五年级口语交际四 生活中的启示

第一篇：五年级口语交际四 生活中的启示

五年级上册

习作四

生活中的启示

——善于观察

真实体验

【习作要求】

1、选择有意义的小事，合理安排材料的先后与详略，做到文从字顺、有条有理地表达。

2、多角度地观察生活，发现生活中的丰富多彩，善于捕捉事物的特征，提高观察和思考的能力。

3、写作时，感情真挚，表达自己的独特感受和真实体验。【教学目标】

1、关注生活这本书，从中受到启示，感悟人生道理；

2、根据学生之间的差异，充分调动习作水平高的同学的主动性，提高其他学生把一件事情写具体、写生动的习作能力。

3、学习善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。【教学重点】

1、把一件事情写具体、写生动，把得到的启示说准确。

2、进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。

【教学过程】

一、谈话导入

师：快乐作文，快乐成长！欢迎同学们乘上快乐大巴车走入我们的快乐课堂！老师已经准备好了，你们准备好了吗？

好，马上开始我们的快乐之旅！我们的口号是：快乐作文，快乐成长！我们的掌声是：棒！棒！你真棒！我们的坐姿是：抬头，挺胸 我们的上课要求是：快、静、齐。

师：有这样一本书 ──书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。下面，我们就来看一段生活中的广告。（幻灯片2——视频）

（播放电视广告）师配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年

迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

师：看了这则公益广告，你有什么感受？（生交流）

师小结：生活是一本永远读不完的书，我们每个人都像刚才的那个孩子，在用自己的方式“翻阅”它。一件小事，一句格言警句，一幅漫画„„都能引起我们的思考，给我们带来生活的启示，成为我们人生道路的一盏指明灯。今天，就让我们打开记忆的闸门，敞开心扉，把自己生活中的启示与大家一起分享感悟吧。（板书“生活中的启示”）

二、第一关：游戏大家做。传话游戏，感悟“启示”。

1、生分四组玩传话游戏。

师交待游戏规则：以小组为单位开展竞赛，老师把话写在预先准备好的纸条上，传给每组的第一个同学。游戏开始，第一位同学传给第二位同学„„声音要小，每人只说一遍，一个一个向后传，最后一位同学把传话内容写在纸条上汇报。又快又准的小组为优胜小组。（幻灯片3——游戏规则）

2、总结游戏成败得失，得出启示。

师：做游戏时，你想的是什么？（幻灯片4——启示）

一句如此简单的话，经过同学们的口口相传，竟然变得如此面目全非，你有什么想法。（失之毫厘，谬以千里。）

师：从刚才的传话游戏当中，同学们说出了不少启示，让老师不禁感叹，生活中的启示真的是无处不在。想一想，在你的生活中，有没有遇到过给你启示的人和事？

3、小组内交流。要求：别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。选出一个讲得最精彩的同学在全班交流。

3、全班交流。

三、第二关：方法总动员

1.师：生活处处皆学问，人情练达即文章。看似简单的小事情，带给我们的启发，留给我们的思考却很深远。先让我们一起读一篇文章。

（幻灯片5——8：洗烟灰缸得到的启示）2.生速读《洗烟灰缸得到的启示》

（1）这篇文章作者选了一件什么事？

（在一次帮爸爸洗烟灰缸时，偶然发现洗烟缸的水可以治蚜虫）师小结：生活中，处处有可待发现之处；无心而见，更有一份意外后的惊

喜。这件小事看似普通，但在小作者眼中却威力无边：即获得了意外的知识，又懂得了深奥的道理。这样的事情才有意义。

（2）作者按什么顺序安排的材料？重点内容是什么？

师小结：作者按事情的发展顺序来组织材料的。由不开心做事引出，带出埋怨之感，而后惊讶所见，最后谜底揭开，令人欣喜不已。发现问题，解决问题，揭开谜底，丝丝入扣，令人欣喜。

（3）从帮爸爸倒烟灰缸这件小事，作者得到的启示是什么？

（这个意外的发现让我明白了，生活中处处有学问，只要你用心观察，知识就在你的身旁。）

师小结：纵览全文，小同学无心所见，激起强烈的好奇心，慢慢深入，最终谜底揭开。一分努力，一分收获，从而获得真知。生活，就需要你我的发现，才变得精彩；人生，由于有了你的付出，才更有意义。

