积累,是一篇语文学习的大文章（最终版）

第一篇：积累,是一篇语文学习的大文章（最终版）

积累,是一篇语文学习的大文章

语文，是一门比较特殊的学科。无论是小学，还是初高中的语文课，谁都很难在短时间内收到立竿见影的效果。学生如何才能做好语文积累这篇大文章？从作文教学层面来看，可从积累思想、积累生活以及积累作文素材等方面进行操作。

1.积累思想观点。大家都知道，写作最头疼的是肚中无物、无话可说，正所谓“巧妇难为无米之炊”。也就是说作文首先要解决写什么的问题，或者也就是经常有专家说的，写什么永远比怎么写重要。要想写好作文，我以为首先要有思想，要会看问题，要学会表达自己的生活。我经常对学生说，关键是你们要成为一个能思考、会看问题、有看法有思想的人。还记得于漪曾说过，她之所以能够在大庭广众下滔滔不绝讲几个小时，那是因为她肚中有话可说。那么，怎样才能成为一个有思想的人呢？不外乎两条路径，一是让自己的大脑会思考，二是借人家的脑袋。要让学生学会思考，那么我们老师就要教会学生思考问题的方法。个人觉得，在作文教学中渗透哲学思想，引导学生学会用辩证唯物主义观点和辩证法来看待问题、分析问题、解决问题，不失为一种很好的做法。

2.积累生活体验。阅读的积累，毕竟只是一种间接的模仿学习，倘若没有直接经验作为基础，阅读也会遇到困难，很难深入，更谈不上写作了。如果没有自己真实独特的生活感受，即使有再好的技巧，也很难写出感人的文章。这就需要我们尽可能的创造机会让学生更多的参与生活、体验生活、感悟生活，这样我们的阅读、写作才会有本有源，才会充满生机与活力。即使是在当下素质教育轰轰烈烈、应试教育扎扎实实的现实背景下，语文老师也应该学会“戴着镣铐跳舞”，在狠抓中高考升学质量的夹缝中求生存，在条件允许的范围内，创造一切可能让学生积极地关注和参与生活。

3.积累点滴素材。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。写好作文，除了要有独到、深刻的思想外，丰富、鲜活、生动的作文素材必不可少。

第一，语文教师要负责提供材料源。根据《中学语文教学大纲》规定的语文课外阅读篇目要求，结合当前社会实际生活、人点问题以及学生的阅读实际，精心选择一些学生适合看、看得懂、喜欢看的必读书目，指导并督查学生定时定量地阅读。既可推荐一些古今中外大部头的名著，也可以选择流行的好书和杂志、报刊之类的读物让学生阅读。例如：《狼图腾》《演讲与口才》《中华活页文选》《语文报》和《作文素材》杂志等。

第二、语文教师要负责指导学生摘录素材的方法。在广泛涉猎的基础上，精心摘录文段、积累丰富素材也是不可少的。在多读、细读、精读优秀课文和课外作品的基础上，语文教师要负责指导学生，学会做读书笔记并且要检查督促落实到位。如：课外精彩文章中的精彩的词语，课文中未出现的字词短语，自己读后深有感触的名言警句，富有哲理的语段文段以及感人的描写、动人的故事、经典的典故，等等，都可做成做卡片、摘抄、笔记或者写成日记周记。

语文教师要把这些要求作为语文学习的常规，可以进行定期不定期的检查、评比、展示，使之成为一种常态要求、长效要求，逐步做到规范化和制度化，学生也在一天天的积累中渐渐学会触类旁通，举一反三，最终能够收获充实的思想与活跃的思维，得到的是快乐和幸福。

第二篇：语文学习中如何积累

学好语文关键在于积累。

语文融入到我们每天的生活中，故要学好语文就得把它与生活紧密结合，从生活中来，到生活中去。我们的生活五彩斑斓，一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材，并且这些都是最有生命力最富时代感的。一位外国著名作家有一次请朋友吃饭，他看见菜单上的菜名起得很有意思，就马上拿出随身携带的本子记录起来，却忘记了朋友的存在。其实许多有名的作家都有随身带个本子的习惯。记些什么？可以记下交谈中的连珠妙语，可以记下突发的思维灵感，可以记下独特的事件等。我们不一定要这样做，但起码应养成一个善于观察生活，勤于思考生活，将感性认识上升为理性认识的良好习惯。

第二个积累的途径是听课和练习。老师的授课是相当关键的，她给予我们的是经过筛选后的精华，并且有着很强的指导和启发意义。练习也是必不可少的，并且要有一定的量。我们要通过听课和一系列同步练习或专题练习，将基础知识和基本阅读及写作技巧牢牢掌握。

