关注言语表达提升言语能力——周芳执教《艾滋病小斗士》

第一篇：关注言语表达提升言语能力——周芳执教《艾滋病小斗士》

一 复习字词，指导写字

师：上节课，我们学习了第15课，看老师板书课题：“艾”的“仆”的“竖”和“撇”略微往里收。“滋”的“氵”要写得略有弧度。“斗”的最后一笔是个悬针竖。请大家完整地读遍课题——

生：（齐）《艾滋病小斗士》。

师：不要拖腔，读书要像说话一样自然。

生：（齐）《艾滋病小斗士》。

师：上节课我们学习了一些生字新词。请大家打开听写本，我们要听默三个词语。我请两位同学在黑板上默写。注意听：携带、遭遇、病魔。（生默写）注意自己的写字姿势，“三个一”可不能忘记哦。

师：对照屏幕，看看你都默对了吗？如有错误，请自己订正一遍。字，不光要写得正确，还要写得规范、美观。我们来对照屏幕，看看黑板上的字。它们整体上写得比较端正。老师欣赏“携”，虽然笔画很多，但这位同学安排得合理。“魔”，注意点与竖弯钩写在一条竖线上，重心就稳了。我们再来看“遭”，写得都不大规范。怎样才能写好呢？（屏幕出示）走之底要注意“点”的高度，横折折撇和捺的斜度。看老师写一遍。注意：“点”的起笔不要太低，与“曹”的第一“横”高度大致相同。“横折折撇”一路网转，略向右斜。看，最后一笔是个“平捺”，一波三折，起笔时要欲下先上，行笔渐行渐重，至捺脚处略作停顿，再轻快地伸出，捺有脚。把“遭”在本子上练写一遍。（生练字）

师：我发现同学们的字进步多了。写字，就要这样掌握方法、掌握规律。

二 品味开头，猜想下文

师：通过上堂课的学习，我们知道“艾滋病小斗士”指的是谁呀？一齐说——（生答“恩科西”，师板书：恩科西）课文是怎样来写恩科西这个“小斗士”的呢？下面，我先请一个同学来读读课文的第一自然段。

生：2001年6月1日，正当全世界儿童欢庆节日的时刻，一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。他的死，引起世界上许多人的关注。

师：请把第二句再读一遍。同学们，当你第一次读到这儿的时候，你的心中是不是有什么疑问呢？

生：为什么一个12岁的孩子的死却能引起世界上许多人的关注？

师：这是一个非常有价值的问题。是呀，世界上每分每秒都有许多人生生死死，这是很平常的事。为什么恩科西这个12岁南非儿童的去世却会引起世界上许多人的关注？读书就要这样，要学会思考。带着我们的思考，继续听他读——

生：联合国秘书长安南感叹，人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

师：这是安南的话，人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。当你第一次读到这儿的时候，你的心中又会产生哪些疑问？

生：恩科西这个-“小斗士”是怎样与艾滋病顽强抗争的？（板书：顽强抗争。）

生：恩科西这个“小斗士”发出了什么勇敢的声音？（板书：勇敢声音。）

师：这些问题提得好，有价值，有深度。同学们想搞清楚这些问题吗？（生：想！）看来，好的开头，不仅能引起我们的思考，还能吸引我们往下读。

三 品词析句，深化认识

师：我们关心的这些问题，作者有没有写呢？（生：写了。）我们要用事实说话。请你默读课文第2-8自然段。作者如果写了，请你用不同的符号动笔画下来。

师：恩科西这个“小斗士”是怎样与艾滋病顽强抗争的？他发出了什么勇敢的声音？作者写了吗？（生：写了。）我们先来看作者是怎样写恩科西与艾滋病顽强抗争的，把你找到的句子读给大家听。

（生读后出示：

小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。）

师：在这些句子中，哪些字词最有表现力？最能触动你的心灵？让你从中真真切切地感受到恩科西是一位与艾滋病顽强抗争的“小斗士”？读一读，找一找，动笔把它圈出来，然后再谈谈你的体会。（生自由读、找、圈）

生：从“挺”能够看出恩科西是一个顽强的小斗士。

师：你怎么能从“挺”中感受到他是一位“斗士”呢？说说理由。

生：其他携带艾滋病病毒的孩子四分之一活不到第二个生日，而恩科西却以顽强的生命力挺到了上学的年龄。

师：“挺”是什么意思？

生：“挺”是支撑。

师：那么怎样的支撑才是“挺”？

生：辛苦地支撑。

生：顽强地支撑。

师：对！“挺”，确实有表现力。还有哪些词也能触动你的心灵，让你感受到恩科西的“斗士”风采？

生：从“坦然”这个词也能感受到。

师：请说说你的理由。

生：许多人知道自己携带艾滋病毒后，会随时可能死去，就会悲观失望。而恩科西能坦然面对，十分顽强。

师：你能结合上下文来谈，非常好。“坦然”的意思就是？

生：心里平静、从容。

师：同学们，恩科西携带的是什么病毒？（生：艾滋病。）艾滋病是种什么病？你了解吗？老师收集到一段资料，自己先读读。

出示：

艾滋病被称为“世纪杀手”“超级瘟疫”。2010年，全球艾滋病患者超过3400万，全年死亡人数达180万。每天，有超过7000人受到感染。目前，医学水平还无法治愈。一旦患上艾滋病，人的身体免疫系统立刻遭到破坏，会出现发高烧、恶心、呕吐、不能进食、腹泻、关节疼、不能站立„„直至死亡。

师：你了解了吗？艾滋病是一种什么病？它可怕吗？（生：可怕！）恐怖吗？（生：恐怖！）面对着如此可怕、恐怖的艾滋病，恩科西不是悲观失望，而是一直在“挺”，始终在“坦然”面对，是多么顽强呀！这就是“斗士”风采！同学们，看来写文章，用词不在于多与少，也不在于是否华丽，而在于要有表现力。请你关注这几个词，读出恩科西“斗士”的顽强来。（练读后指名读）

