第一篇：班主任毕业评价
班主任毕业评价
1、你尊敬老师关心同学，热爱班级，安排值日工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在你的努力下，你终于战胜困难并逐步取得了进步。
2、：你纯真善良，活泼可爱，对待朋友热情真诚，对老师尊敬有礼貌。学习上尽其所能，坚持不懈，虽然成绩不是最好的，但我知道你从没放弃，因为你知道学习的过程不仅是文化知识积累的过程，更是学会做人并不断自我完善的过程。
3、：
你思维敏捷，接受能力较强，课堂上总是很快掌握新知；你热爱学习，总是很快完成作业。你酷爱篮球运动，充满了活力。但你不善于珍惜利用时间，把作业当作任务一样完成，且没有处理好爱好和学习的关系。学习需要刻苦钻研和勇于质疑的精神，还需要执着和孜孜不倦的追求。今后的学习中，你还需端正学习态度，珍惜时间，锁定目标，全力以赴地投入到学知识的海洋中去。唯有如此，你方可到达理想的彼岸！
4、： 你诚实守纪，待人随和，作业都能按时完成，劳动认真负责。三年来，成绩进步不是很明显，因为你缺乏坚强的意志，很容易受到外界的影响，没有明确的奋斗目标，任务观念严重。在今后的学习中，希望你树立信心，从基础做起，克服自身困难，抓住机遇，争取在中考中取得突破性进展，考上理想的高中！
5、：喜欢看你的作业，整洁怡人；喜欢看你上课的样子，专注投入。你安静稳重，刻苦塌实，你总在默默地努力，也取得了一定的成绩，尤其是英语进步很明显，而且一直保持着优势；但理科的学习似乎已成了拦路虎，让你产生了畏惧心理。但我要告诉你，唯有树立必胜的信心，加上勤奋的努力和刻苦的思考，才能达到理想的成绩。希望你能为自己树立更高远的目标，以更大的热情投入到新的战斗中去，别忘了有我为你加油呐喊！期盼着你的进步！
6、：
你稳重大方，为人坦诚；班级管理中显露出你非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长；你热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。在今后的学习中，只要你继续保持良好的心态和坚持不懈的精神，一定会取得更大的成功。
7、：你清秀的眉眼间流露出成熟和稳重，你甜甜的微笑里显露出纯真和善良。你有着天使一般圣洁的灵魂，你有着坚强不屈的信念和执着的人生追求，有你这样的学生是老师的骄傲！但我知道你也有忧伤和彷徨，你也会迷惘和失望。在今后的人生路上，希望你多一些坚忍和自信，向着自己的目标勇往直前！胜利属于自强不息者！
8、：稳重踏实的你凭借自己的拼搏为自己打造了一片天地，学习成绩保持在班级的上游，遵守纪律，热爱集体，尊敬老师。可有时你似乎还没有尽力而为。须知：知识的高峰在等待着你的攀登，无限的风光在静候你的包览，只有用勤奋作梯，用努力作扶手，你才能一步步走向胜利的巅峰！
9、：
你性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活；你团结同学，具有强大的凝聚力，是同学们的朋友也是学习的楷模；你尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。很高兴你能在初中三年里取得优异的成绩，顺利完成人生第一步的转折。在今后的学习中，相信你会以你执着的信念和勤奋的汗水争取属于你的成功！
10、：你是一个积极乐观的女孩，脸上总挂着自信的笑容；你是一个学习认真刻苦的学生，整齐的作业总是让老师赏心悦目。但人生之路还会遇到坎坷，愿你永远笑对一切，用自己的汗水和智慧赢得属于你的胜利。
11、：你性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。平日里言语并不多，但我知道你心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。你上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功！
12、：自信和执着的女孩，为了心中的梦想，你坚忍不拔，奋力拼搏，从不退缩。哭过，笑过，迷茫过，可你不曾屈服过。你文弱中透露出刚强。在今后的学习中，你还要一如既往地努力，同时还要学习正确的方法，争取能更快更稳地到达目的地！努力吧，付出总会有回报！
13、：你清秀的眉眼间流露出成熟和稳重，班级管理中显露出你非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班委；你热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。你有着坚强不屈的信念和执着的人生追求，有你这样的学生是老师的骄傲！在今后的人生路上，希望你多一些坚忍和自信，向着自己的目标勇往直前！胜利属于自强不息者！
14、：聪明伶俐用在你身上一点也不夸张，清纯活泼是你可爱的内在因素。你热爱学习，尊敬师长，劳动积极，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为你打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信你会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸！
15、：你聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握；作业整洁书写认真。但你有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。你还没有充分发挥你的聪明才智，你还需要用你的刻苦和主动换取优异的成绩。人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手创造美好的未来！
16、你思维敏捷，常常语出惊人；你也沉默少言，却分明有着与众不同的性格，给人特立独行的感觉；你常常带着笑容，即使遇到困难和挫折，自信仍然隐藏在你的嘴角。在竞争日益激烈的今天，良好的心态必不可少，但自身的努力更为重要，与他人合作也是不可或缺的因素，要想取得事业和人生的成功，还要勇于接纳他人的批评和意见，不断完善自我！
17、雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的增加，少年的生长是身体与智慧的拔节！在过去的三年里，目睹你长大成熟是一件多么幸福的事情。你从幼稚的孩童成长为有理想有远见的青年，去除了浮躁和顽皮，懂得珍惜时间和青春，懂得体谅家长和老师的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩！人生的路还很漫长，你还需要更加踏实更加稳重，这样才会走得更远未来才会更美好！
18、：你天性聪颖，思维敏捷，善于学习，成绩优秀；你大方沉静温文尔雅，是个人见人爱的女孩；你永远那么自信，嘴角总挂着胜利的微笑。但人生不可能是一帆风顺的。在你的学习过程中还会遇到困难，希望你能以更坚定的信念更饱满的热情投入到无垠的知识海洋中去，汲取更丰富的营养，完善自己的人生！
19、：你性格内向，不善言辞，在紧张的一学期中，你明显加大了努力的力度，比以前更强投入了，也取得了明显的进步。但目前你的潜力还没充分发挥出来，聪明的你还可以做得更好！吾生也有涯而学无涯。请用你的勤奋和智慧为自己构建知识的大厦，营造更为美好的未来生活！
20、：你渴望理解和关爱，却自私狭隘，容不得别人对你的真诚批评；你也曾豪情万丈，有过远大的抱负，但随着年龄的增长学习压力的增加，你渐渐淡忘了你的理想。你不思进取，顽劣倔强，常常做出出人意料的举动。如今，你即将初中毕业，真诚地奉劝你融入到社会大家庭中来，感受别人的帮助和关爱，并学会回馈和感恩！
21、：你聪明可爱，思维敏捷，学习成绩优秀；你团结同学，热心助人，尊敬老师，热爱集体，深得师生的喜爱；你好胜心强，乐观豁达，刻苦踏实，永不放弃。人生的风帆刚刚扬起，在今后的学习中希望你能提高对自己的要求，以更专注的态度和更雄健的脚步走向属于你的未来!