第三个积累的途径是看书读报。只要你肯钻进书的海洋游历一番，一段较长时间后，你可能发现曾结结巴巴的你居然能出口成章。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高我们的阅读能力和语言的综合能力。一般来说，阅读量提高了，语文水平自然也提高了。而看书也有方法可言。首先应选择好一些优秀的读物；在看书时，应注意运用老师教给我们的方法去看；看后亦不妨做些读书笔记，摘录精彩的词句、语段和有用的材料。

第四个积累的途径是习作。有时会读书的人不一定能写出好文章，只有通过自己实践练习，学以致用才能真正获得了知识，知识积累的过程才算完成。而习作形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔等。

第三篇：学语文是一个积累的过程

学语文是一个积累的过程，一顿饭吃不出来一个胖子，要想学好高中的语文，我建议从高一开始就注意对日常语言的积累，易错字的注意与总结，关心周围的事物，多积累一些好的句子和材料，这对写好作文有较大的帮助，想要学好高中的语文学科，总之一句话，注重积累！

三年后，高考怎样考语文，现在谁也不知道。但考“积累与运用”是确定无疑的、永久不变的。

爱好语文且成绩好的同学，要立志攀高峰，当状元，“积累与运用”是时时刻刻不能忘记的，是时时刻刻要做的。

对语文兴趣不高且成绩不好的同学，要下狠心学语文，“积累与运用”是天天不可忘不可少的，老师会时时关怀你的，你的成绩会天天向上的，要有信心。

三、怎样积累

1、积累的意义：

“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”。量变引起质的飞跃。积累有利于同学们形成良好的无师自通的语感，挥洒自如的文学素养。

2、积累的任务：

① 本学期背诵：

A、课文有：共 篇、段。

B、每周背诵一篇古诗文。

C、每天背诵两句名言名句。

② 本学期熟读的任务：除背诵课文的篇、段外的所有课文篇、段。

③ 本学期课外阅读的任务：

阅读古今中外文学名著（诗歌、小说、戏剧、散文）、科普书籍和其它读物（如《读者》、《语文报》、《作文精选》等）不少于30万字。（建议常上学校图书馆，特别是中午和下午以及课间时间。）

④ 本学期《语文学习积累本》中的课外阅读笔记，每周不少于900字。阅读笔记内容有名言警句、典型事例、精彩词句等。

⑤ 本学期《词语解释本》，完成课本注解的词语解释和老师布置的词语解释任务。

四、怎样运用

1、本期“写作训练”：6篇，每篇不少于800字，做到“45分钟能写600字以上的文章”。

2、本学期《课外练笔》每周一篇，每篇不少于800字，写自己喜欢写的内容和文体。

3、本期《语文学习积累本》除了阅读笔记外，还应有“点评”、“仿写”两项任务。

点评：对阅读内容的选材、立意、构思、语言（修辞）、写法等五项中自己最有体会的进行点评，每周不少于200字。

仿写：对阅读中最精彩的语句、构思、拟题等有选择地进行模仿写作，每周不少于100字。分门别类的积累:(1)词语积累.(2)文学常识积累.(3)优美语句积累.(4)名人名言积累.(5)搜集好文章.二、如何进行高中语文知识的积累学习

1、“积累学习”手段的策略。从手段来看主要介绍:札记积累、笔记积累、日记积累等。

(1)札记积累。札记积累,可主要对自己的思想火花进行记录,如读了一篇好文章,心里有了感慨,或见到诸如古人遗物、生活异常现象等触动了心灵,将这些以札记的形式记下来,从而就有了思想的积累。高中生思想活跃而新鲜,有的甚至还比较敏锐,思想积累不仅能促进由思想到言语的生成,而且还能促成学生思想系统化。

(2)笔记积累。笔记积累,可主要用作对自己比较欣赏的他人的语言材料的积累。如好词好句,好文段,乃至好的整文,用笔记的形式将其记录以便于需时使用或平时记诵。

(3)日记积累。日记积累,可主要用于对生活的积累,可看成是心里言语的文字表现。由于高中学生心理发展、文化修养、自控水平都已达到一定的水平,同时正向更高层次发展,因而札记积累、笔记积累、日记积累既能做到又有必要。

