上小学一年级应注意什么

第一篇：上小学一年级应注意什么

上小学一年级应注意什么？如何培养学习兴趣，难点在那里？ 其一，帮助孩子做好入学的心理准备。要设法激发孩子学习的愿

望，让孩子明白将来无论干什么都需要知识，要想获得知识，上学后

就必须好好读书学习。同时，还应抽空给孩子讲一讲在学校读书学习的生活情况，让孩子对上学和学校生活有足够的心理准备。

其二，培养孩子良好的学习习惯。比如，让孩子集中精力做一件

事且坚持一段时间，以便训练孩子的耐心和注意力；给孩子讲故事，以便孩子养成静坐听讲的习惯；给孩子看一些幼儿读物并让其复述内

容，提高孩子的观察和表达能力，等等。

其三，提高孩子的生活自理能力。让孩子自己穿、脱衣服，自己

穿街过巷，适当做一些家务事并教给孩子一些简单的劳动技能等等，培养孩子的生活自理能力，以便于孩子尽快适应学校生活。

总之，只要家长对孩子入学前的适应训练工作做得好，孩子在上

学之后就能很快适应新的环境与新的学习生活。

没有兴趣，就没有记忆，对孩子尤其重要，歌德说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何让孩子学习产生兴趣，是父母教育孩子德根本点。

好奇心是孩子兴趣德源泉，好奇、好问，渴望通过自己的探索来了解世界是孩子的天性。我们作为父母该如何呵护孩子的好奇心呢？当孩子带着问题去问父母的时候，父母不应该简单的将答案告诉孩子，告诉孩子答案远不如让孩子自己思考。女儿上幼儿园时一次画画时问：“黄色和蓝色混合涂时什么颜色”我正准备说绿色，想了想对女儿说：“你试一下，那会变成什么颜色呢”？结果女儿很快知道答案，这样的效果比直接告诉她答案更深刻，也让孩子更有兴趣。

不要经常给孩子一些强制性的智力作业任务，这样孩子感到是一种压力。女儿4岁时，给她买了一台插拼音、词语卡片，就能跟着读和录音的学习机，刚开始几天，每天让她读几遍，听几遍，过了一个星期，孩子一看这台机器，就不玩也不让我动，再过几天，她把它藏起来，不管它再好玩、再有意思，如果变成强制的机械的，就成一种负担，她的好奇心和学习兴趣已经消失。所以父母对孩子的这种强制的智力作业，要少之又少，不要扼杀孩子的兴趣。

孩子的兴趣有时也需要做父母的去引导，孩子一般都爱听故事，不管是老师，父母或同学讲故事，还是电视、电脑播放故事，她一般都专心，不认识字的时候，也很专心看上面的字，很想认识它，父母可以指着给孩子一个字一个字读，孩子学会拼音，学一部分字的时候，对一个故事，父母提出一个问题，孩子就会津津又味的边拼边读，通过自己的努力来获取答案，不管是流利还是结巴的读下来，父母都要给孩子肯定和赞赏，孩子也得到极大的自豪感，告诉孩子第儿遍会比第一遍更棒，孩子得到奖励和肯定会高高兴兴的读下去，慢慢对书本就有就有兴趣，随着年龄增长，可以启发她把看到、听到的讲出来、画出来，父母利用读物内容和孩子对话，提问和做游戏，孩子再一个宽松愉快的学习环境中，不时受到启迪，并逐步养成主动学习、主动探索知识的兴趣和习惯。

发展孩子多方面的兴趣，日常生活中，父母的言行举止，和各种生活习惯，直接影响孩子的培养，带孩子去公园、去野外，让孩子用自己的眼睛、耳朵、鼻子去探索大自然，去观察自然万物的变化，参加各种游戏活动，开阔乐眼界，丰富了感性知识，提高了学习兴趣。

孩子的学习兴趣时多方面的，各种各样的兴趣爱好，都使孩子的认识和各种技能得到提高，只要父母多用一点时间、多一点耐心，多一些

鼓励，多一点引导，多和孩子共同学习和玩耍，孩子的多种学习兴趣就会培养起来。

第二篇：小学语文教学应注意什么

小学语文教学应注意什么?

