一波三折 意外收获

第一篇：一波三折 意外收获

一波三折

意外收获

——课堂教学案例片断及教学反思

牌头镇中 王

建英

[背景介绍]

这是一堂数学新授课，授课内容：华东师范大学版七年级《数学》下册第十章《轴对称》第3节《等腰三角形》第一课时。之前我让学生复习第十章《轴对称》前几节的内容和第九章《多边形》中三角形的分类，我备课时感到今天这堂课的内容比较简单，且有第九章《多边形》中三角形的分类内容为铺垫，上课应该是十分顺利的。但事与愿违，课堂上出现了“一波三折”的意外，着实让我感触很多，也引起我对教学的深深反思，现在记录如下。

[案例片断]

第一部分：风平浪静

师问：第九章《多边形》中，我们已经学习了三角形的分类。请问：什么是等腰三角形？

生答：有两条边相等的三角形是等腰三角形。师问：请问：你能画出一个等腰三角形？ 生齐声回答：能！

师问：很好！说明大家对前面的知识掌握得很好.下面请同学们在自己的笔记本上画一个等腰三角形，标上字母A、B、C，并指出该等腰△ABC的两条腰、底边、顶角和底角。

学生画图，然后回答：在等腰△ABC中，相等的两条边AB、AC都叫做等腰三角形的腰，另外一条边BC叫做等腰三角形的底边，两条腰的夹角∠BAC叫做等腰三角形的顶角，一条腰和底边的夹角∠ABC、∠ACB叫做等腰三角形的底角。

(学生们的回答很积极，看来对等腰三角形概念的理解还不错。)师：很好！下面我们一起来做一个实验.现在请同学们做一张等腰三角形的纸片，每个人的等腰三角形的大小和形状可以不一样.做好后把等腰三角形的纸片对折，让等腰三角形的两腰AB、AC重叠在一起，折痕为AD，如图(2)所示，你能发现什么现象吗?请你尽可能多的写出结论。

这时我让让学生有充分的时间观察、思考、交流。

生A答：等腰三角形是轴对称图形。

生B答：∠B＝∠C。

生C马上补充：应该是等腰三角形的两个底角∠B和∠C相等。生D答：BD＝CD，AD是等腰三角形的底边BC上的中线。

生E答：∠ADB＝∠ADC＝90°，AD是等腰三角形的底边BC上的高。生F答：∠BAD＝∠CAD，AD是等腰三角形的顶角平分线。师：很好！请问：生B和生C得出的结论用文字如何表述? 生齐声回答：等腰三角形的两个底角相等。

教师补充：这个结论可以简写成：“等边对等角”，这是等腰三角形中的一个重要性质。

师问：请问：生D、生E、生F三个的结论用一句话可以归结为什么? 生齐声回答：等腰三角形的顶角平分线，底边上的高和底边上的中线互相重合。

教师补充：对！这个结论可以简称为：等腰三角形中“三线合一”，这是等腰三角形中的一个非常重要的性质。

第二部分：一石激起千层浪

师：通过上面的学习，同学们对等腰三角形的概念、性质已经掌握得很好了。希望同学们能结合轴对称图形去理解、去记忆，把这些知识应用到实际解题中去。上面的学习过程给我们一个启示，就是我们在学习新的数学概念时，面对的是一些比较新的、陌生的问题，我们不应无所适从，更不应盲目下结论，而是要对这些新的、陌生的问题与我们已经学习过的知识相比较，做出一番实质性的分析，然后找出它们的联系，转化成我们所熟悉的模型去理解、去记忆.同学们，你们懂了吗？ 生齐声回答：老师，我们懂了。

