小学一年级拼音学习注意要点

第一篇：小学一年级拼音学习注意要点

小学一年级拼音学习注意要点

汉语拼音部分的教学已全部完成，现把在教学中和作业中出现的问题，做一个总结，便于家长们有针对性的给孩子们进行辅导。

第一部分：汉语拼音知识要点：

一、熟读、熟记《声母表》23个；《韵母表》24个，包括6个单韵母、8个复韵母和一个特殊韵母er、5个前鼻韵母、4个后鼻韵母，前、后鼻韵母加起来是鼻韵母共9个；《整体认读音节表》16个；顺序不能错，特别是翘舌音在平舌音前的顺序要牢记。

二、易写错的字母：

1、声母：b-d,p-q,t-f三组字母易混淆写错。

2、f与t的第一笔易写反，j的第一笔易写成了竖右弯，t的钩容易写反。s易写反。

3、字母b、d、p、q；j、i、f、t笔顺要正确，字母m、k、w的笔画数要正确。

4、ai-ui,ei-ie,ui-iu,ou-iu,ie-üe,un-ün几组复韵母的字形要分清。

5、整体认读音节：yu,yue,yuan，yun中的去掉两点的ü要写成u,不要写成原来的ü，在音节中不加两点。利用儿歌：“小ü有礼貌，见到大y，去点儿还念ü。”帮助巩固。

三、易错的知识点：

1、声调易错的地方：第二声与第三声容易混淆，特别是在音节词中第三声会标成第二声。

2、复韵母及音节中的声调容易标错位置，要牢记标调规则：有a在给a戴，a要不在oe戴，小i小u一起来，谁在后面给谁戴，i上标调要去点。

3、j,q,x只和ü相拼，不与u相拼，j,q,x和ü在一起时，ü上两点要去掉，如ju,qu,xu,jue,que,xue,juan,quan,xuan中的都是去掉两点的ü，不是u。在这些音节中要写成u，分开时要记住写成ü。同样记住，yu,yue,yun,yuan中的u其实是去掉两点的ü。

4、音节拼写要注意：

声调不要忘记标，轻声音节不要标调。

三拼音节中的介母不要忘记写，如jia,qia,xia,jiao,qiao,xiao,jian,qian,xian,jiang,qiang,xiang,jiong,qiong,xiong等三拼音节中的i不要漏写。

两拼音不要写错：有复韵母iu的音节中的iu不要写成iou,正确的音节是：miu,diu,tiu,niu,liu,jiu,xiu,qiu。牢记：you不要写成yiu或yiou。

5、音节读音容易错的地方：

有声母n,l的音节，很容易把鼻音n读成边音l；平舌音和翘舌音容易混淆读错；

前鼻音和后鼻音容易混淆读错，特别是后鼻音容易读成前鼻音。

8、音节容易错的还有：

抄写音节或选择音节填空时容易抄错或漏掉声调、字母等，这样的错误，只要认真，其实是可以避免的。

第二部分：拼音的运用与识字要掌握：

1、能将音节与相应的图连线

2、能用音节写出简单的句子，说明图意。

3、课文后的生字要能读准读音，能准确地给生字加上读音或根据提示把汉字的音节补充完整。

第三部分：拼音的复习巩固

汉语拼音是一年级第一学期的重点内容。根据多年教学经验，在教学拼音时，学生们学得很认真，也学得挺扎实，可随着年级的升高，学生就会渐渐淡忘。这是孩子们正常的遗忘规律。只要通过趣味化、形象化复习方式，化难为易，可以让学生学得更扎实更有效。

1、采用打牌等游戏方法来复习。

为了让拼音游戏能走进孩子的生活，我让孩子和家长自制了拼音卡片，利用卡片进行“打牌游戏”，玩法很多，例如：先把声母和韵母牌洗一下，两个人一个出声母卡，一个出韵母卡，看谁的反应快，先拼出音节，反应慢的把牌收进，最后谁手里的牌先出完，谁就取胜。

游戏的形式还有很多，如“找朋友”、“拼一拼”、“看口型猜韵母”、等，通过学生这些喜闻乐见的游戏活动，使枯燥的拼音复习变得生动有趣，变单调呆板的拼音复习为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中巩固拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣，同时极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的效果。

2、在课外阅读中提高拼读能力。

学习拼音的目的就在于帮助学生认字看书，提高他们的阅读能力。因此，在拼音复习中，让学生多读报、读故事等，使他们在课外阅读中品尝到学习拼音的甘甜，享受成功的欢乐。

3、在实际生活中积极运用。

学习的目的在于应用。鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语拼音。比如，用拼音拼拼自己的学习用品，家庭中的生活用品，生活中的礼貌用语等等。拼音写话也是很好的复习方式。

第二篇：拼音学习应注意什么

学习拼音应注意什么？

汉语拼音是学生识字、正音和学说普通话的基础。汉语拼音的学习目标是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

要以音节教学为中心掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是充分发挥拼音作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进行直呼音节和书写音节的训练，要以音节教学为中心。

