《再别康桥》说课稿（推荐5篇）

第一篇：《再别康桥》说课稿

《再别康桥》说课稿

1说教材

《再别康桥》是“新月派”诗人徐志摩的重游英国后，有感于母校的美丽景色，怀着满腔的热情和对母校的眷恋之情写下的诗，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

《再别康桥》是高中语文必修一第一单元第二课的一首诗歌，它较为典型地表现了徐志摩诗歌语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的风格特点。有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。

根据教学大纲的要求，诗歌教学要以诵读为主，在诵读中使学生领悟这首词的思想感情。同时，这首诗通过典型意象营造出优美的意境，巧妙的将诗人的情感融入其中。据此，确立教学目标如下。

①教学目的：探讨诗歌的意象美，引导学生领悟作者的情怀，养成良好的审美情趣。

②教学重点：反复诵读，鉴赏诗歌的意象，体会诗歌的意境美。③教学难点：把握诗歌的思想感情。2说教法

①诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生把握诗歌的内容，理解作者的思想感情，从而获得自我情感的体验。同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。因此，本课采用以诵读为主的教学法。

②词语探究法。3说学法

引导学生诵读，引发联想与想象，通过合作交流，感受诗歌的意境。4说教学过程 ①导入新课。借胡适对徐志摩的评价，激发学生对徐志摩的兴趣。胡适在《追悼志摩》中说，徐志摩的人生观只有三个大字，那就是爱，自由，美。徐志摩的一生都在追求爱与美，他还信仰个性绝对自由的理想，为此，他在不懈地奋斗着。那我们就通过《再别康桥》来进一步认识徐志摩吧。

②指导学生朗读，学生根据朗读产生的感悟，在课堂上交流，引导学生发现美并用语言来表达自己在阅读中感受到的美，从而把握云彩、金柳、青荇、水草、清泉、夏虫等意象所营造出的优美的意境，感受色彩美、形式美、情感美，从而突破教学重点。

③借助“轻轻”“悄悄”等词语，引导学生领会诗人难舍难分的真情以及淡淡的无奈与感伤，从而突破教学难点。

④比较徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》：“最是那一低头的温柔/ 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，/ 道一声珍重，道一声珍重，/ 那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

⑤总结诗歌鉴赏重点，反复诵读，从意象入手，揣摩诗歌的语言，深入而全面地把握诗歌的情感。

⑥布置作业，搜集有关抒写离愁别绪的诗词和本课作比较，搜集有关徐志摩的资料，阅读徐志摩其他的诗并相互交流。

5板书设计

轻轻地我走了（难舍难分）云彩、金柳、青荇、潭水、长篙、星辉

悄悄地我走了（无奈与感伤）

《再别康桥》说课稿

论坛风云 2010-05-29 17:16:02 阅读37 评论0 字号：大中小

《再别康桥》说课稿

说稿人：

尊敬的各位老师：

你们好！我今天说的课题是《再别康桥》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、说教材：

《再别康桥》是人教版高中语文第三册第一单元第二课的第一首诗，是“新月派”诗人徐志摩的传世之作。因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重游英国后，有感于母校的美丽景色，怀着满腔的热情和对母校的眷恋之情写下的诗，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

（一）本课的教学要求是：

1、品味诗的意象美，体悟诗人的真情；

2、通过反复诵读，培养学生主动分析鉴赏诗歌的能力；

3、反复朗读，品味现代新诗的三美：音乐美、绘画美、建筑美。

这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是把握诗歌意象，体味诗歌情感。

（二）说教学目标、难点、重点

1、根据学生应该是该课文掌握的情况，我提出相关教学目标，具体如下： 知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。

德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。

2、根据我确定的教学目标，我认为本课的难点是把握诗歌的思想感情。具体说来，有如下几点：

①、诗人对大自然是怎样的态度？

②、诗人是怎样来表达对母校的眷恋之情的？

3、通过以上叙述，我将本课的教学重点确定为：

①领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”, 感受诗歌的艺术性 ②意象的把握与体味。

二、说教法：

如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，采取如下办法：

①通读法。诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生把握诗歌的内容，理解作者的思想感情，从而获得自我情感的体验。同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。因此，本课采用以诵读为主的教学法。

