(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《济南的冬天》随堂练习

第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《济南的冬天》随堂练习

济南的冬天 老舍

1、本文作者抓住济南冬天的什么特点来写的？表达了作者怎样的思想感情？ 响晴、温晴。对济南的留恋、喜爱。

2、用横线划出第1段的中心句。结合第1段内容，具体分析作者用了怎样的写作手法来表现这个中心句的。

济南真得算个宝地。通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”

3、阅读第3段，回答：

A、用一句话概括本段主要内容。描写济南小雪后的美丽山色。

B、从语段中找出表明作者描写顺序的词语，并判断运用了怎样的描写顺序。

山上、山尖、山坡、山腰，空间顺序。

C、划分本段的层次，并归纳各层的主要内容。

一层（第1句）：赞美小雪后的山景美妙，引出后文对山色的描写。二层（第2、3、4句）：具体描写小雪后的美妙山色。

三层（最后一句）：作结，感叹小雪的恰到好处，赞美小雪后的山色秀气。

4、本文作者善于用比喻，在文中，作者分别将阳光下的老城、雪后的山坡和村庄、冬天的济南比成什么？突出了它们的什么特点？

小摇篮（温暖舒适）、小水墨画（清新雅致、秀美典雅、秀丽如画）、蓝水晶（清澈明净）。

5、分析下列语句中加点的词的语境义。A、在热带的地方，日光是永远那么毒。日光太强烈，极让人难受。

B、因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!气候温暖舒适，让人感到特别舒服。

C、济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!秀美而娇柔，受不住大雪。

6、赏析下列语句。

A、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

运用拟人，把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬。生动传神地表现了积雪在落日的照耀下慢慢溶化的情景，突出了济南小雪后的温暖。

B、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

两个“卧”字，运用拟人，将小村庄和雪人格化，生动传神地表现了雪后的山温暖怡人的特点，突出了雪后村庄的闲适、安宁。作者将雪后的山景比成一张“小水墨画”，又生动形象地表现了雪后山色的秀丽如画、古朴雅致，流露出作者对济南的山色的喜爱、赞美之情。C、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

“不忍”将水人格化，使水富有灵气，表现了济南冬天的水的温暖，更突出了“绿的精神”的美好、珍贵。“照个影儿”，运用拟人，将垂柳人格化，生动传神地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册济南的

七年级上册课文《济南的冬天》教学设计

教学内容：七年级上册《济南的冬天》

教材分析：

本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

学习目标：

①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学重、难点：

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

学情分析：

前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。

课前准备：

①布置学生预习课文，扫除字词障碍。

②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激情导入

当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）

我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

二、初读课文，扫清障碍。

1、简介作者、作品

老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

3、思考并分析

（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）

（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）

4、朗读课文

要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

——课文写了济南冬天的哪些景物？

——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

1、自由朗读，思考问题：

a．为什么说济南是个“宝地”？

b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？

c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？

d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

e．标题可否换为“冬天的济南”？

（四人小组讨论）

[明确]（b．c．d．略）

a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

2、研读第2—5小节：

学生默读课文思考：（四人小组讨论）

a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）

b．三幅山景图之间有什么关系？

c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

（四人小组讨论后明确）

[明确]

a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。

b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

五、课堂总结。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

六、布置作业。

掌握字词。

第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册阅读练习

泰戈尔《金色花》阅读练习及答案

经典再现：（6分）

金色花 泰戈尔

假如我变成一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在哪里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这才香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头上与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书上，正头在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

13、文中“我”是一个怎样的孩子？你从哪些地方可以看出来的？请举例简要分析。(4分)____________________________________________________________________

14、对于孩子的行为，妈妈的态度怎样？（2分）

__________________________________________________________________

答案：

13、我是个天真活泼、可爱机灵、懂得爱妈妈的孩子。从长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，“跳舞”，“暗暗地在哪里匿笑，却一声儿不响”“我不告诉你，妈妈”等处看去他的天真活泼，可爱机灵；从“开放花瓣儿”“让妈妈”“嗅到这花香”，“将小小的影子”投在妈妈的书页上，为妈妈照亮等处看出他懂得热爱妈妈，(4分；要结合文本)