22、：你活泼大方却又温文尔雅，尊敬师长，团结同学；课堂上能够认真听讲，作业能够按时完成。但当我看到你遇到困难时紧锁眉头时，我和你一样焦急；当你因解决难题而露出笑容时，我一样为你高兴。所以，虽然你在理科的学习上有时显得力不从心，却没有彻底放弃，你在努力为自己创造进步的机会。用你的汗水和智慧奋力拼搏吧！祝福你中考中取得新的进步！
23、：你不善言词，却有着自己的思想，你常微笑，却时常把烦恼藏在心间，你在学习上还算认真，对待同学也以诚相见，在劳动方面也算积极，关心集体，在今后，望你多些自信，勇于表达自己；另外，还要多些勤奋，更加严格的要求自己。
24、：对老师有礼貌，对同学很友善，学习上能够按时完成任务，劳动积极细致；为人坦诚真挚，但学习不是一件轻松的事，你还需多几分勤奋，多几分刻苦，同时还要更主动，更积极，唯有如此，才能取得丰硕的成功。乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业。但学习还要主动积极，你的理科比较薄弱，现在连文科也受到了影响，各科成绩亟待提高，美好的前程靠只有自己的拼搏才能换取！
25、：你思维敏捷，常常语出惊人；你也沉默少言，却分明有着与众不同的性格，给人特立独行的感觉；你常常带着笑容，即使遇到困难和挫折，自信仍然隐藏在你的嘴角。在竞争日益激烈的今天，良好的心态必不可少，但自身的努力更为重要，与他人合作也是不可或缺的因素，要想取得事业和人生的成功，还要勇于接纳他人的批评和意见，不断完善自我！
26、：你表面上顽劣倔强，玩世不恭，内心却有着向善的愿望，你贪玩厌学，听课效率差，经常不能完成作业，对老师的批评教育不能诚恳地接受；你广交朋友却不分良莠。但我知道你其实对自己还抱有希望，因为你有时能诚恳地剖析自己，并表达自己的想法。人生旅程才刚起步，希望你树立人生目标，脚踏实地，一步一步走出自我的小天地，投入到广阔的大世界中来！
27、：你有着聪明的头脑，却因不够努力而成绩平平；你处在积极向上的集体环境中，却因你的志向平庸而鲜有进步。课堂上你会做些小动作，作业中会有许多错误，这都因你学习态度的不端正而引起。也许你会走向更高的学府，希望你勇于攀登，战胜自我!
28、：你天性善良，尊敬老师，热爱劳动，关心集体，但学习上缺乏主动探究的精神，而且没有耐心和定力，作业书写也不够整洁。其实你聪明的大脑还没有得到充分的开发，被你的浪费时间已经一去不复返，你所能做的就是抓住今天，以十二分的激情和努力，为自己创造美好的明天！
29、：你开朗活泼；热情勇敢，有着冲过中考这一关，上到理想的高中。积极的人生态度，勇于向困难挑战，学习上孜孜不倦，生活上俭朴无华。相信经过你的拼搏，一定会达到你的理想。
30、：你尊重老师，关心集体，团结同学，学习上也能人造认真完成作业，及时改正错误，但在学习上要多一些主动探索的精神，要以十二分的热情投入进去，并讲究一定的学习技巧。希望你在今后的学习生活中，能提高对自己的要求，努力取得更大进步。
31、：曾经为取得成绩而开心地笑过，也曾为犯过的错真诚地悔迁，也曾因为学习的困惑迷悯地笑过，经历初中三年的洗礼，终于长成一个真正的男子汉，勇敢，坚强，乐观，有责任感，今后的人生旅途中，望你还一些沉稳，多一些坚韧，才会走的更稳，更远。
32、：你是一个懂礼貌识大体的男孩。你尊敬师长遵守纪律，关心集体爱护公物。你性格开朗，幽默风趣。平时能努力学习文化知识，积极参加班级活动。但有时由于没有调整好学习和休息的关系，课堂上听课效率不高，导致作业不能准确按时完成，并影响了成绩的进步。人生无难事，只怕有心人。只要你勇于挑战,胜利的春天必将到来！
33、： 你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业。但学习还要主动积极，你的理科比较薄弱，现在连文科也受到了影响，各科成绩亟待提高，美好的前程靠只有自己的拼搏才能换取！
34、：你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业，但学习还要主动积极，你的理科比较薄弱，现在文科也受到影响，各科成绩亟待提高。美好的前程靠自己的拼搏才能换取。
第二篇：大学生毕业班主任评价
1--该生责任心强，富有爱心和耐心，工作细心，学习能力强，与人沟通能力强，人际关系融洽。性格开朗，乐观，自信，自尊；有良好的团队合作精神；有责任心，乐于助人；敢于挑战困难；对工作充满热情。思维活跃，性格直率，为人坦诚；学习注重效率，阅读广泛，知识面宽，学业成绩始终处于中上游水平，是一名合格的毕业生。
2--该生工作认真、热忱，责任心强，创新意识好，合作精神佳。对工作充满热情，接受能力较强。性格自信、乐观、诚恳、稳重。本人工作认真负责,有较强的进取精神,善于与人沟通有团队精神.思维活跃，性格直率，为人坦诚，脚踏实地，有责任心，阅读广泛，知识面宽，学习态度端正，是一名合格的毕业生。
3--该生做事认真仔细，处事冷静。平时爱独立思考，遇到难点喜欢去动脑解答，善于总结经验。在团队合作中也能够很快进入团队角色，配合团队完成目标。有坚忍不拔的精神、自信、有激情、有毅力。平时为人诚实，待人热情，文明素养好，个人独立、自立生活能力较强；学习态度端正，成绩总能保持在中上游水平，是一名合格的毕业生。
4--该生富有挑战和竞争意识,勤奋、能吃苦、自我激励，有很好的自学能力有很好的团队精神和协作精神，能够快速进入团队角色，配合团队完成目标良好的沟通、协调能力,有责任感，对待工作认真负责思想上积极要求进步，有较强的集体荣誉感，学习态度端正，担任班学习委员时，工作敬业主动，尽心尽责，是一名合格的毕业生。
5--该生有很好的团队协作与领导能力，宽以待人、严于律己，逐步完善自我，时刻不断严格要求自我。有扎实理论基础、动手能力、自学能力，可以迅速地适应不同的环境。做事脚踏实地，对工作责任心强、勤恳踏实，注重团队合作精神和集体观念。为人坦率，表里如一，与人友善，有较强的独立、自立生活能力；热爱专业，勤学肯钻，基础较为扎实，是一名合格的毕业生。
6--该生为人诚信开朗，勤奋务实，有较强的适应能力和团体协作能力，富有责任心和正义感，热爱集体，热心公益事业，能恪守以大局为重的原则，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神。有较强的独立工作能力和良好的团队合作精神。思维活跃，性格直率，为人坦诚；阅读广泛，知识面宽，学习态度端正，是一名合格的毕业生。
7--该生有较强的适应能力和团体协作能力，富有责任心和正义感，热爱集体，热心公益事业，能恪守以大局为重的原则，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神。责任心强,能吃苦耐劳.爱岗敬业,并愿意从基层做起.学习能力强,善于沟通。为人坦诚，文明素养好，性格直率，学习态度端正，是一名合格的毕业生。
8--该生开朗活泼、意志力较坚强，对工作态度执着，从不半途而废，敢于承担责任；工作适应能力较强，对新事物上手比较快。勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。思维活跃，性格直率，为人坦诚；阅读广泛，知识面宽，学习态度端正，是一名合格的毕业生。
9--该生有较强的组织协调能力、活动策划能力和公关能力;具有良好的团队精神，善于与人沟通和协作;社会实践能力强，对新事物接受能力快;具有良好的思想品质，爱好广泛，为人诚实守信;善于交际，有较好的语言表达能力。待人热情，为人厚道，严以律己，诚实守信，做事踏实，富有文明礼貌；思想上也日臻成熟，人际关系好，是一名合格的毕业生。
10--该生为人诚实守信，善于交际，有较好的语言表达能力，自学能力强，善于思考，做事认真负责，吃苦耐劳，有良好的沟通能力，善于与他人相处，富有团队合作精神，热爱运动。思想上积极要求进步，有较强的集体荣誉感，学习态度端正，能认真对待每一门学科，成绩优良。与同学相处和睦。