3.师小结：写好这次文章，我们要做到：（1）围绕中心选材。

（2）抓住描写重点，即与文章中心联系最紧密的内容，做到详略得当，重点突出。

（3）能通过重点语句来揭示文章的中心启示。（4）简明扼要的命题。（幻灯片9——快乐总结）

四、第三关：积累大pk

1、积累大比拼：这里还有一些描写社会见闻的词语，先让我们一起来读一读，除此之外，你还知道哪些？（幻灯片10、11——词语积累）

2、佳句欣赏。（幻灯片12——佳句欣赏）

五、第四关：大家来选材

师过渡：回忆生活中的点滴小事，哪个给你的印象最深，启发最值得回味？就拿包饺子来说，和面，剁馅，擀皮，包馅，煮饺子„„每个环节都有我们值得回味的地方，都有我们值得反思的地方。其他事情也是如此，只有静下心，仔细回味，认真体验，一定会有新的发现。

（幻灯片13——19：拓展思路）

六、第五关：我手写我心

1、本次习作请你选择一个题目或者自拟题目写作（1）包饺子的启示（2）生活处处皆学问（3）游戏中的思考（4）饺子的味道

（幻灯片20——快乐拟题）

2、考虑好材料后，我们来看一下有哪些具体要求。

叙事做到思路清晰，条理清楚，把生活中让我们产生“灵感”和“思想火花”的内容作为重点，着重描写。最后通过重点语句来揭示文章的中心，以小见大。

3、范文引路━━《生活启示录》（幻灯片21）

4、开始写作。（幻灯片22）

同学们，你们是生活的有心人，从生活中获得了如此深刻的启示，请拿起笔记下你的收获，记下你的感悟。

七、展示作品，交流评价

师过渡：各位小作家，请你把自己的作品让同学看一看，向他们征求修改的意见。

1、学生展示作品。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。

2、学生修改自己的作文，教师适时激励。

3、教师小结：同学们，今天的快乐之旅马上结束，生活中蕴含着知识和道理，需要我们仔细观察，去发现，把生活中的所见所闻，能激发人们思想火花或让人们产生灵感的内容，今天我们都能写出很美的文章，可以在《快乐作文》杂志上刊登，相信你们，你们是最棒的

【板书设计】

生活中的启示

选事有意义 叙事有详略 议事有真情

第二篇：《生活中的启示》口语交际

五年级上册第四单元《生活中的启示》 口语交际教学设计

教材分析和设计思路：

本次“口语交际”的内容，与本组课文的学习专题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。所以这节课我尽量让学生联系生活实际说。

学情分析：

现在的学生只会读课本，哪里懂得生活这本无字之书。所以编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话的思路，让学生有话可说。学生有了选择的余地，或许还能打开话匣。不过有些细节学生可能不能关注，只能说个大概。教学目标：

1、运用口头语言交流从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中获得的启示。

2、先思考得到的启示，再在班上讲一讲。

3、要把事情的经过讲清楚，启示说明白。教学重难点：

引导学生说明它给你留下的印象是什么，又从中受到了什么启示，在班里说一说。教学准备：

1、多媒体课件。

2、回忆生活中给你带来启迪的事。教学过程：

一、回忆引入。

同学们，回忆一下本单元学习的主题，你发现了什么？“生活”就是一本你永远都读不完的书，也是你永远都读不够的书。其实我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。设计意图:(明确本次口语交际的任务,让学生做到心中有数,有的放矢.)

二、出示话题，明确要求。(出示课件）

（一）课件出示文中三个话题。

1、在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，在写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

2、座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。平时我们搜集了很多名言警句，你觉得哪句话对你启发最大？跟同学交流自己的座右铭（可以是别人说的，也可以是自己拟的），并说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。

3、仔细观察漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。如果你还看见过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。

(设计意图:此教学环节目标就是打开学生的思路。这是说的前提，一方面是学生之间互相交流，打开学生的选材思路。我在此环节中，为减轻学生表达的压力，通过语言来表达，目的是呈现出学生要说的主要内容，欲在打开学生的思路。学生可从不同的角度思考，培养学生的构思能力。)

（二）指名读，说要求。

1、说一说生活中让你受到启发的事，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

2、交流你启发最大的名言警句，要先说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

3、介绍漫画的形式多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事。

(设计意图:这样从中培养学生的口语表达能力,让学生畅所欲言,做到我口抒我心.)