孩子的汉语拼音学习应该注意些什么呢？根据学生作业的反馈、家长的反映来看，应从以下几方面入手：

1、让孩子知道整体认读音节不能拼读。“j、q、x”和大“y”见了“ü”就摘眼镜。

2、让孩子背熟（课本65页）的“声母表”（23个）、“韵母表”（24个）、“整体认读表”（16个）；会按顺序默写声母表和韵母表。

3、让孩子熟练掌握声母、韵母和整体认读音节。如，平舌音z、c、s：翘舌音：zh、ch、sh、r;单韵母：ɑ、o、e、i、u、ü；复韵母：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe；特殊韵母：er;前鼻韵母：ɑn、en、in、un、ün；后鼻韵母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ；加“i”的整体认读音节：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si（7个）;加“y”的整体认读音节:yi、yu、ye、yue、yin、yun、yinɡ（7个），还要记住yuɑn。以上这些都要能分辨清楚，正确运用。

4、家长每天给孩子听写音节词和句子。家长害怕自己拿不准对错，可以查字典和词典，从语文课本或注音的儿童读物中选音节词、句子，给孩子听写。

5、每天让孩子指读带注音的读物，如童话故事、儿歌、谜语等。这样，既可以巩固孩子对拼音的掌握，又可以让孩子多认识汉字。

另外，孩子不会听写音节词或者句子怎么办？

首先，让孩子口头读出来，如，“语文”：整体认读yǔ,wén；其次，让孩子说出声母是什么，韵母是什么；“文”：声母“w”，韵母“én”；接着，让孩子根据“标调儿歌”（有ɑ标ɑ上，无ɑ找o、e，i、u并列标在后。）,思考声调标在谁的头上；如，‘iu’加在“u”的头上，“ui”加在“i”的头上；最后，用手势帮助检查声调的对错。

第三篇：小学一年级语文拼音要点

a o e 学习目标：

1．学会三个单韵母a o e，能读准音，认清形，并能正确书写。2．认识声调符号，能正确读出带四声声调的单韵母a o e。3．认识四线格，学习使用四线格。

教学重难点：学会三个单韵母a o e，能读准音。课时安排：1课时。教学步骤：

一、观察情境图

1.(出示课本中的情境图)学生仔细观察情境图，说说图中画了些什么。

(重点说出阿姨、公鸡喔喔叫、白鹅，通过阿、喔、鹅初步感知单韵母a o e的发音。)2．展开想象，看图说说乐乐在上学的路上看到了什么?遇到了谁?说了些什么?心情怎样?

二、学习单韵母a o e的音、形 1．学习单韵母a（1）(出示a字母卡片及音形提示图)教师示范a的发音，学生观察模仿，反复多次练习发音，体会发音要领。

（2）学生对照图观察单韵母a像图中的什么，以帮助记字母的形。（3）学读儿歌“阿姨头发飘，a字尾巴翘”来记忆a的音和形。（4）学生反复练习发a的音。2．学习单韵母o(学习方式同上)练读儿歌：公鸡打鸣“喔喔喔”。3．学习单韵母e(学习方式同上)练读儿歌：小白鹅，脖子弯，对着湖水照镜玩。

三、巩固游戏

1．(出示图)学生找出图中藏着的三个字母，巩固记忆a o e的音形。2．学生根据字母与生活的联系，在字母上画画，将字母变成生活中的事物。

四、学写单韵母a o e 1．认识四线格。

2．学生观察单韵母o e在四线格里的位置，发现三个字母都写在四线格的中格。3．教师范写单韵母o，学生仔细观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。4．教师反馈学生书写字母a的情况后，学生再描写一个。(单韵母o e的学写过程同上。)1 i u ü

学习目标：

1．学会三个单韵母i u ü，能读准音，认清形，并能正确书写。2．能正确读出带四声声调的单韵母i u ü。教学重难点：学会三个单韵母i u ü，能读准音。课时安排：1课时。教学步骤：

一、观察情境图

1．(出示课本中的情境图)学生仔细观察情境图，说说图中画了些什么。

(重点说出潜水衣、乌龟、小鱼，通过衣、乌、鱼初步感知单韵母i u ü图的发音。)2．展开想象，看图说说乐乐在水族馆里看到了什么?水族馆里的生物是什么样的?乐乐正在和同学们议论着什么?(指导学生反复练习发“衣”、“乌”、“鱼”的音。)

二、学读单韵母i u ü及其四声 1．学读单韵母i u ü及四声。

（1）(出示i的卡片及音形提示图)教师范读(注意发音时声音响亮并拉长)，学生学发音。（2）仔细观察单韵母ī u ü将图与字母对照，展开想象，记字母的形。（3）(出示i的四声卡片)观察带调单韵母i，注意i带上声调后去点。（4）学生自己练习发i的四声。2．学读单韵母u及四声。(学习方式同上)3．学读单韵母ü及四声。(学习方式同上)注意：单韵母ü不去两点加声调。

