题。

师：同学们说得很好！那么什么样的结尾才是好的？ 生：能总结全文，照应开头。

生：作为一篇记叙文最好能揭示中心，升华主题。

生：老师你说过，要有虎头豹尾，结尾语言更要精美凝练

师：大家说得真好！那么大家现在看看此文的开头和结尾，还可以进一步做怎样的修改？(学生们动笔，老师巡查)师：从表达方式的运用上，大家看用什么比较好？ 生：抒情和议论。

师：对，特别是在结尾运用抒情和议论可以使语言变直白为凝重，升华情感，提升理性。（学生继续改写，老师个别指导）

步骤三：教师总结

大家经过这一节课，相信是能理解了我们为什么要修改文章这样一个问题了。没错，从某种意义上讲，好的文章不是写出来的，是修改出来的。著名作家托尔斯泰就规定自己的文章一定要改上十遍二十遍，由此足见修改文章的重要性。希望大家要养成修改锤炼作文的习惯，那么你的作文能力必定会在修改中得到提升的。

反思与讨论：语文教师如何在作文教学中切实发挥学生的主体作用，显得尤为迫切。初中《语文新课程标准解读》中强调：“要重视考察学生在修改过程中完善主旨、丰富材料、调整结构、润色语言、检查文字等具体内容和方法，这是评价写作修改能力的重要方面，也是培养学生具有严谨的写作态度和自觉的过程意识的重要途径。要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互间的了解和合作，共同提高写作水平。”由此看来，训练学生自己修改作文无论对老师还是对学生都是利多弊少，何乐而不为呢？

附修改后作文：

成长的路上有爱伴着我

蓦然回首，成长的脚步，跨越了十六个春秋。成长的路上，有一个个生动的音符，跳动成一曲曲美妙的人生之歌。有你的搀扶啊，这优美的旋律陪伴我成长。

一

我从未离开过母亲。每天，我都在享受似水柔和的母爱：那一句习以为常的叮咛，带给我生活的充实；那一回轻柔如风的抚摸，带给我心灵的温暖；那一次甜蜜无声的微笑，带给我前进的信念„„那一次深夜，疲惫的我不知不觉趴在书桌上睡着了。迷迷糊糊中有人给我盖衣服，是母亲！我揉揉惺忪的睡眼，迎着的是母亲的双眸。多么熟悉的慈爱与关怀，多么熟悉的心疼与焦虑啊！母亲轻声说：“太晚了，睡吧！”母亲拍拍我的肩，关上门，留下了一个温暖的背影。

这一份母爱的温暖弥漫在我瘦弱的身躯里，愉悦着我幼小的心灵伴我成长。

二

我对老师既害怕又尊敬。老师虽然严厉，但总会指引我们正确的道路。

曾经有一段时间，我的成绩明显下滑，我找不到学习的节奏，也丢失了信心。我迷茫，我徘徊，我失望。就在那堂课上，老师似乎发现了什么，轻轻地向我走来，叩了叩我的课桌，俯下身子，在我的耳边低声说道：“有什么困难可以打倒你呢？”我缓缓地抬起头，迎着的是老师那慈爱、深邃的双眼，我的心不禁一颤，深深地点了点头。老师的嘴角微微上扬，给了我一个微笑，似一阵清风，吹散我心中的阴霾；像一股清泉，滋润我的心田。老师指引了我前进的方向，帮助我坚定了前行信心。

这样的微笑，时刻伴着我，成长的路上充满阳光。

三

我六年的小学时光，是我一生中都不能忘却的美好回忆。50个天真的伙伴，从活泼欢乐的儿童长成成熟稳重的少年。这之中，没有悲伤，没有失望。因为我们有一个共同的口号：I am the best one!“玉米人农庄”的纪行，“百年校庆”的欢度，徒步春游的艰辛„„一切都深深地镌刻在我的心中，集体的力量增添了我前行的勇气，这份来自友谊的温暖，伴我成长。一路上，有你扶着，我的脚步更从容，我的眼前一路风景，一路美丽，一路温暖„