师：恩科西发出了哪些勇敢的声音？作者写了吗？（生：写了。）是怎么写的？

（生读后出示：

“要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”

“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。” “人们不应该对艾滋病病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”）

师：德国的诗人歌德说，我们要用两只眼睛读书，一只眼睛看文字的表面，一只眼睛要能透过文字的描写，读懂文字背后的东西。下面请你读读这些句子，看你能否透过恩科西发出的声音，读懂他的那颗心。（生读、想）

师：读懂了没有？那是一颗怎样的心？

生：那是一颗关爱别人的心。

师：你读出了他的善良，说说你的理由。

生：自己患病，还时刻关爱那些患病的妇女和儿童，恩科西真是想别人所想，急别人所急，那是一颗关爱别人的善良的心。

师：请你把恩科西那颗善良的心读出来。（生练读）

师：中间的两句话，是恩科西在国际艾滋病大会上的发言。尽管他的身体非常虚弱，他的声音非常纤弱，但他的声音震撼了参加会议的各国代表的心灵。我们把这两句话一起读一遍——（生读）

师：听到了吗？这不仅是在表白，更是在向人们呼吁，向政府呼吁，向全世界呼吁。再读这两句话。（生读）

师：同学们，我们关心的两个问题，作者不但写了，而且写得那么具体，那么富有表现力，让我们充分感受到了恩科西斗士的风采。

四 揣摩写法，迁移表达

师：2001年，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，恩科西静静地离开了人世。按说，写到这里，文章该结束了，我们看课文又是怎样来结尾的呢？

生：南非前总统曼德拉痛切地说：“又一个年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

师：文章以曼德拉的话结尾好不好呢？为什么？不要忙着急于回答，你再看看文章的开头，仔细地想一想。

生：文章是以安南的话作为开头，又以曼德拉的话作为结尾，这样首尾呼应。

师：首尾呼应，文章的结构就浑然一体，显得很严谨。既然都是名人的话，能不能用曼德拉的话作为开头，用安南的话作为结尾？

生：不能。因为恩科西发出的勇敢声音和怎样与艾滋病顽强抗争这些内容都是围绕安南的话展开的。

师：如果第2-8自然段的这些内容是具体描写，那么安南的话是怎么写？

生：概括地写。

师：安南的话放在开头有什么作用？

生：总领全文。

师：有了总领的句子，文章的条理就显得非常清晰。最近，我们班有一个同学写了一篇习作《我的奶奶》，中间部分已经写好了，但对开头部分总不满意。你能不能运用今天所学的开头方法，帮他写个开头？

出示：

_____________________________________________ 自从奶奶来到我家，家里的活几乎全被她包了。早晨五点还未到，奶奶就悄悄地起床，为我们一家人准备早餐。还没休息一会儿，她又开始打扫房间。等我们起床，奶奶早就坐在餐桌旁，笑盈盈地等我们吃饭。临近中午，她还要冒着酷暑，去菜场买菜。放学的时候，奶奶早早地就在校门口等我，接我回家„„ 奶奶就是这样的一个人，我爱我的奶奶。

（生写）

师：开头，不一定很长，也不一定用人物的语言作为开头。只要能总领全文，能引起读者的阅读兴趣就是一个好开头。

师：下面我们请几位同学读读你写的开头。

生：我的奶奶不仅是一个勤劳的人，还特别关爱我。

师：你的开头不仅总领全文，还与结尾相呼应。

生：是她，情愿为我们做牛做马；是她，用辛勤的汗水换来我们的笑容„„她就是我亲爱的奶奶。

师：你的开头也能总领全文，而且句式整齐，增强了语言的气势。同学们，今天我们深入学习课文，不仅感受到恩科西的斗土风采，还学到了总领全文、首尾呼应的写作方法。当然，文章的开头和结尾还有很多种，让我们在以后的学习中慢慢去发现，去领会。

第二篇：言语沟通能力的提升

言语沟通能力的提升

大纲

一、言语沟通的时机选择

1.基本判断：时机与场合2.高级判断：认识沟通的对象

二、言语沟通的原则

知识点汇总

概念

C01：EQ（情商）

原理和观点

K01：选择合适时机的要点

K02：根据沟通目的划分的场合类型

K03：沟通对象是上级或长辈要遵循的原则 K04：沟通对象是平级或同辈要遵循的原则 K05：沟通对象是下级或后辈要遵循的原则 K06：领导的四种沟通风格

K07：性格的四种类型

K08：与各种性格的上级的沟通技巧 K09：与各种性格的平级的沟通技巧 K10：与各种性格的下级的沟通技巧 K11：言语沟通的原则

重要信息

I01：人的思维速度比说话速度快3-9倍 正文

一、言语沟通的时机选择

言语沟通要遵循一定的规则，这些规则通常是不成文的共同的默契。其中，言语沟通的时机选择是非常重要的一个方面，它是言语沟通能力的重要组成部分。

1.基本判断：时机与场合（1）时机

言语沟通中选择合适的时间是非常重要的，通常需要关注以下两点：

①关注人的情绪

人的情绪始终是影响言语沟通的一个重要因素，每个人在自己情绪低落时一般都不希望有人打扰，而高兴时则偏向于与人多交流。因此，在别人高兴的时候要抓住机会多说，在别人心情不好的时候则应不说或少说。