三、学习书写单韵母i u ü

1．学生观察单韵母i u ü在四线格里的位置。

2．教师范写单韵母i，学生仔细观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。3．教师反馈学生书写字母i的情况后，学生再描一个。(单韵母u ü的学写过程同上。)

四、巩固游戏

1．交朋友游戏：一学生手拿带声调的单韵母卡片，另一学生认读卡片中的字母，读出字母就能交上好朋友。

2．拼字母游戏：发给学生字母笔画卡片，学生自己拼组笔画，组成所学过的6个单韵母。3．送字母回家的游戏：学生将6个单韵母卡片摆放进四线格的正确位置。b p m f 学习目标：

1．学会四个声母b p m f，能读准音，认清形，并能正确书写。2．学会准确拼读声母b p m f与单韵母组成的音节。3．正确拼读音节词。

4．会认4个生字“

八、马、米、木”。教学重难点：

1．重点学会四个声母b p m f，能读准音。

2．难点准确拼读声母b p m f与单韵母组成的音节。课时安排：2课时。

第一课时

教学步骤：

一、观察情境图

1．(出示课本上的图)仔细观察，说说图中画了什么?(重点说出“菠萝”、“上坡”、“大门”、“佛像”，通过“菠”、“坡”、“门”、“佛”初步感知单韵母b p m f的发音。)2．展开想象，说说乐乐的玩具有哪些?他是怎样玩电动小火车的?小火车经过了什么地方?

二、学习声母b p m f的音、形 1．学习声母b的音、形。

（1）(出示b字母卡片及音形提示图)教师示范b的发音，学生观察模仿，反复练习发音。（2）学生对照图观察单韵母b像图中的什么，以帮助记字母的形。2．学习声母p的音、形。(学习方式同上)3．学生进行发音试验，感受b p发音的不同。

(拿小纸片放在嘴前分别发这两个音。发b时纸片基本不动，发p时纸片有明显的颤动。)4．学习声母m的音、形。(学习方式同上)5．学习声母f的音、形。(学习方式同上)

三、学习书写声母b p m f 1．学生观察单韵母b p m f在四线格里的位置，发现b f写在中格和上格，p写在中格和下格，m写在中格。

2．教师范写单韵母b，学生仔细观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。3．教师反馈学生书写字母b的情况后，学生再描一个。(声母p m f的学写过程同上。)3

第二课时

教学步骤：

一、复习检查 抽读声母b p m f。

二、学习声母b p m f与单韵母的拼读

1．(出示音节ba)学生通过观察、分析，认识音节构成。2．学习声母b与韵母a组成的音节的拼读。

（1）(出示数字8的卡片)学生人人读数字8，感知音节ba的读音。

（2）(出示音节分解式：b—a—ba)学生通过观察，明白声母b和带一声声调的单韵母a就组成了8的读音音节，这个音节就读ba。教师再示范拼读这个音节，学生听音、模仿。

（3）学生联系生活，反复练习拼读音节ba(b—a—ba，猪八戒的八；b—a—ba，扒开的扒……)（4）学习音节ba ba ba的拼读。(学习方式同上)3．学习音节bo bi bu的拼读。

（1）分学习小组，组长负责，组内自学，练习拼读音节bo bi bu的四声。（2）分小组展示自学结果(拼读一个音节组一个词)4．学习声母p m f的拼读。(学习方式同上)

三、游戏巩固

1．拼读游戏：给每小组准备单韵母卡片和声母b p m f卡片，分小组进行拼读练习。2．找朋友的游戏：手拿声母卡片的学生找手拿单韵母卡片的学生进行找朋友的拼读练习。

四、练读音节词

1．(出示课本中的音节词卡片)学生自己练习拼读词语，发现其中不带声调的音节，认识轻声音节。

2．教师范读带有轻声音节的音节词，学生模仿。3．学生进行拼读音节词的交流活动。

五、看图读音节识字 1．学认生字。

(出示带音节的生字)学生自己拼读音节，读准字音。(反复读音节认生字。)2．巩固识字。

（1）同学间抽取生字卡片，认读生字。

（2）(发给学生不带音节的生字词卡片和图片)学生分别找出“

八、马、米、木”的生字卡片，并贴到相应的图下。d t n 1 学习目标：

1．学会四个声母d t n 1，能读准音，认清形，并能正确书写。

2．学会准确拼读声母d t r1与单韵母组成的音节。继续学习带调音节的拼读。3．会认4个生字“大、土、女、立”。教学重难点：

1．重点学会四个声母d t n 1，能读准音。

2．难点准确拼读声母d t n 1与单韵母组成的音节。课时安排：2课时。

第一课时

教学步骤：

一、观察情境图

1．(出示课本上的图)仔细观察，说说图中画了什么?(重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”，通过“打”、“特”、“乐”感知声母d t 1的发音。)2．展开想象，看图说说同学们是怎样表演的。

二、学习声母d t n 1 1．认读声母d的读音。

（1）教师范读(注意轻短发音)，学生模仿读。

（2）(出示带有声母d的图片)学生对照图观察声母d像图中的什么，以帮助记字母的形。（3）练读儿歌：“d d d，小马跑步d d d。” 2．认读声母t 练读儿歌：“t t t，模特表演t t t。”