第二篇：初中作文修改教学案例

初中作文修改教学案例

荣成实验中学吕红阳 叶圣陶先生说：“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。”《语文课程标准》也明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”修改功夫的深浅是衡量学生作文能力大小的一个标准。从教学论观点来看，学生作文的过程，也是一个认识事物和表达对事物认识的过程，这两个方面都反映在“写”和“改”这两个过程中，这才是完整的作文过程。

但当前作文教学存在着学生“写”与“改”严重脱节的现象。大部分教师还未意识到学生是作文的主人,也是修改作文的主人。仍被以往的“重学生写,轻学生改”或学生交换修改的观念所禁锢。老师把大量时间耗在学生作文批改上或指导学生写评语上,而换来的却是“学生当拿到教师或他人批改过的作文,匆匆看一眼分数和批语,就扔进书桌,根本没花时间去了解不足的地方和思考教师提出的修改意见”。有的学生错别字给他指出也懒得改正,何况其他问题,这样造就了学生的依赖性 , 认为改作文就是教师的责任。久而久之, 学生也渐渐养成了依赖心理，失去了”改的主动性”。

著名作家老舍也曾说：“文章不厌百回改。” 曹雪芹披阅十载，增删五次《红楼梦》，列·托尔斯泰七改《战争与和平》。可见，一篇好文章是改出来的。我常常对学生们强调：作文是三分写，七分改。我们的学生也知道，一篇文章经过反复修改，才能准确地表情达意，使其更加完美，但他们面对自己的作文，往往是“心有余而力不足”，不知从何处下手。这就需要语文老师在教学中，让学生认识到自改作文的重要性和必要性，教给他们自改作文的方法，培养他们修改作文的能力，才能不断提高孩子们的习作水平。

在这里我给大家一个引导学生修改作文的案例。

明确目标适时引导

这学期的第一篇作文是《暑假记事》。原以为学生们刚刚渡过了近两个月的暑假，一定发生了很多有趣或有意义的事。他们一定有话可说，有事可写。可是等作文收上来才发现，他们大多还是东拉西扯，毫无重点。看来他们初一时，教给他们的叙事要明确中心，突出重点等等作文知识，又被他们扔到脑后了。

以往的作文讲评课我会在大屏幕展示优秀例文，让学生们大声朗读，然后交流例文的优点，修改自己的不足。看来老师教，他们不一定乐意学，这次我想让他们自己去学习如何写好作文，如何改好作文。于是这次讲评课我决定尝试着拿出一篇作文做修改范例，想引导他们自己学习修改自己的作文。

这次作文讲评课上我把于孟的作文展示在大屏幕上。

暑假记事

每年都会有夏天，每个夏天都会有漫长的暑假。在今年的暑假中发生了一件难忘的事。

今年我们舞蹈团要到韩国去参加舞蹈大赛。去的时候是坐轮船，我们站在船舱上，看到天空有好多海鸥。海鸥在我们的头上飞来飞去。偶尔海面上也会有一两只海鸥。

到达韩国的时候，我们非常兴奋地飞奔下了船。结果发现韩国的街上并不像老师所说的熙熙攘攘。车倒是超乎我们想象的多，应该是我们那的好几倍吧！

到那的前几天，我们只是参观游玩韩国。我虽然听不懂韩国话，但是很喜欢听他们说话。终于要比赛了，我们异常兴奋。

第三天，比赛开始了。我们信心满怀。因为我们知道我们是我们是全威海最有名的舞蹈团。没想到，别的地方的舞蹈令我们目瞪口呆。我发现，他们的舞蹈不仅力度大，还非常有劲，舞蹈的步伐非常到位。这才知道我们不应该太骄傲了。我们虽然没有取得很好的成绩，但我们知道了应该虚心，不能骄傲自大。

我们没有满载而归，也没有不高兴的回来，因为我们学到了很多东西。这次韩国之行让我明白了一个道理；做什么事都应该虚心，不能骄傲自大。同学们疑惑地睁大眼睛，我知道他们已经发现问题了。“平时讲评课上大屏幕展示的都是优秀作文。这篇作文好像不怎么样？”我已听到了学生们的小声议论。