②寻找合适的沟通空隙

就像人说话有停顿和空隙一样，人们之间的言语沟通过程中也存在大量的沟通空隙。一般来说，要注意确定一个完整的沟通已经结束，否则不适合插入其中。

（2）场合不同的场合有不同的言语沟通特点，从言语沟通的目的上来说，场合可以划分为以下几种：

①“使人知”：是以传达信息、阐明事理为主要目的的场合，其特点是知识性强，语言准确；

②“使人信”：是以使人信赖为主要目的的场合，其特点是观点独到、正确，论据翔实、确凿，论证合理、严密；

③“使人激”：是意在使听众激动起来，在思想感情上产生共鸣，从而欢呼、雀跃的场合。

④“使人动”：是使听众产生一种欲与说话者一起行动的想法的场合，其特点是鼓动性强，多以号召、呼吁式的语言结尾。

⑤“使人静”：是意在使激动起来的人群能够平静下来的场合。

⑥“使人思”：是意在使人们能够深入思考事情，从而理智成熟地做出决定的场合。⑦“使人乐”：是以活跃气氛、调节情绪、使人快乐为主要目的的场合。

总之，不同的场合体现着不同的目的，确定合适的目的，言语沟通时机的选择就会合乎场合。

2.高级判断：认识沟通的对象

人永远是言语沟通中首要考虑的核心。

（1）什么层面的人

①上级或长辈：

通常与上级或长辈沟通时，他们往往希望能得到充分的尊重，甚至是尊敬，因此在沟通过程中应避免随意的态度和现象，一般要遵循以下的一些原则：坦诚相待、主动沟通、充分准备、了解内心、适度赞美、注意场合、选择时机、尊重权威、虚心接受、知错就改、维护尊严、易位思考、及时回馈、用数据和实例说话、简单扼要、重点突出。

②平级或同辈：

通常与平级或同辈沟通时，要抱有开放的心态，表现出充分尊重他们和积极倾听的态度，一般要遵循以下一些原则：和谐友好、积极主动、开诚布公、宽容大度、尊重理解、求同存异。

③下级或后辈

通常与下级或后辈沟通时，要抱有平等的心态，表现出充分尊重他们和积极倾听的态度，一般要遵循以下一些原则：思想重视、换位思考、准确完整、深入了解、及时反馈、鼓励欣赏。

（2）怎样性格的人

①上级或长辈

经常有人因为与上级沟通不畅而困惑，不断寻求如何改善与上级之间的沟通；有人甚至会抱怨上级脾气火暴，难以沟通；也有人抱怨上级难以捉摸，深不可测；也有人说上级自负、孤傲，听不得反对意见。这样的抱怨，可以适当地作为情绪发泄的出口，但如果过多沉溺于这样的抱怨，那只能说明，在沟通中他仍然是个感情用事的人。有一个方法可以让人们避免感情用事，冷静并且理性地对待与上级沟通中的问题。那就是，从分析上级的沟通风格和性格开始，再寻求与上级沟通的恰当方式。

来自职场沟通顾问公司CHA的调查表明，领导的沟通风格大致可以分为四类。“体贴型”领导者会直接与员工交谈，尊重员工的意见，体贴而真诚；“控制型”领导者不愿与自己的员工沟通，说话的口吻像是说教；“魅力型”领导者充满自信并且善于表达，能熟练运用各种表达技巧；“低调型”领导者比较矜持和内敛。

如果从根本上去寻求上述这些不同的沟通风格的成因，那么性格是原因之一。人们与周围世界打交道的方式深受性格影响，如果能知道各种性格类型的特征，就能知己知彼、对症下药，找到应对不同性格特质的方法。

有一种粗略的分类，将人的性格大致分为四类，并且用一些词汇来形容和概括这四种性格特征的人。一是活泼型：外向、多言、乐观、善于社交；二是力量型：活力充沛、意志坚定、独立、自信；三是完美型：理想主义、善于分析、严格、悲观；四是和平型：随和、耐性、自制、自律。

现在，尝试将上级的性格类型进行分析和归纳，看看他（她）是哪种性格或者哪些性格类型相结合的上级，之后就可以归纳出与不同类型上级的最恰当的沟通技巧，比如：不要对和平型上级的鼓舞力和感染力有所苛求；也不要对力量型上级的固执和专横产生过多不满；对于完美型上级，与其沟通时要注意条分缕析，思维清晰，同时不要奢望能够经常得到这类老板的赞美；而活泼型上级，要求他平和与含蓄将会很困难。使用性格分析的方法有两个好处：第一，能马上从抱怨的情绪中跳脱出来，既然上级的沟通风格与性格有关，那么抱怨性格是于事无补的，人们能做的，是积极地寻求恰

当的沟通方式；第二，既然把上级的性格特征分析清楚了（至少可以大致确定上级的性格类型），就能更加有针对性地找到与上级沟通的合适方式，简单地说，就是用上级的思维去思维，多从上级的角度去思考问题，这样就能减少冲突和不愉快。②平级或同辈

平级关系是一种横向关系，在组织机构中具有相对等同职权地位的人之间，既没有奖的手段，也没有罚的权限。和平级沟通合作，手里是没什么“王牌”的，议价能力比较弱。因此，彼此平级的共事者，没有“应该”和“必须”，对于各种性格的平级或同辈，都应了解其性格特点，在沟通中理解他们要表达的真实意图，善待平级，肯设身处地为他人着想，建设良好的工作伙伴关系。