3．学生做发音试验，发现声母d t发音的不同。(把手掌放在嘴巴前，发达两个音，发现发声母d时气流几乎没有，发声母t时气流很大。)4．学写声母d t（1）学生观察声母d t在四线格里的位置，发现d t都写在中格和上格。（2）教师范写声母d，提醒学生注意书写d的笔画及笔顺。学生仔细观察后，自己在课本上描一个，书写一个。

（3）教师反馈学生书写字母d的情况后，学生再描一个。(声母t的学写过程同上)5．学习声母n 1(学习方式同上)5

三、学习声母d t n 1与单韵母的拼读 1．学习音节de da di du的拼读。

（1）(出示音节分解式：d—e—de)学生通过观察，了解这个音节的组成，自己再进行拼读。

（2）(出示音节da di du)学生自己拼读音节，与同位交流。

2．分学习小组，组长负责，组内自学，练习拼读音节de da di du的四声。分小组展示自学结果。

3．学习音节te ta ti tu的拼读。(学习方式同上)4．学习音节ne na ni nv的拼读。(学习方式同上)5．学习音节le la li lu lv的拼读。(学习方式同上)

四、巩固游戏

1．小组拼读游戏：给每小组准备单韵母卡片和声母d t n 1卡片，分小组进行拼读练习。2．看谁找得准的游戏：听读音，看谁能又快又准地拿出相应声母卡片。

3．找朋友的游戏：手拿声母卡片的学生找手拿单韵母卡片的学生进行找朋友的拼读练习。

第二课时

一、复习检查

1．抽读声母d t n 1。2．指名读音节。

二、练读音节词

1．学生自己拼读音节词。

2．学生进行拼读音节词的交流活动。

三、看图读音节识字 1．学认生字。

(出示带音节的生字)自己拼读音节，读准字音。(反复读音节认生字。)2．巩固识字。

（1）同学间抽取生字卡片，认读生字。

（2）(发给学生不带音节的生字词卡片和图片)学生分别找出“大、土、女、立”的生字卡片，并贴到相应的图下。g k h 学习目标：

1．学会三个声母g k h，能读准音，认清形，并能正确书写。2．学会准确拼读声母g k h与单韵母组成的音节。3．初步掌握三拼音节的拼读方法。4．会认4个生字“瓜、果、禾、火”。教学重难点：

1．重点学会三个声母g k h，能读准音。

2．难点准确拼读声母g k h与单韵母组成的音节及三拼音节。课时安排：2课时。

第一课时

教学步骤：

一、观察情境图

1．(出示课本上的图)仔细观察，说说图中画了什么?(重点指导说“小河”、“白鸽”、“燃料”,通过“鸽”、“斜”、“河”初步感知g k h的发音。)2．展开想象，看图说说郊外有什么样的景色?孩子们都画了些什么?画得怎么样?

二、学习声母g k h的读音

1．(出示声母g k h的卡片)教师范读(注意发音时轻短)，学生模仿读，反复练读。2．(出示课本中的白鸽、烬断、小河图)学生对照图观察声母g k h分别与什么很像，以帮助记字母的形。

3．教师范写声母g k h(注意提示书写的笔画、笔顺和位置)，学生自己练习书写。

三、学习声母g k h与单韵母的拼读 1．学习音节ga ge gu的拼读。

（1）(出示音节分解式：g—e—ge)学生通过观察，了解这个音节的组成。自己再进行拼读,教师提示注意用d轻快地去碰韵母e。

（2）(出示音节ga gu)学生自己拼读音节，与同桌交流。

2．组内自学，练习拼读音节ga ge gu的四声。分小组展示自学结果。3．学习音节ka ke ku的拼读。(学习方式同上)4．学习音节ha he hu的拼读。(学习方式同上)

四、学习三拼音节的拼读

1．(出示两张音节卡片：ga gua)学生观察、比较这两个音节，发现三拼音节的构成，认识三拼音节。

2．学习拼读三拼音节gua kua hua（1）(出示音节分解式g—u—a—gua)认识介母u，教师示范拼读(注意声母g读得轻短，介母u要快读，韵母o读得响亮，三音快速连读气不断)，学生模仿拼读，自己反复练习拼读。

（2）(出示音节k—u—a—hua)学生观察，说说这两个音节与音节guo在音节构成上有什么相同之处。

（3）学生自己拼读音节kua hua，与同桌交流。

（4）(出示带调三拼音节gua kua hua)学生观察，发现三拼音节的声调标在韵母上。分组自学，练习拼读带调三拼音节gua kua hua。分小组展示自学结果。

3．学习拼读三拼音节gua kua hua(学习方式同上)

第二课时

教学步骤：

一、复习检查（游戏）

1．小组拼读游戏：给每小组准备单韵母卡片和声母g k h卡片，分小组进行拼读练习。2．找朋友的游戏：出示音节guo hua huo gua hua，学生拼读。

3．比较游戏：读这几组音节，说说每组音节有什么不同。(ga一gua ka一kua ha—hua ku－kuo hu－huo)