②联想法。借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。②词语探究法。教学中我通过抓住诗中的关键字句进行推敲、点评，从而使学生可以进一步了解及认识到在现代诗歌中词语运用的巧妙之处和诗人对语言运用的娴熟程度，激发学生对语言使用的兴趣。

三、说学法：

教会学生有感情地朗读并体会诗歌感情是本课课教学的首要任务。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过朗读法、联想法，词语探究法，动口动脑，培养养成良好的朗读习惯和对诗歌情感的深度把握。

四、教学过程：

这首诗歌我准备用两个课时的时间处理完，内容不多，但是重点突出。具体分为五个环节：

（一）导入新课，激发学生兴趣。

导入：“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”一首带有淡淡哀愁的离别诗，其中传达了多少无可奈何的人生感叹。徐志摩，他就是这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人徐志摩到底是怎样一个人呢？这节课让我们和志摩一起通过“再别康桥”，来走进诗人追求爱、自由和美得诗意的内心。

（二）对诗人及本诗写作背景进行介绍：

1、徐志摩，现代诗人、散文家。浙江海宁市硖石镇人。徐志摩是金庸的表兄。原名章垿，字槱森，留学美国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。他的代表作有诗集：《再别康桥》、《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》

散文：《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》、《轮盘》、《我所知道的康桥》、《印度洋上的秋思》、《北戴河海滨的幻想》等 小说:《春痕》

戏剧:《卞昆冈日记》、《爱眉小札》、《志摩日记》 译著《曼殊斐尔小说集》等。

2、此诗写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此，康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人说过这样一句话：“正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）1928年，诗人故地重游。11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。

（三）指导学生朗读

-通过引导学生进行全诗的整体离而不伤、别而不愁的格调的把握，从而使学生对全诗进行充满情感的朗读，其中的整体把握可以从以下角度进行： ①首段三个“轻轻地”显出旋律轻快柔和，即抒发了作者对康桥的依依不舍，又奠定了全诗哀而不伤的基调。②感情：离而不伤，别而不愁 ③总体语调：舒缓 低沉 ④节奏：轻柔 和谐

（四）把握与体味现代诗歌中的四美：意象美、音乐美、建筑美和绘画美。

1、先讲意境和意象的含义（融入了诗人主观情意的客观物象），然后引导学生感受诗中的意象美。

诗的语言多采用有色彩的词语：西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艳影、软泥上的青荇、彩虹似的梦、青草、星辉斑斓；这些意象清新飘逸，寄托了作者依依惜别的深情。

对比:多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）

离别的对象不同：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。因而感情是“离而不伤，别而不愁”。

诗人最后是“悄悄地”走了，从第一节“轻轻地”变为最后“悄悄地”，在原来的轻柔惜别感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。但“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”又显得比“轻轻的招手，作别西天的云彩”更为洒脱。进一步体会诗歌哀而不伤的感情。

2、朗读诗歌首尾两节，比较作者在炼字上的不同，并品味诗歌语言的音乐美:押韵；音节和谐,节奏感强；回环复沓

3、综观全诗，发掘诗歌的建筑美：节的匀称和句的整齐；共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上,都整齐划一,给人以美感。

4、体会诗歌特意营造的独特的绘画美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。通过抓住诗中的关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。

（五）、作业布置： ① 背诵课文。

② 试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。《沙扬娜拉》。沙扬娜拉

-----赠日本女郎

徐志摩 最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，这一声珍重里有密甜的忧愁------沙扬娜拉！

《再别康桥》说课稿

尊敬的各位老师：

你们好！我今天说的课题是《再别康桥》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、说教材：

人教版高中语文必修一第一单元第二课的第二首诗歌，是一首现代诗歌，本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。

本课的教学目标是：

1、品味诗的意象美，体悟诗人的真情；

2、通过反复诵读，培养学生主动分析鉴赏诗歌的能力；

3、反复朗读，品味现代新诗的三美：音乐美、绘画美、建筑美。

这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是把握诗歌意象，体味诗歌情感。

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

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1情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2点拨法——展开联想，拓展思路。