一、语文教学要朴实

教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们要欣赏并实践“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。当前，我们语文教师应该把握好语文教学的方向，并努力做到“面向现实，课堂真实，教得朴实，学得扎实”，让语文教学回归常态，让语文课堂充满生命的活力。

“学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润；学生是火炬，需要教学智慧的点燃。”语文教师的职责，就是点燃学生心头的智慧之火，使他们爱语文；语文教师的职责，就是在学生学习的过程中，导读、导思，导练，使他们爱学语文，并逐渐学会语文，学会做人。

二、语文教学要赋予语文双基以时代内涵

所谓语文双基，从传统意义上来说是指语文知识——字、词、句、篇；语文能力——听、说、读、写。根据21世纪对人才的要求，语文学科应着重从两大方面为学生打好基础：一是打好文化的基础，如学生要掌握字、词、句、篇等基础知识，要有初步的中国和世界优秀文化的积累，要初步掌握学习语文的基本方法；二是打好精神的基础，如学生要养成良好的阅读习惯，并提高阅读品位，要学会与人合作、与人相处要养成良好的意志品格„„

三、语文教学要指导学生多读

语文教学只有在继承和发扬传统的基础上，才会健康地发展。我国传统语文教学的基本经验就是多读多写。提高学生的读写能力，离不开读写实践。如何改进读写训练，提高教学效率，用尽可能少的时间，取得尽可能大的效益，是当前语文教学追求的目标。例如，背诵是积累语言材料最常用、最有效的方法，但背诵也要得法，我们不能不给学生任何指点，就让学生摇头晃脑地一味死记硬背。

四、语文教学要形散而神不散

《语文课程标准》强调：语文教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。我们教师要在用好教学条件允许的情况下，适当地引导学生收集相关资料，阅读相关文章，以增加他们对文字作品的了解，拓展他们的学习内容，提高他们的阅读能力。当然，游离了对文本的学习，将课上成了自然课或社会课，让课堂成了“资料展示厅”，而忽略了如何引导学生将收集到的资料进行选择、整理等问题也必须引起我们的注意。

五、语文教学要讲究低成本、高效率

在语文教学中使用多媒体课件，首先要清楚为什么用，应该怎么用；不要只注重形式，而要讲成本与效率。传统的小黑板、教学挂图、卡片等成本低，是行之有 效的教学手段。近年来，在语文课堂上，指导学生读课文不用教材而用屏幕，教材中精美的插图非要做成多媒体课件不可，有的地方上教学观摩课，如果教师没有使用多媒体就评不上奖„„这种现象也值得我们大家思考。

六、语文教学要注重个性化

在阅读教学中，要鼓励学生在读懂全文的前提下，发表自己的个性化见解，但个性化阅读强调的是阅读个性的不可代替性，而不是“想怎么读就怎么读”“爱怎么理解就怎么理解。”个性化阅读，学生要在理解作者思路和文本价值取向的前提下，有根据地阐释，有条理地发散，不能养成浮光掠影地读书和不假思索地阐释的坏习惯。

七、语文教学要避免形式主义

我们的语文教学常常因受大形势的左右，从一个极端走向另一个极端——以前过于偏重知识技能的掌握，而忽视了对学习过程和方法的研究，现在则又出现了不够重视知识技能的掌握的倾向。

具体表现就是：一些教师在一节课中又是搞合作学习，又是用多媒体，又是让学生表演，又是让学生做游戏，语文学习的目标极不明确，最终使应该传授的知识都没讲清楚。这是因为他们在备课时把主要精力都花在了设计这些形式上，而把语文学习的目标却忽略了。