三、自主选择，分组交流。（出示课件）

1、自主选择交流的内容。

2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组里和同学进行交流，别人讲时要认真倾听，相互补充。(设计意图:分组交流体现小组合作探究性,给学生充分的时间让学生交流,以学生为主体.)

四、全班交流，师生评议。

1、小组代表在班上交流。

2、师生评议。

3、适时点拨提示。

五、教师总结，提示积累。看来在生活中会给我们带来启示的东西还真不少，一件小事，一句名言，一幅漫画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考，在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考，学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。

板书设计：

生活中的启示 讲清楚 说明白

第三篇：《口语交际四》(生活中的启示)教学设计

五年级语文上册

《口语交际四》（生活中的启示）教学设计

教材简析

本次“口语交际”和“习作”的内容，与本组课文的学习专题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。

在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以从一条警句格言、一幅漫画说起、写起。为了降低习作难度，让学生有话好写，写自己想写的内容。教学目标

1.能从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中得到启示，把过程说得具体，把启示讲明白。

2.在课前准备的基础上，课堂上积极思考，乐于表达，在小组合作交流过程中，提高自己的语言表达能力。教学重点

在课堂上大胆交流生活中获得的启示，相互启发，重点从事情经过和受到的启发两方面交流。教学难点

在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力，为习作准备好素材。教学过程

一、回顾课文，导入新课

1.学了本单元，大家都知道“生活”就是一本永远读不完，也读不够的书，虽然书上没有一个字，却处处都有学问，就看我们善不善于去读它。一个留心的同学，总会从生活中获得启示，增长见识。2.出示学习目标：

从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中得到启示，把过程说得具体，把启示讲明白。

3.请回顾本单元四篇课文中所讲的道理，引入本次口语交际。（指名说）

二、自读课文，明确要求

1.自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次“口语交际”和“习作”的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“习作”的主题是什么？交流的内容分哪几个方面？（指名交流）

2.分块讨论“口语交际”的要求。

（1）一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句：是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。

（2）分块讨论后，教师可以概括一下：无论选哪个内容，交流时都要说清是什么（内容），有什么启发这两点。

（3）老师可以请学生背诵日积月累中的谚语，再出示补充的名言警句为交际准备。学生人自选一个内容，按要求准备交流。

三、自主选择，分组交流

1.老师讲一个班级里的师生相处的故事，给学生起示范作用。请学生注意故事分几个方面内容。（题目：教师节的贺卡）

2.四人小组（或让学生按选择内容一类）的互相交流，互帮启发改进。

（1）说一件事：选择典型事例把发生和过程讲清楚，把从中得到的启示说明白。

（2）警句格言的激励：我们在本单元学了的谚语，还有以前学过的警句格言，哪一句对你的学习或生活有启发、有帮助？说说你你它的理解，联系实际生活通过事例说出对自己的启发和帮助。

（3）看书中的漫画：图上画了什么，你联想到的什么？这对我们有什么启发？ 3.在小组交流中，每人只选一个内容，交流两点：内容和启发。4.每个小组大家评议推举出一名学生准备上台集体交流。

四、全班交流，师生共议

1.请小组推举出的优胜者轮流上台交流，鼓励学生在倾听和评议中互动。

2.师生评议：每一名同学讲至少请一名同学点评，评同学说得怎么好，你听了有什么启示？

3.全班举评价牌子（正面为优秀，反面良好）评议出结果（优秀、良好各几人）,由班长填写评价表并宣布结果。4.老师总结鼓励。

附板书设计：

口 语 交 际 四

内容（三选一）：

交流要求：

1.一件小事

1.内容讲具体

2.一句格言

2.启发说明白

3.一幅漫画

第四篇：生活的启示口语交际

一、引入新课，明确要求

师：生活，是一本永远读不完的书，我们每个人都在用自己的方式“翻阅”它。我们已经学了本组的四篇课文，这四篇课文告诉我们哪些生活哲理？你从中受到什么启发？谁来说说？（指名回答）