3配乐朗读法——反复朗读，深入体会。

三、说学法：

教会学生有感情地朗读并体会诗歌感情已经成为这节课教学的首要任务。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过讨论法、朗读法、联想法，动口动脑，培养学生自主获得知识的能力，同时养成良好的朗读习惯。

四、教学程序：

这首诗歌我准备用一课时的时间处理完，内容不多，但是重点得突出。具体分为四个环节：

（一）导入新课，激发学生兴趣

上课之前，我会给大家播放电视剧《人间四月天》里一首歌曲，词是徐志摩的诗歌《我不知道风是在哪一个方向吹》，曲是专门为这首诗歌以及徐志摩本人而作，感情舒缓，意境朦胧，这首诗很能代表徐志摩，可以说是他的“标签”之作。通过歌唱更添上几分诗歌的“梦”态.熟悉徐志摩家庭悲剧的人,或许可以从中捕捉到一些关于这段罗曼史的影子。徐志摩是个追求爱、自由和美得多情才子，通过这首歌曲将学生带入诗人丰富的感情世界。

导入语：“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”一首带有淡淡哀愁的离别诗，牵动了多少文人学者的心，徐志摩，他就是这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人徐志摩到底是怎样一个人呢？这节课让我们和志摩一起“再别康桥”，走进诗人追求爱、自由和美得诗意的内心。

（二）整体感知，读中学读

给一段音乐，让学生自读诗歌，在读的过程中分析诗歌基本感情，然后讨论交流，说出诗歌感情基调以及朗读时应保持怎样的语调和节奏。

首段三个“轻轻地”显出旋律轻快柔和，即抒发了作者对康桥的依依不舍，又奠定了全诗哀而

不伤的基调。感情：离而不伤，别而不愁 总体语调：舒缓 低沉 节奏：轻柔 和谐

（三）研析结构，分析意象，精读感悟

阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，从分析意象出发，指导学生边读边悟情。

1、王国维先生说：“一切景语皆情语。”也就是说在表情达意时，往往要选择典型景物来表达特定感受，这些典型的寄托了作者感情的景物，我们称它为意象。那么这首诗选择了哪些

意象来表达诗人怎样的情感？

品味诗歌意象上的绘画美，诗的语言多采用有色彩的词语：西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艳影、软泥上的青荇、彩虹似的梦、青草、星辉斑斓；这些意象清新飘逸，寄托了作者

依依惜别的深情。

对比:与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻.（王勃的《送杜少府之任蜀州》）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）

相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐《无题》）多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）

离别的对象不同：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

感情“离而不伤，别而不愁”。

2、诗人既要“在星辉斑斓里放歌”，又“不能放歌”，为什么如此的矛盾呢？

介绍诗歌创作背景：此诗写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此，康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人说过这样一句话：“正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）1928年，诗人故地重游。11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中。

因此，可从徐志摩故地重游百感交集，无从说起：六年来的情感经历生活感受萦绕脑海，欲说还休——语言在复杂的情感面请意境失去了力量，只能是弹奏深幽低回的心曲。

3、朗读诗歌首尾两节，比较作者在炼字上的不同，并品味诗歌语言的音乐美（押韵；音节

和谐,节奏感强；回环复沓）

康桥的一切早就给了诗人许多美好的印象，如今要和它告别了，千缕柔情、万种感触用上心头。明明是那么浓烈的惜别之情，诗人却把它化作一片西天的云彩，轻轻地招一招手，悄悄地挥一挥衣袖，悄悄地走了，就像轻轻地来一样。多么的洒脱、飘逸！在这种人情、景致两心相知的境界中，我们感悟到一种悠远淡泊但是又执着坚定的意念，人世总有别离，但情致

性灵却天长地久。

诗人最后是“悄悄地”走了，从第一节“轻轻地”变为最后“悄悄地”，在原来的轻柔惜别感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。但“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”又显得比“轻轻的招手，作别西天的云彩”更为洒脱。进一步体会诗歌哀而不伤的感情。

4、综观全诗，发掘诗歌的建筑美（节的匀称和句的整齐；共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上,都整齐划一,给人以美感。）；并听配乐朗诵，观看康桥