八、语文教学不要忽略教师的作用

语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性；要充分发挥教师是组织者、引导者的作用；要调动学生的参与性、主动性、积极性；要防止由过去老师牵着学生走的串讲串问和一问到底式的费时低效的教学状况，发展到放任自流或教师被学生牵着走的教师在教学中无所适从式的教学状况。我们可以把教师的活动压缩到最低限度，但在教学过程中节不能忽略发挥教师应该发挥的作用 小学语文教育要注意：让学生读好书、写好字、做好文。

小学语文教育要注意：人生是花，语文是根课内外的阅读和积累，逐步培养语感与理解运用能力。注意在教学基础知识与基本技能的同时培养学生学习与生活的能力

第三篇：面试时语言上应注意哪些问题？

面试时语言上应注意哪些问题？

语言是人类特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。在面试中，语言是必不可少的，它是应试者与用人单位相互沟通、传递信息的最基本的工具。大学毕业生的自身情况、工作意愿、工作能力以及工作态度、个性特点等，在一定意义上来说都是通过语言表达的，因此，语言在面试中起着至关重要的作用。面试时大学毕业生在语言表达与交流方面的表现对面试的结果影响很大。因此，我们应在下面几个方面给予注意：

（1）称呼恰当。据心理学家研究，对别人怎样称呼应十分重试，称呼恰当，能使对方产生相容心理，感情就较融洽；称呼不当，可能会招致对方的不满或反感。所以，毕业生在面试时，首先应称呼恰当，这对于第一次参加面试的毕业生来说很重要。由于他们的社会经验较少，除了“老师”等几个简单称呼外，对社会上一些通常称呼就显得很陌生。这里不妨对各行业进行分类，如工厂、企业的同志，你可以称呼“师傅”、“老师傅”；对事业单位的知识分子，可以称呼“老师”；对外企人员可以称呼“先生”、“小姐”、“女士”；对党政机关部门人员可以称呼“同志”或者其职务“某科长”、“某局长”等。千万不要大呼小叫别人的名字。

（2）语言文明。语言文明在一定意义上表现一个人的文化教养。大学毕业生面试时，用语文明与礼节性语言尤为重要，对语言的操作要认真细致，不要将自己不文明的口头语带出来，那样会使场面很尴尬。

(3)语气得体。问话应朴实、简洁，不要过多的提问，以免使面试人产生厌烦情绪。另外也不要说一些不着天不着地的话，让用人单位产生厌恶的感觉，比如“最什么”、“特什么”、“非我不可”等话，都显得应试者极不成熟与幼稚。

（4）语言表达要清晰，不要罗嗦。话不在多而在精，自己反反复复要强调的事情，生怕对方听不明白或者漏过去，这样反而把重点冲淡了；回答问题也应该简单明了，不要老是喋喋不休，让面试现场成为你自己的演讲论坛。

(5)语言上应有选择。不要兜售自己的学识，一张嘴就是专业术语，好象除自己谁都不知道是什么意思，给人一种故弄玄虚的感觉。

(6)问答时，最好不要用方言、土语，以免使对方在理解上感到困难。

第四篇：一年级识字教学应注意的问题

提 高 低 段 识 字 教 学 的 有 效 性

李海容

根据新颁布的《语文课程标准》，学生在小学阶段要“认识3500个左右常用汉字”，而在第一学段（1-2年级）就要完成“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”。除了这些可以量化的目标之外，但还有一些不能量化的学习目标,如“喜欢学习汉字，有学习汉字的愿望，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，字写得正确、端正、整洁”等。由此可见，学生在低段要完成小学阶段近一半的识字任务，识字教学成了低段语文教学的一个重要内容，如何提高识字教学的有效性成为了低段语文教学研究中一个重要课题。教师在教学中要重视识字教学，研究识字教学，为学生后续学习打下坚实的基础。一．教要有度。