③下级或后辈

针对各种性格的下级或后辈，都应了解其性格特点，尽可能消除个人的喜好偏见，在沟通中理解他们要表达的真实需求和想法，多善意反馈，建设良好的工作关系。

二、言语沟通的原则

第一，保持冷静、理性的状态。

情绪化会使人变成聋子，倾听者自身的情绪处理是非常重要的。当听到自认为不正确的意见或不利于自己的言论时，正所谓忠言逆耳，有一种情绪会阻止你继续听下去，甚至将你的注意力转移到进行反击的思想上去，这时就特别需要保持冷静、理性的状态，避免情绪化。人通常有三种思维方式：①非黑即白，②谁都有理，③开放式思维。其中，第三种方式会使我们较少陷入评判的陷阱中去。另外，作为倾听者要不断提高自己的EQ（情商），EQ（情商）的五大定义是：认识自我情绪的能力，妥善管理自己情绪的能力，了解别人情绪的能力，自我启发和激励的能力，人际关系互动管理的能力。其中，有三条是与情绪有关的，由此可见保持冷静、理性状态的重要性。第二，要有自信的态度。

据调查，自信是现代社会中成功人士的一大共同点，这使得他们善于人际沟通，从而

最大限度地发挥了自己的潜能。

第三，全神贯注，心不二用。

我们的思维不愿意等待。研究表明，人的思维速度比说话速度快3-9倍。因此，当听旁人说话的时候，个人的思考活动常处于等待状态，如果此时注意力转移，去思考另外的问题，那么听到别人谈话的内容是时断时续的，结果听者的头脑里只留下片言只语，丢掉了别人说话的详细内容。

第四，体谅他人的行为。

所谓体谅是指设身处地为别人着想，并且体会对方的感受与需要。这样，通过我们的理解与尊重，对方也会体谅我们的立场与好意，从而作出积极而合适的回应。第五，善用询问与倾听。

询问与倾听的行为，主要是为了控制自己，让自己不要为了维护自己的权利而侵犯他人。尤其是在对方行为退缩、默不作声或欲言又止的时候，可用询问来引出对方真正的想法，了解对方的立场、需求、意见与感受；运用积极倾听的方式，来诱导对方发表意见。

第六，保持尊重，适时互动。

合适的回应是不断提升言语沟通质量的重要因素，适当的引导和互动能大大提高言语沟通的有效性。

第七，适当地提示对方。

当产生矛盾与误会时，如果是出于对方的健忘，我们的提示正可使对方信守承诺；反之若是对方有意食言，提示就代表我们并未忘记事情，并且希望对方信守诺言。但在提示对方时，也要切记“三不谈”：时间不恰当不谈，气氛不恰当不谈，对象不恰当不谈。

第三篇：行政职业能力(言语理解与表达)

一、容易望文生义的成语

1．明日黄花：比喻过时的事物或消息。

2．火中取栗：比喻被别人利用去干冒险事，付出了代价而得不到好处。

3．万人空巷：形容庆祝、欢迎等盛况。4．不刊之论：指正确的不可修改的言论。

5．不为已甚：指对人的责备或责罚要适可而止。6．望洋兴叹：比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。

7．不足为训：不值得作为效法的准则或榜样。8．因人成事：依靠别人把事情办好。

9．弹冠相庆：指旧社会官场中一人当了官或升了官，同伙就互相庆贺将有官可做。

10．久假不归：长期地借用，不归还。

11．司马青衫：比喻因遭遇相似而表示的同情。12．数典忘祖：比喻对于本国历史的无知。13．大动干戈：比喻大张声势地行事。14．高山流水：比喻知己或知音。15．不绝如缕：形容形势危急。

16．不翼而飞：比喻东西突然丢失，也比喻消息传得极快。

二、容易褒贬用错的成语(一)褒错用贬

1．拭目以待：形容期望很迫切。2．神机妙算：形容预料准确，善于估计形势，决定策略。3．名不虚传：指实在很好，不是空有虚名。

4．凤毛麟角：比喻珍贵而稀少的人或事物。考试大 5．洋洋大观：形容美好的事物众多丰盛。

6．沁人心脾：形容诗歌和文章优美动人，给人清闲爽朗的感觉。

7．别有天地：形容风景或艺术创作的境界引人人胜。8．别出心杼：比喻写作不抄袭前人，另辟新路。9．有口无心：指不是有心说的。10．惨淡经营：指苦心费力经营。

11．来日方长：未来的日子还很长。表示事有可为，劝人不必急于做某事。(二)贬错用褒

1．满城风雨：比喻某一事件传播很广，到处议论纷纷。2．形形色色：形容很多，各种各样的都有。3．无所不为：指什么坏事都于了。4．长此以往：长期如此这样下去。

5．趋之若鹜：比喻很多人争着去追逐不好的事物。6．半斤八两：比喻彼此一样，不相上下。7．等量齐观：不管事物间的差异，同等看待。8．绞尽心机：挖空心思，想尽办法。

9．大言不惭：说大话，吹牛皮，一点也不害臊。10．明目张胆：形容公开放肆地干坏事。

11．明哲保身：指因怕连累自己而回避原则斗争的处世态度。12．忘乎所以：指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。13．高谈阔论：指不着边际地大发议论。

14．始作俑者：比喻第一个作某项坏事的人或恶劣风气的创始人。

15．好高骛远：指在学习或工作上不切实际地追求过高的目标。

16．邯郸学步：比喻模仿人不到家，反把自己原来会的东西忘了。

17．如丧考妣：好像死了父母一样地伤心和着急。18．一丘之貉：比喻彼此同是丑类，没有什么差别。19．咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。20．虎视眈眈：形容恶狠狠地盯着看，等待机会下手。21．别有用心：指言论或行动另有不可告人的企图。22．衣冠楚楚：衣帽穿戴得很整齐，很漂亮，外表内心不一样。