美景。

（四）、作业布置：

一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：朗诵并背诵徐志摩诗歌

《沙扬娜拉》。沙扬娜拉

-----赠日本女郎

徐志摩

最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，这一声珍重里有密甜的忧愁------

沙扬娜拉！

《再别康桥》说课稿

四川省江油市明镜中学校刘海燕

一、说教材

《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

二、说教学目标，重点、难点的确立

知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。

德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。

教学重难点

学生喜欢故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理，对课文提不起兴趣，或者只能走马观花，难以深入体会诗歌的感情，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:

教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”,感受艺术性。教学难点:意象的把握与体味。

三、说方法

如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，采取如下办法：

第一，以诵读为主。俗话说读书百遍，其意自见。要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。

第二，联想法。借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。

第三，探究法。教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。

四、说教学过程的设计

1、导入

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

2、分步实施：

第一步：课件展示完成作者及背景介绍

第二步：诗歌朗读，感受诗歌的音乐美。并背诵

第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。在让学生诵读的基础上谈朗读体会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调。

第四步：把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义（融入了诗人主观情意的客观物象），然后引导学生感受诗中的意象美。

让学生自读，思考：诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。（分小组讨论交流））。

再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。

第五步：体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。

3、小结

本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌，并分析诗歌的表达感情和写作风格，同学们要学会这种鉴赏新诗的方法。

4、作业设计 ①背诵课文。

②试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。

因水平有限，有许多不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢！

第二篇：《再别康桥》说课稿

《再别康桥》说课稿

尊敬的评委老师们，您们好！

我今天要说的课题是徐志摩先生的《再别康桥》，我将从教材分析，学情分析，目标分析，教学重点、难点，教学方法，教学过程，教学反思七个环节把我的执教思路与设计向大家展示一下。

一、说教材

《再别康桥》是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪，体现了新格律诗 “音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张。

该诗入选中等职业教育规划新教材第一册诗歌单元，《再别康桥》为该单元第一首现代诗歌，可以说是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，属导学课文，需精讲精学，因此对于这首诗歌我安排了两课时的内容，任务是加强意境感受与诵读，目的在让学生在整体感知的基础上学习从意象、意境与技巧上鉴赏诗歌，从而能广泛欣赏其他现当代诗歌。

二、说学情

学生是学习的主体，教好一堂课的前提与关键就是学情分析。

我所面对是职高一年级的学生，大部分学生对于课堂知识的学习积极性较低，注意力容易分散。虽以前不少进行诗歌学习，但他们对于意境美及情感的体验较为肤浅，缺乏一定的理解鉴赏能力，常觉得诗歌很美，却不知为何会有这样的诗意美，无法体会诗歌的意境。因此想法设法引起学生的注意，让其主动参与学习，感受意境，并掌握一些诗歌鉴赏的方法，显得尤为重要。

三、说目标

根据三维目标设定的教学目标有以下四点： 1．走进徐志摩，了解其生平、代表作品； 2．掌握诵读技巧，有感情地诵读诗歌； 3．品味诗歌语言，把握诗歌的独特意象和意境。

4．感知《再别康桥》体现的诗学主张：音乐美、绘画美、建筑美。

四、说重点、难点

教学重点：领悟诗情，获得情感体验，赏析诗歌“三美”。教学难点：通过意象体悟诗人情感。

五、说教法

为了达到目标、突出重点、突破难点，我采用的教法有：

1、诵读法：通过视频朗诵、老师范读、学生反复诵读让学生把握诗歌的意象和感情基调。

2、情境陶冶法,激发兴趣。

其他的还有参与讨论法、探究法、提问法、多媒体课件

在学法上，我采用诵读法、情境法、讨论法、探究法整合发挥，培养学生自主获取知识的意识与能力。

六、说教学过程

第一课时：侧重在介绍诗人，营造意境，通过意境整体感知诗文，让学生做到有感情的诵读诗歌。

（一）歌曲导入，营造氛围（3分钟）

播放蔡琴演唱的歌曲《再别康桥》（听一小段），同时图片展示康桥美景。

提问;听到这首歌有什么感受？引导学生进入一种淡淡忧愁的情境。

再告诉学生：我们刚刚听到的歌曲是以著名诗人徐志摩的诗歌《再别康桥》为蓝本创作的，欣赏到的优美风景正是康桥（剑桥大学）的风光。剑桥大学是诗人徐志摩的母校，今天让我们一起走进《再别康桥》，感受作者离别母校时的情感。