课前我和于孟同学交流过，她同意班级集体修改她的作文。课堂上我请她站起来大声念一遍她的作文。

她念完之后，我请其他同学举手发言。要求是先说出这篇作文的优点，再指出不足。

甲：我觉得这篇作文写的事情比较新鲜，但是没有重点。

乙：我觉得她的语言比较流畅，但是像流水账，也没什么细节描写。丙：这篇作文思路还算清楚，就是不知道她想写什么，我也觉得没重点。„„

根据大多数同学反映这篇作文没有重点，我请学生们讨论：你觉得这篇作文应该重点写什么？

甲：第一次到韩国肯定印象深刻，重点写写在韩国的所见所闻。

乙：我觉得只写所见所闻，没有什么意义。重点应该是写这次比赛。

于孟：我主要想写的也是这次比赛，从文章的结尾可以看出这个应该是重点。既然知道了这篇作文的重点，那么要如何修改呢？我见学生们能够找出问题，便继续引导他们。

同学们踊跃发言，各抒己见，课堂气氛非常活跃。

甲：前面写到韩国看到什么要略写，详写比赛的场景。（这位同学已经掌握叙事要详略得当）

乙：写比赛应该有心理描写，最好还能加上其他一些细节描写。

丙：写她们团没有取得好成绩时，也可以加一些细节描写。

丁：写她跳舞时，也可加一些心理或者动作的描写。

„„

没想到他们说的这么好，几乎把这篇作文该补充完善的都想到了。

接着我又用大屏幕展示了作文修改的几种方法：

（一）推敲词语。就是把用得不准确的词语改准确。依据常常应用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。

（二）理顺语句。就是要把不通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读，寻找不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列，有无前后颠倒，句与句是否衔接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律修改的过程中要注意句与句之间的必然联系，句意要符合客观事实，并逐步掌握句子的不同表达方法。

（三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。适宜的方法：一是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为啰嗦，应删去一句，保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句，使句子简洁明白。

（四）增添完善。就是增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。对于主干成分不完整的句子，应仔细查阅，发现缺漏，宜补则补；意思交待得不清楚的，该添必要的句子就要添写上。同时还要善于对所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想，使学生增添完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。

（五）断句标点。成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。断句，这里指的是将作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。

我建议学生首先是认真阅读自己的初稿，文题对照，看作文是否突出写一件难以忘怀的事情，或者是一件非常有趣的事情，想想哪些地方讲得不清楚，叙述中心不突出。接着以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠正错别字、断句标点”为修改自己作文的方法，把认为需要修改的地方先作上记号，然后逐一加以修改。

之后的10分钟时间里，学生们各自埋头修改自己的作文。修改完之后又同桌互相交换修改。

这是于孟修改后的作文：

暑假记事

每年都会有夏天，每年的夏天都会有一个漫长的暑假，每个暑假里都会发生一些有趣或难忘的事情。在今年的暑假里，就发生了一件令我印象深刻的事。今年我们的舞蹈团要到韩国去参加舞蹈大赛。我们是坐轮船到韩国的。站在船舱上，我看到有许许多多的海鸥，在天空上飞来飞去，或飞向高空，或掠过水面。海面上偶尔也会出现一两只天鹅，轻轻地掠过水面，向远处飞去。

第三天，是我们参加比赛的日子。我像揣了只兔子似的非常紧张。看看其他队员，她们有的紧紧咬住下嘴唇，有的两只手不停地搓来搓去，有的紧紧捏住衣角。带队老师发现我们都很紧张，告诉我们不要紧张，要相信自己的实力。她带着我们做了几个基本动作。慢慢地，我感觉不是很紧张了。但当看到其他舞蹈团所表演的舞蹈时，我简直是目瞪口呆了。她们的舞蹈不仅力度大，还非常有劲，而且舞蹈的步伐非常到位。心里暗自赞叹：她们真的很棒！