二、练读音节词

1．(出示课本中的音节词卡片)学生自己练习拼读词语。

2．学生进行拼读音节词的展示，交流活动。(注意三拼音节和带有轻声音节的音节词的拼读。)

三、看图读音节识字 1．学认生字

(出示带音节的生字：瓜、果、禾、火)自己拼读音节，读准字音。(反复读音节认生字。)2．巩固识字

(1)同学间抽取生字卡片，认读生字。

(2)(发给学生不带音节的生字词卡片和图片)学生分别找出“瓜、果、禾、火”的生字卡片，并贴到相应的图下。j q x 学习目标：

1．学会三个声母j q x，能读准音，认清形，并能正确书写。2．学会准确拼读声母j q x与单韵母组成的音节及带调拼读音节。3．初步掌握U上两点省写规则。4．学习拼读i q x开头的三拼音节。5．会认3个生字“

七、气、西”。教学重难点：

1．重点学会j q x，能读准音，认清形。初步掌握U上两点省写规则。2．难点准确拼读声母j q x与单韵母组成的音节及三拼音节。课时安排：2课时。

第一课时

教学步骤：

一、观察情境图

1．(出示课本上的图)仔细观察，说说图中画了什么?(重点指导说“飞机”、“汽车”、“西瓜”，通过“机”、“汽”、“西”初步感知j q x的发音。)2．展开想象，看图说说乐乐和同学们制作了什么模型?是怎么制作的?

二、学习声图j q x的音、形

1．(出示声母j q X的卡片)教师范读(注音发音时轻短)，学生模仿读，反复练读。2．(出示课本中的飞机、汽车、西瓜图)学生对照图观察声母j q X分别与什么很像，以帮助记字母的形。

3．教师范写声母j q x(注意提示书写的笔画、笔顺和位置)，学生自己练习书写。

三、学习带有j q x的音节拼读 学习拼读音节ji qi xi（1）(出示音节分解式：j—i—ji q—i—qi x—i—xi)学生分小组自学拼读音节。注意拼读方法正确，并说说生活中的哪些地方用到了拼出来的这个音。

（2）(出示音节ji qi xi四声卡片)学生自己练习拼读音节的四声。同位之间互相抽查，并说说每个音在生活中的运用。

第二课时

教学步骤:

一、复习检查 抽卡认读声母j q x。

二、学习拼读音节jia qia xia（1）(出示音节jia qia xia)学生观察，再说说这三个三拼音节的构成，认识介母i。（2）(出示音节分解式：j—i—a一jia)教师示范拼读(注意声轻介快韵母响，三音连读很顺当)，学生模仿，反复练习拼读。

（3）(出示音节分解式q－i－a－qia x－i－a－xia)自己试着拼读这两个音节，指名拼读，集体正音，老师示范。自己练习拼读，全班拼读。

（4）(出示音节jia qia xia的四声卡片)分学习小组，组长负责，组内自学，练习拼读。分小组展示自学结果。

三、学习拼读音节ju qu xu 1．(出示音节ju qu xu的卡片)学生观察，猜猜这三个音节的组成(学生可以尝试单韵母u与声母j q x相拼，体验不能拼出音来)。

2．(出示音节分解式：j一ü一ju q—ü一qu x一ü一xu)学生自己拼读，发现音节ju qu xu的韵母是ü，师说明声母j q X与ü相拼时ü上两点省写的规则。学读儿歌：小ü碰到j q x，去掉两点还念ü。

3．(出示音节ju qu xu)小组展示学习情况，集体正音。并全班拼读音节。评价小组学习。4.自己练习拼读音节ju qu xu四声。同位之间互相抽查，并说说每个音在生活中的运用。指名读音节，集体正音。

四、巩固练习

1．拼读游戏：给每小组准备单韵母卡片和声母j q x卡片，分小组进行拼读练习。2．拼读比赛：拼读音节，看谁读得又快又准。(xǐ yī xià jī dì jiā qiǎ jù xǔ)

五、练读音节词

1．(出示课本中的音节词卡片)学生自己练习拼读词语。2．学生进行拼读音节词的展示，交流活动。

六、看图读音节识字 1．学认生字

七、气、西。2．巩固识字。

（1）同学间抽取生字卡片，认读生字。

（2）学生找出“

七、气、西”的生字卡片，贴到相应的图下。z c s 学习目标：

1．学会三个声母z c s，能读准音，认清形，并能正确书写。2．学会准确拼读声母z c s与单韵母组成的音节及三拼音节。3．学习三个整体认读音节zi ci si，会读它们的四声。4．会认3个生字“足、四、丝”。教学重难点：

1．重点学会z c s，能读准音，认清形。

2．难点准确拼读声母z c s与单韵母组成的音节及三拼音节。课时安排：2课时。

第一课时

教学步骤：

一、观察情境图

1．(出示课本上的图)仔细观察，说说图中画了什么?(重点指导说“茄子”、“长刺”、“丝瓜”,通过“子”、“刺”、“丝”初步感知z c s的发音。)2．展开想象，身入情境，看图说说植物角里有些什么?乐乐和同学们是怎样开展活动的?