（二）作者及写作背景介绍（5-10分钟）

通过对诗人及写作背景的了解，可激发学生对本课的学习兴趣，亦能更好地体会诗人的情感。

（三）整体感知，体悟情感（30分钟）

教师带领学生探究，逐步感知，通过多媒体放映《再别康桥》的配乐朗诵视频，增加学生对康桥景象的直观认识，不断激发学生对本文的阅读兴趣和学习兴趣，获得情感体验。

在朗读欣赏的同时引导学生标注生字词读音，划分诗歌节奏，调动学生在课堂中的主观能动性。

本过程解决以下问题： 1.生字词正音； 2.划分节奏；

3.体悟诗情，有感情的朗读诗歌。

这个环节会通过设置问题，提问、点拨的方式，师生总结出诗歌抒发的情感（对母校依依惜别之情）。第二课时：侧重在精析诗歌，引导学生主动参与、教师点拨总结。通过朗读感受诗歌韵律和谐的音乐美；通过全面把握，讨论归纳出诗歌匀称整齐的建筑美；通过感知和分析诗歌语言,结合“”等意象展开联想，再现诗歌色彩绚丽的绘画美。

（一）诗歌解析，划分结构（10分钟）第一部分（1），作别母校，生离愁； 第二部分（2-6），泛舟康桥，来寻梦 第三部分（7），悄悄离去，心忧伤。

诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对母校康桥深深的眷恋之情。

（二）分析探究，赏析三美（20分钟）

多媒体播放配乐诗朗诵，让学生感受诗歌的音乐美：首尾呼应、回环往复，富有节奏感；每一小节2、4句押韵，节节换韵，诗歌韵律和谐。

学生讨论、教师归纳诗歌的建筑美：共有七节，每节四行，分节匀称，句式整齐，具有美感。

引导学生寻找诗中色彩较为绚丽的词语及动作性很强的词语，讲解诗歌的绘画美：结合诗歌意象，营造出画面美。

（三）品味意境（5分钟）

再次播放《再别康桥》朗读视频，体味作者思想感情。

（四）总结（5分钟）

通过感受徐志摩对母校恋恋不舍的情感，引导学生联系自己的母校，引起共鸣，升华情感，并再次有感情地朗读课文。

（五）布置作业（5分钟）

有感情地朗诵并背诵《再别康桥》，并课后搜索徐志摩诗歌《沙扬娜拉》，抄写赏析并背诵，进行延展学习。

七、说教学反思

此课做了两课时的安排，目的是让学生通过欣赏视频、图片、反复诵读，充分感受意境，更好地获得情感体验。这个过程会占用大量的时间。

我说课到此结束，其中不足之处，请各位老师批评指正。谢谢！

第三篇：再别康桥说课稿

各位评委老师：

大家好，今天我说课的题目是《诗两首》，这是高中语文实验教材第一册第二课，由于篇幅原因，我设计了两个课时，这次重点讲第二课时的内容——即徐志摩的《再别康桥》。

一、说教材

《再别康桥》是这篇文章是的第二首诗。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌想象丰富、意境优美、神思飘逸的风格特点。诗歌记录了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。在学习这首诗歌的时候，就要求学生把自身融入到诗歌的意境中去体会作者的心绪。

二、教学目标

根据这篇课文以及高中学生的身心发展特点，我定的教学目标如下：

1、知识与能力：诗中语言清新、音韵和谐，让学生有感情的朗读课文，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容，向学生讲解这首诗所运用艺术表现手法，体会“新月派”提倡的音乐美、建筑美、绘画美三美的创作主张。

3、情感态度与价值观：指导学生把握诗中诗人情感变化的线索。让学生了解这首诗的形式美表现在什么地方。

4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）1.理解作者要表达的思想感情 2.赏析作者在诗中运用的艺术手法