11--该生有较好的团队协作与领导能力，能够快速进入团队角色，配合团队完成目标；熟悉掌握的知识，同时不断学习新的知识，磨砺社会经验，不断完善自我。能够负责、平和地对待生活，能够主动、高效地完成工作；对工作态度执着，从不半途而废，敢于承担责任；工作适应能力较强，对新事物上手比较快。为人坦诚，文明素养好，性格直率，学习态度端正，是一名合格的毕业生。
12--该生性格活泼开朗、工作认真仔细、具有很好的亲和力，善于与人沟通、喜欢不断创新、追求新事物。在学习中，我会把知识的渴望当成我不断的追求。拥有不懈奋斗的意念，足够的自信，愈战愈强的精神和忠实肯干的作风。思维活跃，性格直率，为人坦诚；学习注重效率，阅读广泛，知识面宽，学业成绩始终处于中上游水平，是一名合格的毕业生。该生富有团队精神，有较强的组织能力和沟通能力。在校期间学习刻苦努力，积极参加学校组织的各项活动，团结同学，有耐心，乐于帮助他人，待人热情，拥有不懈奋斗的意念，愈战愈强的精神和忠实肯干的作风。为人厚道，严以律己，诚实守信，做事踏实，富有文明礼貌；思想上也日臻成熟，人际关系好，是一名合格的毕业生。
13--该生自我调节能力强，有耐心，为人亲和，善于沟通和交流。有很好的团队习作和领导能力，能够快速进入团队角色，配合团队完成工作，熟悉掌握的知识，同时不断的学习新的知识，磨砺社会经验，不断提高自我待人热情，为人厚道，严以律己，诚实守信，做事踏实，富有文明礼貌；思想上也日臻成熟，人际关系好，是一名合格的毕业生。
14--该生性格活泼开朗、工作认真仔细、具有很好的亲和力，善于与人沟通。吃苦耐劳，诚实守信，敢想敢，积极进取。对新事物充满激情，性格乐观。有很强的环境适应能力。为人坦率，表里如一，与人友善，有较强的独立、自立生活能力；热爱专业，勤学肯钻，基础较为扎实，是一名合格的毕业生。
15--该生性格活泼开朗、工作认真仔细、具有很好的亲和力，做事勤奋诚恳，自信上进，喜欢交往，学以致用，专业基础扎实。富有团队精神，有较强的组织能力和沟通能力。为人坦率，表里如一，与人友善，有较强的独立、自立生活能力；热爱专业，勤学肯钻，基础较为扎实，是一名合格的毕业生。
第三篇：班主任评价
随着教师职业越来越被确认为一种专门化职业，教师专业化成长的理论研究和实践探索日益成为热点。作为教师专业化的发展和延伸，班主任专业化的研究和探索也提上了议事日程。班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者和管理者，而且还是学生主要的“精神关怀者”和影响学生发展的“重要他人”。班主任应当成为具有专门的职业道德和专门的职业技艺的专业工作者。班主任评价既要重视班主任素质和专业发展的评价，又要重视班级工作的评价，班主任的素质和专业发展状况在很大程度上是通过班级工作反映和体现出来的。
班级是现代学校教育最基本的组织形式，班主任是班级的建设者、领导者、管理者和教育者，肩负着管理和教育指导班集体的重任。班主任评价工作是一项需要科学态度和科学知识的复杂工作。全面、客观地评价班主任，提高班主任评价的科学性，对转变班主任的教育观念，提高班主任的综合素质和班级教育质量具有重要的意义。
一、班主任评价的意义
班主任评价作为教育评价的重要组成部分，是学校依据一定的教育目标和班主任的工作目标，运用可行的科学手段，对班主任的素质和各项工作及其绩效所进行的系统描述和价值判断的过程。它也是通过教育价值判断过程，引导班主任树立正确的教育观和质量观，实现教育目标的一种手段。实践证明，学校有组织有计划地开展班主任评价工作，是学校组织、管理和建设班主任队伍的重要于段，也是提高班主任素质和班级教育质量的有力措施。
(一)班主任评价是推动学校全面实现教育目标的重要措施
在全部教育活动中，班级是培养人的前沿阵地，班主任是对学生进行教育的中坚力量，是造就全面发展人才的直接责任者，学校的教育教学任务最终要靠班主任去实现。因此，通过班主任评价可以将教育目标的各项要求、学校教育教学的各项任务分解到班主任评价的各项指标中去，体现在班主任工作目标和学校管理目标的要求中。班主任评价的目标、标准、指标及其权重，对班主任来说，起着“指挥棒”的作用：在实践中，每一次评价，班主任总是有意或无意地向指标要求靠挽，班主任的工作或管理活动就会日渐趋向教育目标的落实。因此，对班主任进行全面正确的评价．充分发挥评价的导向功能．就可以避免班主任的各项工作偏离正确目标，走上片面追求升学率之路，推动学校重视学生的全面发展，实施素质教育，全面实现教育目标。
(二)班主任评价有利于学校教育教学质量与管理水平的提高
学校所进行的一切教育教学活动都直接或间接地经由班级这一组织形式，学校教台教学的计划和改革，教导处、教务处有关学生学习和生活方面的指示和要求，共青团、少光队、学生会组织开展的各项活动等．一般都通过班级或以班级为单位组织开展，而这些都需要班主任来实施。因此，班主任工作是学校全部工作的缩影，其质量高低，直接影响和决定了学校各项工作的顺利开展和工作质量。科学地评价班主任，可以调动班主任的工作积极性，提高教育教学工作的质量和效益，也可以在宏观上加强对班主任及其工作的监督与管理，并通过信息的收集和反馈．获得工作的过程和结果的信息，从而为学校管理者提供管理的反馈信息，力学校领导规范管理工作、科学地管理班主任队伍提供重要依据，从面实现学校管理的科学化。
(三)班主任评价有利于促进班主任队伍素质的提高
攻主任是教师队伍中的优秀群体，是班集体的组织者、教育者和指导者，足学校领导实施教台、教学工作计划的得力助手。班主任工作在学校教育工作中具
有突出的地位，起着举足轻重的作用。科学的评价班主任是加强班主任队伍建设的一个重要措施c班主任评价的目的是通过对班主任及其工作的评价，形成有效的激励机制，调动其工作的积极性、主动性和创造性。通过评价，使班主任看到自己工作所取得的成绩以及存在的问题和不足，进一步明确以后的努力方向，激励其不断提高自身素质和班级管理水平。评价班主任的过程，就是一个积极引导和激励全体班主任把工作提高到一个新的水平的过程。科学、全面、客观地建立班主任评价的体系，可以对班土任产生激励作用，调动班主任的积极性，使他们努力克服困难，发挥浴能．创造性地开展工作；推动班主任自觉加强学习．努力提高自身素质，促进班主任白我调化、白我完善、自我提高，从而促进班主任队伍水平的提高。
(四)班土任评价有利于协调班级教育力量．形成教育合力
班主任在协调各任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育上起着重要的纽带和桥梁作用。班级的各任课教师在教学过程中是单独进行工作的，通过班主任协调各任课教师之间的相互关系，侦班集体的教与学和谐一致‘，征学小的成长过程中，学校、家庭、社会三方面都在个同程度、不同方面影响着学生．通过对班主任的评价，可以引导、促进班主任协调和利用家庭与社会对学生的影响，通过家访、家长会、社会实践活动等多种形式，来沟通学校与家庭、社会的联系，协调学校、家庭、社会对学生的影响，为学生创造一个统一和谐的环境，使家庭、社会、学校互相配合，形成强大的教育合力。
二、班主任素质评价 素质，是一种长期起作用，并能决定今后方向的洛在因素。所谓班主任素质，就是班主任在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，并对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。在我国，中小学班主任是一个班级的灵魂。班主任素质的高低直接影响到教育能否为社会培养出适应时代需要的南素质人才以及班主任能否提升自身职业生命的质量。班主任的结构素质是班主任做好工作的前提和基础。班主任素质评价乃是班主任评价的一项重要内容，对班主任进行素质评估可以使学校领导、教育行政部门及则厂解班主任队伍状况，做到心中有数；另一方面可以促进班主任素质的提高。因此，班主任素质评价既为班主任素质的培养提供了方向、内容和方法，也使得班主任素质的提局有据可依。