新教材在识字教学的内容安排上有个最大的特点，生字分为会写和会认两类，教师一定要把握好两者之间的“度”。对于要求会写的字，教师们都有很多的教学经验，音、形、义都要求学生掌握。而对于会认的字，则与以前所理解的识字，要求有所不同，学习方法也有所不同。对这类生字教学的“度”的把握是最难的，过则超纲，不及又未达标，怎样才算适度？一定要根据学生的实际情况来定。能力强的学生上不封顶，能力弱的学生下要保底，做到离开课文也能认出生字就行。教师在教学中既不要要求学生书写，也不要要求学生对字形 做过细的分析，只要学生能把所认的汉字用于阅读就可以了，教学时，教师可以通过不同的教学环节复习生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，强调让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。如，一位老师在上一年级上册《雨点儿》这课时，这样处理要求学生会认的生字“数”：

师：（出示生字卡片“数”）：谁来跟他打打招呼？

生：读音节。

师：你想提醒小朋友读这个字时应注意什么？ 生：我想提醒小朋友要读准翘舌音，请跟我读“数”。师：你真能干！像个小老师。老师告诉小朋友，“数”可调皮了，它藏到了一个词语中，看谁一下子能认出它来。（出示词语卡片：数不清）

生：齐读“数不清”。师：现在，“数不清”又藏到了我们课文的句子中，赶快找到那句话，课文中说什么数不清？

生：找到句子并读出来：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”。师：你还知道什么数不清吗？说一句完整的话。生1：我的头发多得数不清。

生2：数不清的鱼儿在水里游来游去。生3：草地上开满数不清的野花，真好看！……

师：数不清的东西实在太多了！对吧？现在，“数”又跑到了小朋友们一本书的封面上（出示数学书），读出它的名字。

生：数学书。师：咦，“数”可真顽皮，现在连读音也变了，念什么？ 生：数（shù）师：（板书shǔ、shù）原来，“数”是个多音字，在不同的词语中有不同的读法，小朋友们可不要读错了。

这位老师在教学生识记“数”的时候，并没有对字形进行分析，而是把“数”放在词语、句子、具体的事物和生活中，做到字不离词，词不离句，反复呈现，帮助学生牢牢记住了这个字。这样的识字教学，灵活、扎实、有趣，非常适度。

二．学要有法。

新教材非常重视学生识字方法的积累。在识字教学中，授之以鱼 不如授之以渔，可以适当渗透一些识字知识和方法,如“加一加”（在熟字上加一个偏旁或笔画）；“减一减”（在熟字的基础上减掉一个偏旁或一些笔画）；“换一换”（把熟字的偏旁换成另一个偏旁）；还有猜谜语等识字的方法都可以鼓励学生运用。但是，学生在运用这些方法时要把握一个尺度，不能改变汉字本身的结构，否则，会给学生造成识字的误区，如一位老师教“沙发”的“发”：

师：说说你是怎样记住“发”的。

生：朋友的“友”加一撇和一点就变成了“发”。师：你真会动脑筋！

表面看来，这个学生用“加一加”的方法记住了“发”，但 “发”的第一笔不是撇，而是撇折，这个学生的记法不仅改变了字的结构，而且容易造成学生在书写时不按笔顺写字，养成不好的写字习惯。

另外，新教材非常注意引导学生在生活中识字。教师在教学中要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会，充分利用教材中安排的展示平台和平时的课堂，让学生交流课外识字的途径和成果。一位老师在教学一年级上册识字

