《湖心亭看雪》课文详细解析

第一篇：《湖心亭看雪》课文详细解析

《湖心亭看雪》课文详细解析

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

【注释】

崇祯五年：即1632年。

余:：我

俱：都、全部。绝：绝迹。是日：这一天。是，代词，这。独：单独、独自。

更定：指晚上八点。古时一夜分五更，每更约两个小时。每晚八点开始击鼓报更，称“更定”。孥：携，带。毳：细毛。

雾凇：水汽凝成的冰花。雾。是从天空下罩湖面的云气，凇是从湖面蒸发上升的水汽。

沆砀：寒气弥漫的样子。一白：全白 惟：只有

与：连词，和、跟、同。而已：罢了。

惟：副词，只有。这句话中的数词短语均省略了量词，译时应补上。芥：小草。【段析】

“湖中人鸟声俱绝”这句妙在不以视觉写大雪，而通过听觉来写。一个“绝”

/ 4

字传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。

第一部分(1)：交代了游西湖的时间及环境。

“更定”而前往“大雪三日”的湖心亭，更见作者对西湖的喜爱之情。用白描手法，随意挥洒几笔，就点染出西湖雪景的神采。

“雾凇沆砀”，这是正面描写西湖的雪景。然后用量词“痕”“点”“芥”“粒”巧妙地从侧面把雪笼西湖、水天之间白茫茫一片的景色烘托得淋漓尽致，比喻也惟妙惟肖。

“湖心亭一点”中的“点”写出了湖心亭距离作者的遥远。第二部分(2)：描绘了西湖的雪景。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

【注释】 对：相对 沸：滚沸

焉得更有此人：意思是想不到还会有这样的人。焉：怎么。疑问代词。焉得：哪能 更：还。强饮：痛饮

大白：大酒杯。客：客居。而：连词，表承接。客此：在此地客居 及：等到

/ 4

舟子：船夫 喃喃：小声嘟哝 莫：不要

相公：旧时对士人的尊称 ……者：……的人 【段析】

“焉”突出喜不自胜状。

“问其姓氏，是金陵人，客此”，言在此而意在彼，含蓄地表达了作者对故国的怀念。

第三部分(3)：写亭中游人煮酒赏雪，邀“我”同饮的情景。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 【段析】

语言描写比较含蓄。

第四部分(4)：借舟子之口，含蓄地表达了文章的主旨。译文

崇祯五年十二月，我在杭州西湖。下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。这一天天刚刚亮，我划着一只小船，穿着皮袍，带着火炉，一个人去湖心亭欣赏雪景。树挂晶莹，白气弥漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭是一片白中的一点，和我的船像一片漂在湖中的草叶，船上的人像两三粒小小的芥子，唯此而已。

到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我，十分惊喜地说：“湖中哪能还有这样赏雪的痴情人！”拉着我一同喝酒。我勉强喝了三大杯就告别。问他们的姓名，原是金陵人在此地作客。

/ 4

我走上自己船的时候，替我驾船的人喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人。”

/ 4

第二篇：湖心亭看雪课文问题 整理

湖心亭看雪知识点整理2018.01

一、用原文回答问题：

（1）作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

“人鸟声俱绝”不禁想起柳宗元的《江雪》中的诗句“，”（2）文中具体描写雪景的句子是：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

(3)点明主旨的句子： 舟子喃喃曰： “莫说相公痴，更有痴似相公者！”

二、课文理解

1.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境?此句在全文结构上有何作用? 答：路无行人，天无飞鸟，天寒地冻,万籁俱寂的意境。为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。

2.简要分析“独往湖心亭看雪”一句中“独”字的表达效果①从听觉入手，写出了寒冬雪后西湖的冷寂。映衬出环境的幽静、空旷；②充分展示出作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式（生活态度）；③暗示作者的“痴”（或“不同常人”，表现他孤高自赏、自命清高、洁身自好，不与俗人为伍的孤独。在他眼里，舟子等人不是他的知音，不会理解他来湖心亭的心情。（4）为下文作伏笔。