班主任素质是一种综合性的素质概念，是双主任履行职责的主观的稳定的因素，也是班午任思想品德、心理、行为和能力等方面的素质状况。新时代的新教育拥有如此多的新特征，新教育呼唤与之相适应的班主任素质。目前，我国众多的教育学著作集中对班主任的道德品质、文化素质、心理素质以及组织能力进行了论述，它们构成了斑主任素质评价的内容体系。
(一)道德素质评价
身为人师的班主任，其职业的特殊件要求他们必须具备高尚的道德素质，成为弘扬社会主义道德的典范。班主任的道德素质集中表现在职业道德素质上，职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为难则。班主任在教育教学工作中应该严格遵守并牢固树久“一切为了学生，为了一切学生”的思想观念，尊重学生，关心学生，爱护学生。
具体地说，班主任的道德素质结构主要包括：
忠于教育事业——忠于教育事业，是每个教育工作者最基本的职业道德素质之一．也是班丰仟素质评价的基本和主要内容。“捧着一颗心来，本带半根草去”，对让会主义教育事业具有强烈的事业心，是所行优秀斑主任的共问特点之一。
热爱学生——热爱学生是教师职仆道德的核心．也是班主任职业感情的集中表现。托尔斯泰曾经说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”教师只有爱学生，才能更好地完成教书育人的任务；只有爱学生，才能博得学生的尊敬c班主任热爱学生不是抽象的、虑幻的，而是具体的、现实的，渗透农对学生的一言一行之中。概括起来，主要包括关怀、尊重、信任、理解和严格要求学生等方面。
为人师老——教书育人，是教育工作者的根本任务，而为人师表，又是育人的基础和前提，是教育事业对教育工作者的必然要求。俄国苦名教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是”任何教科书、任何道德筋吉、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”c正因为教师从容的是“为人师表”的神圣职业，其一言一行都会影响到下一代的成长，所以教育家夸美组斯认为教师职业是“太阳底下最光辉的事业”；杜威说教师是“真正天国的代言者，真正天国的引路人”。班主任与其他科任老师有所不同的是，他们勺学生接触的时间员长，机会员多，不仅要负责学生的学习与生活，更要负责教会学生如何做人。为此，班主任应具有强烈的角色意识，时时处处以身作则，做学生的表率，用自己模范的行动去影响学生，感染学生。
以上三点是班主任道德素质结构的核心内容，诲人不倦、严于律己身作则、无私奉献等都是它们的具体体现。
(二)心理素质评价
心理素质，是人的多方面心理能力的综合，是个体所表现出来的经常和稳定的心理特征。班主任的心理素质是其从事班主任工作的心理倾向和达到的心理发展水平，是进一步发展和从事班主任活动的心理条件和心理保证。班主任工作是雕塑学生心灵的工作，班主任良好的心理素质，是学生心理健康品质的重要制约因素之一，也是学生形成健康心理品质的良好示范。因此，班主任耍注点培养并提高自己的意志、情感、性格等心理品质，努力使自己在 种良好的心理状念下开展班级工作，为学生的发展营造一个相对宽松的发展环境。
何谓心理素质健康呢7它是健全人格，积极心态，稳定情绪，悦纳自我．自信自强和良好适应等品质的总和，就班主任而有，主要体现在以下方面：一是健全的人格。有关研究表明，优秀教师的人格魅力源白以下几种品质：热忱关怀；真诚坦率；胸怀宽阔；作风民主：客观公正；自信自强：耐心自制：坚韧果断；热爱教育事业。班主任人格的核心是事业心和责任感。二是积极的心态。班主任的积极心态、表现为永远振作的精神、永远热切的希旗、永远顽强的意志和永不停息的人生追求。有积极心态的班主任，才有信心执著地献身于教育事业，才能为人类文化的延续、发展和创新，献出全部生命、精神和热血。三是稳定的情绪。美国心理学家鲍德温研究认为：一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪，而一个情绪稳定的教师则会使学生的情绪趋于稳定。信绪稳定体现了班主任良好的自我调控品质以及维持中枢神经系统保持平衡的能人．欢乐有度，悲痛有节，不过分恐惧，也不失常愤怒，尤其不向成长中的学生乱发脾气，不惩罚和交相惩罚学生，宽容大度。情绪稳定还体现在班主任积极、愉快的心境上，充满希望，不因遭遇不幸而悲观消沉。此外，宽广的心胸、开朗的性格、包容的心态、丰富的情感、顽强的层志、广泛的爱好、良好的意众品质等也是班主任必备的心理素质。
(—)知识素质评价
班主任合理的知识素质结构包括下列内容：
精深的学科专业知识——班主任的第一身份是教师，一般都承担一定的教学
任务，他的首要任务是教书。一般来说，班主仟如果是个教学好手，会增强班主任的感月力和威信，因此在专业知识方而要有很好的基础，确有真J实学．真IL做到全而、系统掌握所教学科的知识。正如苏霍姆林斯基所说的：“应当在你所教的那门科学领域里，位学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大河里，你所教给学生的教科书里的那些基础知识，应当只是沧海之一栗。”
有学者把学科专业知识称作本体性知识，它是指教师从事教育教学工作所必须具备的学科专业方面的知识。例如语文教师必须具有的听、说、读、写和语言、修辞、逻辑、文学方面的知识；数学教师必须具有的代数、几何等方面的知识；协文教师必须具备的中国历史、世界历史方面的知识等。本体性知识在教师知识结构中具有基础地位，如果一个教师不具备基本的本体性知识，是不可能从事教育教学工作的。
广博的科学文化知识——为f促进学生的全面发展，班主任不仅要具有精深的专业知识，而且还应该具备广博的其他备门学科的知识，具有广泛的文化素质和兴趣爱好c马卡连柯曾经说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至欢毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”从菜种意义亡可以这样说：没有全面发展的班主任，就很难培养出全面发展的学生。
—定的管理科学知识——班级是现代学校开展教育、教学和管理活动的基层组织，班级管理工作是学校管理上作的基础。班级管则得如何．对于贯彻国家教育方针，落实学校教育计划，实现培养目标，起着关键性的作用。班主任是学校班级的直接管理者，要做好这项工作．丰富的班级管理经验是很重要的，但还必须掌握一定的管理科学知识．并把它们切实地用在班级管理上，这样就可以加强班级管理的主动性、科学性，克服盲目性，少走弯路，少犯错误。
必备的教育科学知识——掌握教育科学理论，懂得教育规律．这是班主任提高向学生传授知识、施加影响的自觉性、有效性，达到良好的教育教学效果所必需的。班主任的工作对象是形形色色的青少年学生，他们正处于生理、心理形成的关键时期。班主任作为教育上作者，必须掌握科学的教育理论和教育技巧．从理论上科学把握中小学生的身心发展规律，正确解决他们在思想品德形成和发展过程巾遇到的各种问题，力争做别有的放矢，提高斑主任上作的实效。
与个体性知识相对应，有入把教育理论方面的知识称为支持性知识，因为这些知识对于学科教学工作起着支持和支撑的作用。教育科学理论知识包括教育学知识、心理学知识、一般教学法知识、学科教学法知识等。没有这些知识，就很难成为一位有教育教学能力的教师。班主任与其他专业工作者的重要区别恰恰在于他们所具有的教育科学理论。
(四)能力素质评价
能力是人们在认识世界、改造世界的过程中所表现出来的一种主观能动性，是获取、运用知识的必要条件。能力素质是斑主任充分运用渊博的知识，充分发挥执教的热忱，实现开发学生智能、教会学生做人的实际工作本领。
班主任的能力素质结构包括：