3.诗中回环往复的结构形式有怎样的表达效果

而教学难点在于如何使学生了解体会诗人与母校告别的依依不舍，缠绵悱恻的感情。

三、说学生情况

虽然学生在初中阶段也接触过诗歌，但学生对诗歌的整体理解感悟力还不够。在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，所以在教学中抓住学生这些特点，一方面要运用直观生动的多媒体辅助教学，讲解诗歌背景，使他们更能和和诗人的感情相近；另一方面要创造条件和机会，使学生自主交流自己的看法，让学生们领悟到文学欣赏中可以有不同的看法，从而达到深入理解诗歌的目的。

四、教学方法

从学生实际情况出发，调动学习主动学习的积极性。首先，教学中我会先采用讲授法，向学生介绍作者生平及写作背景。同时，采用情景教学法，带领大家朗诵课文，融入感情，激发学生学习兴趣，加深对课文的理解。在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中探究，加深情感体验。在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。

五、教学过程

①导入新课。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

②指导学生朗读，学生根据朗读产生的感悟，在课堂上交流，同时分组讨论分析诗中的意象描写分别融入了诗人的哪些情感，引导学生通过联想和想象，抓住文中的关键词语，进而体会诗人对康桥永久的恋情。

③搜索意象，把握情感。为了让学生充分发挥想像力，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生深入体会每一节的画面美。同时在教学过程中我还会抓住一些动作性强、融入强烈情感的词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。

④探究修辞，体会作用。引导学生找出修辞的诗句，感受回环反复创造出得深邃意境。感受诗人对母校深沉的挚爱，从而突破教学难点。⑤课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。总体上这节课应把握作者铺陈的情感脉络，了解诗中表达的思想感情，同时对“新月派”诗歌有简单的了解。课下搜集徐志摩其他的诗篇，写一篇以“我眼中的徐志摩”为题的随想。六．在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！

再别康桥

徐志摩

一．写作背景及作者简介

二．结构形式及艺术表现手法；回环反复 三．再别康桥的形式美（音乐、建筑、绘画）四．我眼中的徐志摩

第四篇：《再别康桥》说课稿

《再别康桥》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《再别康桥》（板书题、作者），下面我从以下几个方面说一说这堂课的设计：

一、说教材

《再别康桥》是高中语文第一单元的一首现代诗歌，是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、意境优美的特点。这首诗也较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。

二、说教学目标，重点、难点的确立

教学目标：

1、知识目标：领悟诗的意境，品味诗的意象美

2、方法目标：掌握现代新诗写作技巧，培养学生鉴赏诗歌的能力；

3、情感目标：体会本诗感情，提升心灵境界

学生喜欢故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理，对课文提不起兴趣，难以深入体会诗歌的感情，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定: 教学重点: 领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”, 感受艺术性。

教学难点: 意象的把握与体味。

三、说教法：

结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

（1）情景设置法——激发感情，引起兴趣。

（2）点拨法——展开联想，拓展思路。

（3）配乐朗读法——反复朗读，深入体会。

四、说学法：

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导，培养学生自主获得知识的能力，同时养成良好的朗读习惯，学生可以采取以下方法进行学习：

第一，朗读法。俗话说读书百遍，其意自见。要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。

第二，联想法。借助多媒体辅助教学，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，激发学生的学习兴趣，增强学生对诗歌的主体感悟。

第三，理解领悟法：让学生大胆说出自己的感悟，激发他们的学习热情。

五、说教学过程

（一）导入

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

（二）分步实施

第一步：

课件展示完成作者及背景介绍（让学生熟悉诗人，对诗歌的内容有一定感知）1928年，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人

认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。

第二步：自主学习

朗读并背诵诗歌，感受诗歌的音乐美。（让学生先自由朗读，再请学生欣赏配乐朗诵，让学生从中找出差距，把握这首诗歌的情感，同时扫清字词的障碍）思考：本诗表现的情感意蕴是什么？（感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调）第三步：合作学习