生1：《钓鱼的启示》一文中，作者在钓鱼的过程中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制诱惑的能力。我从中体会到了只要从小受到像把钓到的鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。在生活中就不会受到外界的诱惑。

生2：《通往广场的路不止一条》中作者在人生的道路上两次遇到挫折，面临挑战时，是父亲对他的教诲使他得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，从而走出困境获得成功。从中我感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会越来越近。

生3：《落花生》这篇课文，告诉我们的生活哲理是：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。在以后的生活中，我也要学习花生不图虚名、默默奉献的品格，做一个对他人，对社会有用的人。

生4：《珍珠鸟》一课告诉人们：信赖，往往可以创造出美好的境界。我从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖是创造美好境界的基础。

师：看来同学们的收获不小，这些启示都是从书中得到的，那么，生活也是一本书，著名作家沈从文先生在回顾自己的人生经历时曾经说过，自己一直是在读着一本“小书”的同时读着一本“大书”，这本大书就是生活。每个人都有自己的生活，每个人的生活中都“上演着”大大小小，不同情节的故事，并且，每个人都能从中获得感受和启发。今天，我们要聊的主题是《生活的启示》。课件出示课题，师板书课题：生活的启示。

师：请同学们打开课本72页，课前老师已经布置同学们预习了，现在我请一位同学来读这部分内容，其他同学要认真听，等下请同学来说说这次口语交际的主要内容和要求。指名一生读教材72-73页内容。

师：读得很好，那谁来说说这次口语交际的主要内容是什么？（指名回答）

生：这次口语交际的内容是说说生活中的一件小事，一句格言或是一幅漫画给我们的启示。师相机板书： 小事 名言警句 漫画

生：老师，我可不可以选择别的内容？ 师：当然可以，你想选择什么内容呢？ 生：我想选择一个故事。师：想一想还可以选择什么内容？ 生1：一次活动。生2：一本好书。生3：一篇报导。

师：生活中还有很多情况都给了我们启示，我们可以选择更多的内容来交际。师一边说一边板书：……

师：（结合板书说）生活中的一件小事，一句格言或是一幅漫画都能引起我们的思考，获得启示，那么选择不同的内容就有不同的要求，谁来说说各部分的要求各是什么？（指名回答）生：如果你选择的是一件小事，要把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白；如果你选择的是名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助；如果你选择的是一幅漫画，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。师：好，我们一起来读要求。课件出示要求，生齐读。

二、自主选择，分组交流

师：下面就请同学们选择自己喜欢的内容交流，根据要求先想一想要怎么说，然后再和小组内的伙伴交流。在这里我要提醒同学们的是：听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题，并在小组内推荐一两位同学到班上交流。开始吧！小组讨论交流。

三、和谐互动，优化评价

师：老师刚才发现同学们都交流得很激烈，很投入，那么展示和锻炼你们的机会来了。在交流之前，老师有个小要求：说得同学要按要求说，听的同学不但要认真倾听，还要评同学说得怎么好，还可以说说自己听后得到的启示，最后我们还要评出这次口语交际的“最佳口才奖”和“最佳表现奖”，好不好？ 生（齐）：好。

师：哪个小组先来交流？我们掌声鼓励。（掌声响起）

生（女）：大家好！我选择的是一件小事。记得有一次，我和班上的一位女同学约好了一起去园庄买作文选。可是到了那一天，我却一个人在家里写作业。星期一放学后，她气呼呼地跑过来，对我说：“你昨天怎么没有去园庄呢？骗我一个人在那里等了老半天。”而我却理直气壮地说：“我是怕作业做不完，才没有去的。”她听了以后，愤怒地说：“你怎么可以这样，我以后不跟你玩了。”说完，调头就走。经过这一件事后，我明白了做人要讲信用，不能言而无信，否则你的朋友将会离你越来越远。

