我的初中数学教学故事(二)5篇

第一篇：我的初中数学教学故事(二)

我的初中数学教学故事二

在课堂教学中教师要留给学生充分的进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性，在教学中给学生自由的时间，并不是放任自流，而是认真组织学生充分运用已学知识进行探索，学生才能拥有更大的创造性。教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间的讨论和他们自己的思维方式相互质疑，相互补充来完善自己的不足，使自己的知识得到完善和提高。对学生基础差，学习习惯不好的特点，把知识缕出层次，强化训练知识点，同时老师帮助学生制定了学习目标，并且制定了一套长[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]期的教学方案，及时反馈，来增强孩子的紧迫感和成就感。以孩子的优势学科来带动学生的弱势学科，从而训练学生的发散思维，做到同类学科的学习方法和思维上的迁移。针对性的给学生进行辅导，现在学生更加积极配合辅导。把以前积累的类似学生教学经验推广到学生身上，帮助学生树立和保持长远目标，授课语言及方法针对学生个性出发去展开，经过一段时间的强化训练，使学生的成绩大大提高，家长和学生对老师的感激之情溢于言表。

记得在教学比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时,向同学们亮出1根1米长的竹竿问:“同学们,能在不用刻度的情况下,迅速将这根竹竿五等分吗?”这样一来,创设了探究问题的情境,激起了学生学习这节课的兴趣,活跃了学生的思维,很快进入最佳的学习状态,积极主动参与课堂学习之中,对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显,达到了预期的教学目标。又比如讲授“轴对称图形”时,出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形,让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折;左右两边都是对称的,这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解,当学习了“轴对称图形”之后,可以让学生两两提问生活中的(比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等)“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中,经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

第二篇：我的初中数学教学故事

我的初中数学教学故事

_________马月勤

我们都知道要做一位普通的老师不难，但是要当一位受学生，家长尊重的好老师就很难了！虽然我在老师的教法，学生的学法上可能还没足够的经验去提出好的建议，但是在近十年里，我也学会了不少。刚开始上课的时候，由于以前教学经验的不足，如在课堂上缺少与学生的互动，很难吊起学生学习的兴趣，有时候还经常会在课堂上出现一些小插曲，意识不知道怎么处理，让我觉得很难堪。随着教学时间的增加，我与学生的感情也与日俱增了，在课堂我尽量让学生做到遵守纪律，认真听课，大胆发表自己的意见；在课后我经常与学生分享自己在学生时代的学习经验，尽量帮助学生走出学习困区，让学生快速走上热爱学习之路，也使学生对学习产生了浓厚的兴趣。

我们知道，学生学习成绩的取得，不仅是要教师，学生付出努力，更多的是要多教师的教法，学生的学法进行不断的总结与探索。不过这点还是我需要不断去改进的地方。在我的课堂教学上，以前我总是一脸的严肃，怕学生认为我好欺负，上我的课捣蛋，其结果是学生跟我之间有大大的隔阂，学生与我不怎么交流，可想而知学生的成绩也不会在理想。现在，我改了我的一贯作风，在课堂教学中，我总是面带微笑，也不对学生大声批评，力求做到尊重每一位学生，在教学中，适当的运用肢体语言，来帮助学生去理解知识，尽量让学生去学懂，学透，能够知道举一反三。

为一名人民教师，要不断的去总结和探索教法，精益求精，教育好自己的学生，争取做一名受人尊重的出色的好教师。

第三篇：我的初中数学教学故事

我的初中数学教学故事

我是一名平凡的农村特岗教师，转眼间已经工作快一年了。回首这近一年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯，却使我积累了丰富的教学经验。从事数学教学一直是我的一大乐趣。我爱看着我的学生,在我的教育下露出满足的笑容。

我将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与同行们分享。记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。有几名男同学在捣乱，打乱了我的思路。我一生气，批评了几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。甚至那几位男同学更是变本加厉，越来越无视老师的存在。回想着课堂上死一般的沉寂，以及那几位男同学轻蔑的态度，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我的批评，挫伤了他们学习数学的积极性和信心，反而使他们故意和老师作对。那怎么才能积极愉快地学习呢？面对这样一些说不得，骂不得的学生，我感觉自己无法应对。在这次教学事件之后，我不禁思索着补救的方法。找到他们，和他们谈心，说出了老师批评他们的原因，希望他们以后好好学习。学生也希望得到鼓励，而不是批评，最终师生关系达到了融洽。对于学生我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉我自己，现在的学生不是我们的学生时代，他们受不得一点儿委屈。他们更希望老师的表扬，尽管是自己错了也不允许老师正面的批评，而是课后正确的引导。而更多的农村学生辍学，是学生基础差，自己不愿意学习，主动放弃。而这是家长常常在外打工，孩子缺少的是良好的家庭教育，他们无论做什么都以为自己是正确的，在学校老师也拿他们没办法，教育不行，说重了课堂上有捣乱，和老师故意发生矛盾，使得课堂上师生发生冲突。

因此，在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，没有了批评的话语。因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，我从学生课堂发言积极，热烈讨论的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

