怎样写好学生评语

第一篇：怎样写好学生评语

怎 样 写 好 学 生 评 语

江阴一中班主任会议培训材料

学期就要结束了，如何拟写学生的操行评语，是个老话题。随着新课程改革的启动，评价机制的转换，为师者，尤其是当班主任的，一定要改变观念，不再写过时的、老一套的评语，而是用发展的眼光，发掘学生的潜能，张扬学生的个性，写出学生的特点来。

过去，学生的操行评语唯成绩是举：成绩理想的，就一好遮百丑，评语上尽是“好话”，套话；成绩不理想的，尽写些“差话”。这样的评语，或以偏概全，只见一点，或一个模式，千篇一律，千人一面，让人泄气，令人扫兴。

那么，什么样的评语，易于让学生理解和接受，得到家长的肯定，是大家心目中所理想的？举个实例吧。德国著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业时，其评语为：“黑格尔，健康状况不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，语言知识丰富，哲学上十分努力。”老师以平静的语言，真实客观地刻画了黑格尔这位高材生的个性、能力、取向、弱点和不足。这个例子，今天看来仍有借鉴之处。黑格尔的老师没有回避学生的弱点和不足，“不善辞令，沉默寡言”，“有时不太用功”等，但更是肯定了学生的特长、潜质：“天赋高，判断力健全，记忆力强，”“神学有成绩，语言知识丰富，哲学上十分努力”，正是老师的一次次恰如其分的中肯的评价，影响了黑格尔的一生，使这位中等身材者成了哲学上的巨人。如果我们平时用心地体察，揣摩每一位学生，则每一位活生生的学生，其个性、特点就会突显出来，他们有聪明才智，有施展能力的特长，他们又尽显这样那样的不足。我们的评语要的就是既客观、公正，又满怀期望。如果我们书写的评语能做到“个性鲜明，内容严谨，行文流畅，语言亲和，书写规范”，那么，学生、家长就会心悦诚服地接受这些评语。

评语是对学生一学期终极性的评价，是班主任工作的一项重要内容。评语是一种教育手段，一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，促使学生正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到学生评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。那么怎样才能写好评语呢？可注意做到以下几点：

一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材。

“巧妇难为无米之炊”, 积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重前提。那么怎样才能积累，收集学生的个人素材呢？

1、要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。如我几次看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑，就在她的评语中写到“你非常关心班集体，有着良好的行为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴！”

2、兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任直接写评语，较为省事，但主观性强。为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。这样全员参与，发挥教育集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确和中肯。

二、写作评语时，宜用“你”、“我”这样让人感到温馨式的人称。

传统评语常用的“该生”如何如何，应该淘汰，因为“该生”面对的是家长，而不是面向学生，语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，忽视了评语对学生的教育作用。而用“你——我”的温馨式的人称，一下子缩短了教师与学生之间的距离，使学生充分体会到教师的关爱和尊重。“你”、“我”的温馨式的称谓娓娓道来，宛如与学生促膝谈心，让学生家长倍感亲切，学生的上进心、自信心自然而然就增加了。如以下一则评语“你辛苦了！我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板，睁大眼睛。这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地说，你是个积极向上的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧，我相信在不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你”，这个学生很努力，但进步不大，教师的这则评语充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信这样的评语学生看了，会感到老师对她的爱心和厚望，并为之而努力。

三、评语要能反映出学生的个性特点。

从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。而传统评语的通病，空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如“该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人……但上课听讲尚欠专心……希望今后改正缺点，更上一层楼。”典型的老式操行评语，让人读了，连学生操行等次都难判断出。偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面。如对一位各方面优秀但常规不佳的学生的评语“你活泼开朗、充满热情、积极向上。你在学习上取得的成绩令同学们羡慕，你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉，可你在课上的“闲话”却令我为难，在我的意识中，一个好学生不该出现如此的反复，你说对吗？”这样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果。家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。

四、评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能。

在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此，如果把一个学生的评语写的一无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了，我们也怀疑，难道他一点优点都没有吗？这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂，更难达到教育的目的。我认为一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语“你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏，同学羡慕。但你的散漫、你的与老师同学的不合作，不仅限制了你的发展，而且让老师不安，同学不快。你若能加强‘自控’能力，养成良好的行为习惯，定能成为‘人杰’。”这样的评语教师的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，很好的达到了教育的目的。