2、积累学习技巧的策略。从技巧来看,主要介绍:“星火式”积累、“串珠式”积词法、循序积累等。

(1)“星火式”积累。高中阶段对字的积累,其要求在小学和初中以识记为主,即记住某字的音形义的基础上,更强调准确性和辨误性。对此,不妨学习现在流行的一种英语单词“星火式”记忆法,也叫作“星火式”积累。利用音形义的相同或相近进行星火式发散,相关字被某种相同之处而串联在一起,比较、辨析,从而达到记忆的准确性和辨误性目的。

(2)“串珠”积词法。除了通过笔记做好课文词语积累外,高中生更要突出对鲜活词汇和成语的积累。许多人抱怨现在高中生词汇贫乏,语言干瘪,尤其是高考作文,语言乏味,令人生厌者甚多。其根本原因就是词汇积累不够。关于词汇积累古人在行酒令时有个方法很值得学习,先报上一词或成语,再由一个人以上词词尾字作开头,另说一词。这既可以作为一种课堂活动,也可以作为一项课外活动;既可以集体进行,也可以自娱自乐。既然是积累,当然是个人自行去做。不妨把它叫做“串珠”积词法。也可以采用发散法,如写出所有以“一”开头的成语和谚语等。

(3)循序积累法。《朱子读书法》着重从学习习惯、学习品质的角度强调积累学习的“:读书之法,当循序而有常”,“以二书言之,则通一书而后及一书。以一书言之,篇章问句,首尾次第,亦各有序而不可乱也,量力所至而谨守之;字求其训,句索其旨;未得乎前,则不敢求乎后;未通乎此,则不敢志乎彼”。[3]这就是说学习需按部就班,有条不紊,扎实积累。许多学生知识系统不完整或知识结构混乱,根本原因就是没有做好循序积累。所以循序积累不但是一种重要的学习方法,也是—种优良的学习品质。

(4)名言名篇的积累。最好是采用分类的方法,并借助电子的手段进行积累的办法。或以时代分类,或以地域分类,或以作者分类,或以作品内容分类等等。

方法的积累,最好采用札记的方式,将自己在学习中总结出来的写字方法、记忆方法、计算方法、写作方法等及时记录下来,有利于由感性认识上升到理性认识。

生活积累,最好采用写日记、写作品的办法。高中阶段是世界观形成的重要时期,学生的思想世界和感情世界极为丰富,通过日记等的写作一则积累了生活,二则能促成自己成熟。

第四篇：浅谈语文学习中的积累

不积跬步，无以致千里 ——浅谈语文学习中的积累

一、积累与语文学习

积累一词在《现代汉语词典》中的基本义项是：逐渐聚集。“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”，所有的成功不是一蹴而就的，都是一个逐渐聚集的过程。事实上，学习就是一个不断积累，形成技能的过程。在语文学习中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。积累在语文学习中，不可或缺。古人云“读书破万卷，下笔如有神（唐•杜甫）”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟（清•孙洙）”，说的就是不断积累，形成熟练技能的道理。当代作家叶文玲在谈到第一次写作成功的体验时说，“我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字”，这些话说出了阅读积累在写作中的至关重要性。

新的《语文课程标准》也把积累放在一个重要的位置。课程总目标中提到，“（义教阶段学生）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感”；阶段目标中提到，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”（1-2年级），“积累课文中的优美词语，精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”（3-4年级），“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”（5-6年级），“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏能力和审美情趣”（7-9年级）。

上述目标阐述形成了新的《语文课程标准》的积累“体系”：分级说明了积累的来源（课内外阅读、生活实际），积累的内容（优美词语、精彩语段、古代诗词），积累与阅读体验、生活实际、审美情趣的关系。

二、积累与生活实际

从新的《语文课程标准》的目标阐述来看，积累的来源有有两个方面：书本（课内外阅读）与生活实际。但大部分教师在指导学生形成积累时偏重甚至囿于书本，而忽略了生活这个渠道。事实上，读懂“生活”，从生活实际中积累语言，更加不可偏废。从文艺理论上说，生活是文学创作的唯一源泉，作家叶文玲在《我的“长生果”》一文中畅谈了阅读体验后在文章结尾写到，“社会人生这部深奥绵长而无页码的书，我什么时候才能读懂啊”，作家更注重的是阅读“社会人生”。事实上，生活中每天发生的、媒体报道的新人新事、新风新貌永远是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉；生活中极其口语化、大众化的鲜活灵动的语言，又是学生写作克服“学生腔”，做到语言生动贴切的最好实例。

新的《语文课程标准》在阐述“课程资源的开发和利用”时作了这样的表述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：„„，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等”。例举的这些媒介和载体无一不来自生活实际。当代语文教育家魏书生早在前几年就提出了著名的“大语文教育”观点：在生活中学语文，在生活中积累语言。