3．请家大在文中找出描写雪景的句子,并说说作者眼中的西湖的雪景有什么特点？

“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 凝静清绝（开阔辽远、纯洁静谧、清新淡雅）

4.作者在描写西湖雪景时用了什么手法？试简要分析。（说说文中描写西湖雪景的文字有什么特色。举例说明。）

手法：（1）白描：文句简略（文字简练朴素），不用华丽辞藻，不加渲染的朴素描写（2）对比 特点（1）使用白描手法，文字简练朴素，寥寥几笔，就勾勒出一幅朦胧的西湖夜雪图。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”（2）此处写景又用对比手法，（1）先摄取全景，显示天地阔大，然后由面及点，显得人物渺小，这是大与小的对比。（2）此时的西湖，天上的云、远处的山、周围的湖面，全是白的，在白色覆盖下，只有长堤、湖心亭、扁舟和舟中人影影绰绰，这是白与黑的对比。

5.写景是游记的重点，试用自己的话将湖中雪景描绘出来。

示例：平静的湖面上弥漫着水汽凝成的冰花，站在船头，向远处望去，高处的天与云，远处的山和水，浑然一体，一片白茫茫的景象。如果立在岸上，湖上能看得比较 清晰的影子，只有淡淡的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，我的一叶小舟及船上的两三个人影罢了。

6.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象? 写出此时湖上冰雪弥漫、天寒地冻、寂静空旷、一片混沌的景象.7.本文文字的锤炼，也非常出色。试以“天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”为例作一分析。

示例：连用三个“与”不但不觉得啰嗦，反而让人感到是作者是在强调雪后夜色中天地相连，混如一体，难以分辨。量词的选择也是独具匠心，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”不但一个小似一个，而且比喻很贴切，视线由远而近，景物由大到小，让人感到天地之间人物渺小。如果说成“一道”等，就没有创新的感觉了。

8.文中在叙写湖心亭奇遇时运用了哪些描写方法？表达了作者什么思想感情？

神态、语言、动作描写，白描表现了作者喜悦之情，特别是“强饮”表现了作者豪迈的心情。

9.“强饮三大白而别”“拉余同饮两句种“强”和“拉”二字表现突出人物的什么感情? “拉”有“拽”之意,突出亭中赏雪之人的热情好客；“强”有“勉强”“尽力””之意,表明“我”对饮酒的不情愿,但面对客人的盛情,只好迁就地饮上三大杯，“强饮三大白”是为了酬谢知己，也是为了不负此湖山胜景，表现了作者豪迈的心情。

10.如何理解：“问其姓氏，是金陵人，客此。”

文中没有记下此二人的姓名，有两种可能：一是好多年过去了，作者不记得两人的姓名了。二是作者并不在意此二人的姓名，而是在意此二人也像自己一样是客居杭州的外乡人，特指金陵，也表达了对故国之思。君子之交淡如水，作者交朋友没有功利性，只注重精神的沟通心灵的交融。

11.写赏雪，却学到金陵人饮酒的场面，多余吗？为什么？

不多余。这是辟出另一种境界，让人有一种喜逢知己的惊喜。侧面烘托，突出西湖雪景的奇特迷人，这是看雪行动的延伸，能真实的体现作者喜极而悲的情绪变化。

12.哪些动词表现作者的“痴”？作者的“痴”表现在哪些方面？（用自己的话说）

拏、拥、独往、看；入夜以后，独自一人冒着奇寒乘船外出，到西湖欣赏雪景。

13.文中结尾舟子说作者痴，你如何理解作者的“痴”？ “痴”的含义。

他痴迷于自然美景，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情逸致。同时以天涯遇知音的愉悦，化解了心中的淡淡愁绪。