23．巧言令色：形容花言巧语，虚伪讨好。24．好为人师：指不谦虚，喜欢以教育者自居。

25．人模人样：或指小儿有成人相(亲呢语)，或指人态度举止俨然与身份不相称(讽刺语)。

26．神气活现：表现出自鸣得意或傲慢的神态。27．趾高气扬：形容骄傲自满，得意忘形的样子。28．为所欲为：想干什么就干什么。29．呜呼哀哉：指死亡或完蛋。

30．天花乱坠：形容说话有声有色，极其动听，多指夸张而不符合实际。

31．巧舌如簧：形容花言巧语，能说会道。

32．一团和气：指互相之间只讲和气，不讲原则。33．改头换面：表面上改一下，实质上和原来的还是一样。

三、容易用错对象的成语

1．豆蔻年华：指十三四岁的少女。2．美轮美奂：形容房屋高大华丽。

3．相敬如宾：指夫妻互相尊敬，如同对待客人一样。4．破镜重圆：比喻失散或离婚后重新团聚。5．琴瑟之好：比喻夫妇感情非常好。6．青梅竹马：指男女幼年时亲密无间。7．休戚相关：形容关系密切，利害相关。

8．置若罔闻：指不予理睬，放在一边不管，好像没听见一样。

9．筚路蓝缕：形容创业的艰苦。10．汗牛充栋：形容藏书非常多。

11．耳提面命：形容长辈对晚辈教导热心恳切。

12．三令五申：多次命令和告诫，多指上级对下级，领导对群众。

13．络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。14．挥洒自如：形容举止潇洒，从容不迫。也形容写字或写文章，画画儿运笔不拘束。

15．豁然开朗；形容由狭窄昏暗变为开阔敞亮。16．不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

17．人老珠黄：指妇女因为老了被轻视，就像珠子年代久了会变黄，不如新珠子值钱一样。18．巧夺天工：形容技艺极其巧妙。

19．循序渐进：指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。

20．如履薄冰：指做事极为谨慎，存有戒心。

四、容易误用字面意义的成语 1．进退维谷：形容进退两难。

2．如坐春风：比喻得到教益或感化。3．春风化雨：比喻良好的教育。4．间不容发：形容情势极其危急。5．祸起萧墙：指祸乱从内部发生。

6．炙手可热：形容权势大，气焰盛，使人不敢接近。3．耳濡目染：形容见得多听得多了之后，无形之中受到影响。

耳闻目睹：亲耳听见，亲眼看见。4．舍本逐末：形容轻重倒置。

本末倒置：比喻把主要的和次要的、本质的和非本质的关系弄颠倒了。

5．无与伦比：没有能比得上的。(褒义)

不可同日而语：形容不能相比，不能相提并论。6．形影相吊：形容孤独。

形影不离：形容彼此关系密切。

7．一见如故：初次见面就很相投，像老朋友一样。7．一衣带水：指虽有江河湖海相隔，但距离不远，不足以成为交往的阻碍。

8．下车伊始：比喻带着工作任务刚到一个地方。

9．开门见山：比喻说话或写文章直截了当谈主题，不拐弯抹角。10．水清无鱼：比喻过分计较人的小缺点就不能团结人。11．盲人瞎马：比喻盲目行动，后果十分危险。12．独步天下：天下没有第二个。

五、易混成语辨析

1．情投意合：形容双方思想感情融洽，合得来。

臭味相投：比喻由于有相同的坏思想和习气而彼此很合得来。

2．见机行事：看具体情况灵活办事。

见风使舵：比喻看势头或看别人的眼色行事。3．侃侃而谈：理直气壮，从容不迫地说话。

夸夸其谈：形容说话浮夸不切实际。、4．一得之见：谦虚的说法，指自己对某个问题的一点肤浅的见解。

一孔之见：比喻狭隘片面的见解。

5．无所不至：指没有不到的地方，也指凡是能做的都做了。

无微不至：形容关怀、照顾得非常细心周到。、6．再接再厉：比喻继续努力，再加一把劲。

变本加厉：情况变得比本来更加严重，多指缺点、错误。7．深思熟虑：反复深入地思考。

处心积虑：指长期谋划要干某件事。8．绞尽脑汁：费尽思虑，费尽脑筋。费尽心思：挖空心思，想尽办法。9．开山祖师：指某一事业创始人。

始作俑者：比喻第一个作某一项坏事的人或恶劣风气创始人。

10．昂首阔步：形容精神抖擞，意气风发。趾高气扬：形容骄傲自满、得意忘形的样子。

六、容易用错语境的成语

1．身临其境：指自己处在某一种环境或氛围中。设身处地：设想自己处在别人的地位或境遇中。

2．望其项背：能够望见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上(多用于否定)。望尘莫及：比喻远远落后。

一见钟情：一见面就产生了爱情。

8．不拘一格：不局限于一种规格或方式。

无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。9．乐不思蜀：泛指乐而忘返。乐不可支：形容快乐到了极点。

10．不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视)。不以为意：不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。11．不孚众望：不能使群众信服。不负众望：不辜负群众的希望。

12．间不容发：比喻与灾祸相距极近，情势极其危急。亲密无问：形容非常亲密，没有任何隔阂。

常用成语：

1.不刊之论：不能够更改的言论，形容言论不可磨灭。2.高山仰止：指高尚的道德使人仰望向往。

3.洛阳纸贵：古典式说晋代的作家左思，用了十年的时间写成了一篇作品《三都赋》。被大家所赞赏，于是很多人竞相传抄，以致洛阳的纸供不应求，提高了价格。现用来比喻文章精美，广为流传。