新的《语文课程标准》的教科书在编排方面也体现了“在生活中学语文，在生活中积累语言”这一精髓。义教阶段第四学段七年级上册的教科书第二单元编排了一个“漫游语文世界”的综合性学习活动，旨在让学生理解“生活处处有语文”，不要忽视在生活中学习语文、运用语文，要注意吸收和积累社会生活的新鲜用语。教师在指导这项活动时不能把它仅当作一个阶段性的活动安排，而要把它的要旨和方法贯彻到平时的学习、生活中去：在生活中学会积累语言。

三、积累的具体途径

1、在阅读中积累

阅读古今中外的文化名著，是学生提高积累、丰富语言的有效途径。新的《语文课程标准》在学生阅读方面作了量的规范：九年课外阅读总量应在400万字以上（总目标），课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著（7-9年级阶段目标）；并在附录的“关于课外读物的建议”中列出了推荐书目。在具体的指导时，教师还应从阅读内容的选择、阅读计划的制订（学期计划、学年计划、假期计划等）、阅读效果的物化管理（摘抄、概括、心得）等方面规范学生课外阅读行为。

2、在诵读中积累

诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。新的《语文课程标准》中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇（段），并在附录中推荐古诗文120篇（段）。教师应根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯。并定期举行诵读辅导讲座，对学生难以把握的语调和句读、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。

3、在搜集中积累

搜集功能在信息社会体现得无处不在，新的《语文课程标准》也规定“（义教阶段学生）初步具有搜集和处理信息的能力”。搜集也是学生积累语言的重要手段。学生的搜集活动一般可分为两类：

一是接触搜集。学生把在生活中接触到的各种语言媒介和载体显现的语言现象、语言信息搜集起来。这种搜集活动发生在随时随地，形式比较灵活，学生积累到的是鲜活灵动的生活语言。

二是分类搜集。学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息，如在学习诗歌《在山的那边》时让学生搜集有关人生理想的格言，学习散文《紫藤萝瀑布》时搜集吟咏花草的有关诗词。这种搜集有一定的限制、目的，难度较大。但积累到的语言信息容量大、系统性强。学生通过此类活动实现了同类语言材料的链接。

4、在交流中积累

以交流为主要手段的合作学习是新的学习方式的主要内容之一。交流之于积累的作用尤为重要，因为学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，交流能沟通个体偏狭的理解，使语言的积累达到融会贯通。交流所达到的效率永远是优于个体行为的效率，因为有交流就有兼收并蓄，学生花很短的时间（相互交流的时间远比独自探索的时间要短）积累到了不同的语言信息；有交流就有辨伪存真，在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。另外，交流活动带来的彼此认同和成功感受，又是语言积累以外的另一层妙处了。交流的形式多种多样，可采用课堂讨论、辩论会、积累成果展示（如摘抄笔记、心得体会）等形式。

5、在运用中积累

语言积累是为了运用，即最终形成读写技能。不会运用的积累再多，也只能算个“两脚书柜”；在运用中形成的积累更具深沉厚重。在教学中，要注意以下几个方面的运用： ①词汇积累的运用。

新的《语文课程标准》对词汇积累的编排自成体系，第四学段（7-9年级）的教科书在每篇选文后的中到出了要求掌握和积累的词汇——“读一读•写一写”，编排意图不仅仅是正音（读一读）、书写（写一写），而更重要的是语言材料的积累，可让学生不断地丰富语言。教师在指导可要求学生“说一说”（选用单个词语或多个词语组合口头造句）、“用一用”（选举多个词语进行情景语段写作），通过这些训练使文本的语言最终成为学生自己的语言。②生活语言的运用。

学生搜集到的生活语言，也要在运用中积累。具体的做法是鼓励学生在写作中使用生活语言，并在写作讲评中设立语言大众化、生活化的评价标准，师生共同讨论、评点。通过这些训练使生活的语言最终成为学生自己的语言。

③优秀诗文的运用。

学生诵读的优秀诗文也要运用到写作中去，主要做法一是让学生多做诗文改写、续写之类的练习，使学生充分理解优秀诗文的意趣和意境，并有所创新；二是在写作中准确引用、阐发诗文意蕴，在运用中加深对优秀诗文的品味。通过这些训练使文化沉淀的语言最终成为学生自己的语言。