教育能力——斑主任作为教育工作者，必须具备较强的教育能力，要熟悉教育学、心理学的有关知识．并能够根据青年学生的身心特点把握教育过程的基本规律，增强教育工作的效果。
组织管理能力——班主任必须具备组织管理好所在班级的能力，能够根据学校不同时期的工作计划和工作要求，分阶段、分步骤地策划和安排具体的实施计
划，善于调动不同性掐、爱好和特长的学生的积极性、主动性和创造性，从而保证学校盲人U标得到顺利实现。
组织活动能力——组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，斑集体是全班学生在共同的活动中形成的，所以斑主任要通过组织多样的教育活动．使学牛在集体活动中形成积根向上的集体精神。新课程改革重视学生的实践活动，特别恫导学生自主探究、团结合作、勇于创新的学习精神。斑主任要很好地利用这一契机，开展丰富多彩的活动，亢分调动学生的积极性和主动性。
创新能力——创新已成为新时代的主旋律c新时期的班主任必须顺应时代的需要，树立创新意识，培养创新能力，并能在已有的教育知识和教育方法的基础上，努力发现和LA识有意义的新知识、新事物和新方法，创造性地开展教育工作，增强工作成效。
协调能力——斑主仟的教育活动是一项多系统、多因素的实践活动，协调各方面的力量共同做好教育工作．是班主任工作的一顶重要任务。良好班集体的形成并非一人之功，斑主任必须具备协调各种关系的能力，如师生关系、生生关系、学校各职能部门与学生间的关系以及学生与社会间的关系等，才能博采众长，形成教育合力，共同致力于班级的管理工作。
应变能力——应变能力足指班主任因势利导、随机应变地处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。班丰任的工作对象是生动活泼的学生，几十名学生的思想、情绪、个性等干差万别，使班主任工作纷繁复杂，干变万化。因此，想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法的选择实施上，必须准确、及时、适度，根据具体情况灵活运用，因树、因时、因人施教。
转化后进生的能力——“学校的最重要任务之’，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生上下工夫．使所有学生获得最大限度的发展。”(赞科大《和教师谈话》)转化后进生是班主仟面临的一顶长期、艰巨而复杂的工作‘，班主任必须要重视对后进生的转化工作，讲究方式方法．发现每一位问题生的栗赋、爱好和特长，发现他们的闪光点，帮助他们树立自信心，通过来取积极而又灵活多样的措施，逐渐把后进生的行为转化到正常的轨道亡来。
个别教育能力——素质教育要求向向全体学生，因此作为班主任必须要面向每一个学生，使每一个学生都能成才。由于不可避免的个体差异，每个学生的身体素质、接受知识的能力特点等都不一样，这就要求班主任必须针对每个学生的特点进行教育。达一方面需要班主任花费大量的时间和精力，另一方面更需要班主任行较强的个别教育能力。因此个别教育能力也是班主任能力素质的一个重要方面。
表达能力——语言表达是班主任能力结构中重要因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。渊博的知识，深邃的思想，高尚的情操，圣洁的灵魂，都需要借助语言来传播、表达。班主任的言语表达除了一般教师所要求的继确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能引动学生的心灵。
三、班主任专业发展评价
20世纪80年代以来，教帅专业化形成了世界性的潮流，极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立。随着教师专业化的提出和发展，班主任专业发展日益成为社会探讨的一个热门话题。班主任专业发展是教师专业化向纵深
发展的必然结果，是教师专业化的一个特殊方面。它既是——种认识与理念，承认班主任是教育内部特殊的专业工作者，必须具备专门的素养．必须经过专业的圳练和培养：也是—个过程，是班上任逐步掌握班主任工作的专业要求，不断成长．逐渐走向专业成熟的持续过程。
班主任专业发展作为专业水平不断深化、不断提升的过程，是外部推动力和内部驱动力共同作用的结果。要实现班主任专业发展的高效提速，必须构建起一个外部推动与内部驱动相结合的班主任评价机制，通过评价使班主任知道自己专业发展水平的高低，知道自己与班主任专业发展水平之间的差距，从而调动其实现班主任专业发展的积极性。因此，班主任专业发展的评价是教育评价工作中不可缺少的重要组成部分。这种评价有利于班主任自我认识和自我激励，不断加速自己的专业发展进程。
(一)班主任专业发展评价的内容
过去，由于对班主任岗位的复杂性和专业性认识不足，在班主任的人员安排上人们习惯于强化体力和精力这些“硬条件”，淡化分IL因素；在班主任的培养和管理过程中，注重常规则识的积累、常规经验的传授，而忽视专业知识的储备、专业素质的提升、专业能力的养成。突出班主任岗位的专业性，有利于吸引优秀教师主动自觉地走上班主仟的岗位。
班主任的专、lL发展主要体现在以下几个方面，它们构成了班主任专业发展评价的主要内容。
1．专业精神
专业精神是班主任专业发展的精神基础证，是班主任专业素质日趋成熟的必要条件，核心位置。
班主任的专业精神主要体现在： 是规范班主任专业行为的保 在班主任专业素养结构中居于
专业理念——有没有对自d所从事的职业的理念，是专业人员和非专业人员的重要差别。专业理念是班主任在对教育上作本质理解的基础L所形成的关于教育的观念和理性信念，它直接或间接地决定、指引和调节着班主任的教育教学活动。南京师范大学班华教授在《专业化：班主任持续发展的过程》一义中阐述了班主任专业化的新理念，提出“精神关怀是班主任劳动的核心内容”，班主任最根本的教育理念、最重要的教育品质就是对学生的精神关怀。哲学家雅斯贝尔斯曾经指出： “教育过税首先是—个精神成长过程。”班主仟主要是从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。因此，“精神关怀”更深刻、更准确地反映丁班主任以人为本的教育精神，表达了对学4t的情感和态度。正因为如此，班主任专业化才成为一种特殊类型的教师专业化。精神关怀内容是很广泛的，关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本友现，也是学牛这本的精神需求，出而也是班主任专业劳动的基个内容。学会关心、理解、尊重信任学生，是班主任专业发展的必然要求。
关心：班主任的教育劳动是人性化的劳动，关心学寸是班主任的天职。并非每个教帅一开始上作就具有关心品质，关心品质的获得是需要学习的；学会关心实际上是一种道德学习，也是一种形成关心件关系的过程*学会关心和形成关心性关系，是同一过程的两个方而；人是在关心与被关心中学会关心的，而学会彼此关心，也就形成了关心性关系。关心作为一种德行品质，是一个整体。从个体的学习来说它是一种“践行一体验一队知”相结合的学习策略。苗先要贱行，即基于一定认识和带有“定情感的行动。这种关心的行动，不仅是道德践厦的外在表现，也是关心的意识(知)和关心的情感(情)的载体。行动过程是体验关心与被关心的过程，是整合知情行为统一体的过程，是学习关心品质的过程，是形成关心性关系的过程。关心以尊重为前提，学会关心必须学会尊重。学会关心，包括合乎理性的关爱，认识关爱与尊重、关爱与被关爱、关爱与严格要求的关系，辨明关爱宅溺爱、关爱与恩赐的区别等。
理解：这里的理解是指对人的理解。对人的理解，主要指对人的心灵世界的理解，即体验他人心理、桔仲需求、人格特点，等等。因此，理解足以人的方式把握人*与对物的认知有根本的不向。理解是双向的。班主任要学会与学生相互理解、相互感悟、相互激励、相互发现、共向创造、共同成长、共同发展。要相互理解就应当学会尊重，学会勺学生平等交往，相互袒露胸怀：学会理解，就要“用儿童的眼睛看世界”，学会将心比心，学会换位思考，这样才能走进学生心灵，才能储得学生，从而让学生走近自己、懂得自己。