二、学习声母z c s的音、形

1．(出示声母z c s的卡片)教师范读，学生模仿读，反复练读。

2．(出示课本中的茄子、带刺的仙人掌、丝瓜图)学生对照图观察声母z c s分别与什么很像，以帮助记字母的形。

3．教师范写声母z c s(注意提示书写的笔画、笔顺和位置)，学生自己练习书写。

三、学习整体认读音节zi ci si 1．认识整体认读音节zi ci si（1）(出示音节zi ci si的卡片)仔细观察，说说这三个音节的组成。（2）教师指导，学生认识这是三个整体认读音节，可以直接给汉字注音，不能拼读，要整体认读。

2．学读整体认读音节。

（1）教师范读整体认读音节zi ci si读音，学生仔细听，对它们与声母z c s的读音进行区别。(把声母z c s的音读长些、响亮些就是zi ci si的音)（2）学生自己对比着读音：z一zi c—ci s—si 3．认读整体认读音节zi ci si四声。

（1）分小组练习读四声。一人读音，大家共同正音。并带读，跟读。

11（2）以小组为代表展示自学结果。全班齐读音节。

四、学习声母z c s的拼读 z c s与a e u的拼读。

（1）(出示音节za ze zu的卡片)说说这三个音节的组成?说说拼读规则(声母z读短、快、轻；韵母读长、响亮)（2）学生自己拼读这三个音节。读给同桌听，同桌帮助正音。全班开小火车拼读音节，集体正音。

（3）(抽读音节ca ce cu sa se su)学生快速拼读，全班正音，齐读。（4）(拿出声母z c s和带有四声的单韵母a e u的字母卡片)现在，你们可以在课堂上找到你的好朋友，组成一个音节，两人合作把这个音节拼读出来。谁愿意把你和朋友介绍给大家?

第二课时

教学步骤：

一、复习检查上节课所学知识 1．抽读z c s zi ci si.2.指名拼读音节。

二、学习拼读音节zuo cuo suo（1）(出示音节zuo cuo suo)学生观察这三个音节的构成，找出它们的介母u。（2）(出示音节z一u—o—zuo c—u—o—cuo s—u—o—suo)学生自己进行拼读。（3）(出示音节zuo cuo suo的四声音节)指名拼读音节，集体正音。说说这些音在生活中的运用。

三、练读音节词

1．(出示课本中的音节词卡片)学生自己练习拼读词语。2．学生进行拼读音节词的展示，交流活动。

四、看图读音节识字 1．学认生字。

(出示带音节的生字：足、四、丝)自己拼读音节，读准字音。(反复读音节认生字。)2．巩固识字。

（1）同学间抽取生字卡片，认读生字。

（2）(发给学生不带音节的生字词卡片和图片)学生找出“足、四、丝”的生字卡片，贴到相应的图下。zh ch sh r 学习目标：

1．学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形，并能正确书写。2．学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。3．学习四个整体认读音节zhj chi shi ri，会读它们的四声。4．会认4个生字“竹、车、书、入”。教学重难点：

1．重点学会声母zh ch sh r，能读准音，认清形。整体认读音节zhj chi shi ri，会读它们的四声

2．难点准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。课时安排：2课时。

第一课时

教学步骤：

一、观察情境图

1．(出示课本上的图)仔细观察，说说图中画了什么?(重点说出“荔枝”、“尺子”、“柿子”，“日用品”，通过“枝”、“尺”、“柿”、“日”初步感知单韵母2h ch sh r的发音。)2．展开想象，看图说说超市有些什么?妈妈和乐乐在超市里采购了什么物品?

二、学习声母zh ch sh r的音、形

1．(出示课本中的荔枝、尺子、柿子、日历图)学生对照图观察说说图中画了什么? 2．(出示声母zh ch sh r)教师范读(注意发音时轻短)，学生模仿读，反复练读。3．学生比较读音，区分z—zh c—ch s—sh 4．教师范写声母zh ch sh f，学生自己练习书写。

三、学习整体认读音节zhi chi shi ri 1．认识整体认读音节2hi chi shi ri（1）(出示音节zhi chi shi r)学生仔细观察，说说这三个音节的组成。（2）教师指导，学生认识这是三个整体认读音节，可以直接给汉字注音，不能拼读，要整体认读。

2．学读整体认读音节

（1）教师范读整体认读音节zhi chi shi的读音，学生仔细听，对它们与声母zh ch sh r的读音进行区别。(把声母zh ch sh r的音读长些、响亮些就是zhi chi shi ri的音)13（2）学生自己对比着读音：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri 3．认读整体认读音节zhi chi shi ri的四声

（1）分小组读。一人读音，大家跟读，共同正音。说说这些音在生活中的什么地方运用。（2）以小组为代表展示自学结果。全班齐读音节。

四、学习声母zh ch sh r的拼读 1．zh ch sh r与单韵母的拼读

（1）(出示音节：zhe zhu zhuo)说说这三个音节的组成?说说拼读规则(声母z读短、快、轻；韵母读长、响亮)（2）学生自己拼读。读给同桌听，同桌帮助正音。全班开小火车拼读音节，集体正音。（3）(抽读音节：cho che chu shg she shu re ru)学生拼读，全班正音，齐读。（4）(拿出声母zh ch sh r和带有四声的单韵母的字母卡片)现在，你们可以在课堂上找到你的好朋友，组成一个音节，两人合作把这个音节拼读出来。谁愿意把你和朋友介绍给大家?