总之，在语文学习中，我们只有“积跬步”——不断地积累，才能“致千里”——形成良好的语言素养。

总是听一些学生说他最害怕背诵课文，特别是古文。说什么拗口了，又说什么没有时间背诵了。我想讲我的背诵经验。大凡上古文课，我总是在上正课前就把全文在学生面前背诵，因此，我得要求自己在上课前甚至开学前就把古文都背诵下来。

背诵我觉得有几点要把握的：

一、要培养兴趣，背诵就象唱歌一样，歌唱多了听多了，即使你只是把某首歌曲听上几遍也会无师自通的哼上几句。因此背诵多了，你就会越背越容易，有时候在背诵的时候你就能感受到古文语言的魅力，有了兴趣就更容易琅琅上口了，这是积累的问题。

二、不要专门用大段的时间集中背诵，每天有那么多功课，很多同学都在做功课前或后的大段时间拿来背诵，因为有功课的压力影响，不是老惦记着功课没做完就是做完功课已经很困了，背诵又是很沉闷的事情，于是记忆处在压抑状态。因此，我特有的背诵方法是化整为零，在干轻松的家务活时，在悠闲的走路时，手边都有一本书本，边干活边背诵，这样背诵速度很快，一个小时能背上几百字甚至一千多字。

三、背诵不强求从头到尾地背诵。真的有爱先生说的那种情况，就是把课文记下七七八八不难，难的是剩下一些由于旧有的记忆影响而产生的错漏字句总是不能准确记忆，这样，有的时候我就把特别难记的部分抽出来重点背诵，有的时候是自己老是记漏的记不牢的部分拿出来加强，甚至某个字都可以这样突出记忆。

四、有的同学说他今天背了的课文明天就忘记。我的经验是要反复，不要只是死抠某一课，背诵过的课文过几天要拿出来炒冷饭，反复如此，十年都可以不忘。

资料来自：悦考网www.xiexiebang.com

第五篇：语文学习中“积累”“梳理”

语文学习中“积累”“梳理”

曲阜市尼山中学 颜伟 2012年7月16日 11:08

任淑娟于12-7-16 20:44推荐“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。”积累是学习的重要环节，作者观点明确，论证有理有据。深邃的思想洋溢着文采。任何学习其实都是一个积累的过程。正所谓“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉。”“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。” “泰山不让土壤，故能成其大，海河不择细流，故能就其深。”点点滴滴的积累成就渊博与宏大。

语文学科的性质决定了学习的过程更应重积累。语文具有整体性和全面性，语文的有些问题是可以分开，分成阶段性的。但是如果全部拆开来，一段段的内容，然后再把它们组合起来，就不对了。有的学科是个工业产品。比如汽车可以拆成很多很多的零件，再组装上。它可以复原。但是语文像是一棵树，它是一个有机生命体，它不是某一个局部某一个局部可以组装的东西。它是一个生命体，所以情况肯定是不一样的。语文的“营养成分”就不能简单地分成多少种，语文素养的提高也不能像组装汽车一样，只要那目录上的零件齐全，流水线作业，几分钟甚至几秒钟即可完工，语文要慢慢积累，逐步提高。

语文学科的知识体系博大精深，不是一朝一夕就能学好的。中外文学史上有浩如烟海的作品，生活中与人交流，工作中各种申请、报告，科学研究要写成论文等等，小到一个字，一个词，一个句子，大到一篇文章，一部作品，都需要我们去接触，去学习，才能积累深厚的知识，提高学养。

积累是一个补充营养的过程。在语文积累当中，原始的语篇，最经典的诗文，这个是最重要的，这是“绿色食物”。提炼出很多规律性的东西，它可能也是种积累。学那么多的规律，在某种程度上它可能是维生素，是补药，它实际上可能还会造成某种程度上营养不良。积累就是为了让一个人的知识体系健全，为他的成长提供丰富的养料。

一个人也许已经积累了很多东西，但是他可能并不知道怎么调动，去应用，就像一个低级水平的将军，你给他再多的兵，他仍然不知道如何布阵，他还是要打败仗。下面就要谈到梳理的重要性了。

初次积累的东西，还只是一个原始的，粗糙的材料。梳理就是对这些东西的一个条理化、深加工的过程。如果把积累比作一个农人在收割，那么梳理则是对粮食的一种加工、储藏和配用。只积累而不梳理就会杂乱无章，梳理是在积累的基础上进行的，源于积累而又高于积累，是一个高层次的积累过程。只有经过了分类、整理，梳理出来的知识，才能真正地为我所用，才是自己的东西。这样在平时的说话、写作当作才能够自由灵活地引用，发挥，才能真正提高自己的语文素养。56….