尊重：尊重是对人的一种态度，是在实践广承认人的尊严。学生是人，是有思想、有感情、充满活力的生命。学会尊重，就是学会关注人的牛命，要学会尊重人的自然生命，更要学会尊重人的人格，等员人的精神生命。等重他人是快乐的，被他人尊重也是快乐的。学会尊重，要处理好自尊与薛人的关系。只合尊重学生才能从学生那里得到尊重。如魏书生老师所说：“首先从自己做起．培养自己等重人的品质，首先邮t方输出尊重的信息。要改变只重学生学科成绩分数，较少关注学生心理生活、道德发展的状态，而应多多给予人文关怀，关注他们在情感、价值观方面的发展。在日常生活小，应当重视尊重学生的隐私(如不私拆学生信件，不翻看私人U记)。要尊重所有学生，包括学习困难、有弱点的学生。”学会关心、理解学生．有助予学会等重学牛、学会欣赏学生，去感受尊重的美好。
信任：每个人的心理世界都有光明的、积极的一向。要相信每个学生都有他的优点、长处‘相信每个学生都有积极进取的愿望。教育人类学指明人是具有“明天性”的，儿童和青少年尤其是这样．他们总是希望认识新的事物，获得新的知识，向往新的学年的到来；他们是创造未来的生命体。班主任相信自己的学生具有渴望新知、天天向广的要求，是处理好师生关系、教育好学生、促进学生发展不可少的条件。因此，信仔学生是班主任对学生应有的态度，是班主任各lL化必须具备的品质。对学生的合理期望，有助于提高学生的自信，促进学牛的进步。要善于发现学生的闪光点，帮助他们长善救矢；接纳每一个学生，相信每一个学生都能成材。要相信学生的辨别能力，如李镇西老师所说的，相信“学生总是对的”，这是在面对学生的批评意见时教师应采取的态度，即肯定学生提意见的稍神、提意见的良好动机和积极的效果。
关心、理解、尊重、信任是相互联系的，都是对人的认识和态度，也是教育的基础、教育的力量。关心与理解是紧密联系的，在关心中获得理解，理解学生才能善待学生。关心以尊重为前提，也是尊更的表现。当然，信任也是尊重的一‘种表现；对学生的尊重、期待与信任，会给学生带来愉快的体验。
专业理想——专业理想是对成为一个成熟的班主任的向往和追求，它为班主任提供了奋斗目标，是推动斑主任专业发展的巨大动力。具有专业理想的班主任会致力于改善Lj身素养以满足社会对班主任专业的期望，努力提高专业才能和专业服务水平，维护专业的荣誉和形象。有了专业理想，班主任才能持续保持昂扬向上的进取精神，不断地突破和超越自我。具有专业理想的斑主任一定具
有坚定的教育信念，它是一种来自内心深处的力量，它基于对班主任事业社会意义的深刻理解。专业信念坚定，就会在复杂的情况和问题面前不动摇，工作遭遇挫折时也无怨无悔．始终坚守执著的追求。班华教授从专业化的要求出发，依据一定的教育理论和教育实践经验，并经过班主任的选择，列出了11条班主任有效工作必须遵循的要求，并把它们称之为“班主任教育信条”：尊重与信任学生；了解学生心理，与学生沟通；公正地对待学生：售造良好班级文化氛围；建设良好班级共同体；关心、热爱学生；言教与身教结合；鼓励学生；终身学习、持续发展；形成班级教育合JJ；喜欢、热爱班主任工作。
专业情操——专业情操是班主仔对教育教学工作带有理智性的情感体验，是班主任专业精神发展成熟的标志。班主任的专业情操包括：由于对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感与自豪感：由于对班主任职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感，也即道德情操。班主任作为学校教育的组织者、执行者，是党和国家教育方针的主要贯彻音，不仅决定着学校教育的质量，而且决定着学校教育的性质和方向，因此，班主任必须是一个热爱祖国、关注社会、具有强烈责任意识的人。
2．专业知识
专业知识反映了班主任岗位所需要的智力支持，足班主任工作科学化的保让。班主任只有依靠专业知识和理论才能八显岗位的专业性，才能增强工作的主动性、f1对性和科学件。班主任要做好人的工作，管型好„个组织，必须具有教育学、心理学和管理学的知识，必须具有关于人的精神发展的知识，以及有助于发挥班级群体教育功能、协调各万教育力量的衬会学、社会心理学等知识，尤共是迟德教育、班级管理、心理辅导、班主任工作的原理与策略、团队活动的组织与指导等方面的知识。除了这些显性的知识外，还要充分运用个人在人际交往中所具备的隐形知识和实践知识，它们也直接影响着班主任的工作水平。
3．专业能力
班主仟岗位的专业性是通过班土任的具体行为体现的，其价值认同也是通过实践的证明形成的‘，因此，专业能力是班主任专业发展的一个重要方面。班主任的专业能力是班主任成功进行教育教学不可或缺的冈素，它畜接影响到教台教学质量的高低，是班主任专、Ik行为的一个重要方面．反映了班主任运用已有知识利经验来完成教育任务的熟练程度和水平。专业能力体现了班主任岗伦的专业性。班级作为一个相对独寸的管理单元，和其他类型的管理相比既有普遍性，又有特殊性。班主任工作不是学校附加给教师的一般性任务，和“般的教学人员相比，班主任在专业能力方面主要有组织和管理班级的能力、班级发展的规划能力、开展多种活动的能力、研究和指导个别学生的能力、与家长和仟课教师沟通的能力、班级管理的研究能力、转化后进生的能力等。这共巾，班主任自身特殊的角色地位决定厂组织、教育和管理班级的能力是班主任专业化特有的主要的能力要求，它们包括形成适宜的班级教育目标的能力、建设真实的学少集体的能力、促进学个个性发展的能力、优化班级文化的能力、形成班级教育合力的能力、人件化班级管理能力等。上述备方能力相峰联系，构成了完整的班级教育能力，这是班主任必备的主要的专业能力。
(二)班主任专业发展评价的实施 1建立班主任专业发展档案袋
自20世纪90年代以来，教师档案袋开始作为一种努力克服传统评价弊端的评价方式走进欧美等主要国家的中小学校，并逐渐成为全球教师评价策略的主
流。班主任专业发展评价作为教师评价的一个特殊组成．也可以把班主任专业发展档案袋的建设作为班主任专业发展性评价的一个裁体，用它真实地记录每伙班主任在教育教学实践中的作为与业绩。档案代的内容可以包括班主任职业牛涯规划、对班主任专业发展和学校发展目标的理解、班集体发展目标计划、班主仟学习计划、工作中的点滴心得、教育故事、个案反思、经验总结等。班主仟专业发展档案袋就是班主仟专业成长的记录袋，它记录着班主任在专业成长过程中的收获与困惑、感悟与感动、智能与情感、自我评价与他人评价。一个班主任专业发展档案袋就是班主仟成长历程的缩影，就是班主任“工作和思想的博物馆”，展示着他们的成果、经历和梦想：它也像一面镜子，是对gf主任“自我”的一种真实的反映。
2．建立班主任专业水平等级评价指标
班主仟专业发展水平是一个非常复杂的有机体．这个有机体中绝大部分是隐性的，只有在长期的工作成者生活过程巾才有可能显示出来。而建立一套科学、合理、操作性强的评价指标体系和良好的评定机制，可以极大地促进班主任的专业化成长与发展。如果一个评价指怀体系不能如实地反映被评价客体的真实情况，这就是评价过程的“失真”现象，对评价本身来说，信度和效度越低，评价的价值也越低。多年来，随着素质教育的全面推进，很多学校开展了优秀班集体和优秀班主任的评比活动，通过多种方式来推进攻级建设创优活动。根据目标设置理论和专业化的内涵，可把班主任复杂的工作划类分项，设置评估目标，规定标淮．以任务完成情况进行评定，把班主任的专业行为动机和所要达到目标联系起来，使工作、绩效与班主任专业水平这三者有机结合，从而有效地激发班主任的工作热情，调动其开展创建优秀班集体活动的积极性，增强其自觉性。
3．确立评价运作主体