第二课时

教学步骤：

一、复习上节课所学

二、学习拼读音节zhuo chuo shuo ruo 1．(出示音节zhuo chuo shuo ruo)学生观察这三个音节的构成，找出它们的介母u。2．(出示音节分解式：zh—u—o—zhuo ch—u—o—chuo sh—u一o一shuo r—u—o—ruo)学生按照三拼连读的方法(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)自己进行拼读。

3．(出示音节zhuo chuo shuo ruo的四声音节)指名拼读音节，集体正音。说说这些音在生活中的运用。

三、练读音节词

1．(出示课本中的音节词卡片)学生自己练习拼读词语。2．学生进行拼读音节词的展示，交流活动。

四、看图读音节识字 1．学认生字。

(出示带音节的生字：竹、车、书、入)自己拼读音节，读准字音。(反复读音节认生字。)2．巩固识字。

（1）同学问抽取生字卡片，认读生字。

（2）(发给学生不带音节的生字词卡片和图片)学生找出“竹、车、书、人”的生字卡片并认读，贴到相应的图下。

y w 学习目标：

1、学会声母y、w，读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会整体认读音节yi、wu、yu。

3、学习y、w和单韵母拼成的音节。教学难点：

1、学会声母y、w音与形，能正确书写。整体认读音节yi、wu、yu。

2、学习y、w和单韵母拼成的音节。课时安排：一课时。教学步骤：

一、复习

1、把学过的声母读一读，背一背。

2、读带调的单韵母。

二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu

1、出示声母y、w的图。

2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节yi、wu、yu。

3、分小组学习，同学之间互相帮助。

4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。

5、教师强调y、w是声母要读得轻短些，yi、wu是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。

6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。

7、，采取多种形式读。

三、写声母y、w

1、教师范写。

2、生练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

四、拼读音节词

五、看图读音节识字。

1、自探学习：自由看图，尝试拼读图下音节，借助图和拼音识字。

2、互相交流：与同学互相读一读，认一认生字。

3、汇报发言：看图拼读音节，认读生字，口头进行词语词汇练习。

4、巩固练习：开火车认读生字卡片；同桌互认生字。

六、小结。

第四篇：小学一年级拼音学习方法-拼音学习诀窍

小学一年级拼音学习方法，拼音学习诀窍

汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢？许多教师在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。在这里整理了几个常用的拼音教学方法，仅供大家参考。

⑴图片法

“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。例如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同学们，b像什么？像收音机。左边的竖像什么？像天线。于是老师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”。这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。

⑵日常用语法

教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。如学习an、en、in时可以说an是天安门的安，en是摁门另的摁读平音，in是树阴的阴。又如学习拼音qí时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗„„，也可以让学生用词口头造简单的句子。坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。

⑶口诀法

儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。广大教师在教学实践中创作了很多歌诀，如“圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴a、a、a太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o；清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。”又如“小鱼真顽皮，见到j、p、x，泡泡藏嘴里，离开j、p、x，泡泡又吹起。”儿童不仅记住了拼音的音和形，掌握了拼音规则，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏，促进知识的内化，大大的激发了学习兴趣，增强了听记效果。

⑷表演法

布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”表演，为学生创设一种愉悦的生动活泼的学习情情境，使“静”的课堂变为“动”的课堂，使“死”的课堂变为“活”的课堂。儿童的天性是贪玩好动，在教学中教师应根据拼音教学的实际需要，适时的安排一些活动，让学生在有趣的活动中学习新知。如在学习“a”时，教师可以扮作医生为学生检查口腔，让学生实实在在的体会。结合所学的内容，可以开展丰富多彩的活动。

⑸游戏法

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。例如“找朋友”游戏，左边同学手拿声母卡，右边同学手拿韵母卡，相对而坐，碰到一起就拼读音节：我的名字叫d，我的名字叫a，d----a→da，全班跟读da、da、da。又如：在录音机里录下动物叫声，学生说我听到了“wàng wàng wàng”的狗叫声、我听到了“mie mie mie”的羊叫声，既锻炼了听力，进行了语言训练，又强化了拼音学习。

⑹竞赛法

利用学生的表现欲培养学生的竞争意识，是激发其创新思维的契机。因此，教师要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况，又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。如开展一些“看谁读得准”、‘看谁读得快、“看谁是我们的拼音大王”等比赛活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断提高他们的拼读能力。