第四篇：我的初中数学教学故事

我的初中数学教学

吴飞凤

教学数学已有六年多了，在不断的摸索和学习中，我发现自己已经慢慢适应了数学教学，并且深深喜欢上了数学，不敢说自己有教学上的经验，但可以说有一些自己的感受。

初一是引导入门，打好基础的关键阶段。初一学生认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮助学生克服这种心态。下面结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：

首先，我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。比如说，我们初一学习的一元一次方程的运用。让学生去计算如何买东西；如何砍价等。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染呢？

第二、过去的数学教学，遵循传统的教学方法，填鸭式的教学模式，教师满堂讲，学生全堂听，犹如开什么会议似的，现在的我也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成长，运用新的教学理念和新的教学方法。在实施新的教学理念的教育教学过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：

1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。

我虽然不能说做得很成功，但我发现在课堂上，我先布置新课的前置作业，然后再课堂上让学生展示，发言，交流。如果需要我去补充的我就去跟他们讨论学习。效果发生了变化。我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。

2、教师要教的少，让学生学的多。

这一点是新理念教学最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。

3、小组合作既促进学习，又增进友谊。

一个人的力量是有限的，我相信我的学生。曾经有学生问过我，“老师我行吗？”我给了她一个笑脸：“你行!”后来这个学生的成绩上去了，而且还帮助了别人。小组合作应该是新理念教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对学生失去合作的信心。但是，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。于是，他们慢慢走到了合作的行列中。现在，孩子们已经能够在小组内进行简单的讨论，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达能力正在提高，相信给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，采取有效的方法，孩子一定会有更大的进步，就让我们静等花开。

最后，在小组合作的同时，还有一个意外的惊喜，我发现孩子们学会了谦虚，学会了尊重，学会了鼓励和团结。在组织活动男女生进行比赛时，我问女生表现好还是男生表现好，居然他们各不争抢，反说对方表现好，我想作为学生，这一点比学习的进步更难能可贵。

我们不仅是学生的老师，更是朋友。所以我们要去了解学生的心。知己知彼才能百战不殆，教学上也应如此，只有真正了解学生的心理特点和接受水平，才能采取有效的方法，帮助学生实现真正的学习。比如，成人接受知识的特点是先知后行，我们可以通过一个概念去内化理解后支配我们的行动，而学生则是在行动、体验后才真正晓得、理解知识的内涵。那么面对一群教育的实体，我们应该顺应他们接受知识的能力和特点，有效教学。

4、巧妙预设，精彩便随之而来。

因为巧妙预设，一个精彩的发言，便如一粒小石子激起了孩子们思维的火花。或许有时因为意外而来的小石子会使我们的课堂教学不能如期完成，但是它却能为孩子们带来积极的数学学习的情感体验。学生是学习的主人，教师要根据他们的需要，充分相信他们，给予他们思维的空间，思考的时间，耐心等待，让他们充分施展自己的才智。课堂的美，往往来自自由、民主、轻松、和谐、信任、相互尊重的课堂教学气氛。学生不是接受知识的容器，而是等待点燃的火把。相信学生，尊重学生，把课堂还给学生，这才是新课改所努力倡导的。

要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的认识，而后要抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣，为初中学好数学打下一个良好的基础。

总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师

第五篇：我的初中数学教学故事

我的初中数学教学故事

柳河安口学校魏桂芳

至今为止，本人参加工作已经有22年整了，一直在教学一线从事初中数学教学工作，20多年来经历了太多太多，遇到了各种类型的学生，有聪明的、智力水平一般的、努力的、不努力的等等，在与这些学生相处过程中，锻炼了自己，也真正让自己成长了，变得更加坚强、教学经验更多了。在众多的回忆当中就讲讲发生在自己身上的真实的一个教学案例。

作为一名普通的数学教师，我认为数学教学工作主要是让学生掌握基础知识，因为从中考试卷来看，考察的大多是基础知识，再就是基础知识的拓展，而偏难的题目只占很小的比例，所以只要学生真正掌握了基础知识，那么基础知识的拓展稍加思考便能迎刃而解。因此我在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。记得一次在初三讲解有关一道动点的问题分类讨论时（具体内容已忘记），那时我校还没有安装多媒体教学设备，所以对于动点问题的讲解存在很大的不便，只能靠老师口述，非常抽象的问题给学生带来了思维上的很大困难，为了让学生掌握动点问题的分类讨论方法，我思考了很多，最终在一个不眠之夜想到了一个绝妙的方法。我用12张A4纸从动点的初始运动一直到最终结束，将各种情况接近于动画的形式连续画出，用磁扣将这12张

纸在黑板上边讲边引导并且按顺序呈现出来，继而开始讲解，就这样在非常具有连贯性的图形上，我发现很多学生突然明白了，学生们的表情亮了起来，脸上流露出喜悦的笑脸，我知道自己这次教学成功了！一名老师的幸福莫过于在讲堂上教会学生知识，让学生掌握解决问题的方法。

有了这次的经历，我积累了一定的经验，找到了我自己的讲授方法，直观演示更能让问题得到最好的解决。在此之前在此之后我都努力做到了这一点，在几何这部分知识的讲解上受益很多。