五、评语中可以赠送警句、格言，或可融进对人生哲理的教师思考。

格言，是人类智慧库中的瑰宝。评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，可以增加评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。如评语中以下几个片断：“卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。“每一项错误都是学习的机会。只是不要一再地犯同样的错误。” “多则价廉，万物皆然，唯独知识例外。知识越丰富，则价值就越昂贵。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！！”“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。” 一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；进而立志，创出伟业来。这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见的。再如融进对人生哲理的思考的内容“当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。岁月不居，时节如流，只有把握住现在，才是你最明智的选择。” “人是一切社会关系的总和，与同学们融为一体，你会觉得这世界是非常美好的”这些评语片段，针对性强，对学生会产生较大的影响。

写评语是一件很有意义而又十分繁重复杂的工作。评语不仅仅是评价学生，它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质和师德。所以班主任应不断更新教育思想、教育观念力争使写出的评语产生最佳的教育效果。

第二篇：怎样写好学生评语

怎样写好学生评语

评语是对学生一学年终极性的评价，是班主任工作的一项重要内容。评语是一种教育手段，一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。那么怎样才能写好班主任评语呢？我个人认为应做到以下几点：

一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材。

“巧妇难为无米之炊”, 积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。那么怎样才能积累，收集学生的个人素材呢？

1、要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。如我几次看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑，就在她的评语中写到“你非常关心班集体，有着良好的行为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴！”

2、兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任直接写评语，较为省事，但主观性强。为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。这样全员参与，发挥教育集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确和中肯。

二、写作评语时，宜用“你——我”的温馨的评语?nbsp;

传统评语常用的“该生”如何如何，应该淘汰，因为“该生”面对的是家长，而不是面向学生，语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，忽视了评语对学生的教育作用。而用“你——我”的温馨式的评语，一下子缩短了教师与学生之间的距离，使学生充分体会到教师的关爱和尊重。“你——我”的温馨式的评语娓娓道来，宛如与学生促膝谈心，让学生家长倍感亲切，学生的上进心、自信心自然而然就增加了。如以下一则评语“你辛苦了！我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板，睁大眼睛。这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地说，你是个积极向上的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧，我相信在不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你”，这个学生很努力，但进步不大，教师的这则评语充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信这样的评语学生看了，会感到老师对她的爱心和厚望，并为之而努力。

三、评语要能反映出学生的个性特点。

从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。而传统评语的通病，空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如“该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人„„但上课听讲尚欠专心„„希望今后改正缺点，更上一层楼。”典型的老式操行评语，让人读了，连学生操行等次都难判断出。偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面。如对一位各方面优秀但常规不佳的学生的评语“你活泼开朗、充满热情、积极向上。你在学习上取得的成绩令同学们羡慕，你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉，可你在课上的闲话却令我为难，在我的意识中，一个好学生不该出现如此的反复，你说对吗？”这样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果。家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。

四、评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能。

在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此，如果把一个学生的评语写的一无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了，我们也怀疑，难道他一点优点都没有吗？这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂，更难达到教育的目的。我认为一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语“你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏，同学羡慕。但你的散漫、你的与老师同学的不合作，不仅限制了你的发展，而且让老师不安，同学不快。你若能加强‘自控’能力，养成良好的行为习惯，定能成为‘人杰’。”这样的评语教师的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，很好的达到教育的目的。

五、评语中可以赠送警句、格言，或可融进对人生哲理的思考。

格言，是人类智慧库中的瑰宝。评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，追求了评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。如评语中以下几个片断：“卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。“每一项错误都是学习的机会。只是不要一再一再地犯同样的错误。” “多则价廉，万物皆然，唯独知识例外。知识越丰富，则价值就越昂贵。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！！”“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。” 一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；进而立志，创出伟业来。这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见的。再如融进对人生哲理的思考的内容“当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。岁月不居，时节如流，只有把握住现在，才是你最明智的选择。” “人是一切社会关系的总和，与同学们融为一体，你会觉得这世界是非常美好的”这些评语片段，针对性强，对学生会产生较大的影响力。

写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。评语不仅仅是评价学生，它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质和师德。所以班主任应不断更新教育思想、教育观念，力争使写出的评语产生最佳的教育效果。