师：很好！那么我们现在就来看数学书中的一个例题。

（我本来想趁热打铁结合等腰三角形的概念、性质来开始讲授书中的例题教学了。没想到半路上竟杀出个程咬金来）

生G：老师，我想问一下：如果有三角形中三条边都相等呢？情况将会怎样？这时的三角形还是等腰三角形吗？

（此时，同学们都笑开了，纷纷指责这位同学“不遵守纪律”。我本来也想批评G同学的，因为他扰乱了我的上课计划。有关三角形中三条边都相等的等边三角形问题，计划中不在本课时讲授的，下节课中我将会专门讲述.但又一想，生G能提出这个新的问题出来，说明他是在思考的，是要学习的一种表现，作为教师，绝对不能因此而挫败他的积极性，说不定还会因此提高他对数学的学习兴趣呢！）

师故意问：你说呢？

生G答：我说仍然是等腰三角形。(马上有同学提出反对意见)

生H：三角形中三条边都相等不是等腰三角形，第九章《多边形》中有的，应该叫等边三角形。

（有赞成生G的，也有赞成生H的，大家的意见并不统一.更多的同学把期待的目光转向了我。）

（同学们显得很积极，我更不能挫败学生的学习积极性）师问：同学们有没有兴趣知道这个问题的答案呢？ 全班同学：有！

（我看到学生的学习热情被极大地激发出来了。）

师：非常好！大家的学习热情很高，说明大家对学习数学的兴趣非常浓厚，这是很好的！

（此时，教室内一片寂静，同学都在静静地等待我的讲解。）

师：同学们，三条边都相等的三角形叫做等边三角形，但这也可以看成是等腰三角形中的一种特殊的情况，就是等腰三角形的底边与腰相等的情况。因此，等边三角形实际上是等腰三角形的一种特殊情况。(很快，有同学表示同意，发出了赞叹的声音。)

师：同学们，数学上的许多知识是相互联系的，我们在学习的时候一定要注意知识之间的这种相互联系。

又有同学提问：老师，那么正方形也是长方形的特殊情况了？

师答：是的，正方形也是长方形的特殊情况。象这样的特殊情况还有很多,同学们可以在课后再去寻找、总结一下。

（虽然我的上课计划受到了一定的影响，但我很兴奋，因为我的学生因此学习了更多的数学知识，掌握了更多的数学学习方法.我很陶醉，因为学生的聪明，也因为学生学习数学的投入，没有什么比这更美妙的了！）

第三部分：风云再起

(或许是学生的兴趣被极大地激发出来了)

生I：老师，第九章《多边形》中讲到，等边三角形又叫正三角形，这又是为什么呢？

（关于等边三角形又叫正三角形的问题，是下一节数学课要着重讲解的，看来，我只能改变上课计划了。）

师：这位同学很了不起，提出了一个“等边三角形为什又叫正三角形”的问题。那么请问：什么是正多边形呢？

生答：每条边都相等，并且每个内角都相等的多边形是正多边形。师答:对!等边三角形已经有三条边都相等了,那么下面我们一起来验证等边三角形的三个内角是否也都相等呢?

于是师生一起分析、探究等边三角形中的三个内角的相等关系，并且得出性质：等边三角形的各个内角都相等，并且每一个内角都等于60°。

师：同学们，现在大家该知道为什么“等边三角形为什又叫正三角形”了吧？

全班同学齐声回答：因为等边三角形的三条边都相等，并且它的三个内角也都相等。

（此时，同学们和我的脸上都洋溢着收获的喜悦，下课的钤声在不知不觉中已悄然响起，可同学们还意犹未尽.掌声也在不经意中骤然响起，这或许是学生们此时心态的最好呈现。）

[教学反思]

课堂上出现意外是正常的，问题的关键在于出现意外后的教学态度。我不知道自己对这次课堂中出现的意外处理是否得当，因此我把这次上课的案例片断写出来，与同行们一起探讨。课堂中意外的出现，其实正是学生“惑”的浮现，也是他们获取新知、发展新问题的起点，理所当然值得教师认真对待。G同学的提问回答看似“不遵守纪律”，扰乱了我的上课计划.其实他的思维已进入了另一个更深的层面，向我们提出了一个新的问题。当时的我喜忧参半，喜的是这个问题的提出可以使学生对等腰三角形有一个更加深入的了解，更有助于学生提高学习数学的兴趣；忧的是如果讨论下去就完全打破了我原先的上课计划，并可能完不成这堂课的任务。面对这两难境地，我义无返顾地选择了正视而非逃避。爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。学生敢于提出新问题，教师更应倍加支持，坦然面对。