在评价实施主体的确定上，班主任专业资格等级评审涉及教育、人事、财政等多部门行为。为此，资格评审委员会的成员府考虑山政府、教育、人事竿部门领导组成：同别，建1L评审专家库，选聘具仑相应资历、学历、职称的专家、优秀班主任、特级教师担任评委，以提高评定的权威性和公正性。同时，还应多方面发挥班丰任作为评价主体的作用，让班主任代表参与学校班主任专业发展评价方案的制定工作。在“应试”教育中，教育评价活动的主体主要是学校管理人员或教育行政部门，是一种零一性的他人评价，在班主任自身专业素质发展及评价方面，作为评价对象的班主任们印时常处于被动地化。他们被安排参加各种培训和年核并被评价，很少有权利按自己的意愿需要、兴趣爱好、时间条件等来选择进修内容，更小用说有决定评价自我发展的权利了。新一’轮基础教育课程改革启动之后，评价问题随之成为这场改革的焦点、瓶颈c人们升始重新认识评价的功能效用，转变以往单
一、集权式的评价，班主任由原先的评价对象成为评价主体，不冉处于过去单纯的被动状态，提高了在评价中的参苟程度，如参加评价标准的确定，内容的选择，结果的解释等。这样，班主任必定能够更深入地认识自己与评价要求之间的差异，从而吏由觉地去努力学4，以逐步达到评价要求。这样，才能真正使面广·量大的班主任队伍的专业发展评价经常化和制度化，从而保证班主任专业素质健康发展，适应终生从事教育事业的需要，更好地服务社会。
4．建立公正合理的激励机制
评价的最终日的是界定班主任专业水平，激励专业化发展。没有激励，评价的效果就会大打折扣。待遇、奖励等固然不是班主任专业发展的基础条例：和动
力源泉，一个班主任倘若以迫名逐利作为目标取向，也绝术可能产生专业追求．获得专业发展：仅待遇、奖励等体现着政府和学校对班主任工作及其专业发展的重视和尊重，体现着一个追求专业发展的班主任的主体价值和人格尊严。因此，结合评价工作的开展，应建立：相应的机制，把考评结果与激励相挂钩，政府和学校应该对班主任客受的物质、制度和精神层面的专业待遇作出较为清晰的规定，从而促进班主任专业化建设工作的开展。
5．开展发展性班主仟专业化评价
发展性评价旨在促进被评价者不断发展，它尊重评价对象的主体性和差异性，强调评价对象的自我评价、自我反思和自我监控，注重评价对象的发展变化过程t：因此，班主任专业发展水平测评应该用积极的目光．从多个角度去审视被评价者，重视他们多方面素质与潜能的发展，使其体验成功的乐趣，让其在自骆、自信中不断发展。
(三)班主任评价的基本要求 1既重结果，更重过程
长期以来，在应试教育的背景下．受片面追求fI学率的影响，班主任评价也不可避免地要以分数高低或升学率沦英雄，评价的重点在于鉴定班主任的课堂教学效果，或以客观的量化指标作为对班主任做出解聘、降级、晋升、加薪等决定的依据。而很少考虑在某些情况下，出于诸多因素的影响．班主任的工作结果往往不是工作过程的真实反映．扎实的过程并不一定带来理想的结果。例如：当一份班主仟面对一个谁都不愿带的“烂班”或一群人人头疼的“后进生”时，将付出比其他班主任更多的脑力和体力劳动：一次次苦口婆心的谈心、一回回耐心细致的补课、一越越披星戴月的家访„„而最后的教育效果并不一定优于其他班级。有的学校在制定班主任评价方案时，过于看重硬指标，结果住往使“出工不出力”或“武力胜过说服力”的班主任凸现出来成为“优秀”。而经常深人学生中去真正做细致工作的班主任却得不到应有的肯定。与行为过程相伴随的评价，因其反馈的及时．往往会对人的行为产生不可忽视的导向与激励作用。因此，评价如果只重结果，仅仅着眼于过去的事实．并未给予班主仟具体有效的指导、建议和帮助，班主任自身及其工作中存在的问题就可能反复出现并长期得不到解决，从而造成低水平重复，很难促进班主任发展。这种评价不仅背离评价的初攻．而且影响班主任的r作积极性。
2．重视量化评价与质性分析的统一
班主任评价中还存在诸多的矛盾，其中最为突211的是工作质量的模糊性和考核结果的可比性问题。星化评价足目前班主任评价中最常用的评价方式。为了衡量班主任及其工作的效绩，不少学校都把“学生出勤”、“班级卫生”、“违纪违规”等看似客观的几项指标用作评价班主任及其工作的经常指标．习惯于把·—·个学期所评“分数”作简单的数学运算后，再简单地划分等级．给每位班主任评出确切的分数、排列名次、分成三六九等。更有学校对名列未他的班主任冠以“最差班主任”的恶名，实行”未位淘汰”。
例如：某一校园内好人好事层出不穷．今天捡到一个钱包．主动交给学校；明H拾到衣物，主动上：交领导„„伞以为是拾金不昧之风吹遍校园，细细观察却觉得暖烧。原来班内学生做好事也能为班主任加分呢[于是，可爱的孩于们散布在校园内寻找机会，为老师立功。校园内哪有这么多好事来做呢?有的小朋友索性演起了双簧，一个扔，一个拾，甚至从自家带来物品充当“不昧之物”。
评价主要建立在对考核对象量的分析‘‘质的确定上，从理论上看，任何事
物都是质与量的相互统一，质和量可以相万转化，一定的质量可以通过一—定的数量来体现。然而在具体的班主任评价巾，这种质量与数量的相互转化却可能出现不一致性。由于班主任的工作责任心、工作能JJ不同，同量并不同质。如果无视质的差异．仅就量的多少来评价班主任，只能是一种形式上的评价，无法反映评价的实质。
对班主任进行量化评价时，必须克服这样—个偏见，即把工作投人时间看作是一个重要的量化依据。投入时间不是个可以作为量化依据，但是应科学地对待这个因素。往往有这样的情况，即先进的班主任就是那些“一天八小时都扎Zt班里”、“整天与学生泡衣一起”的拼命二郎，他们对工作深度、工作成效如何邮往往考虑不够。这种在评估过程中没有功劳也有苦劳的思想是不科学的。合理的旦化应把量与质二者辩证地结合起来，量化应坚持以质量为宗旨，它绝不是仅指时间量的多少*而应是多种因素合理的结合。工作时间、工作效率、工作效果等因家都应考虑进去，现时代，各行各业都讲求效益，班主任丁作也无法例外。客观地讲，量化考核将纷繁复杂的班主任工作转化为简单有序的分数列，为学校管理者提供了看得见、摸得着、6J操作的评价依据，在一定程度上克服了“民主评议推荐”的缺陷，有利于管理者区分优劣。与以前“考评凭印象，领导说了算”的管理方式相比，有进步的一而。同RJ，它也为班十任指引了下作努力的方向，通过评价细则清晰地把挨班级工作的方向和内容。但是，形式的公平掩盖了评价的科学性，那些严重偏离了班主任工作本质的“客观指标”所起的作用往往是更加强化了那些本不科学的认识，5表现，助长或纵容了一些简单、严厉甚至粗暴的工作方式，却容易忽略班主任下作最本质的内容——关爱每一个学生。众所周知，班土仟的上作是下头万绪的．那些繁琐复杂的事物有些是显性的、更多的则是隐性的。就班主任工作的性质而吉，软性成分大于硬性成分．隐性成分大于显性成分，因此评价方法府该以对话和定性分析为主，通过评价双方的对话和访谈，开展定性评价，共向找出问题及其根源、优势和潜能。
3．尊重个性
班主任评价要遵从“以人为本”的理念，针对班主任不同的个性(能力特点、工作风格等)进行不同的评价，绝不摘’刀切c有的亩欢做保姆式班主任，有的喜欢做牧羊式班主任；有的大刀闹斧，有的润物无声；有的均学生同吃同作同劳动，杏的无为而治，放手计学生自己管理自己—„总之，条条道路通岁马，只要把班风搞好、班集体建设好，就是好攻主任。
为了让班主任也思想上、行动上能轻装上阵，切实现为“灵魂工程师”，把整个学校的班主任工作提高到一个科学的层次，人们迫切呼吁：“解放班主任：”而科学地个性化地评价班主任，也是“解放”攻主任的关键。现在对班主任的片面评价主要表现扛三个方面：一是简单而庸俗的“量化”。计划、总结的份数，纪律、卫生的分数，做好人好事的次数．上交学校r播稿的篇数等等。二是“以智沦德”。不管班主任平时做了多么深入扎实的学生思想丁作．不管这路丁作形成多好的职风，只要考试成绩不理想，尽管其原因是多介而的，但往往一律归咎十gf主任。二是提倡并鼓励班主任当“保阳“。越是陪着学个自习，寺看学少做操，盯着学牛扫地的班主仟得到的评价就越高，而那些注意培养学生白育、自治能力，放手让学生自我管理的班主任，往往被视为“不负责” “个深入学生” “工作不细致”„„因此只有班主任得到全面、科学、公正的评价，班主任们才qJ能从沉重的体力负担与心理负荷中解脱出来。每一份班主任更应主动在思想上、行动上“自我解放”，要勇于更新教育观念，善于改革教育方法。