（二）第二课《自选商场》时，有这样一个教学环节：

师：现在请小朋友们将自己收集到的商场的宣传资料或者商品包装袋拿出来，与同桌小伙伴交流交流，你认识上面那些字。

师：谁来给大家展示以下。

生一：大声诵读海报上的商品名字，一口气念了二十多种商品的名字。（其他小朋友发出赞叹：哇！）

师：你真了比起！会认这么多字！老师想请教一下，“雕牌洗衣粉”这几个字这么难认，你是怎么认识的？

生一：我是妈妈买洗衣粉时问妈妈认识的。

生二：我也认识这几个字，我是看电视的时候认识的。

师：噢！你用这个办法也认识了这几个字，你也很能干。这两位小朋友都是会学习的孩子！（其他小朋友纷纷鼓掌，并争先恐后想上台展示自己的识字成果）

从这个片断可以得到这样的启示：学生有机会在生活中识字，学 生有能力在生活中识字，如果老师们能够给学生提供展示交流的机会，“学生会在自主识字上还我们一个惊喜——崔峦语”。同时，通过这样的展示，其他小朋友会在赞叹和羡慕中潜移默化地埋下良好的种子：我也要像他那样多识字！从而让学生在生活中识字成为一种习惯，真正达到如课标所要求的那样“喜欢学习汉字，有学习汉字的愿望”

三．写要有格。

在一年级起步阶段，要打好写字的基础。课程标准在低段识字目标中提出了“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁”的要求。教师在识字教学过程中一定要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。教师还要注意学生写字习惯的培养。低年级学生在写字时易犯的一个毛病是边写边擦，既影响写字的速度，又影响作业本的整洁。教师在起步时就要引导学生养成习惯，先仔细观察生字在田字格中的位置，然后再动笔写，切忌看一笔写一笔。一年级上册进入识字以后，刚开始要求学生写的生字都是笔画特别简单的，如识字一的第一课《一去二三里》，要求学生写三个汉字：一、二、三。这是汉字中笔画最简单的三个字，老师究竟怎么教？看两位老师的教学片断。

片断一：

师：现在我们来写三个字。我写一个，小朋友写一个。先写“一”，写在横中线上。再写“二”，上面一横短，下面一横要长一些。每个字先描红，然后写三遍。写好了，我们来写“三”，上面两横短一些，第三横要长一些。

片断二：

师：现在我们来学习写这三个字。小朋友们以前会写吗？ 生：会！

师：你们可真能干！不过，我们今天还要学学，看看怎样才能把这三个字写 得漂亮美观。我们先来认识田字格……

师：现在我们来写“一”。小朋友们先仔细看看，“一”写在田字格的什么位置？

生：横中线上。

师：那是不是和横中线一样长？ 生：不是。师：对了，“一”要写在横中线上，字要居中，两边要留一点空隙。看老师写。

师边写边说：“一”只有一笔，这笔叫“横”。跟我说两遍。横的写法从左到右，起笔时稍微重一些，收笔时稍微按一下。先书空一遍。……

师：现在我们来写“三”。要从上到下书写。第二横在横中线上（边说边用红笔标出）……

对比这两位老师的写字指导，可以肯定地说，第二位老师的教学更到位、更细致。学生不仅牢牢地记住了新笔画的名称，而且正确掌握了每一种笔画的写法，领悟了汉字的基本笔顺规则：从左到右，从上到下。万丈高楼平地起，每个汉字都是由一笔一画组成的，学生把每一个笔画写漂亮了，才能把字写漂亮。因此，教师进行写字指导的目的不应该仅仅是写“正确”，还应该包括“端正、整洁、美观”。如果每位语文教师在日常教学中都能够像第二位老师那样严格规范地进行训练，那我们的学生就真的能做到人人写一手漂亮的汉字了。

此外，教师在进行写字教学是，还要培养学生正确的写字姿势。习惯的养成是一个长期坚持的过程。养成一个好的习惯很不易，要改掉一个坏习惯就更难。良好的写字习惯应该从低年级开始培养，教师要严格按照写字“三个一”的要求，坚持不懈地规范训练学生写字的姿势，让学生养成良好的习惯。