每当学生们面对一个又一个的困惑，教师应该加以适当地引导.这样做，既增强了学生探求新知的欲望，又突现了学生的主体地位。当面对的是一块从未开垦过的新领地时，好奇心会促使学生有无穷的动力去努力探索新知、实施再创造，且乐此不彼。这是传统的知识灌输方式所无可匹敌的。数学课不是教出来的，更不是简单地模仿出来的，而是靠学生自主探索研究出来的，这样得来的知识更牢靠，也更深刻。

苏格拉底主张“教育不是智者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。”由此，我想到了，自已有时为了一味地追求上课进度，不管学生有没有接受、是否有疑惑，拼命地往下讲，导致出现“我讲得越多，学生懂得越少”的怪圈。现在想想也是必然的结局。我想：课堂应多一点师生之间真情的交流、真实的对话，教师应从虚无的圣坛上走下来，主动地亲近学生，蹲下身子与学生交流，用心去点燃学生心中的火把，用智慧去碰撞学生心中的智慧.随着新课改理念的不断深入，教师人格的力量越来越不容忽视，著名教育家乌申斯基告诉我们：“教育的力量只能从教师人格的源泉中产生出来，无论教学设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”作为教育工作者，我们如果能在日常教学工作中，时刻关注自己品德修养的锤炼，时刻关注自身人格魅力的提高，努力使学生所学的内容串成线，组成一个体系。只有做到这样，学生学起数学来才能感觉到轻松自在，越学越爱学，越学越会学。

善待学生，善待课堂中的意外，让学生受到感动，学会感动，在感动中激发学生的学习激情，提高学生的学习兴趣，这是教育的一种极佳境界。教师也需要不断更新、不断学习，我将不断探索、不断实践，和我的学生一起走进新课改，一起去探究新知。

第二篇：收获意外

在“意外”中收获意外

冷水小学:吴世翠

记得叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”然而在教学实践中，有不少教师缺乏生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力，唯恐打乱自己的教学设计，硬生生地把学生拉回到预定的轨道进行教学，让稍纵即逝的“灵光乍现”白白溜走。这导致了教学过程中生成的一些具有特殊意义的教学素材的流失，造成了教学资源的浪费。

其实课堂是师生知识共享，情感交流，心灵互通的过程，是一个丰富多彩的动态生成过程。即使教师事先准备得再充分也难以预料过程中出现的各种意外情况和事件。师生的心态在变，对知识的理解在变，知识经验的积累在变，课堂物件、空间在变。这就要求教师根据变化的情况对课堂各种信息及时地进行捕捉和把握，采取有效的措施应对“意外”，让“意外”带来收获。

记得去年冬天的一个早晨，天冷极了！当我微笑着走进教室准备上课时，却发现教室里并不像往常那样安静，孩子们是那么的兴奋！那么的激动！一个个都踮着脚尖儿把小脑袋挤着伸出窗外，有的还干脆踩在了凳子上,眼睛齐刷刷的瞅着窗外那漫天的雪花，有说有笑，好像在欣赏着一件珍奇异宝似的！显然，孩子们并没有注意到我的出现，我有些生气了！当我正准备大发雷霆时，我的童心却情不自禁的表现了出来：是啊！多美的雪景啊！我怎么就不懂得欣赏呢？我为什