第三篇：浅谈怎样写好学生评语

浅谈怎样写好学生评语

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生素质的目的。

学生评价的综合性是多方面的，主要体现在评价内容的全面性（包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面），评价内容的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定），还有评价渠道的多样化（包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果）。下面仅就教师评价中的学生评语一项谈谈我的一点见解。

对学生一学期以来学业的评价工作，是学校教育评价的一个重要环节，它一般以学生的考试成绩与师生的主观印象为评价内容，体现不出学生发展的状态与水平。随着素质教育的全面深入，教育观念的进一步更新，学校教育的一系列变革，学生的期末学业评价也必然需要一种能客观反映学生的发展状态与水平的新的评价体系来与之相适应。好的评语能引起学生心灵的震动，激发学生接受教育的主动性、积极性；不好的评语则会引发学生逆反心理的形成和厌学情绪的产生，从而丧失学习的信心和动力。可见，作为一名教育工作者，在给学生写评语时应以学生为本，要根据人的发展和社会发展的需要，根据学生的心理、生理特征，把握好分寸，写出既符合学生个性特征又能够使学生容易接受的评价性语言，从而达到教育学生和激励学生的目的。

怎样才能写出既能让学生受到教育又能让学生受到鼓励的高质量评语呢？这就需要教师打破传统的观念，切莫以“教师”或“长辈”的身份自居，而应以同龄人的语言、朋友的口吻客观真实地肯定成绩，指出不足，鼓励进步。既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。那么，怎样才能写好班主任评语呢？

一、充分掌握学生的第一手资料。

要充分掌握学生的第一手资料，首先要注意细心观察，积累学生的闪光点，其次要兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任直接写评语，较为省事，但主观性强。因此，班主任的评语应该在学生自评、互评，家长与科任教师评价的基础上进行，这样才能使评价全面，不至于以偏概全。比如我教过的李彩准同学，在老师眼里，他比较笨，成绩差，是不讨人喜欢的学生。但在小组评价时，同学们一致反映他手巧，乐于助人，家长也说他在家特懂事,能主动帮助家长干活，而且还会修车，这对于小学生来说就难能可贵了。而且在一次停电停水的时候，他带着另外两个同学冒雨给村里的老人送水，使老人深受感动。这些评价综合起来，我给这个孩子写下了这样的评语：“你热心，懂事，动手能力强，是同学们心目中的能人，常言说心灵手巧，你的手那么巧，可见你是一个聪明的孩子，把你的聪明才智展示给大家看好吗？老师多希望在课堂上看到你骄傲的举起手，声音洪亮的回答老师的问题啊，相信自己，只要你多花些时间在学习上，你一定会进步，别让老师失望哦！”

二、写评语时，宜用“你——我”称谓的温馨的评语 传统评语常用的“该生”如何如何，应该淘汰，因为“该生”面对的是家长，而不是面向学生，语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，忽视了评语对学生的教育作用。而用“你——我”的温馨式的评语，一下子缩短了教师与学生之间的距离，使学生充分体会到教师的关爱和尊重。“你——我”的温馨式的评语娓娓道来，宛如与学生促膝谈心，让学生家长倍感亲切，学生的上进心、自信心自然而然就增加了。

三、评语要能反映出学生的个性特点。

从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。而传统评语的通病，空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如：“该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人……但上课听讲尚欠专心……希望今后改正缺点，更上一层楼。”几乎可以放在任何一个学生身上，没有特点，没有个性。评语应该写出学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果。家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。比如：“你是班中的一名优秀干部，更应该敢于同不良行为作斗争，使我们班成为勤奋好学、团结向上的班集体。你脑子灵活，别人不能回答的问题，你能出色地回答出来。可不知什么时候，你交上了一个“坏朋友”，它常常使你考试时失去了得优秀的机会。唉，多可惜呀！想知道这“坏朋友”是谁吗？它就是“马虎、粗心”！不过，老师相信你很快与它绝交，会交上“认真、细心”这个新朋友。你说是吗？”

四、评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能。

在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此，如果把一个学生的评语写的一无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了，我们也怀疑，难道他一点优点都没有吗？这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂，更难达到教育的目的。我认为一份好的评语不仅要对学生的发展和所取得的成绩表示认同，还要将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。比如下面一则评语：“无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲呢地叫一声 “老师好！”可见你是个有礼貌的孩子。无论于何种劳动场合，你的身影总是最为忙碌，可以说你是班里最热爱劳动的孩子。老师多么希望你对待学习能像劳动那样积极、主动、认真啊。如果这样，你定将成为一个品学兼优的孩子。你的父母也会为你而自豪。”这样的评语，教师的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，达到很好的教育目的。