四．练要有趣。

识字教学要严谨，一点一横都不能错。但识字教学一定还要有趣。低年级学生的注意力不稳定，注意力一般能保持20分钟左右。所以 在课堂教学的后半部分，需要采取一些灵活多样的方式激发学生的学习热情，把学生的注意力牢牢地抓住。有老师感叹：识字教学课最累。当然了，如果一节课从头到尾都是老一套，读字音，辨字形，组词，机械地重复，连老师都索然无味，更别说学生的感受了。有经验的老师总会在一节课的练习巩固阶段设计一些游戏，如，开火车，摘果子，我指你猜等，学生在玩中学，在学中玩，兴趣盎然，识字的积极性颇高，对生字的印象也格外深刻。遗忘规律是先快后慢，所以当天学习了的生字一定要安排学生复习，第二天要安排一次听写，了解学生识记生字的情况。对于全对的学生，在作业本上奖励一颗五角星或是一个笑脸，对学生都是莫大的肯定。对于学生出错的字，一定要让学生及时订正，并在课本的生字表中将写错的字圈出来，每天看一眼，争取做到错字不错第二遍。在一个单元结束后，教师可应该安排一次生字总复习，开展“听写大王比赛”、“认字大王比赛”等，让学生乐学、会学。

第五篇：高空作业应注意什么

联 系 单 根据鸣山116线鸣山分线路整改工程、鸣山116线校场路分线整改工程施工图纸和现场勘察、复测，施工方面存在以下问题使工程无法施工：

一、鸣山116线鸣山分线路整改工程

1、DK1#、DK2#开关箱(卫生局旁)和DK3#(龙东巷21#旁)原预留竖墙钢管湾头太急无法穿电缆；

2、鸣山路20#公变下（鸣山分线3#旁）原圆电缆井空间太小，与市政施工的电缆井未贯通，需加紧解决，否则使3*300高压电缆无法施工；

3、DK4#开关箱（鸣山路58#旁）和商贸城高压电缆分接箱这段未对原管线进行改造，无管线穿电缆。

二、鸣山116线校场路分线路整改工程 1、1DK1#开关箱（校场路43#旁）原预留竖墙钢管湾头太急无法穿电缆，1DK2#开关箱（林业局旁）、1DK3#开关箱（月里湾小区2幢）、1DK4#开关箱（电视大学老楼旁）无管线连接至电缆井，无法敷设电缆； 2、2DK3#开关箱（人寿保险楼下校场路28#）原预留竖墙钢管湾头太急无法穿电缆，安装开关箱的位置不够，无法安装开关箱；

3、新装电大开闭所至五十街支线1#杆电缆无法敷设，因主管线至1#杆无管线连接，是否可以由塔山路和马鞍山路十字路口公共厕所前电杆上的线路连接，暂时从月里湾202线送电至五十街支线。

项目部（1）班 何忠荣

2009年10月20日

电阻串联时总电阻为10Ω，并联时总电阻为2.5Ω，则这两只电阻分别为（）。

(A)2Ω和8Ω；(B)4Ω和6Ω；(C)3Ω和7Ω；(D)5Ω和5Ω。答案:D 1～10kV线路每相引流线、引下线与邻相的引流线、引下线或导线之间，安装后的净空距离不应小于（）mm。

(A)500；(B)400；(C)300；(D)200。答案:C).导线与接续管进行钳压时，压接后的接续管弯曲度不应大于管长的（），有明显弯曲时应校直。(A)8%；(B)6%；(C)4%；(D)2%。答案:D