14.作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？

（1）文中引用舟子的话，画龙点睛，深化意境，含蓄地表达了作者对自然景物的痴情，这个结尾很特别，没有写自己游览归来的感受，而是借船夫的口来表达，是对全文的极妙点染。

对此迷人雪境，“痴”情人不只“我”一个，这也是一种巧妙的侧面烘托。衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇大，印象极深。

15.文中引用舟子的话有何用意？“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？

作者引用舟子的话含蓄表达作者表达了作者对自然景物的痴情，他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，同时这种天涯遇知音的愉悦化解了作者心中的淡淡愁绪。衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇大，印象极深。“痴”与开头“独往湖心亭看雪”相呼应；写出了作者超然脱俗的性格。

16.这篇文章可谓是痴人赏奇景，你认为奇景“奇”在哪里?痴人“痴”在何处?请分别概括。(4分)

奇景“奇”在：万籁俱寂;天地一色;万物渺小。(2分)痴人“痴”在：不顾天寒地冻，独往赏雪，醉心于雪景，闲情雅趣异于常人。

17.作者的性格、情感与金陵人是否相同？ 不相同。金陵人赏雪是二人结伴而行，还带了酒，又拉张岱同行，足见其旷达豪放，心情开朗，与其说是来赏雪，不如说是来享受自然享受生活。相形之下，张岱却表现得遗世独立，卓尔不群，只是静静地观赏静静的体味，心灵融入自然，与客人的大喜舟子的喃喃自语相比，他始终是淡然的。

18．这篇写景散文在写景的同时，抒发了作者独特的感受。说说你读出了作者怎样的心境。

（1）表达了作者闲适恬静、远离世俗的雅趣。（2）含蓄表达了作者对故国的怀念。（3）表达了作者幽深的眷恋和感伤的情怀。（4）寄托了作者对人生渺茫的深沉慨叹。

19.文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？

这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。

20.从全文看，本文在表达方式上有什么特点？

以记叙开头，以议论结尾，借景抒情，情景交融，静中有动，寂中有声。

20.收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。《饮湖上初晴后雨》 【宋】苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

晓出净慈寺送林子方 作者：杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

钱塘湖春行 作者：白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

《江雪》【唐】柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《别董大》 【唐】高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。《白雪歌送武判官归京》

【唐】岑参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

第三篇：湖心亭看雪公开课详细教案

《湖心亭看雪》教学流程

导入：杭州西湖，作为千古名胜，自古以来就获得无数文人的赞美。白居易用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写出了春天里生机勃勃的西湖，杨万里用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了夏天里妖娆妩媚的西湖，孙锐用“白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋”写出了秋天里如画般的西湖。有人说，西湖是“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，乾隆五年的那场大雪，因了文学的魅力而经久不化。今天我们就跟着清代文人张岱的脚步，去赏一赏冬天里如梦幻般的西湖——今天我们就学《湖心亭看雪》（板书题目《湖心亭看雪》张岱）

过程：首先我们要明确一下本节课的学习目标（出示，全班齐读）

学习目标：

1、积累常用的文言词语。

2、品味语言，理解作者的情怀。

一、自学检测

同学们在自学的过程中还有遗留没解决的问题吗？还有问题吗，没有问题我们就开始检测。

现在开始字词读音的检测，我们开火车检测，每位同学读两个：

比一比zhēnChóng祯()崇()cuì衣毳()sōng雾凇()gēng定更()gèng更()有此人hàng砀()dàng沆().zhān铺毡()qiǎng饮强().一、请说出下列带横线的字词的意思。