么还要把孩子们死死地捆在教室里？难道我就不能带孩子们走出教室去尽情的享受这大自然馈赠的礼物呢？当我把这个决定告诉孩子们的时候，孩子们激动得手舞足蹈，教室里简直像炸开了锅一样，他们像小鸟一样飞出教室，在操场上疯啊闹啊，他们有的张大嘴巴接着雪花，有的蹦起来想要抢到那片最大的雪花，有的悄悄地抓一把雪花塞进别人的脖子里，还有的堆雪人、打雪仗......此时的校园早已变得不再是校园，而是成了他们童年的乐园了！等孩子们都疯够了闹够了，我把他们带回教室，要求他们把自己刚刚在雪地里玩耍的感受写一写，就这样提前精心准备好的一节语文课被我无意之间上成了一节毫无准备的作文课。我在写作方法上稍微加以了指导，孩子们的作文都写得挺不错的！

我感谢这次小小的“意外”，它不光让我感受到了收获的快乐，还使我懂得：尊重自己的学生，欣赏学生，关注课堂上随时出现的每一次“意外”，因为它极富创造性和感染力。“意外”是一种美丽，它对学生不仅是一种锻炼的机会，对教师更是一种机遇，带给我们难忘的惊喜和收获。我们要让“意外”美丽起来，就不仅要有沉着冷静的心理素质和机智的应变能力，而且需要有一颗宽容友善的心，善待“意外”，在教学中收获“意外”。

第三篇：意外的收获

意外的收获

一分实践，一分收获。没想到“五一”假期的第一天，我便得到了一份意外的收获。它不是游山玩水的感受，也不是尽情狂欢的结果，而是陪爸爸送货的体验。

清晨起来，精神饱满，心情舒畅，可一个电话催爸爸送货到大云。看来爸爸是没有节假日的。那边的生意红红火火，“五一”节都在忙着赶工。我想，反正闲着也是闲着，就要求跟爸爸一起去，就算是散散心。

出发了，先向自家的厂房取货，虽说这是一件轻而易举的事，可没想到，出师不利，一大早就碰了一鼻子灰——厂里“铁将军”把门，爸爸急着送货，竟忘了带钥匙。哎!我长叹一声，爸爸真是健忘啊!怎么办，就爸爸这性子，肯定是火气冲天了，这不，吹胡子瞪眼的。幸亏他急中生智，从隔壁搬来了“救兵”。这“救兵”“馊主意”还真多，竟和我爸爸两人把铁门卸了下来，我不由得暗笑，笑这“馊主意”还是挺有用的。这“救兵”干脆帮人帮到底，帮我爸爸装货。而我，爸爸只是叫我远远地站着等他们。你不知道，这一桶桶的胶水，看起来小，搬起来重。事情往往是看起来简单做起来难。瞧他们才搬了几桶，早已累得满头大汗，两人“杭育”、“杭育”吃力地搬运着。看着爸爸，牙齿一咬，眼睛一瞪，双手捧起一个又一个胶水桶用力地装上车。过了好长一段时间，终于大功告成了。开始向目的地出发。

一路上，风景秀丽，还没饱眼福，我坐在车上就忍不住叫起来：“啊，好难受，怎么这么刺眼呀!”我捂着眼睛说。爸爸关心地说：“胶

水是有毒的，对眼睛的刺激很大，你先闭会儿眼睛，爸爸很快就把货卸下。”“嘿!”我使劲地点了点头。不知这十几分钟怎么熬?我发现眼前模糊了，这泪水不知是被熏出来的，还是不由自主地流出来的。想到爸爸整天要接触胶水，忍受着异味在工作。顿时我觉得爸爸是那样的可亲可敬。

我终于明白了，平时总以为爸爸的工作很轻松，赚钱挺容易。今天，就仅仅是今天，我才真正意识到良好的生活、学习环境是爸爸辛苦操劳的结果。而我若不珍惜，真的是对不起父母。这就是我这次实践的最大收获。

第四篇：意外的收获

意外的收获

回想自己的人生经历，有过快乐也有过悲伤，每当这时，我总会自然而然地忆起一些往事：一段美好的经历，与某位挚友的交往„„这种体验虽然不多，如能及时呈现出来，会让现实中的失望一点点消失殆尽。由此可见，作为一名教师用心营造一些可以让学生终生回味的学习情境，无疑也是教育的一份责任。