问 答 题

1、高空作业应注意什么？2 答：1）高空作业应设安全监护人。

2）高空作业人员的安全带应系在主杆或牢固的构件上，不得拴在附件上。3）杆上移动时不得失去安全带的保护。4）随时检查安全带是否牢固。

2、电杆装配时，对螺栓的穿向有什么要求？

答：1）顺线路方向由送电侧穿入

2）横线路方向由内向外穿 3）垂直方向由下向上穿

3、双杆立好后应正直，位置偏差应符合下列规定：

答：1）直线杆结构中心与中心桩之间的横向位移，不应大于50mm；转角杆结构中心与中心桩之间的横顺

向位移，不应大于50mm。2）迈步不应大于30mm。3）根开不应超过±30mm。

4、根据现场勘查，写出断杆事故抢修工作的主要步骤? 答: 1)准备材料；

2)拉合有关断路器、隔离开关切断事故线路电源； 3)将材料运至现场； 4)挂接地线；

5)对人员进行分工，进行立杆、撤杆和接线等工作； 6)检查施工质量；

7)抢修完毕、拆除接地线，报告上级，要求恢复送电。

5、杆上变压器及变压器台架安装有什么要求？

答：1）变压器台架水平倾斜不大于台架根开的1%； 2）

一、二次引线排列整齐、绑扎牢固； 3）油枕、油位正常，外壳干净； 4）接地可靠、接地电阻值符合规定； 5）套管、压线、螺栓等部件齐全； 6）呼吸孔道通畅。

6、绝缘线在安装前，其质量应符合什么要求? 答: 1)绝缘线表面应平整、光滑、色泽均匀；

2)绝缘层厚度应符合规定；

3)绝缘线的绝缘层挤包紧密； 4)绝缘层易剥离；

5)绝缘线端部应有密封措施。

7、架空导线弧垂变化引起的原因有哪些? 答: 1)架空线的初伸长； 2)设计、施工观察的错误； 3)耐张杆位移或变形；

4)拉线松动，横担扭转、杆塔倾斜； 5)导线质量不好； 6)线路长期过负载； 7)自然气候影响。

8、选择钢丝绳使用前，有哪些情况存在则不允许使用? 答: 当存在下列情况之一者不准使用； 1)钢丝绳中有断股者；

2)钢丝绳的钢丝磨损及腐蚀深度达到原钢丝绳直径的40%；钢丝绳受到严重过火或局部电火烧过时； 3)钢丝压扁变形及表面起毛刺严重者；

4)钢丝绳的断丝量不多，但断丝数量增加很快者；

5)在每一节距断丝根数超过有关规定者。

10、哪些类型电杆不宜装设变压器台

答: 1)转角、分支电杆；

2)设有高压接户线或高压电缆的电杆； 3)设有线路开关设备的电杆； 4)交叉路口的电杆； 5)低压接户线较多的电杆。

计 算 题

1、.有一横担拉杆结构如图D-5，边导线、绝缘子串、金具总质量G＝250kg，横担及斜拉

杆重量不计，试说明AC、BC各自受力大小是多少?

解： ①FAC＝G／sin30＝200／0.5 ＝400kg ＝3920N；

②FBC＝G／tg30＝200／0.5774＝346.4kg＝3394.8N；

答：AC所受的拉力为3920N，BC所受的压力为3394.8N。

3、一10kV高压配电线路，已知某处电杆的埋深h1＝1.8m，导线对地限距h2＝5.5m，导线最大弧垂fmax＝1.4m，自横担中心至绝缘子顶槽的距离h3＝0.2m，横担中心至杆顶 距离h4＝0.9m，试确定该处电杆的全高为多少并选择电杆?

解：电杆的全高为H＝h1＋h2＋fmax＋h4－h3＝1.8＋5.5＋1.4＋0.9－0.2＝9.4(m)答：确定该处电杆的全高应为9.4m，根据电杆的高度形式应选择10m的拔梢水泥杆。

4、.如图D-6，已知拉线与电杆夹角为45°，拉线挂点高12m，拉线盘埋深2m，试计算出拉 线长度(不计拉棒露出长度和拉线回头长度)及拉线坑中心至电杆的距离。

解：因tg45°＝1所以拉线坑中心距电杆的距离L＝tg45°×(12＋2)＝14(m)

拉线长度

答：拉线坑中心至电杆的距离为14m，拉线长度为16.97m。(1分)

识 图 题

1、答：a、U型挂环, bdf 2、1-临时拉线×2；2-绞磨桩；3-绞磨；4-导向滑轮；5-铁钎；6-人字抱杆；7-(1-1)滑轮组；8-临时拉线桩；9-调整绳。