1、余挐一小舟

2、上下一白。（全白）（撑，划）

3、雾凇沆砀

4、长堤一痕（冰花一片弥漫）（一道痕迹）

5、与余舟一芥

6、及下船（一棵小草，这里形容船小）（等到）

7、焉得更有此人（哪能）（还）

8、客此（客居，作动词用）

二、试译下列文句。

1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

3、湖中焉得更有此人！

4、莫说相公痴，更有痴似相公者。好，我们在疏通文意后，把课文齐读一遍（齐读）

好，同学们读的非常流利，但是同学们想声情并茂的读课文，就要先把握文章的基调，这需要以理解文章的内容为基础。下面听视频范读，大家在听的时候，要注意朗读的读音、断句及语气，并且边听边想，在文中找出一个最恰当的字来评价张岱。

下面我们请同学们从文章中找出一个字来评价作者张岱。你认为哪个字合适，说出观点。

自学指导

思考：从哪里可以看出作者的痴？

（独立思考1分钟后大胆举手发表你的见解）

二、咬文嚼字品痴行

朗读指导：“俱”“ 独”要重读，怀旧的伤感语气。

张岱在大雪三日，人鸟俱绝，天寒地冻时，冒着严寒去赏的，到底是什么样的雪景呢？

三、置换对比赏痴景

下面我们用置换对比法对这段写景做一个赏析。老师平时也喜欢写作。自认为写的不错，下面请同学们看看我改编的张岱的文字，大家评评老师写的怎么样，好不好。

1、天与与云山与水 天、山、云、水

老师觉得太罗嗦，老师改的好吧，大家说说看。明确：原句写出了天地苍茫一片的宏大景象。

与字却掉，这些景物显得分明，突出不了苍茫一片的感觉。

张岱写，我觉得这些量词太生僻了，我把它改成，不错吧。这次是不是我赢了

我改的量词太清晰了。

我给大家画一画，从大到小，最小的是人，由此我们可以生出这样的感慨，天地如此浩大，人是如此渺小。大家读。

明确：原句用“痕、点、芥、粒”四个指称微小事物的量词反衬出天地的阔大，这极小与极大的强烈对比，使人不由生出这样的感慨：无论是人还是景，都只不过渺小如沧海一粟罢了。

作者的用字实在是妙，我丝毫撼动不得。这些字华丽吗，（生答：不华丽，）不华丽，相反很朴素简练，作者没有渲染没有雕琢，寥寥几笔就为我们勾勒出一幅冰清浩淼的西湖雪景图这样的手法，我们把它叫做白描。做笔记。作者用这样的手法，来描写西湖，正应了人们夸奖西湖的那句话了，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。张岱在这样的美景中如痴如醉。同学们，曹雪芹在红楼梦中这样说，满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味 下面，我们继续深入学习，来解一解张岱的痴味

三、知人论世悟痴心

自学指导

思考：作者来到湖心亭之后，看到了什么景象？

两个金陵人看到张岱大喜，张岱也和他们一样满心欢喜吗？请思考片刻后在小组内交流，两分钟后小组代表发言。显示：到亭上……（看到的情境）两个人金陵人看到张岱，）大喜那张岱呢

张岱的心境到底是高兴还是不高兴呢，同学之间有不同意见，下面我们就来了解一下张岱（人物）师念清兵入关的时候他参加了抗清战争，后来明朝灭亡了，他就躲到深山著书以终，穷困潦倒，他的作品主要有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》，主要表现..字里行间流露出深沉的故国之思和消极避世的沧桑之感。

也就是在张岱的心里，他非常热爱明朝，但他作为一介书生，无力扭转乾坤，最后只能躲起来，所以在他心里，他怀有深深的故国之思和亡国之伤。从课文中课文里，我们可以看出作者对明王朝的热爱，大家找找看在哪计时明朝的年号，但是写此文已经是清朝了，他仍然用明朝年号，说明什么，他对明朝的思念。他遇到知己按说应该很高兴为什么不喝个痛快，因为这两个人是金陵人，金陵明朝的亡都。勾起来了对故国的思念。所以，张岱的心情总体上是抑郁孤独的，他为什么去湖心亭看雪，他求在山水间获得心灵的解脱与放松。现在来看张岱的心情应该是有喜而悲。