师：听了雪梅同学的发言，谁想发表看法？（指名学生回答）生1：我觉得雪梅同学说得很流利，也很有感情。

生2：我从雪梅同学的故事中明白了做人要讲信用，否则你的朋友将会离你越来越远。

师：雪梅同学说得很好，那谁想挑战她？谁来交流？

生（男）：我也是从一件小事中获得启发，这件事发生在我读二年级的时候，那时我的胆子很小，什么事都要妈妈陪着。有一天，妈妈叫我去外婆家，我一听这话，愣住了。说实在的，长这么大，我从来没一个人坐过车，我能行吗？妈妈看了看手表，把站数和车站的位置又嘱咐了我一遍。这时，车来了，我更紧张。妈妈鼓励我：“胆子再大一些，就当做妈妈在一样。”我只好硬着头皮上了车。我的耳边无数次响起了妈妈的话：“胆子大些，不能样样靠妈妈！”一想起这句话，我一下子觉得胆子大了许多。半个小时后，终于到了终点站。

这件事使我明白了：人的一生总会碰到数不清的“第一次”：第一次做饭，第一次洗衣服，第一次购物„„刚开始总有点儿陌生，甚至害怕，但是万事开头难，只有鼓起勇气，敢于面对，那就一定能闯过千万个“第一次”。战胜了“第一次”就战胜了自己，战胜了“第一次”，你的人生就一定畅通无阻，一帆风顺。（掌声响起）

师：太棒了，谁来评评？

生1：我也经历过无数个“第一次”，但我从没像黄忠同学这么勇敢过，我真佩服他，我想对他说：“黄忠，你真棒！” 生2：黄忠同学说得内容很丰富，只是不够流利。

生3：黄忠同学说得很好，如果他能带点笑容的话，我觉得会更好。师：黄忠同学真得很棒，我建议大家再次把掌声送给他。师：刚才这两位同学都能从自己生活中的一件小事中获得深刻的启示，真是生活的有心人。那有没有选择名言警句的同学？谁来交流？

生（女）：大家好！我选择的是一句格言“世上无难事，只怕有心人”。这句话的意思是：一个人，只要下定决心，什么事都能解决。记得有一次，我考试不及格，担心爸爸批评。回家后，爸爸似乎看出了我的心思，并对我说：“世上无难事，只怕有心人。这次考不好，下次一定要努力。”这时，我明白了世上没有什么事办不好，只要你下定决心，困难是难不倒你的。师：听了这个小故事，谁想发表看法？

生1 ：林丽艳同学能够联系生活实际来说出“世上无难事，只怕有心人”这句格言对自己的启发，我真佩服她。生2：丽艳同学说得很好，只是太快了点。师：评得很好，那下面谁再来交流？

生（女）：大家好！“失败是成功之母”这句名言使我深受启发，并一直激励着我，我把它当作自己的座右铭。记得那时我才读二年级，由于性格活泼开朗，被老师选去参加雏鹰起飞才艺表演。那时，我又惊又喜，可惜最后竟没入选。我又气又伤心，把比赛结果告诉了爸爸妈妈，他们安慰我说：“没关系，失败是成功之母，这次失败，说明你身上存在缺点，你应该找出缺点，克服它，才会取得成功！”听了爸爸妈妈的一席话，我静下心回忆了比赛的经过，原来，当时我太紧张了，反应变得迟钝，没有跟上节奏。我找到了失败的原因，在不久后的一次写字比赛中，我吸取了教训，比赛时，我把压力都抛掉了，一身轻松地进入考场，心平气和地参加比赛。比赛结果出来了，我得了一等奖。当我拿着奖状时，我明白了：虽然成长道路上会遇到挫折和失败，但是“失败是成功之母”这句名言将会鼓励我继续往成功的高峰攀登！（掌声响起）

师：“失败是成功之母”这句名言一直激励着王俊桢同学往成功的高峰攀登，听了这个小故事，你们想说什么？（指名回答）

生1：我觉得王俊桢同学能够从失败中吸取教训，并在一次写字比赛中获得了一等奖，真了不起！

生2：她能够联系生活实际，说出“失败是成功之母”这句名言给她的启示，我觉得她说得很好。师：还有谁想交流的？

生：我喜欢的一句格言是“滴水能把石穿透，万事功到自然成”。这句话一直鼓励着我，记得有一次„„ 师：谁来评评？ 生1：我觉得怡萍同学很有恒心。

生2：怡萍同学不得说得流利而且很有感情。师：还有没有选择一句格言的同学？

生：我一直把“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句话当作自己的座右铭，用来时时刻刻提醒自己要珍惜时间。记得那是一个早上„„