当轮到我们团上场的时候，老师笑着对我们说：“只要把平时老师教给你们的动作要领做好，你们就是最棒的！”本来想打退堂鼓的我心中暗自鼓劲：我一定要要超常发挥。我和队员们互相打气，相互鼓励。比赛时我非常投入，面带笑容，非常优美的做好了每一个动作。当公布成绩的那一瞬间，我还是落泪了。我看到了我们与其他舞蹈团的差距。老师鼓励我们说，只要我们努力，对自己有信心，我们就一定能超过她们。

这次去韩国比赛让我明白了一个道理：做什么事都应该虚心向别人请教，不骄傲自大，但也不要灰心。这就跟我们平时学习一样，要看清与别人的差距，努力迎头赶上。

我欣喜地看到学生们这次修改后的作文，都有了不同程度的进步。

最后我以“同学们我们知道写文章，不管是什么体裁的文章，写作的全过程一般是：确立中心，谋篇布局，动笔行文，检查修改。修改是写作全过程的一个组成部分，也是文章写得好的必不可少的最后一道“工序”。因此，可以说，只有具备了一定的“写”和“改”的能力，才算得上具备了完整的作文能力。”这段话结束了这节课。

看到孩子们那满足的眼神，我知道我的这次不同以往的作文讲评课是有一定进步的。这节课提高了学生们自己修改作文的兴趣，又让他们学到了自己修改作文的方法，并及时运用到对自己作文的修改中。我认为这节课是成功的。我在以后的作文教学中还要重视培养学生自己修改作文的能力。

通过这次作文讲评课，我总结了经验，课后又查阅了相关资料。我认为一堂好的作文讲评课，要注意以下两点：

1.目标要少而精。作文讲评课的目标要少而精，切忌面面俱到、多而杂。这样有利于学生修改自己的作文时做到目标明确，从而提高修改效果。目标可以围绕每次作文的训练目标制定，也可围绕学生作文中出现的通病进行制定。我的这次讲评课目标还是不够明确 ,以后要把学生作文中的通病展示让学生改正,这样他们进步会更大。

2.讲评要充分发挥学生的主体作用。作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或是推敲有疑义的词句，我们教师都不能简单的把结论灌输给学生，而是要引导学生充分发表意见，让学生自己品出味道来、看出得失来、推敲出结果来，以此促进学生修改能力的提高。我认为这节课课堂气氛非常活跃,学生积极性挺高,评论文章也比较到位。

第三篇：初中体育教学案例

初中体育教学案例

------------提高篮球运球技术的方法

西烟中学：卢志伟

篮球运动是一项风靡全球的体育项目，深受广大青少年学生的喜爱，根据学校体育“健康第一”的指导思想，通过营造轻松、愉快的课堂气氛，激发学生运动的积极性，突出学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保每个学生收益，强调教学互动，学练结合。并能使学生在运动中感受快乐，体验到成功的喜悦，为终身体育奠定良好的基础。

篮球运球技术是篮球运动中主要的基本技术，是初中篮球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。篮球运球技术的基本方法并不复杂，但一定要做到准确、熟练，为以后的篮球教学和学生终身体育打下良好基础。所以我在前一段的篮球教学中总结出一下练习方法：

一、进行原地运球练习

首先,提高学生的球性，练习手指、手腕的灵活性。方法是运起静止不动的球，固定手臂运球，直臂对墙运球。在固定手臂运球较熟练后，可练固定两臂在膝上的换手变向运球。

其次，进行全身协调性的运球练习。通过练习使学生上、下肢配合协调，为合理、熟练运球打下良好的基础。这时可采用单臂支撑旋转运球，原地高运球踢腿、原地跨下左、右运球，原地跨下前、后运球，原地背后换手变向运球。

最后，复习巩固前面的运球技术，待学生运球达到比较熟练的程度后可加大难度练习。这个阶段我们可让学生练习环绕两腿做8字运球，原地同时运两球。运两球时要经常改变练习的节奏，可做两球同时起落、交替起落的运球。