五、对班里的特殊群体，也要照顾全面。

这里所说的特殊群体，指的是那些随班就读的学生，他们出于种种原因，不计入班级成绩。然而，他们毕竟也是班里的一员，对他们的评价也不容忽视。尽管他们成绩差，但也有自尊心，在对全班同学进行评价的时候，也要照顾他们的情绪，保护他们脆弱的心灵。我先后教过两个这样的学生，他们除了成绩不好，其他各方面都不错，守纪律，有礼貌，从不缺课。当然，毕竟智力有问题，他们的自理能力较差。尽管如此，对于交代给他们的任务，他们也会认真完成。对待这样的学生，只能抓住他们的闪光点进行评价，从行为习惯方面给他们以指导，引导他们养成良好的行为习惯。我是这样评价他们的“艳艳，老师好喜欢你与同学们一起背诵古诗的样子，你要坚持哦！”“平平，你每天都记得把教室的门锁好，可见你是一个有毅力的人，那么，坚持每天收拾好自己的书包和课桌，好吗？”不断的鼓励和提醒，使他们在行为上有所改变，艳艳尽管连名字都写不好，在毕业联欢会上，她居然为同学们背诵了两首古诗，得到同学们热烈的掌声。平平也改变了邋遢的习惯，至少可以自己收拾课桌椅了。

给学生写评语，其实是老师爱心传递的极佳方式，一个好老师一定会用心写好给每个学生的评语，而一条好评语也一定会真诚、中肯，让学生体会到喜悦、感动、激励，学生不仅能从中找到自己的影子，而且能感受到老师的爱意，老师的鼓励和忠告都很容易让人接受，甚至会让学生受益终生。

总之，我们在写评语时，应考虑到少年儿童心理特点及接受能力，以一种爱的态度，采用亲切的语言，以情感为主，鼓励为主，导向为主，教育为主，使评语这种教育手段发挥其特殊作用。

第四篇：怎样写好学生的评语

怎样写好学生的评语？

班主任每学期所写的评语是对学生思想品德、为人处世、学习能力、兴趣爱好积极性格特征等诸方面的评价与鉴定，班主任怎样写好学生的评语？ 【新秋解答】

常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”作为教师，有时不经意的一言一行，都会从正面和反面影响学生的一生、改变学生的一生。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育，而真正的教育只有当学生有了自我教育要求的时候才能实现。”因此，作为教师，我们为学生写操行评语就需要我们与学生平等对话，“蹲下来”交流，起到“润物细无声”的教育效果。

我们学校对学生的操行评语的写法也实行了改革，增添了一些人文化的语言和富有诗意赏识的语言，激发学生的上进心和求知欲，学生和家长都很喜欢。

下面摘录我校两位老师的几条操行评语，供大家借鉴。

49个孩子，49本快乐书

于青

时光如白驹过隙，转眼间，我就携着孩子们的小手走过了一年的光景。看着写满童真，写满稚趣的张张笑脸，作为老师的我，心中澎湃激动。49个孩子，49本耐人寻味的书。于是，我细心地拜读着每一页文字，感受其中每一个精彩的细节…… 子茹：

一个让老师为之自豪的班主任助理。你时而让老师骄傲万分，时而让老师眉头紧皱；你时而乖巧的像一只欢雀，时而比那淘气的小花猫还要气人。一个多变的女孩，一个无法让人无法不爱的女孩！呵呵，愿意做你的老师，愿意做你的朋友。最值得祝贺的是你在班级各项工作中总是能够起到榜样作用。你领先加入了小脚丫文学社，领先加入了小书虫俱乐部，做个领跑者享受一路的收获。祝小茹更灿烂，优秀！

爱你的于老师 2010.7

佳一： 每每看到可爱的小脸蛋，甜甜的微笑，老师总是从内心中萌生出甜美的感觉：好可爱的女孩！看到你清澈明亮的眼神，老师的心情总是很快乐。看似文静秀气的你，称得上是老师得力的小助手。对待工作一副认真劲就让老师、同学刮目相看。不论老师交给你什么事情，你总能认真完成。即将升入二年级的你，对新的学期又充满了怎样的憧憬呢？好好读书，快乐一生，用书籍充实你的一生。