那一天，一节特殊的语文课堂教学的情景，又一次浮现在眼前，上课铃响了，我信步走进教室，环顾了一下全班学生，只见同学们个个做得规规矩矩、精神抖擞。这节课既不是公开的教学，也没有校领导巡视，而是因为我昨天布置的一项特殊的作业（明天上课和同学们一起学唱歌），首先每一个小组各自选派了一名最棒的同学轮流上场，几名同学唱完后，全班学生的热情也渐渐高涨起来。“孩子们，我能为你们唱一首吗？为了今天唱这首歌我可是学了两个晚上！”同学们一听老师把绣球抛给了自己，都高兴的欢呼起来，我动情地把一曲“一封家书”送给了他们。“老师不会唱歌，但今天在大家的鼓励下，可是第一次面对这么多人唱歌呢？不知你们对于我的这个举动，有什么想法？”不曾想，一石激起千层浪，“老师，从你的做法中，我认识到了人应该有胆识”“老师，你是不是想告诉我们要学会突破，敢于超越自我”„„孩子们的这些想法真的让我惊喜，他们做出这样的反应，让我始料不及，一看孩子们热情高涨，我顺便把事先准备好的“一封家书”的曲子放出来，鼓励学生跟随着唱，几遍过后，很多学生竟能准确地记住歌词。于是我又向学生抛出一个问题；“同学们，唱着这首歌你又感受到了什么？”“我知道了这封家书透出对亲人的思念”，“告诉我们也应该学会关爱他人”，„„一时孩子们七嘴八舌„„下课的铃声打响了，但孩子们对“一封家书”的讨论仍在继续。本来“一封家书”是为我语文课中让学生学写书信做铺垫的一种设计，真的没想到带给孩子们的却是一次全新的尝试和经历，又一次让我触摸到了孩子心灵深处的情感思绪„„。一次用心的交流让我们拉近了彼此的距离，一次情境的创设也许会给孩子留下一份美好的回忆。从那一刻起，让我深信，细节中的教育，就当成为孩子一生享用的财富。

第五篇：有关意外收获作文

有关意外收获作文5篇

在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编帮大家整理的意外收获作文5篇，欢迎阅读与收藏。

前几天整理柜子时，发现一个长条型塑料盒，一段记忆便浮现在脑海中。

说起来，也就是半年以前吧。有一天，我刚进家门看见一个长条盒子摆在桌上。又是什么快递？反正不是我的东西，想想便走开了。

这时爸爸走了过来。

“新买的拼板到了啊，还挺快的。”他说，“你来试试吧，挺有意思的，看看你能不能拼出个‘T’。”

我在心里嘀咕道：“好不容易上完一天的课，剩下的时间可以刷两把游戏了，你让我拼这种简单无聊的东西？”想归想，总不能真这么说，于是我打算应付一下，赶紧拼完收工。然而，令人意外的是我花了不少时间却还是没有找到头绪，并没有如意料中的三两下便完成。主要问题是，这套拼板里有一块形状奇特，呈夹角状的部件，看起来和“T”的形状没有任何关系。看我没有头绪，爸爸便说道：“给个提示吧，看起来最奇怪的那一块是整个拼图的核心，要善加利用。”

合理利用？我忽然眼前一亮，直角型的缺口不一定用直角填，也可是是两个45度角呀！思路拓宽了，于是又便开始思考。原来这个东西有点意思，我逐渐产生了一点兴趣。

但是这个思路似乎还是不对，依然没有帮我找到答案。“什么嘛，不会无解的吧。”解迷的兴趣是一回事，但是要是没有解，被捉弄我还是要发火的。“有解，但是你为什么非要填这个空呢？”

这回我是真晕了。不填这个空，那怎么拼“T”字形？那两个270度的拐角总要拼出来吧。等等，我似乎抓到了一点灵感，在把那个核心部件转动了45度之后，再辅以其它部件，我终于找到了答案。