体味诗歌的意象美，先讲意境和意象的含义（融入了诗人主观情意的客观物象），然后引导学生感受诗中的意象美。

思考：

1、诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。（分小组讨论交流））。

2、让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，（体会诗人对康桥永

久的恋情）

第四步：综观全诗，发掘诗歌的建筑美，并听配乐朗诵，观看康桥美景

节的匀称和句的整齐；共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上,都整齐划一,给人以美感

五、小结及作业布置

本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌，并分析诗歌的表达感情和写作风格，同学们要学会这种鉴赏新诗的方法。

作业设计

试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。

第五篇：再别康桥说课稿

《再别康桥》说课稿

各位老师：大家好！

今天我要说的是人教版九年义务教育高中语文教材第一册第一单元第二篇课文《中国现代诗三首》的第一首诗歌《再别康桥》的教学设计及其分析。下面我将主要从三个方面来阐述。

一、说教学目标，重点、难点的确立及依据

高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：

1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。

2、引导学生体味诗中的意象美。

3、当堂背诵全诗。

学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生在学习本课时的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。刚进入高一的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，我确立本文重点、难点如下：

教学重点：诗情的领悟。

教学难点：意象的把握与体味。

二、说教学方法和手段。

如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，采取如下办法：

第一，以诵读为主。诗歌是情感的艺术，让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验。此外，诗歌的语言是独物的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。因此，诵读是不可缺少的教学方法。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。

第二，借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。

第三，亮点探究法（好词、好句品味）让学生朗读、品味，不做整篇的分析，教师抓住诗中的亮点、关键字句进行推敲、点评。

三、说教学过程的设计

首先我谈谈我是如何导入课文的。因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。我借用课件展示徐志摩的简要情况导入新课（以图片加文字的形式出示）

课件展示：

1919年徐志摩的照片（简介其曲折的爱情经历）

1924年泰戈尔访华留影

康桥风光、剑桥大学风貌（配上剑桥的优美图片，让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”）

第二步：诗意朗读，感受诗歌的音乐美。先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距。然后教师范读，并进行诵读指导。（注意音节、重音、基调）

第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。在让学生诵读的基础上谈朗读体会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与《再别康桥》比较一下： 课件展示：

此地别燕丹，壮士怒冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。（骆宾王《于易水送人一绝》）

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）

相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐《无题》）

执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）

第四步：把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义（融入了诗人主观情意的客观物象），然后引导学生感受诗中的意象美。让学生自读，思考：诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。（分小组讨论交流））。课件展示：

（客观物象）+（主观情意）=意象

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

潭水 ……

长篙 ……

星辉 ……

…… ……

再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。

第五步：体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先我精心挑选了一系列与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的亮点，关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。

课件展示：

色彩明丽

绘画美

立体、动态

第六步：结合画面，以图引文，引导学生进行齐背。

第七步：迁移应用。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力。我布置作业题：试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。

沙扬娜拉

——赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

提示：可从离别对象，诗歌意象，诗歌表现手法、情感等方面比较鉴赏。

我的说课结束了，因水平有限，有许多不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢

《再别康桥》说课稿 2 没有过程

一、说教材地位

大家好，我今天说课的内容是《再别康桥》，《再别康桥》是人教版高中语文教材第一册第一单元第二篇课文《中国现代诗三首》中的第一首。《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作品，这首使诗人获得巨大声誉的诗作，感情真挚，形象生动鲜明，语言优美洗练。它以美的语言，美的旋律，美的物象表达了诗人对康桥的无限眷恋和那似清烟如微波般是离情别绪，犹如一首忧伤的小夜曲，轻柔舒缓，令人回味无穷。鉴于本诗的这些特点，我制作了带有蓝天白云，岸边垂柳，潺潺小溪等画面的课件，再配上轻柔的具有欧洲田园风情的曲子，首先为学生营造出自然景物与个人自由天性相融合的氛围，并以诵读法贯穿教学全程，使学生通过反复诵读感受其别具一格的意境之美，进而加深对诗歌的理解。

二、说学生

作为高一学生，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较肤浅，并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力，常常拿着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境，所以我将训练学生诵读、鉴赏诗歌的能力，使得他们能够把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境，领会诗人的思想感情。