爱你的于老师 2010.7

你是我眼里的“小诗”

贺常芬

总感觉人间的缘分充满了许多的神奇和激情，于是在命运的轨迹交合之时，我幸运地成为你的老师。从此美妙的时光悄悄演绎成我们的故事。心语新声-----你是我心里的小诗。王彦：

早起的小花会拥有美好的旭阳，滴水穿石的毅力

让小草笑对属于自己的晴空 不要让时间从你身后溜走

因为你才是生命精彩的主宰。

刘肖彤：

蝴蝶在艳丽的花中飞翔

我不赞叹它的色彩，而是惊讶它的轻盈灵巧 悄悄告诉过我，运动是秘密的方法 你肯定也会明了

黄铭宇：

你是一面小小的镜子 冲着阳光

映射出七彩的光芒 你是一株射出青色的小草 冲着天空

你能灿烂出生机 无论何时何地

你总是闪亮着喜悦光环 别骄傲，别放弃。

用“心”写好学生期末评语，用“爱”激励孩子全面发展

廖爱贞

临近期末，准确全面的评价每个学生又是班主任的一项重要工作，特别是写好学生的评语。它既是一个班主任工作责任心的表现，又是一个班主任知识素养的体现；也是全面实施素质教育和加强家校沟通的重要手段。

好的评语，是老师与学生“心”与“心”沟通的钥匙，能够开启学生心灵的窗户，激励学生正确认识自我，树立不断进取的信心，对学生的成长产生积极的影响。然而，当前有很多班主任以工作繁忙为由，不太重视对学生的评价工作，应付了事，要么千篇一律写评语，要么网上下载张冠李戴的照搬照抄，严重地违背了实施素质教育中综合评价学生的初衷，又影响了班主任在学生及家长心目中的形象，让我们平时苦心教育的效果大打折扣。

通过这次网上学习，结合我班的工作实际，我觉得我们班主任必须得用“心”写好学生期末评语，用“爱”激励孩子全面发展。

一、用“心”写好学生期末评语

1、用“真心”去准确评价学生。“教书育人，为人师表”是教师的基本准则，教师的言行举止对学生会产生直接影响，尤其是在低年级，我们班主任对学生的影响更为深刻。写评语时，假如我们态度不够认真，用词不当，语句不通，不仅有损我们在学生心目中的地位，还会直接影响学生的健康成长。因此，我们必须 “真心”对待学生的评价工作，对每一个学生的评价要科学严谨，情感真挚，充分展现教师对工作的一丝不苟，对学生关心负责的态度，让学生时刻感受到老师在关注着自己的发展，老师是自己真正的朋友。

2、用“细心”去全面评价学生。我们在期末给学生写评语，实际上是在勾画每个学生，学生各具特色，是一个个活泼生动、感情丰富的个体，由于所处的环境、遗传等因素不同，他们的个性、爱好、智力各不相同，必然也存在着差异。因此，我们在写学生评语时，应该在平时“细心”观察，研究了解，摸准每个学生的个性特点的基础上，准确点评其优点和缺点，做到个个心中有数，让学生能看到一个准确的真实的自我。

二、用“爱”激励孩子全面发展

学生在校一期来表现的总结，涉及生活、学习、纪律、卫生、品质、能力等各个方面，所以，我们在要注意统筹兼顾，用一颗公平、公正的心，去赏识每一个学生，做到合理放大学生的优点，尽可能缩小学生的缺点。评价优生时要从赏识中激励他们克服缺点；评价后进生时赏识他们的闪光点去激励他们积极向上；总之，我们准确的评价是要让学生既能看到一个准确、全面、真实的自我；又能感受到老师的“关爱”如山，“博爱”似海，让爱激励其取长补短，实现全面平衡发展。

1、用“赏识”的眼光去引导优等生。金无足赤，人无完人。优等生也有不足之处的，作为班主任老师要因势利导，引导他们扬长避短，争取更加优秀。我班的班长梁文祥，聪明好学，知文达理，但他受不了半点委屈，爱哭鼻子。上期期末，我给文祥写了这样一则评语：“文祥，你是一个品学兼优的孩子，在同学眼里你样样都是100分；可老师这次要狠心减你1分，因为你太要强，受点委屈就哭鼻子，没有静下心来好好想想原因在哪里。但廖老师相信这1分很快会被你拿回去的。对吗？”他们全家都是知识分子，对我这次评语给了高度的评价，听到电话里传来的赞许声，我体验到了做班主任的成功与快乐！