二、行进中运球

在练习中选定15-20米距离的场地进行比赛或游戏性练习。由易到难逐步练习，先练持单球的高运球、底运球，跨下左、右运球。此时为了加强练习的质量，在对学生的评价时要把技术评定作为重点。在练习时让学生相互观察练习，识别同学的动作优劣，及时调整自己的动作技术。经过一至二个单元练习后，学生运球能力有了大幅度的提升时，可再练双球运球。练习方法同上，用比赛的方式让学生用最短的时间完成一定的运球距离。

三、综合性的提高应用练习，采用的方案有：

1．快速高运球（15米）----底运球（5米）----遇障碍做变向突破运球（4次）。变向时先做左、右手体前变向过障碍，再做左、右手背后变向运球。

2．跨下左、右运球（5米）---单手底运球---不换手的变向运球2次（两手交替练习）。

3．快速运球---做体前换手变向与背后换手变向结合的过障碍练习（连续晃动）

四、较高难度的运球，练习的方法有：

1．环绕两腿做8字运球，先练直线行进运球，再做曲线运球。通过练习可使学生在运球时可达到“人球合一”的程度。

2．采用消极防守的形式，让学生做运球过人的练习。运球过人时可用急停急起、变向、转身过人。此时，我们在教学中必须根据学生个人水平、篮球技术发展的快慢，让学生选择自己最擅长的过人方式。这样才能发挥他们的积极主动性，在练习中才能不断创新，不断提高篮球运球技术。

通过以上的练习，学生的运球技术会达到比较熟练的程度。这时学生的自信心陡升，对篮球运动产生很高的兴趣，就，就会自觉的投入到篮球运动中来。这是我前一段篮球教学中采用的教学方法来教学生，从实际效果来看还是比较可行的。

第四篇：初中美术教学案例

初中美术教学案例

人物速写

初中美术 朱莲芳

一、教学案例

教学背景：

（1）工艺性。在初中美术教学中绘画作业不像小学美术教学那样突出，而工艺性作业的效果较有特点。这主要是因为初中生的动手能力（力量性、协调性、精确性等）迅速发展，有可能在各种工艺课业中做出较好的作业；同时也由于初中生的兴趣转向现实，对某些创意、设计类的课程比较感兴趣。

（2）知识性。初中生的求知欲非常强，所以，知识性较强的美术常识、美术欣赏课越来越受到初中生的欢迎；同时由于初中生的理性分析能力和逻辑思维能力日益发展，也希望能够运用所学的知识指导自己的美术作业。

（3）创造性。美术课都应成为有意义的创造性活动，教师要启发、引导学生的想象和形象思维，为学生有意识地进行创造提供机会。

（4）个性化。初中生的个性差别日益明显，使美术作品呈现出风格各异的景象。

（5）动机作用。小学生“无意性”的心理特点决定了他们的学习动机主要来自于兴趣。初中生的学习也需要激发兴趣，但动机的作用越来越占主导地位。二教学过程：

1、揭示课题。

今天我们画一画人。板书课题。

2、讲解“速写”。什么是速写呢?

速写,是以简单而迅速的笔调表现一种动态形象的图画,即在短时间内用简炼的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态。

它的目的是记录生活,为创作积累素材,培养敏锐的观察力及迅速表现对象(描绘)的能力。要画好速写,必须坚持勤奋练习。

3、欣赏:

欣赏课本4、5页,叶浅予、黄胄的画,以加深对速写的理解。

讲明简单的线条表现动态、神态。

写生前的准备:

教师挑选四位特征明显的四位同学,摆出看书的姿势,讲明模特的要求。教师示范:

(1)抓大形,大构架,大比例。(2)用简单的长线表现特征,省略繁琐的。(3)细描。指导练习:

记住:“站七坐五盘三半”,也就是说, 坐着看书时,人高是五个头高。站的时候,人高是七个头高;坐在地上时,人高是三个半头高。

我们在画人物速写的时候,抓住人物头、手与书本的微妙关系,才能画出动态。注意线条越简单能体现动态越好。

7、学生练习,教师巡视。

8、讲评:

对作业中线条简练、概括的表扬,鼓励学生在课外、课间休息的时候多画画

人物速写,提高自己的绘画水平

二、案例的几点启示

1、体现教学者的教学理念

教学理念决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在初中一年级美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到发现问题、探究问题、创新思维、解决问题的过程。这一案例的展示，正体现出一种先进而科学的教学理念：“教学不是模式，教学者不但教会学生怎样看，怎样画，怎样设计，更重要是怎样想，让学生标新立异，打破常规。由学知型转变为创造型，由被动型转变为主动型，由表象型转变为感受型，由技巧型转变为素质型。”在美术教学中，除了理论知识和传统技法的学习之外，最重要是通过美术为手段，培养学生的创新兴趣、创新意识、创造性思维能力、创造力。因此在学校实施这样的“创造性思维训练美术课程”更具有意义和作用。

第五篇：初中美术教学案例

初中美术教学案例

那是段考前的一个星期五上午的第三节课，上课铃声响了，我习惯性的空着双手，踏着轻快的步伐，向初二８７班的教室走去，一走进入教室，看到满是埋头苦“学”的“学子”，我这“副科”自然也不敢怠慢，赶快配合，腾出更多时间让他们自修其它科。为了不破坏这种良好的学习气氛，我连站在讲台上受学生的“行师礼”都免了，嘴里很自然地说出那句老话：“同学们好，看来大家都挺忙的，那按老规矩，同学们自己把握时间做练习吧，不要大声说话就行了”。“啊，又是自习，又是学习”“是啊，老师，整天都在学习，我们好累”“连想放松的时间都没有”“老师，我们上美术课吧，画画吧，就权当是放松课吧”„„嘿，今天可是怎么啦，我只不过也是按平时对他们班照顾的做法罢了，今天怎么也不想“学习”，想上“美术课”了。可别说，这下真的使我的内心深深的震撼了，一时间接不上话来，有些不知所措，有些尴尬更有些愧疚。好久，好久！我才从牙缝里挤出一句话：“那好吧！那哪位同学借我课本”。我的反应是那么的牵强，说完我迈着缓慢的脚步走上讲台，又准备开始 “读”课本的教学了，问了几位同学拿课本，不是丢了就是撕了，搞笑的是墙上贴的、椅背上垫着的居然尽是美术课本。“那好吧，我们今天不上课本上的新课了，就画人物简笔画吧，画你最熟悉的同学，有哪位同学乐意站在讲台当模特，让台下的同学画呢？”“我”“我”“我”„„我声音一落，整个班沸腾了起来。这种激情，是我教这个班以来，从未有过的。我被他们这种激情给深深的感染了，随即，我也加入了他们的行列。最后整堂课在欢乐和轻松的氛围中完成了，可想而知，这堂课是成功的，这种好效果也是我远远意想不到的。

初二87班是学校的重点班，学习基础和课堂纪律当然是最优秀的，也正是由于它是重点班，所以学习和各方面的压力就特别大，最明显的是学校的升学质量就看这些班级了。学校对这个班寄于很大的希望，学生们也很争气，很刻苦拼了命似的学习。老师们当然也不敢马虎了，最能体现的是几门“副科”的老师都知趣地“把课堂还给学生”，这看起来也挺合理，跟素质教育的理念似乎也有点挂勾，其实只不过是在轮到上这几科“副科”课的时候让学生自习，让学生多点钻研其他学科的时间罢了。因此，这才是之前我空着手步入课堂的直接原因。

现在的美术教学，特别是农村初中的美术教学，难度大。首先从教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度，依然处于弱势地位。

走出局外，可以看到几点客观原因。

1．社会观念因素：封建观念长期驾驭着中国的农村，农村家庭中的思想观念依然陈旧。美术，他们的理解似乎就是“画画=不务正业”。

2．“升学率”因素：“升学率”是目前国内大多数学校的“硬道理”，学校要发展靠的就是这个“硬道理”了。自然，美术课程做为“副科”的身份，跟“升学率”的“主角”根本沾不上边。

