小学一年级音乐课教学反思5

第一篇：小学一年级音乐课教学反思5

今天是开学后的第一周，带着忐忑的心情开始我一周的执勤工作。我负责格致教学楼的秩序，不允许孩子们乱跑乱跳,大喊大叫。从第一天我就发现一个小男孩每次都是奶奶把他送到教师门口，他总是耷拉着脑袋，很不情愿的拉着奶奶的衣角不愿松手。奶奶一个劲的嘟囔着，他一点也没听进去，最后奶奶一把扯开他的手独留他站在教室的门口，开始我以为他一会儿会自己回教室去，没想到奶奶刚走远他便追了出去。我一看这样可不行万一自己跑丢了怎么办，我追上去拉住他，他用尽力气想摆脱我，反复的说要找奶奶，我看不过把他拉进教室，这时候班主任老师来了，我松了口气，班主任把他带到办公室谈一谈。

第二天他同样的情景又上演了，这天他们班第一次上音乐课，我进教室一眼就看到了他，出乎意料的是课堂上的他坐的端端正正，眼睛炯炯有神，与早上判若两人。听班主任说他很聪明上课也很认真。就是来上学的时候会闹点小脾气。在这节音乐课上，我和孩子们说到了音乐的神奇作用，音乐会使我们快乐。在这节音乐课中他表现很好，我还表扬了他，他很开心。我说音乐确实可以使人快乐，以后你来上学的时候听听音乐你就会很快乐了。

第三天早上我见到了他，确实不一样，开朗了很多，是自己走进教室的还和我打招呼。在以后的课堂中我不断地表扬他，他在我的赞美中越来越好。你是怎么期待的他就会怎么成长。

第二篇：小学一年级音乐课教学反思

第二周反思

一年级的课堂常规训练一直在进行，正式的音乐学习步入正轨。孩子们表现越来越好，孩子们和我的默契度也越来越高，我严厉的眼神他们能领会，弹一个简单的哆唻咪他们就会从吵闹回到安静，一个有力的和弦，他们知道要快快坐好。一年级的孩子还不是很懂得该做什么，所以老师常常告诉他。一个小故事，一个恰当的比喻比严厉的批评要有效的多。

我学会了放手让孩子来做，让他们自己搬书发书。慢慢的他们也学会了搬琴。他们积极性很高，每次都选出表现好的来做，很多孩子都愿意来做，所以他们慢慢的都表现的很好，我会给每个孩子一个做事的机会。

本周学习了‘其多列’音乐游戏‘听听谁在唱’。通过讲解，结合教材的图片孩子们能更好的理解并且记住旋律和歌词。我把歌曲肢解。旋律节奏歌词分别拆开然后在结合，课堂中加入律动，每节课都会让孩子们站起来动起来，让他们通过肢体语言表达自己对音乐的感受。在学习听听谁在唱的时候我重点来创编，可以用小鸡，小鸭子来填词孩子们非常感兴趣。

第三篇：小学一年级音乐课教学反思4

开学一周教学反思

新学期开始了，本学期由我来担任一年级八个班的音乐教学活动。每个班每个周都有两节音乐课，第一节课我主要是进行了班级管理的训练。一年级的学生刚从幼儿园来，对于上课的常规不是很熟悉。所以我用口号和顺口溜等形式从上课前的准备以及上课的礼仪、坐姿、站姿、怎样举手回答问题等进行了训练。

经过一节课的训练孩子们一下子变得很听话了，换句话说‘拿得起放得下’。只有把常规练好了，课堂才会有秩序，孩子们才会跟上老师的思路。

第二节课我在继续进行常规训练的同时，也开始渗透音乐的知识。让孩子们在不知不觉中走入音乐。首先是让孩子们说一说什么是音乐。音乐就在我们身边，想一想我们身边有哪些音乐。你喜欢音乐吗，你听了欢快的音乐心情会怎样，悲伤的音乐呢。孩子们积极回答。从而总结出音乐的作用。学音乐的孩子不会变坏。音乐可以让我们的大脑更灵活，变得更聪明，音乐可以让我们的心情很愉快，你们知道吗奶牛听了音乐会增加产奶量，植物听了音乐会长得更壮，音乐是不是非常神奇呢？接下来我板书了一条节奏，孩子们并不认识但是没关系。我会说两个八分音符是好朋友手拉手一起溜滑板，二分音符拖着长长的尾巴，他们都于长短就有了意识，然后我再示范，他们就更清楚了，我们一起拍手，然后我加上了自己的介绍。引导孩子们用这种方式来介绍自己，每个孩子都参与，气氛很融洽！我也会鼓励孩子们上台来展示自己。

第四篇：小学一年级音乐课教学反思2

第三周反思

本周学习了‘牵牛花当喇叭’和好朋友来啦’。‘牵牛花当喇叭’是一首活泼欢快，节奏稍带紧密的童谣。曲子中出现了附点音符，怎么引导孩子们理解和表现附点音符是关键。在课件中把重点的旋律和歌词着重表现出来，让学生在视觉上感受到。本节课是歌表演，歌曲会唱后表演就成了关键。首先让孩子听听音乐，自己创编舞蹈，然后让孩子来表现，依据孩子们的舞蹈来创编和总结。

音乐游戏‘好朋友来啦’让孩子们以角色扮演的方式来表演，联系实际生活。让孩子们在音乐中表现自己。

学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。纪律有所松散，在课堂中有用了很大一部分时间来维持秩序。在以后的课堂中加强课堂常规管理。

第五篇：小学音乐课教学反思

小学音乐课教学反思

课程改革使音乐课堂焕发着活力。在课程改革实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我认为我们的音乐教学中应是由重知识传授向重学生发展转变。

传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的技术和音乐知识，所以音乐课又被认为是技术学习课，因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。小学音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家，在音乐课中把认识乐谱作为每课必学的内容，并且把会不会识谱作为学生懂不懂音乐的标准，不但偏离了音乐教学的方向，而且由于纯技术训练带有一定的强迫性，容易使学生产生对学习音乐的厌烦心理，进而造成了学生和音乐之间的距离，以致学生丧失了学习音乐的热情和信心。心理学家卡格安在观察儿童的行为时发现 只有那些与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真正地吸引他们。这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的办法，巧妙地将学生与音乐拉近，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。

对于低年级学生来说，如果单纯的说唱，死板的讲述乐理知识，那只会扼杀孩子们的想象力、创造力。我重新反思了以往的教学。根据 新课标 的要求，我在低年级的课堂教学中设置了这样的小练习：在课始与课末，进行 骑着毛驴进教室 的小游戏，很受学生的欢迎。在这个游戏中，我让每个学生都有三个自己创想的动作。首先，引导学生做一些小动物的外形模仿。让学自主的进行练习，逐步发展下去，可以自由发挥。学生自编的动作源于自己熟悉的小动物，由于个性和爱好的不同，每个学生创想的动作各不相同。其次，让学生随着音乐把这三个动作串联起来，在音乐的伴奏下自由发挥创编律动，让学生在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。那么到了下一课，我便要求学生尽量不要重复自己上节课的动作，学生们相互模仿，同时充分发挥自己的想象力。随着课堂教学的深入，学生的动作已不仅仅局限于模仿动物了，不知不觉中既培养了形式的记忆力，模仿能力，又培养了学生的创造力。