2.、用“关爱”去激励中等生。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。学校教育就是爱的教育，教师对学生要有一片爱心。因此，对于中等生我们要用“爱”去表达对他们的关心、爱护和帮助，用亲切、温和的语调肯定他们的进步，用鼓励、恰当的语言指出他们的不足和缺点。字里行间要饱含我们的真情，对学生寄予深切的厚望；千万不能讽刺、挖苦、打击、教训。我在去年期末，给我班中等生廖振焕同学写过这样的一则评语：“你思维开阔，聪明好学，调皮机灵；下学期你可否远离‘粗心’、‘多动’呢？廖老师相信：你会更加优秀的！”回家后，他妈妈就打电话告诉我，说我给他们孩子的评价非常准确；这一期，孩子已改掉自己的缺点，并被评上了三好学生。

3、用“博爱”去转化后进生。评价后进生时不能因其成绩不理想而忽视了他们的闪光点，有些学生虽然学习能力差，但他们爱劳动，搞起劳动来不怕脏不怕累也不拈轻怕重；有的差生很善良有爱心，在给灾区捐爱心款时眼里闪着泪光，很积极又特别舍得出钱；有些差生很懂礼貌，他们每天都微笑着和老师、同学打招呼，他们尊敬老师、体贴父母……这就是优秀的表现啊！谁说一差百差 啊！我班的刘凯同学，他学习马马虎虎的，性子也慢吞吞的，字也写得龙飞凤舞的，但特爱劳动，扫地、拖地、倒垃圾……忙绿的身影好利索好可爱的，于是，我给他写过这样的评语：“凯凯，你是我们班上的劳动模范，还记得吗？我们班曾经连续１０周夺得流动红旗，你立下了汗马功劳啊！如果你学习也这么主动努力，廖老师敢保证，你一定会超过XXX的，加油！我等你的好消息呢。”这一期，奇迹出现了：他的字写得好多了，上课也听得认真，坐得端正了，成绩由原来５０分以下的后进生到了７０分以上的中等生了。所以我认为：每个人都有自己的长处，作为班主任老师和学生相处时要多一只眼睛去观察学生的闪光点，并且利用他们的闪光点去激励他们努力把学习成绩提高，切忌凭个人感情用事，不切实际地贬低某个学生，这样有失公正的评语造成的后果是不可想象的。

我相信老师们都能用心去观察每个学生，善于发现学生的优缺点，充分利用语言艺术写好学生的期末评语，让学生既能看到一个准确、全面、真实的自我；又能感受到老师的“关爱”如山，“博爱”似海；更能激励学生取长补短，实现全面平衡发展。总之，写好学生评语是班主任工作的一个难点也是一个亮点，更是班主任与优秀班主任的一个区分点。

班主任老师如何撰写学生评语

南通市实验小学 褚嘉耘

又到岁末，又要写评语，很多应付任务的老师开始在叨念中发愁，开始在网络上穷搜，恨不能一下子写出几十个评语来。其实，这样的态度是写不好评语的。一种态度——具有高度责任感的，满含人性关怀的教育态度

为学生撰写评语，首先是一种态度，是具有高度责任感的，满含人性关怀的教育态度。大家一定听说过这样一个故事：

美国教师海伦.姆拉斯拉在当班主任时，发动学生互相找优点，然后依据自己的观察并综合同学们的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。“从来不知道别人会认为我这么好！”学生出乎意料，却又心花怒放。若干年后，海伦.姆拉斯拉的一位学生因公牺牲。人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，那便是海伦.姆拉斯拉写给他的评语。在这位学生的葬礼上，昔日的学生告诉他们的老师：“您给我的评语一直压在我的写字台上。”“您写的评语一直放在我的结婚相册里。”……显然，海伦.姆拉斯拉用心写的评语感动了学生，并在他们的人生道路上发挥着巨大而又恒久的作用。所以，我们作为老师，要怀着成就学生，恩泽生命的虔诚态度，去为学生撰写评语。