这时，爸爸说：“拼板是不存在‘横平竖直’的限制的，但是你却有这种思维定式。记住，无论什么时候，都需要有发散性的思维，有很多思维上的限制，是可以被突破的。”

原来如此，爸爸这套不起眼的拼板，不仅仅是想让我少玩手机，更带给了我许多启示。

笔锋划过了纸页，时光温暖了我们的心灵，我们无法做到片叶不沾身，那就记录下来，绘就人生底色。

晨初，阳光像一条绚丽的缎带飘了下来，照亮了这条长长的跑道旁边的树林，应和着鸟儿的鸣叫。望着前面的终点线，那耀眼的红色仿佛是世间最美好的颜色。我想象着以第一名的耀人成绩站上领奖台的场景，内心不由得就充满了激动。仔细地擦了擦手心的汗，站上起跑线比赛快开始了，这是学校组织的一次运动会，现在是我和其他9个人的长跑比赛。

只听“呯”的.一声枪响，本在摩拳擦掌的我们，立即就飞奔起来。这次比赛我准备得很充分，坚信自己能取得最终的胜利，而且从开始跑到现在，感觉很是轻松，给最后的冲刺存下足够的力量。眼看再跑过一个弯道，就可以百米冲刺去品尝胜利的果实了，可就在我加速时摔倒了，摔得还很重。我一次又一次的尝试着爬起来，可是都没有成功。终于后面的人超过了我，望着他们的背影，我狠狠地捶了两下地面。想到他们将登上领奖台，而我却在台下，感到特委屈，到手的胜利就这么没了，流下了不甘的泪水。

可就在这时我感到了一种温暖的触感，睁开眼才发现是我的同学们在搀扶，我看着他们的笑脸，听着安慰的话语，我忽然觉得冠军好像也不是很重要，坐在他们特意准备地小椅子上，更觉得这比站在冠军的领奖台上还要舒服，看着腿上的纱布，这才发现原来这才是世间最美好的颜色，虽然比赛输了，但我却收获了友情。

人生变幻无常，时而失望，时而惊喜。在失望的同时，往往有着意外的收获。人不就是往往在挫折中挣扎时，才明白许多，收获许多吗？

在我的家里摆放着几盆吊兰，为的是净化空气。吊兰那优雅、翠绿的叶子中冒出了几个白点，妈妈说，这是吊兰花苞，它不久会开花的，吊兰很少开花呢！我俯身嗅了嗅，小小的花苞散出一股清香，虽然香味没有牡丹的浓郁，但很独特。过了几天，花开了，洁白的小花点缀在绿叶中，虽没有紫罗兰的高雅，也没有百合的优美，但依然有着它独特的风格——清新美丽。我仔细看了看，如玉般的花瓣，围着金黄的花心就像穿着白袍子的小精灵。又过了几天，花谢了，但翠绿的吊兰依然焕发着生命的光彩。

一天，我看见妈妈正剪下一簇连在一起的吊兰叶，我忙说：“妈妈，您这样做会让吊兰死的！”

妈妈笑着说：“不会。把这些吊兰叶剪下种起来，会再长出一盆吊兰呢！”

我不信，妈妈就把刚剪下的吊兰放在一个装了水的塑料盆里，说：“过几天，它会在水里生根，那时候，就能移到土里培栽了。”我还是不信。

过了几天，我发现在吊兰底部长出了须一样的东西——根，又过了几天，生出了许多根条的吊兰被妈妈移植到了盆里，同样是绿油油的，同样是优雅地垂下去，同样是焕发着生命的光彩。

我被它征服了，我被吊兰那强劲的生命力征服了！它虽然长着普普通通的花，但就在这平平凡凡的生长中，努力用花来打扮出不平凡的独特，用顽强的生命力演绎着不平凡的一生！人也是一样，在平凡的一生中，可以打造不平凡的独特之处；在平凡的一生中，坚强地面对不可逃避的困难。吊兰生命短暂，但在短暂的一生中表现出美丽、表现出坚强。