师：黄杰同学这个学期的进步的确不小，你们是否也从他的小故事中受到了启发？教 案 中心 也 精彩 您可能也喜欢『呼风唤雨的世纪教学设计』] 生：我也曾有过同样的经历，曾经也因为贪睡了一分钟而犯下了错误，今后我也要把这句话当作自己的座右铭。

师：同学们说得真好！在今后的生活中，就让更多更好的名言来引导我们言行，为我们的理想插上有力的翅膀吧！师：那有没有同学选择其它内容？

生（男）：我是从一个故事中受到启发的，故事是这样的：从前，有一个小男孩不懂得什么是回声。一天，他对着大山喊道：“喂，喂！”回声也喊道：“喂，喂！”他又好奇地问道：“你是谁？”回声也问道：“你是谁？”男孩又大叫起来：“笨蛋，大笨蛋！”回声也毫不客气地回敬了相同的话。男孩很气愤，跑回了家，把事情告诉了妈妈。妈妈说：“是你不对呀！只要你和和气气地对他说话，他也会和和气气地对你说话。”

从这个故事中，我受到的启示是：只有你善待别人，别人也会善待你，只有你尊敬别人，别人才会尊敬你。世界上有许多事情也是这样。（掌声响起）师：这个故事幽默吗？ 生（齐）：幽默。

师：那你们是否从中受到了启发？

生（女）：听了林中杰同学的小故事，我也从中受到了启示，就拿一个班级来说吧，班级是由一个个活泼可爱的同学组成的。你的爱恨就是你感受爱恨的根源。如果你乐呵呵地对待别人，与人和和气气的，那别人也会乐呵呵地对待你。如果你经常板着脸，骂人、打架，那别人也会以相同的方式回敬你。我认为这就是班级的回声。

师：好一个班级的回声，还有没有同学受到启发？

生（女）：我得到的启示是大自然的回声，近几年来，人类对环境的污染较为严重，随意排放污水、废气、乱砍滥伐树木，捕杀野生动物，大自然也报复了人类。每年不是发洪水，就是大旱、地震、瘟疫、海啸频繁出现，这就是大自然对人类的回声，如果人类善待大自然，那大自然不也就对人类和和气气了吗？ 师：这两位同学能够获得这么深刻的启示，你们想对她们说些什么？

生：她们俩能够从一个小小的故事中获得这么深刻的启示，真难得，我建议大家把最热烈的掌声送给她们。（掌声响起）师：有没有对漫画感兴趣的同学？

生（男）：我昨天预习的时候把课本上的那一组漫画编成了一个故事，我现在说给大家听。

在一个阳光明媚的早晨，小明和小红吃完了早饭，便匆匆忙忙地去上学了。他们走着走着，一股臭味扑鼻而来。顿时，小红在一个垃圾箱旁边停住了脚步，皱起了眉头。“是谁这么不讲文明啊，垃圾也不扔进垃圾箱里，却偏偏扔到地上，唉！”小红生气地说。小明看了看手表，着急地说：“快走吧，时间来不及了！”小红大声对小明说：“如果不把这些垃圾捡进垃圾箱里，就会影响我们生活环境！”说完，便弯下了腰，把垃圾捡进了垃圾箱里。小明在一旁急得像热锅上的蚂蚁，可是，一听小红这么一说，还是很有道理。便放下了书包，从里面取出了一支笔和一张纸，在纸上写着六个大大的字：“文明——只差一步。”便把这张纸牢牢地贴在垃圾箱上面。小红捡完了，擦了擦手，对小明竖起大拇指：“你真棒！”