一种对话——立足于对学生日常行为的观察，放眼学生未来的心灵对话 其次，为学生撰写评语，是一种对话，是立足于对学生日常行为的观察，放眼学生未来的心灵对话。所以，我们在撰写评语的时候，不是对第三方下的评定，而是如书信般的向对方倾吐，多以第二人称“你”相称。具体写作时，还要注意一下几点：

1、“爱意”评语。

撰写评语，字里行间要透着老师的满腔爱意。小学生的心灵是柔软的，是敏感的，同时也是脆弱的。在他们的心里，老师的话是不可以不听的，是胜于父母而千真万确的。你说他好，他便认为自己好；你说他不好，他便认为自己不行。他们把一颗没有纤尘的心灵交付给老师，那么我们老师把什么种在这片圣洁的心田里呢？是关爱与理解，还是苛求与训斥？是赞赏与信任，还是谴责与奚落？是鼓励与期待，还是漠然与无视？我们把“爱”种在学生的心田，他们就信赖于你，依恋于你，他们的生命就能开出最美丽的花朵。

文字是有温度的，暖暖的语言，能催开心头的坚冰，唤来心灵的春天。有爱意的评语，是诚恳的，而非矫情；有爱意的评语，是真实的，而非虚夸。

我们来听听这样的两段评语： “在我的记忆里，你的学习功底不是很厚实。但你一直在知识的山路上，默默无闻的，勤勤恳恳的攀登着，为的是报答父母的养育之恩，不辜负老师的期望，这是一种多么美好的感情啊！你目前的表现是令人满意的，老师希望你能继续努力，更多的关注班集体，博采他人之长，补己之短，在今后的学习和工作中赢得自己的全面发展。记住，成功的花儿是在苦水和心血里绽放的。”

“阳光般灿烂而又羞涩的微笑，狂草般洒脱乐观的为人，活得自在，活得真实。为人坦坦荡荡，潇潇洒洒，在你的身边有好多朋友，你因拥有朋友而幸福！”

我们一比较就会发现：前一个评语实在，后一个评语浮华；前一个评语，知其然也知其所以然；后一个评语，只知其然不知其所以然。前一个评语，让人经过思考能够找寻到前进的方向；后一个评语，则容易让人飘飘然，一笑而后忘记。

文字是有力量的，充满张力的语言，能让人看到希望，鼓起前进的勇气。有爱意的评语，是直抵心灵的，而非巧言令色；有爱意的评语，不屏蔽缺点，而又努力找寻每个人的“阳光面”。我们也来听两段评语：

“你常常默然不语，那么安静，其实你身上有许多闪光的地方，字迹秀美，学业优秀，为班级做事从不推脱。其实，我们每天不妨对自己说一句‘我能行’。努力吧，美好的明天属于你！假期里要继续研究读书的奥秘哦！”

“没有人可以不勤奋而有所收获，没有人不需要战胜自己的懒惰。你纯真、聪颖、热情，但还需要一颗坚韧的心，不断催促自己前行。每天，我们可以问自己，‘我努力了吗？’‘我还需要做什么？’只要努力，老师相信，你一定能行！”

2、“画意”评语。

“爱意”评语是基于内容而做的思考，在评语的构架中，我们倡导“画意”评语。中国的汉字是有画意的，汉语的言说也是有画意的。我们撰写评语，就像在创作一幅写意作品。画面上是一个立体的，饱满的，有着自由灵性和个体气质的，有着外在显著特征又有着丰富内心的孩子。“画”强调构架、线条、设色、留白、点睛。“画意”评语需要整体构架，以期较为全面地反映学生的学习、工作、生活等各方面的情况；“画意”评语需要用流畅的语言来勾勒，宛如涓涓细流沁入学生的心田；“画意”评语同样需要设色、留白，那是温暖的色调，那是富有启发触动思考的空白，是留有余味的，是让人会意明悟的；“画意”评语也必须有点睛之笔，使得画面中的人物形神兼备，呼之欲出。有位老师写下这样的评语：“你，纯真烂漫，阳光可爱。记得去农场拔花生的时候，你戴副墨镜，老师实在想捏捏你鼓鼓的脸蛋。然而，小男孩终究要成长为男子汉。这个过程确实需要不断地勤奋努力，磨去心中的惰性。老师相信，通过自己不懈的努力，你一定能成为佼佼者!”这样的评语是可以成像的，是可以触摸的，是可亲可近的，学生当然喜欢。