改革教育方法，白的在于使班主任摆脱繁杂事务的缠绕，使班主任由体力型的勤杂工成为科研型的教育者。因此，班主任获得“解放”之后，肩上的责任不是更轻了，而是更重了。但与以前不同的是，班主任真正还原成了“人类灵魂的上程帅”：他可以合允裕的时间找学生谈心，深入学生心灵，研究学生思想，把学生的思想工作做得更细、更好；他可以有充沛的精力结合一个班的教育实践，思考、探索教育改革．进行教育实验：他可以看书学习，进修提高，不断吸取新知识充实自己。
4．注重班主任的未来发展
教师评价的最新研究揭示，存在着两种不同的教师评价制度。一是以奖惩为日的的教师评价制度；二是以促进教师发展为目的的教师评价制度。以奖惩为目的的教师评价制度通过对教师表现的评价结果．作出解聘、降级、晋级、加薪等决定G多年来，我国中小学的教帅评价主要采用的就是这种评价制度。实践表明，由于奖惩性的教师评价制度的实施，教帅更关心的是评价的最终结果会给由己带来的不利影响，因此对评价也多感到怀疑、惧伯、憎恨乃至产生抵触。
教师职业生涯理论江诉我们，教师的成长需要一个过程，而且离不开学校组织有意识的培养以及面向未来的发展件评价的激励。发展性教师评价制度是具有前瞻件的、面向未来的评价制度G这种评价制度动态地评价“过去”、“现在”、“将来”．注重从纵向力而进行比较，不以一时一事的表现轻率地作出终结性许价。出此，应构建发展性班主任评价制度，它是发展性教师评价制度的有机组成部分。这种评价制度贯彻了“以人为本”的思想，着眼于班主任未来的成长与发展，把改进和提高班主任的工作能力、开发班主仅工作的潜能、促进班主任的长远发展作为评价的终极目标：充分考虑到评价的结果与方法对班主任能力的形成与发展是否有益，对当前有益还是对未来有益，坚持用动态的眼光看待班主任的发展；扮弃静止而僵化的评价观，着重评价班主任的努力程度，在评价结果的闸释中运用鼓励性的表述，促使班主任的素质、能人学现动态的发展过程。如果某种评价从长远角度看，可能对班子任的未来发展造成不良影响，达就要慎重对待，认真加以选择。
5．重视评价的激励作用
评价要充分发挥激励作用，以激励和发挥班主任的积极性和创造件，调动班主任的工作潜能为基本指向。由于评价是一种价值判断活动，班主任评价是刘班主任教育活动满足社会需要与个体需要税度的判断，评判的最终日的是在检查斑主任完成工作的基础k，使班主任充分看到成绩，发现不足，明确方向，进一步激发班主任工作的积极性和责任心．从而形成一种奋发向上的压力和动力，努力做好斑主任工作。围绕这一目的．激励作用在班主任评价中的正确运用就显得尤为重要。获得一个评价结论，并不是评价工作的结束，而是为了应用、指导，更重要的是激励班主任的工作。通道评价，构建有效的激励机制，获得石效的激励手段，是促进攻主任发挥创造性，产生巨大的内在驱动力，推动各项工作蓬勃开展的有效途径，也是评价[作的真义所在。
班主任评价之所以具有激励作用，是因为学校对班主任及其工作的评估，实质L是学校从外部给斑主任的思想和行为施加的一种制约作用。学校的肯定性评价会使班主任得到鼓励和放策，给班主任带来愉悦．从而进一步强化其行为；学校的暂定性评价，会给他们造成一定的压力，迫使他们重新审视自己的言行，并采取相应的调整行为。因而，评价作为一种外部的动力，对于激发班主任的积极性具有很强的能动作用。
第四篇：毕业自我评价
本人自xxx年通过成人高考，就读财务会计(本科)专业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中。在校期间，我努力学习会计专业知识，积极参加会计系组织的历次认识性实习和生产性实习活动；学习之余，我还勇于承担社会工作，工作中认真负责，提高了管理组织能力，练就了较强的独立处理问题的能力。在工作中培养了较强的集体观念和较高的团队合作精神。平时注重培养自己的综合素质、修养、为人处事能力以及交际能力。经过三年来良师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。
财务会计是一门实务操作性很强的学科，作为一名在岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。
在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德;有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，认真学习邓小平理论、xx“三个代表”重要思想和党的十六大报告，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。
在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将win98操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档,制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。
通过三年财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，为企业健康、快速发展作贡献。
第五篇：毕业推荐自我评价（范文模版）
本人热爱祖国，拥护中国共产党，关心国家大事，树立了正确的人生观、世界观、价值观。经常关注时事，了解国情与民情，并形成自己的思考，能客观地分析问题。具有良好的思想品格与公民道德，崇拜有巨大人格魅力的人。
生活中勤劳朴实，作风严谨，不盲目攀比，不奢侈浪费。性格开朗，待人真诚，积极乐观，乐于助人。孝敬父母，尊敬师长，热爱同学，与人相处融洽，受人喜爱。为人谦虚，不断为自己树立榜样，使得自身不断进步完善。同时，我也是一个环保支持者，在生活小事中时时注重环保并带动周围的人加入环保的行列。
学习上认真踏实，虚心上进，养成了良好的学习习惯，顺利完成了大学学业并取得了计算机二级、英语六级等相关证书。一直认为人应该活到老学到老，自己也从未停止过学习。在学习主修课程之余，也热爱阅读，涉猎广泛，丰富了知识，增加了文化内涵。大学四年，自主学习的能力得到提高。
奉行严于律己的信条，遵守纪律与规章，从未出现违规违纪的现象。认为诚信是立身之本，所以本人一直以言出必行来要求自己。能以大局为重、以大多数人利益为重，具有奉献精神，组织纪律性强，注重团队合作，集体观念强。
此外，兴趣爱好广泛，热爱音乐，陶冶了情操。坚持运动锻炼，喜欢球类运动，身体协调性好，有良好的身体素质及适应能力。爱好旅游，在欣赏祖国大好河山的同时，开拓了视野。“读万卷书，不如行万里路”，一个人独自旅行的经历让我更加独立坚强，面对挫折时更具勇气。
同时，注重社会实践，在积极参加班级学校活动的同时，充分利用寒暑假深入企业、机关内部学习：大二暑假在重庆百货股份有限公司实习，从基层销售做起，随后跟随班组长学习管理技巧，将管理学知识运用于实际，个人综合能力显著提高；大三暑假在重庆双桥区委办综合秘书岗位实习，对政府各级机关单位办公室的基本职责、基本流程有所了解，并能较快适应工作，综合协调能力再次得到提升。另外，长期利用周末时间做兼职，销售、电话回访、数据录入、行政助理等工作都能很快胜任。在工作中认真负责，勤奋踏实，积极主动学习，个人能力不断提升。
扎实的知识基础与宝贵的实践经验让我为今后的工作做好了充分的准备，定将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接各种挑战，攀登新的高峰。
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