三、说教学目标

根据新课程标准中对学生的素质要全面发展的要求，我的教学目标包括：知识目标、能力目标、德育目标。

知识目标：

1． 了解徐志摩的生平简介和这首诗歌的写作背景

2． 咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，体会诗人感情

3． 感知《再别康桥》的建筑美、音乐美、绘画美

能力目标：

1． 继续训练学生诵读诗歌的能力

2． 培养学生通过意象鉴赏诗歌的能力

3． 通过学习这首诗歌，了解现代诗的特点

德育目标：

1． 鼓励学生热爱大自然，珍惜生活中的人情美

2． 培养学生发现美，感知美的能力

3． 培养学生良好的读诗趣味

四、说教学重点

1．感受《再别康桥》内容上的诗意美和人情美，品味其艺术上的“三美”即：绘画美、建筑美、音乐美

2．把握意象的含义和作用，品味诗歌的意境

3．体会诗人的思想感情

五、说教学难点

1．从诗歌的意象和形式等方面入手赏析诗歌

2．把握诗歌的意象，品味诗歌的意境

六、说教学方法

1．诵读法：诗歌是情感的艺术，具有一定的抽象性，多诵读将有助于学生很好的把握诗歌内容，理解诗人感情，从而使学生获得自我的情感体验，与诗人发生情感上的共鸣，这样可以加深学生对诗歌的理解。同时，诗歌的语言是独特的、优美的、精练的，诵读也有助于学生品味诗歌的语言美。

《再别康桥》说课稿

一、说教材地位

大家好，我今天说课的内容是《再别康桥》，《再别康桥》是人教版高中语文教材第一册第一单元第二篇课文《中国现代诗三首》中的第一首。《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作品，这首使诗人获得巨大声誉的诗作，感情真挚，形象生动鲜明，语言优美洗练。它以美的语言，美的旋律，美的物象表达了诗人对康桥的无限眷恋和那似清烟如微波般是离情别绪，犹如一首忧伤的小夜曲，轻柔舒缓，令人回味无穷。鉴于本诗的这些特点，我制作了带有蓝天白云，岸边垂柳，潺潺小溪等画面的课件，再配上轻柔的具有欧洲田园风情的曲子，首先为学生营造出自然景物与个人自由天性相融合的氛围，并以诵读法贯穿教学全程，使学生通过反复诵读感受其别具一格的意境之美，进而加深对诗歌的理解。

二、说学生

作为高一学生，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较肤浅，并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力，常常拿着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境，所以我将训练学生诵读、鉴赏诗歌的能力，使得他们能够把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境，领会诗人的思想感情。

三、说教学目标

根据新课程标准中对学生的素质要全面发展的要求，我的教学目标包括：知识目标、能力目标、德育目标。

知识目标：

1． 了解徐志摩的生平简介和这首诗歌的写作背景

2． 咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，体会诗人感情

3． 感知《再别康桥》的建筑美、音乐美、绘画美

能力目标：

1． 继续训练学生诵读诗歌的能力

2． 培养学生通过意象鉴赏诗歌的能力

3． 通过学习这首诗歌，了解现代诗的特点

德育目标：

1． 鼓励学生热爱大自然，珍惜生活中的人情美

2． 培养学生发现美，感知美的能力

3． 培养学生良好的读诗趣味

四、说教学重点

1．感受《再别康桥》内容上的诗意美和人情美，品味其艺术上的“三美”即：绘画美、建筑美、音乐美

2．把握意象的含义和作用，品味诗歌的意境

3．体会诗人的思想感情

五、说教学难点

1．从诗歌的意象和形式等方面入手赏析诗歌

2．把握诗歌的意象，品味诗歌的意境

六、说教学方法

1．诵读法：诗歌是情感的艺术，具有一定的抽象性，多诵读将有助于学生很好的把握诗歌内容，理解诗人感情，从而使学生获得自我的情感体验，与诗人发生情感上的共鸣，这样可以加深学生对诗歌的理解。同时，诗歌的语言是独特的、优美的、精练的，诵读也有助于学生品味诗歌的语言美。