3、“创意”评语。

记得90年末，我首次用画像方法为学生写评语。有一个孩子的爸爸在春节期间把孩子的评语拿给家中所有的客人看，开学初还特意前来致谢，说不仅孩子，他们全家都很喜欢这个评语。我想，并不是我的评语有多高明，而是在那个年代，我做了一点与别人不一样的尝试，是一反常态的用勾画，用描述，用倾吐，取代了生硬如铁的表述。千篇一律的评语，学生是不爱看的；千人一面的评语，是缺乏教育的作用的。

创意来自于对学生日常的仔细观察，做一个教育的有心人。“特别使老师高兴的是，你带领小朋友编排的舞蹈得到了大家的称赞。”“你心灵手巧，教师节你亲手制作的贺卡精美极了，老师特别喜欢。”“你以优秀的手工作品赢得了同学们的青睐。”“在班级活动中，你主动把跳舞的名额让给别人，真是心地善良！”“你的脑子里总藏着数不尽的稀奇古怪的问题，老师和同学们经常为你非凡的创想而叹服。”这样的评语，向学生透露的是老师对学生平日里一言一行的格外关注，它可以在学生的心里酝酿成一种甜蜜和幸福。

创意还来自于对鲜活生活的接受和对语言文字的灵活驾驭。“在你面前，聪明已欠费，好学已停机，勤奋的钻研不在服务区，真诚的付出似乎无法接通，雄纠纠的誓言已成空号，而别人只能望你而兴叹。你骄人的成绩让人艳羡，你质朴的为人让人信服！” “热情洋溢，精力充沛，一如你的大名‘郑沛洋’。清代有大才子名为郑板桥，与你同姓，也是江苏人。老师相信，以你天马行空的想象力，还有使不完的劲儿，一定也可以成为又一个江苏才子。但是，空有愿望可不行，需要你在学习上勤勉付出，不懈努力。这些没问题吧？”这样的评语读着新鲜，想着有趣，是不可多得的佳品。

有一位老师这样看待学生评语：学生评语既是班主任老师播种爱心、收获崇敬的“自留田”，又是班主任老师施展才华、展示魅力的“透视窗”，更是和学生倾心交流，为生命助长的“晴空站”。我很喜欢！

最后，期待着每一位班主任老师在自己的这一亩二分田里种出别样的精彩！今天是

第五篇：怎样写好学生的操行评语

怎样写好学生的操行评语

操行评语是教师对学生学业和品行的综合评价，是连接师生感情的桥梁和纽带。一篇好的评语应是激励学生奋发向上的有力杠杆。而以往在应试教育的模式下，不少的操行评语简单、笼统、片面、寡情，起不到应有的作用。如何搞好操行评语的改革?我们对此作了两个学期的探幸，初步意见如下。http:///

一、操行评语的全部内容包括“三个要点”

操行评语的内容应当包括学生的优点、缺点和教师的期望。写评语时，教师要从德、智、体、美、劳等方面考虑，力求全面，但又无需面面俱到，要辨证地看一个学生，不能只写优点、不写缺点，也不能只写缺点，不写优点。教师的期望不可省略，因为教师为学生写操行评语的目的有两个:一是帮助学生认识自我，二是帮助学生完善自我。

二、操行评语的书面丧达应坚持“三亲原则”

第一条原则即“真”。“真”是评语的生命。评语写的客观，才容易使人折服。教师的评语如若让家长和学生看了分别能说:“这确实是我的孩子，半点不差”，“这就是我自己，太像了。”那么，学生会更加亲近和敬仰教师，尽快地达到教师的期望—使学生由评语的真，认识到自己真实的份量，认识到尊敬老师的真谛„„

第二条原则为“美”。①评语设计的思路要美:由赞扬到鼓励，②运用的语言要美:深情、亲昵，轻柔、舒缓;③成文的形态要美:使评语成一篇流畅的小散文，成一首含蓄的抒情诗，放射出夺目的个性光彩—使学生由评语的美，感到教师的美，感到自己命运与前途的美„„

第三条原则乃“善”。善，要求教师的评语对学生的优点由衷的欣慰，对学生的缺点与不足毫不急躁，像医生给病人治病一样诚心耐心，像慈母跟儿女谈心事一样亲切，字里行间充溢着教师对学生的无限关切，无限爱怜—使学生由评语的善，领悟到老师的善，从而树立起从善如流的决心„„