明确：张岱通过《陶庵梦忆》告诉我们他对未来没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀思，所以张岱的心绪总体上是抑郁孤独的，他求在山水间获得心灵的解脱与放松。

四、遗世独立解痴情

文章的结尾作者借用舟子的话来点明自己的一颗痴心，莫说….下面我们在理解课文内容之后，我们来总结一下文中痴的真正含义 自学指导

请按照你对本文的理解，总结出文中痴的含义，和同桌交流片刻后再发言。痴的真正含义

痴迷于天人合一的山水之乐 痴迷于世俗之外的雅情雅致

中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来，于是，只有在大自然中来舒展自己。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们寄情于山水，在山水中来寻找心灵的依托。雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凌寒独立是其人格。同学们很会学习，都在做笔记 涨潮说过这样一段话 少年读书，如隙中窥月 中年读书，如庭中望月 老年读书，如台上玩月

皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳

西湖雪景最美，而张岱的湖心亭看雪堪称古今中外描写西湖雪景最漂亮的文章，一定有很多更多的滋味等待大家在未来的日子里慢慢拼读。最后请大家美读这篇文章，反思：湖心亭看雪是一篇非常美的文章，文章简练传神，意境优美，这篇教学我主要是围绕痴字展开，采用先学后教，当堂训练的方式，咬定语言不放松，增删移换的方式品味语言，突出语言的精妙。觉得不足就是在字词上没有给足够的时间解释。必做美读，选做背诵

第四篇：湖心亭看雪

29、湖心亭看雪教案

教学目标1．背诵课文2.积累文言词汇3．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教学方法

1、诵读法

2、讨论法与点拨法相结合。

1课时

一、导入课文有人说，没有见过西湖冬景的人，只要读了张岱的《湖心亭看雪》，就足够了。下面就让我们随张岱去杭州西湖的湖心亭欣赏别有情趣的雪景

二、朗读课文1．推荐读（读准字音）2．听录音跟读（读出节奏）3．自

由朗读。

三、整体感知请概述作者看雪的经过

四、研读课文问：“痴”为何意？“痴”在中国艺术中，常被用来指创作中

最动人，最不可解，执着而又专注，到了浑然忘我的那种境界。“痴”是一中本真自然，特立独行的个性。默读课文，找一找文中哪些地方让你读出“痴”。1.“痴”于行是日更定独往湖心亭看雪大雪三日，湖中人鸟声俱 湖中焉得更有此人（穿插是、更、焉等词教学）追问：从张岱的这些痴举中，你觉得张岱有着怎样的情趣？张岱痴于行（与众不同不随流俗）过渡：前往湖心亭时，张岱看到了什么样的景？ 2.“痴”于景 找出文中的雪景句，雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。齐读，疏通，再齐读（穿插

一、白、芥、粒等词的理解）讲：王国维说：“一切景语皆情语。”那么，张岱笔下的景给你什么样的感觉？从中你读出作者怎样的情怀？明确：（朦胧、寂静、空旷、辽远、阔大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠远等感觉；读出作者孤独落寞之感。当堂背诵写景句，并抽查落实。小结：本段文字写景，却又不止于写景，透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“苍海一粟”的深沉感慨。置身其中，张岱既痴迷，又备感孤寂落寞。（学生再朗读体味）张岱痴于景（孤寂落寞思考人生）

五、你的积累有多少（白、一、更、是等一词多义）

（俱绝惟长堤一痕一芥大喜及下船客此等）

七、作业：

1.背诵课文

2.课外阅读张岱《不二斋》，体味作者的情感世界

第五篇：湖心亭看雪说课稿

《湖心亭看雪》说课稿

各位评委老师你们好！我是

我说课的课题是《湖心亭看雪》，下面我说一下我对本节课的设计及看法，不足之处请各位老师批评指正。

一、说教材

《湖心亭看雪》是人教版八年级语文上册第六单元的一篇文言文，这一单元都是描述自然山水的优秀试问，阅读这类诗文，可以激发学生的灵性，陶冶情操，丰富学生的文化知识积累。本单元的教学目标要求学生在反复诵读中，进入情景交融的境界，品味诗文中的优美意境。