4.包罗万象：指包括宇宙间的一切景象，指内容丰富、复杂，什么东西都有

5.洋洋大观：指事物繁多，丰富多彩的景象---侧重景象 6.汗牛充栋：指书籍多。

7.叹为观止：意思是赞叹所见的事物是最好的，好到了极点

8.贻笑大方：被内行人笑话-----注意，不能再有“被”与之搭配

9.美轮美奂：只能用来形容建筑 10.鳞次栉比：形容房屋排列整齐

11.巧夺天工：指人工的精巧胜过天然，用来形容技艺高超

12.鬼斧神工：侧重非人力所能做到

13.趋之若鹜：比喻很多的人争抢着去追求某种东西，带有贬义色彩

14.豆蔻年华：旧指少女十三四岁的时期，现在也泛指处于少女时期。

15.首当其冲：比较最先受到攻击或者最先蒙受灾难的 16.无所不至：指没有达不到的地方，多指什么坏事都做得出来---贬义 17.无微不至：没有一个细小的地方没有照顾到，形容关怀、照顾得十分周到和细心。18.不负众望：不辜负别人的期望

19.不假思索：形容思维敏捷、反应迅速、做事快捷。20.求全责备：意思是要求尽善尽美，完美无缺，强调完美之极

21.弹冠相庆：比喻因为将要做官而互相庆贺，贬义，形容坏人得势而庆贺

22.百依百顺：别人怎么说，自己就怎么做。侧重感情上的“爱”

惟命是从：别人怎么说，自己就怎么做。贬义词，侧重拍马屁的人

23.千夫所指：侧重指触犯众怒，被众人所指责，是贬义词

众矢之的：中性词，其对象可以是好人，也可以是坏人。24.心照不宣：多指双方彼此都领会对方的意思

心领神会：一方了解另一方的意思，多指单方了解。思忖：思量，想的意思。思索：思考探求（问题等）唐突：乱闯，冒犯的意思。

冒昧：（言行）不顾地位、能力、场合是否适宜，多用作谦词

调节：指从数量上或程度上调整，使适合要求 调解：指劝说双方消除纠纷

简洁：指（说话、作文等）简明扼要，没有多余的内容 简捷：指直接了当，方便

退避三舍：用来比喻对人让步，不与人相争 敬而远之：是一种委婉的说法，尊敬但不接近登高自卑:比喻事情的进行有一定的顺序.吉光片羽:比喻残存的珍贵文物.交浅言深:跟交情浅的人谈心里话.一犬吠形,百犬吠声:比喻不了解事情真相,随声附和.雪泥鸿爪:比喻往事遗留的痕迹.白头如新:指交朋友不能彼此了解,时间虽久,仍跟刚认识一样

（1）火中取栗：偷取炉中烤熟的栗子。比喻被别人利用去干冒险事，付出了代价而得不到好处。

（2）不刊之论：刊：削除，古代把字写在竹简上，有错误就削去。指正确的不可修改的言论。

（3）万人空巷：空巷：街道里弄里的人全部走空。指家家户户的人都从巷里出来了。多形容庆祝、欢迎等盛况。

（4）不翼而飞：翼：翅膀。没有翅膀却飞走了。比喻物品忽然丢失。也比喻事情传播得很迅速。

（1）休戚相关：休：欢乐，吉庆；戚：悲哀，忧愁。忧喜、福祸彼此相关联。形容关系密切，利害相关。只能用于人物之间，不能用于事物之间。

（2）置若罔闻：置：放，摆；若：好象。放在一边，好象没有听见似的。指不予理睬。不可用于视觉方面。

（3）筚路蓝缕：筚路：柴车；蓝缕：破衣服。驾着简陋的车，穿着破烂的衣服去开辟山林。只用来形容创业艰苦，不可用来形容生活艰辛。

（4）汗牛充栋：栋：栋宇，屋子。书运输时牛累得出汗，存放时可堆至屋顶。形容藏书非常多，不能形容其它东西多。

水到渠成：渠，水道。水流到的地方自然形成一条水道。引申为条件成熟，事情自然会成功。

惨淡经营：惨淡：苦费心思；经营：筹划。费尽心思辛辛苦苦地经营筹划。后指在困难的的境况中艰苦地从事某种事业。

（2）凤毛麟角：凤凰的羽毛，麒麟的角。比喻珍贵而稀少的人或物。

（1）绞尽心机：挖空心思，想尽办法。

（2）趋之若鹜：趋：快走；鹜：野鸭。象鸭子一样成群跑过去。比喻很多人争着去追逐不好的事物。

（3）高谈阔论：高：高深；阔：广阔。多指不着边际地大发议论。

（4）始作俑者：俑：古代殉葬用的木制或陶制的俑人。开始制作俑的人。比喻第一个作某项坏事的人或恶劣风气的创始人。

（5）神气活现：自以为了不起而显示出来的得意和傲慢的样子。

抛砖引玉”比喻自己先发表很粗浅的意见，目的是引出别人更好、更成熟的意见，是谦辞

第四篇：在言语实践中提升学生的语用能力

编者按：

2011年修订版课标在前言部分开头的两段话里，有四处提到“语言文字的运用”，将语言文字的运用的必要性和重要性提到了前所未有的高度，为下一步小学语文实践探索指明了方向。近期，浙江省绍兴县教师发展中心的罗丹红老师给本刊发来一组稿件，这组稿件呈现了绍兴一线教师对“语用”的认识，对如何在教学中落实“语用”训练的思考和实践，有深度，有创见。本期特刊发其中部分稿件，藉此点燃新一轮语文改革的星星之火，开启新一年语文教学的探索之路。

罗丹红

人类所有形式的交往活动，都无法完全脱离言语。作为符号文化的动物，人正是依托言语而存在和生活，凭借言语而生长和发展。语文学习就是言语活动的实践，语文学习的目标也就是在听说读写的过程中培育学生的语用能力。

一、错读的资源：读书中的语用

语文课堂中，学生出错，教师纠错，是常见的教学环节，这是学习真实发生的表现。将学生在学习中产生的错误资源转化为教学资源是新课程的必然要求。然而纠错的方法不同，其效果则大不一样。有部分教师对学生的错误处置偏简单，缺乏对错误的欣赏与容纳，大大减少了学生扩展认知范围、接触新发现、联结新意向的机会。而有的教师在纠错中，善于归因，分析其潜在的认知结构上的不足与错误，让学习主体得到体面的言语实践机遇，帮助其建构合理的图式。