⑺换位法

儿童和成人一样都“本能”的存在着不同程度的追求成就。因此教师可让学生上台当小老师，把自己学会的知识交给大家，比一比，谁学得好，谁的发音准确，口型正确。小老师举着自己写的小卡片，对全班同学说：“我教大家学一个d，请大家跟我读d„„”，教师适时的进行正音，强化学习方法。经常让学生登上讲台当小老师，能打破封闭的心态，充分发挥学生学习的主动性和积极性，能以“自我实现”的方式满足当众展示的欲望，体验成功的喜悦，个性也会得到充分的发挥。

⑻歌唱法

小学生的思维以形象为主，对于拼音字母中那些弯弯曲曲、极易混淆的字形和抽象的、生硬的字音，往往难以区分、记忆。为解决这些问题，教师在教学中常常编一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲辅导教学。尽量使教学过程形象生动，让学生在欢乐、愉快、轻松、活泼的气氛中获得知识。

⑼课外读物法

为了让学生更好的巩固汉语拼音，教师可以让学生多读一些课外拼音读物。例如拼音绕口令、谜语、故事，读得好的同学给以表扬鼓励。教师可适当向学生推荐一些读物，利用课余时间展开竞赛，看谁读得好，读得好的同学在班上领读，当小老师。坚持每天练一练，除了能训练学生熟练的拼读外，还丰富学生的课外生活，扩大知识面，培养学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

1谈话激趣

汉语拼音的用处可大了,能帮助我们识字、读书、学说普通话。你们想学吗？然后教念儿歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱/

2用生动形象的形式引出学习内容 /由图导入

拼音教材配有多幅彩色插图，趣味性较浓，多为儿童熟悉的事物，又具有表音或表形的作用，易于从旧知的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如“m”的插图是小孩蒙眼摸门，“d”配上了一张奔马图；学声母时，“y”旁画着晾有衣服的树杈，学生会说，衣服的衣表示“y”的读音，树杈表示“y”的样子，帮助记“y”的形；“w”的图上画的是一只乌鸦停在窝旁，学生会说，乌鸦的“乌”就是“w”的音，“w”的样子象乌鸦的窝。/绘画导入

儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果把绘画引入拼音教学之中，可以用形象的画面来转化抽象的拼音，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程。如教“j”时，引导学生：谁会画可爱的小鸡？学生画出小鸡后，给予鼓励评价导入新课，既提高学生的审美情趣，又提高学生的学习兴趣。

/实物演示导入

根据字母的特点，进行音或形的演示。如教“t”时，可拿一把带钩的伞，伞柄朝下，问学生：你能画出它的形状吗？ 小学汉语拼音的学习至关重要，是学习的基础。学习方法多种多样，适合的才是最好的，希望孩子们都能找到最是适合的学习方法。

第五篇：小学一年级拼音教学初探[模版]

小学一年级拼音教学初探 渭源县五竹小学

张霞东

摘要：汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，史学系语文的重要工具，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。因此，他摆在了一年级学生学习的第一站。也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。一年级孩子无意注意占主导，持续性差，如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，我谈谈自己在教学中的做法和体会。关键字：汉语拼音

强烈的表现欲

培优辅差

汉字渊源流长、博大精深。而能真正引领、通识汉字的钥匙--则是汉语拼音。汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，史学系语文的重要工具，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。因此，他摆在了一年级学生学习的第一站。也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。而小学一年级的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，无意注意占主导，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。而传统的拼音教学中，学生机械地记忆，枯燥地读，毫无兴趣可言，教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。一年级孩子无意注意占主导，持续性差，如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，我谈谈自己在教学中的做法和体会。根据《课程标准》对汉语拼音教学的尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主的要求。我谈谈自己在汉语拼音教学中的做法和体会。

一、巧编儿歌，激发学生学习兴趣

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。在拼音教学中，教师要敢于放手，善于引导、挖掘，孩子们的表现欲就会得到完美的体现。拼音字母中形近的比较多，如f—t b—d p—q n—m l—i—j等。为了让学生分清这些字母，记准记牢，我在教学中让学生观察字母形状自己编歌诀来辅助记忆。在老师的启发下，学生智慧的火花四溅，例如：“伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t，一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l l，小棍带点I i i，i带尾巴j j j。”这样就赋予字母以意义，使抽象的符号化为具体的语言，分清了并记牢容易混淆的字母。同时训练了学生的思维，丰富了语言积累，更重要的是在实践过程中给了学生展示的机会，享受到了成功的喜悦。

二、让学生当“小老师”来学习拼音

学生有表现自我的欲望，尤其是一年级的小学生。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当起“小老师”还像那么一回事。在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。采用小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。

三、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

四、小组合作，培优辅差学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。

总之，在拼音教学中，在教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴” 的老观念。我在把握教材的基础上，尝试运用了多种教学方法，使拼音教学变为学生们熟悉的喜闻乐见的学习内容。充分挖掘学生的潜能，在教学中展开联想，拓展思维，并在游戏中培养学生主动参与、相互合作、不断探究的意识。树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。