《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，作者是明末清初的文学家张岱，文中用白描手法寥寥几笔勾勒出一个凄清淡雅的雪美景，文中字里行间流露出作者复杂而微妙的情感世界，既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还有作者的那份“痴情”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情逸趣。

二、说学生

八年级学生，经过七年级一年的学习，对于文言文的阅读和学习，已经基本掌握了一定的方法，已具备借助相关工具书，阅读一些浅显的文言文的能力。

三、说教学目标 结合教材，学生已有知识储备及本单元的教学目标，我将本课学习目标定位三点。

1、阅读课文，反复诵读，培养学生的诵读能力。

2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

（俗话说，书读百遍其意自现，好文章要不厌其读，经典文章多读不但能培养语感，体会作者写作手法，更能积累文言词汇，加强对文章的理解，体味文章更深层的含义）

3、欣赏雪后西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。

（因为，只有真正体会到雪后西湖的那种醉人的景美，才能真正理解作者的那份“痴情”）

四、说教学重难点

1、本文写景的白描手法。

2、写景、抒情、写人、叙事的关系。

一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文的白描手法及融情于景于事的写作手法的运用言简意丰，只有理清了人，事，景，情之间的关系，才能真切感受到作者不一样的情趣，所以我把这两点列为本文的教学重难点。

由于本文篇幅短小，全文不到160字，因此，我设计用一课时完成。

五、说教学过程

整个教学过程我设计了六个环节，分别是“导入新课——检查预习——整体感知——品味句子，把握情感——课堂小结——作业设计”。

“导入新课”环节，我设计了一句问话“同学们！你们喜欢看雪吗？”创设一个问题情境，（时值初冬，下雪可能是许多同学非常期盼的事情，他们会对以前的雪景有所回忆）然后引出课题突出一代文学家他是怎样“看”雪的，以此导入新课，激发学生的学习兴趣。

“检查预习”环节，一方面，可以了解学情。另一方面可以加强学生对文学常识及基础知识的掌握，学生通过了解作者，作品及其背景资料，才能体味作者的情感。

“整体感知”环节，我设计了两部分。主要是让学生在反复诵读的基础上把握课文的内容，让学生借助注释及工具书疏通文意，理解课文，真正体现学生学习的主体地位，让学生动起来，或独立完成，或交流讨论合作完成。

“品味句子，把握作者思想感情”环节，我设计了三个问题。

1、记叙看雪的背景，时间，天气有何作用？

2、找出写景的句子并体味作者的感情，作者写景使用了什么手法？有什么特点？

3、文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法？最后用舟子的话做结，有何意义？

这一环节，我主要采用了学生讨论，相互交流，教师适当点拨，明确的方法，学生通过对看雪背景，时间，天气的思考。讨论，交流来体会作者的与众不同，超凡脱俗的情感世界，通过对写景的句子的 体味感受作者内心的漂泊无依，茫然无态的伤感。通过对“奇遇，饮酒，抒感慨”及“舟子话”的分析，让学生对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定和赞赏。更对作者的品位，人格给予肯定，赞赏。

“课堂小结”这一环节，主要是让学生对全文有一个明确的思路，这更有助于学生对作者感情的理解。

“作业设计”环节，1、通过学生课外阅读张岱的《不二斋》，走进作者的情感世界，这有助于学生深入理解课文。

2、通过柳宗元的《江雪》，体会本文的白描写作手法的运用。

六、说板书

板书者部分我设计了三块，分别是叙事、写景、抒情。

以上是我对本课题的设计思路，谢谢大家！