太阳暖洋洋地照着，小明和小红又急匆匆地上学了。城市就是我们的家，我们一定要爱护它，不能让它被破坏！

师：听了这个故事，你们受到什么启发？

生（女）：听了这个故事我明白了：让我们这地球保持干净，不仅仅是清洁工的工作，也是我们应该做的。就像故事中的男女同学一样，垃圾虽然不是他们扔的，但他们也照样把垃圾捡回垃圾桶。这同时也告诉我们不要扔垃圾，因为要是每一个人都扔一块香蕉皮的话，那地球就会被香蕉皮给吞没，所以，我们不要乱扔垃圾，让地球更美丽。

师：太棒了，还有谁想交流？

生（男）：我从家里的电脑上收集了一些有关文明的漫画，现在展示给大家看。

课件出示漫画，生根据不同的漫画讲解，后总结这些漫画给自己的启示：要随时随地做一个讲文明的好孩子。

师：是啊，要随时随地做一个讲文明的好孩子。在学校里做一个讲文明的好学生，在社会上做一个讲文明的好少年。师：还有没有同学想交流？

生（男）：我所天预习时也搜集了一些有关交通安全的漫画，同学们请看（结合课件讲解生活中一些不安全的现象），这些漫画给我的启示是：交通安全要时时刻刻铭记在心！师：是啊，交通安全不可忽视，要时时刻刻铭记在心！其实，每一幅漫画都蕴含着一个深刻的道理，只要我们认真去体会、去思考，就会得到启示，受到教育。还有很多同学想交流，由于时间关系，请你们利用课后的时间和同伴交流。现在我们一起来评出这次口语交际的“最佳口才奖”和“最佳表现奖”。你们认为“最佳口才奖”应该评给谁？“最佳表现奖”应该评给谁？小事 名言警句 漫画 „„

第五篇：口语交际四《生活的启示》教学设计

口语交际四《生活的启示》教学设计

教学目标：

知识与技能目标： 进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。

过程与方法目标：根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

情感态度价值观目标：激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。

教学重难点：

1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

2、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。（难点）授课类型：新授

课时安排：一课时

教学过程：

一、引入新课，明确要求

1、学了本单元，大家都知道“生活”就是一本永远读不完，也是读不够的书。我们常常会在日常生活中获得启示，一些小事、一句格言或一幅漫画都能引起思考，得到教育。今天我们就来交流一下吧！

2、明确要求：自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际和写作的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“写作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？

设计意图：学生在读一读、说一说、听一听的学习活动中，时时提出了学生自主的实践过程。伴随着学生的活动，教师要适时地调控、引导，使学生的身心处在高度的兴奋之中，引起他们交际的兴趣。

自主选择，分组交流

二、讨论与交流的内容：

1、说一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；

2、座右铭：就是用来激励或提醒自己的警句格言。

有人提示自己要爱护身体，就写下一个座右铭：健康是幸福的源泉。还有人要告戒自己要守信用，就把《论语》中的“与朋友交，言而有信”作为自己的座右铭。

3、那么我们在平日里搜集了很多名言警句，并把它作为座右铭的（可以是别人说的，也可是自己拟的）

4、先说说自己的座右铭是什么，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

5、看书中的漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。

6、分组讨论后，教师可以概括一下：无论选哪个内容，交流时都需要说清：是什么（内容）有什么启发这两点。各人自选一个内容，按要求准备交流。

设计意图：语文教学的外延就是生活的外延，在真实的情境中才能挖掘出学生正真的思维。虚假的情景脱离了学生的生活，即使教师使尽浑身解数，但在学生心目中没有相关的体验，记不起半点涟漪，又怎能启发他们的思维，进而激发他们的表达欲望呢？所以，教师要创设真实的情景，引导学生回味自己的生活经历，将语文和生活紧密地在一起。

三、全班交流，师生共议

1、同桌（或四人小组）互相交流，互帮改进。

2、每一板块可交流2－3人，然后分块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；评议别人的时候，还可以说说自己从中受到了什么启发，鼓励学生在倾听和评议中互动

3、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。

4、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。

设计意图：口语交际中说的话应该是来源于内心的、真实的。小组合作、讨论、评议，可以使学生在合作探究的过程中，提高他们的口语交际能力。

四、教师总结，提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

设计意图：通过口语交际中“听”和“说”，这两个具体环节的训练，学生就会知道表现自我和尊重别人。板书设计：

生活的启示 小事 名言警句 漫画 ……