3．教材本身因素：虽然，近些年来，国家教委投入课改的精力加大，教材更具人性和深度了，但并不完全顾及“因材施教”教育环境的理念。许多不同层次的学校用起来自然力不从心，越起到相反的效果。此外，当然还有师资力量等的因素。

我们分析完这些客观存在的情况，有些是可以改善的，有些只能望而却步，如此，不能改变只能适应了。反过来，如果这些因素都存在，农村学校的美术教学活动就亮“红”灯了吗，其实不然，我觉得我们还能从以下几个方面去推动美术教学：兴趣、手段、学校的足够重视。

一、兴趣。

众所周知，“兴趣是学习最好的老师”。兴趣，是学生愿学的内动力。科学证明一个人如果有兴趣做某件事，他身心一旦受到激发，大脑及身体的诸多器官就积极活跃起来，做事的效率就高。像刚才提到的87班的情况，他们似乎对美术科早已失去了兴趣，这个责任不完全在于学生，教师的引导也有很大的责任。要学生学好美术，就要激发学生爱好美术的兴趣，只有当学生的兴趣受到激发的情况下，才有可能使更多方面的素质得到培养，在教学中我们可以采用故事引趣，提问题，留悬念激趣，让学生在学中玩中求趣等手段激发学生兴趣，增强教学的愉乐性。此外，还可以通过媒体直观的教学手段，让学生通过参观大自然、赏析美术作品，培养他们向往美、追求美和享受美的意识。

二、手段。

首先，教学方法力求多样化。在传统的美术教学活动中，教师使用的方法太单一，只是一味地灌输、说教和强制，这样只会让学生反感和产生厌学情绪，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教学中

把美术中美而有趣的形象巧妙设计以多媒体手段进行直观教学，还可以提高学生的观察、想象的能力，学习就不会显得乏味了。

其次，创设轻松的学习环境。教学中，尽管用了各种各样的教学手段，它们的目标还是一致的，终究是在传授传统的知识，久而久之，自然也会枯燥无味。如此看来，如何营造一个活跃的课堂氛围，创设一个轻松的学习环境成了评价教学效果的关键，也是不同于传统教学之所在。美术课的教学有别于其他学科，“引导学生发现美、追求美、创造美” 的独特性质，决定了美术科教师总不能绷着脸在严肃的氛围中结束课堂。例如，可以在练习课堂中播放一些轻音乐，这样，学生的情绪调动起来了，心情愉快，思维自然更加敏捷，有利于开发学生的身心潜能，让学生得到视、听觉美的全面感受。当然，一个完整的成功的教学活动，教师丰富的教学表情，和谐、通俗易懂的语言表达也是关键，教学效果会更佳。

最后，整个教学过程要体现“因材施教”。面对87班，一个重点班级，不要认为他们不喜欢美术科，只拼命为“升学”而奋斗，其实他们也有很多爱好，也想放松。这个时候，教师要善于观察，根据他们的特点，不一定要按照教学大纲的要求，量身而作，给他们上一节轻松、愉快的美术课。此外，在平时教学中，还要注意后进生的培养，鼓励他们发挥自己的特点，允许他们有自己思考和创作的空间。

三、争取学校足够的重视。

一个好的教师，不会埋怨教学环境如何的不好，只会发现和创造一些条件，让自己的教学活动做得更好。美术科要有发展，学校的重视少不了，教师更要有强烈的自信心和责任心。我平时经常带一些有美术爱好的学生在校内和周围采风和写生，并鼓励他们积极参加校内外的美术活动，丰富他们的课余活动，也锻炼了他们的创作能力，培养他们对美术生活的热爱，这也是很有必要的。

总之，我想自己会在以后的美术教学中更加努力，不断总结教学经验，争取培养出更多有美术爱好的学生，让学校的美术教育取得突破。让学生成为美术教育的主体，让他们内在的创造性、造型表现欲望与外部存在的美术相碰撞，让“美术世界”与学生的“生活世界”（包括现实生活和未来生活）相沟通，从而使学生真正意义上获得对他们终身发展有益的美术能力，从而达到人格的完善的终极目标，我觉得这才是21世纪我们美术教育者所追求的共同方向。