鸡鸭鱼肉，唯有鱼的肉最鲜嫩润滑。鱼是我最喜欢的鳍类动物。我与爸爸都喜欢钓鱼，钓鱼成了我们父子俩的业余爱好。这个周末，我们又结伴去了池塘边，这次可有了意想不到的收获。

周六，池塘边，我与爸爸迫不急待地取出钓鱼工具，慢条斯理地选好址，撒铒垂钓，等着鱼儿上钩。爸爸坐在我不远处，拿着他那根细细的鱼棒，像平常一样，一连拉了几个鲫鱼，线却断了好几根。我建议爸爸换粗鱼线，爸爸说：＂将就着钓吧，这次来前没买粗线，准备工作没做好。”我笑笑，回头专注地看着我的鱼竿的浮标，慢慢地也陆陆续续钓了几条鱼上来。忽然只听爸爸大叫地声：“大鱼＂，我连忙放下我的鱼竿，走过去帮忙，几个叔叔也过来了，鱼拉着鱼线东窜西逃，爸爸使劲拉着鱼竿，我们在边上干着急。爸爸奋战了大概个把小时，鱼肚里估计灌满了水，终于没力气了，爸爸用力一甩把鱼甩上了岸，刚拿到岸上，鱼线断了……

仔细瞧这鱼，这可不是一般的鱼啊!这是条大鲤鱼，有十几斤重。就连爸爸这么有丰富经验的钓鱼高手，也啧啧赞叹，一个劲地说：＂不错，不错”。这么大的红鲤鱼真是罕见哪，这条鲤鱼丰满的身子，红色的尾巴，彩色的鳍，闪闪发光的鱼鳞，简直完美无暇，无与伦比。我当机立断马上给它取了个名字“千年鲤鱼精。＂这么大的鱼一定蕴藏着很多故事……爸爸开玩笑说你美去吧!只是令我纳闷的是，这么细的鱼线怎么能钓上这么大的鱼？这次钓鱼真是个不小的收获!这个鲤鱼够我们大家美餐一顿了!我们心里都美滋滋的。

那时我还是个小学生，有次作业却写到了深夜。对于一个小学生来说，写作业写到这么晚，确实很成问题，可这都是有原因的。

算上平时的周末作业，还有“科学金钥匙”竞赛的额外一张卷子。而且本周五班队课时，我又光荣地成为区三好学生的候选人，所以必须在周末完成演讲稿。于是周末的任务便骤然加重，还没开始动工做什么，便觉得疲劳无比，任务堆积又多了心理上的负担……

终于在周日晚上吃饭前，完成了平时的周末作业，便开始准备三好演讲、PPT的制作及金钥匙的问答卷。两份任务都让人一时间不知从何下手，想先做这个却又放不开另一个。内心矛盾抉择之后，决心先将“三好”的相关任务完成。就这样看着太阳渐渐消失在地平线，收下光芒的羽衣，任黑夜布上阴影。我仍在镜前一遍遍练习演讲，过了睡觉时间，我还坚持着……

也许是源于惯有的认真态度，当我迫切地想要去睡觉时，心中还是放不下那张科学试卷。“事事我曾努力，成功不必在我”，我带着“看轻结果，尽力一搏”的心态，着手开始研究这张科学试卷。我仿佛听见客厅的钟滴答行走的声音，父母已然入睡，整个房中只有一盏台灯陪伴着我思考、答题。我上网查阅资料，搜肠刮肚、绞尽脑汁，终于完成了这张思维含量很高的试卷……

时隔不久，我竟然过关斩将拿到了“区三好学生”的证书，更让我震惊的是连那“科学金钥匙”比赛我也力拔头筹得了第一名。那一刻，我真有点儿怀疑自己的眼睛。

其实，很多事的难度不至于不可逾越，有时你只要再坚持那么一会儿，有时你只要比别人多做那么一点儿，最终收获的果实也许出乎你意料的硕大，或许它还有着意想不到的甘甜……