前段时间，笔者听四位青年教师执教二年级的课文《玲玲的画》。学生在读“水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来”一句时，无一例外地将“叭”读成了“pa”。前三位教师立即打断，拿出同文中的“趴”词作了比较指正，告诫学生再不许将这个词读错。临下课，教师再次让学生朗读，仍有同学在这一句上出错。

第四位老师并未告诫了事，而是紧紧抓住这一细节，作了一番“文章”——

师：她刚才哪里读错了？

生：她把“叭”读成了“啪”。

教师看似不经意地拿起一支铅笔，“叭”地一声，它掉到书本上。

师：请你用力把书本合上。（学生试做，“啪”声响起。）

生：“叭”的声音轻，“啪”的声音会比较大。

师：再读读句子，这里还有一个象声词你发现了吗？

学生很容易就找到了“哇”，让孩子们自由练读句子，想想这两个词该怎么读。

生：我觉得“叭”要念得轻而短，“哇”要读得响而长。因为玲玲哭得很大声，才会引来爸爸的注意。

随后，课上学生多次读到该句，再无一人出错，且在朗读时自然作了轻重处理。

同一问题，采取的教法迥异，产生的效果亦不同。如果我们追问一下：学生为什么会读错？一方面是受生活中常听到的象声词“啪”的影响，另一方面是受同一课中已学过的形近字“趴”的干扰，前三位老师的干预显然没有基于学生的认知原点。第四位教师则将“纠错”的过程当作言语实践的契机，先通过场景预设，引导辨析语义，再启发比较课文内容，让学生体会到课文内容与恰当的语言表达形式的联系。

二、倾听的忽视：交流中的语用

倾听是感知世界的重要方式。倾听是尊重学生的体现，是了解学生的重要途径。语文学习中的倾听更是理解的一种方式，是对话的一种态度，更是一种语文能力。

在教学《济南的冬天》第三自然段时，教师：“最妙的是下点儿小雪。”那究竟妙在何处呢？请同学细细地研读这一自然段，待会儿把你认为最妙的一处和我们大伙儿一起分享。（学生自由读）生：我觉得最妙的是雪后的色彩：青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉，非常丰富。

生：我认为最妙的是它的姿态。你看，同样是雪，落在树尖上像日本看护妇，落在山尖上像是给蓝天镶了道银边，落在山坡上像是给山穿上了一件带水纹的花衣，落在山腰上则好像害了羞的小姑娘，可以说是姿态万千。

师：是啊，同一场雪，因落在了不同的部位，便有了不同的姿态。多妙啊！（引读全段）

师：济南的冬天真是妙不可言啊！老舍先生又是怎样妙笔生花，把这种妙景描绘出来的呢？

生：我认为最妙的是它的一系列动词的运用。写雪，落在树尖上是“顶”，落在山尖上是“镶”，山坡上的则是“穿”，山腰上的是“露”，既符合各自的特点，又避免了用词的重复。

师：多么美妙的语言。描写的难道仅仅是济南的冬天色彩明丽、姿态万千的景色？

生：还妙在情意。这段话中作者没有直接表达情感的“喜欢”“爱”字，但透过“最”“呀”“就”“吧”“太”这些词，充分凝聚了作者对济南的冬天的喜爱之情，就像《猫》的写法。

师：对啊！整一段话没有一个爱字，但读来字字句句都渗透着喜欢，这便是语言大师的高明之处。一切景语皆情语，你能透过明亮的语言文字读出其中蕴含的情感，你是我们班的语言大师了。（再度翘起大拇指。朝学生）请同学们把这段话好好地读一读。（学生自由练读——指名配乐读）

这里，老师倾心聆听每一个学生的发言，悉心引导每一次思维的转换，耐心等待每一回思想的升华，把课堂的空间尽量打开，让学生尽情地舒展自己、释放自己、提升自己。这本身就是一种至高的善，它充盈着关怀和仁爱。教师倾听学生的自由言说的同时，也在引导和熏陶学生学会个性的表达，学会去倾听他人，因而师生都因为彼此的相互倾听、相互接纳，而进入一种和谐、优美的人文环境，在倾听中理解，在理解中升华。

三、模糊的诘问：表达中的语用

质疑性思维，是创造性思维的发端。我们反对“独白式”语文教学，是因为这种令思维沉睡、语感麻木的语文教学，实质上是给新生的生命作精神“催眠”。言语是人的思想本身，是人的情感、意志、理念和价值态度的体现，是生命本质力量的一种外显。正因如此，在课堂师生、文本的多方语言交汇过程中，在开放和真诚的倾听和倾吐循环互动中，必然会激发意义的生成、思想的升华、智慧的迸发。

教学略读课文《半截蜡烛》时有学生质疑：伯诺德夫人一家在保护蜡烛时所想的办法都很巧妙，为什么只有杰奎琳成功了呢？

教师敏锐地捕捉到了孩子的疑惑，旋即出示了三位人物的台词，请学生静思默想：为什么杰奎琳会成功？作些批注，然后小组交流一下。提示：至少说出三点。稍作思索，孩子们纷纷亮出自己的观点：

1．杰奎琳说话时有指定的对象，是对那位少校军官说的，还尊称对方为司令官，让对方觉得被尊重，而伯诺德夫人和杰克统称“先生们”。（关注称呼，对话要有听者意识。）2．伯诺德夫人和杰克边说边拿走了蜡烛，文中用的是句号，而杰奎琳是在征询对方的意见，文中用的是问号。（关注标点，对话时用征询的口吻对方更易接受。）

3．杰奎琳说话时是面带微笑的，我记得有人曾说过“微笑是最好的语言”。（关注提示，对话时学会微笑表示友好。）4．杰奎琳之所以能成功是因为她触动了少校心中最柔软的地方，唤起了他对小女儿的思念。（关注内容，对话时若能直抵对方的心灵，收效会好得多。）

教师适时小结：同样是好办法，表达的形式不一样，收效也就不同。这就是语言的魅力。

这里，课堂不再是死气沉沉的泥水潭，而成了汹涌澎湃的思维场。学生在诚恳的倾听中学会思考，在坦率的表达中获得进步，日益趋向个性化的言语，不仅仅是学生所使用的一种工具或技能，更是其真正意义的心灵成长。

四、人文的分离：写作中的语用

一旦学生的书面“倾吐”不是尊重自己内心的深切感受，而是为了适应既定“读者”（例如语文教师）之要求，那么，这种“倾吐”就会走味，或者是“吐”而未“倾”也。此乃当前习作教学之弊。

人教版三年级下册第三单元习作主题为《介绍一个真实的自己》。三年级的孩子，如何认识自我？表达自我？笔者安排了一个随文进行的长作业。

一是《说说我的名字》。孩子的名字里有着家长的诸多寄寓，让孩子回家问一问家长，了解自己名字的含义。第二天上完单元导读课的时候让孩子们说说自己名字里的故事。因为有了事前的询问，每个孩子都能说得头头是道，自我意识在无形中滋长。

二是《镜子里的我》。学完《画杨桃》，让孩子们拿出事先准备的小镜子，观察镜子中的自己。当下的孩子在描写人物外貌时，很多是概念外貌，千人一面，凡写小姑娘一定是红扑扑的脸蛋，樱桃小嘴，在这里都消弭了。因为“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”。把观察到的写下来，让大家来猜一猜评一评，看谁描述得最逼真。这里，与其说是在对孩子进行外貌描写的训练，不如说是一个个鲜活的生命在跃动。

例：瞧，他那额头正中有个反旋涡，特显眼。淡淡的眉毛，皱起来一高一低。细细长长的眼睛，一笑起来就眯成了一条缝，还蹦出两颗大板牙，白白的，在阳光下闪着光芒，怪不得奶奶老说他吃西瓜特好。最有意思的是他的鼻子，像被牛蹄子踩了一下，扁扁的，赖在脸上，任你怎么揪都揪不起来。

三是《别人眼中的我》。可以向身边的人，爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师同学询问，“我”是个怎样的人？不同的人眼中的“我”是不一样的，有优点有缺点，这跟本单元的阅读目标“同一个事物，从不同的角度看，结果也就不一样”相吻合。在敞亮的交流中，学会悦纳自己。

四是《我喜欢》。让孩子畅所欲言地说说自己最喜欢做的事，比如玩电脑。不批评，只引领，让孩子明白玩电脑不只是玩游戏，它还可以帮我们做很多事，可以上网查资料、画画、做电子小报等等，有滋有味、有情有趣的爱好在交流中分享。

这里，学生以自己的语言表达心灵的情思，其口头表达和书面表达都是每个独特的自我生活的外化。倾吐的过程成为表现自我的过程，写作与自我之间完全同步了。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。如何让每一个智慧生命学会表达最好的自己？这是我们每一个母语教育工作者共同的、永恒的追攀之境。

第五篇：公务员面试言语表达水平快速提升三大策略

无忧考网携手中公教育独家为您解析：

公务员面试言语表达水平快速提升三大策略

在面试过程中，言语表达的整体水平会直观地影响到考生最后的面试成绩，同时言语表达要素的考察也不再仅限于单独设置考察题型，而是由考官根据考生整场的实际表现进行评分。换言之，流畅且准确的言语表达必将成为考场制胜的利器，那究竟如何才能在面试中不仅有话说，而且能够一鸣惊人，征服考官呢？中公教育专家在此为您支招。

第一，把话说对。考场上切忌话不对题，要提升言语表达能力，有两个注意事项：一是审题要仔细，看清楚题目要求再开始思考作答。比如看似相同的两道题“单位召开新进大学生的欢迎会，领导让你代表单位在会上讲一段话，请问你会讲哪些内容”，“单位召开新进大学生的欢迎会，领导让你代表单位在联欢会上讲一段话”，前者罗列讲话要点即可，而后者需要模拟完整的讲话内容；二是听懂画外音。比如“请说说你最喜欢的一部电影”，要明白考官想听到的绝不只是你喜爱的某部电影介绍，而是背后你的个性和品质。所以“把话说对”，审题需谨慎。

第二，把话说清。把话说清包括两点：一是口齿清晰，口齿清晰关键在于咬字吐词的准确和自然，同时兼顾语调、语音和语速的掌握；二是内容清晰，这就要求考生在思考时要遵循一定的思考顺序，比如依据时间或时间发展顺序由先至后表达，或者依据分析和思考顺序由面及点地表达，或者依据特点或者内在规律由表及里地表达。

第三，把话说好。把话说好有三个关键：第一在于如何让考官更好地理解；第二在于如何让考官觉得更有说服力；第三在于如何用词恰当有分寸。具体而言，就是要做到语言准确、通俗易懂，减少使用生僻词汇，避免产生歧义，但是注意语言通俗并不意味着通篇的口语化表述，要注意适度原则；要注意语言简洁，能用一句话说明白的内容就不要重复；要注意融入真情实感，切忌假大空，有真情流露的回答往往最能获得考官青睐。

冰冻三尺非一日之寒，言语表达的提升也非朝夕之功，故此各位考生要想笑傲考场，需更勤加练习，把话说好，一鸣惊人，题名公榜！