14、不见了孩子，内心着急；见到孩子，又惊又喜。（2分）

第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册杞人忧天

《杞人忧天》教学设计

莆田第二十五中学

曾志成

教材分析：

大家之所以熟悉“杞人忧天”这个成语，是因为所有人都把这个杞人当成笑话来看，甚至老师们也拿它来教育小孩子，教科书上也说“它的主要意义在唤醒人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。”意思是不要庸人自扰瞎操心。这个杞人被人们嘲笑了两千多年，背负着无数的讽刺和责骂。现在再回过头来看，才觉得是真的讽刺啊。（结合课程目标和考纲要求分析略。）

1.分析故事情节。

2.用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

3.课外拓展延伸，培养正确的世界观。

1.分析故事情节。2.用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

一导入。观赏图画，思考问题。（切入正题）

二、正文。杞人忧天的寓意

三、拓展延伸

《杞人忧天》的删节部分

问题

（一）联系你的生活，你认为杞人的担忧是可笑的吗？晓之者、长庐子、列子三人的观点，你赞成谁的观点？请阐述理由。（目的：温故知新，问题引出重点——构思。）

问题

（二）杞人的担忧是有可能发生的吗？（目的：解决问题，相似联想，能力提升。出示图片资料，有意培养拓展“群文阅读”习惯。）

问题

（三）我们是不是用新的眼光来看杞人忧天？（寓意的新解）

通过思考，完成课标难点（目的：引出难点，课堂活动，能力进一步生成，突出重点。）。

四、总结（难点）

在人类还没有完全认识自然界之前，一个人提出任何疑问，其勤学好问、勇于探索的精神本身无所谓错误。可是杞人成天为这个问题烦恼忧愁，而影响到自己的现实身心生活就不对了。未来有很多会发生和不会发生的事情，我们成天只是担忧有什么用？关键是多学知识，了解自然，做好防范。

“世上本无事，庸人自扰之。”现代社会是一个竞争激烈的社会，具有良好的心态和健康的心理状况对于一个人的发展是极其重要的。我们平时要注意分析事物之间的联系，防止主观片面性和盲目性。对于一些确实无法认知和解决的问题，我们也不要陷入无休止的忧愁之中而无力自拔，人生乐在豁达。

（目的：讲述法突破难点。）

五、布置作业。如果 杞人和晓之者看到现代社会“战火纷起、境恶化、人口急增、旱涝灾害、火灾频发、交通事故、过度抽取自来水，造成地面塌陷……”等现象，深感责任重大，忧郁之心渐长。当他们又一次相遇时，他们却共同诉起了各自的忧愁。请你展开你的想象，以《＜杞人忧天＞后传》为题，写一篇300字左右的小作文。

六、推荐阅读书目

《列子》里的八篇：《天瑞》、《黄帝》、《周穆王》、《仲尼》、《汤问》、《力命》、《杨朱》、《说符》

（目的：阅读以上书目，进一步理解道家思想中的“顺应自然，无为而治”的睿智和哲理，以及列子的思想对中医养生保健的影响。）

第五篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《咏雪》

《世说新语》教学设计

教学目标

1．知识与能力：阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

2．过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3．情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验 教学重点

诵读课文，积累文言词语。教学难点 重点词句的翻译

教学过程设计（第一课时）《咏雪》

一、创设情景

导入新课

（播放《雪绒花》作为背景音乐。）多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。

然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.二释题： 1先指名让学生介绍

2教师再放幻灯片，进行补充说明

《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

三、整体感知

自主探究 1学生自由朗读，教师作点拔。2学生示范朗读并做点评。

3学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。4疏通文意

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

四、分组讨论

质疑体会 • 教师导学 1 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)a文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容? b．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? c．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? d．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)e．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

五、生生交流

拓展延伸

让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高群《对雪》

五、运用比喻 想像写作

古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？

归纳：由“形似”到“神似”！让学生尝试比喻句的写作：

英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

例句：A是一座金字塔，是进取。B是两个联结的心，是友谊。C是未满的月牙儿，是缺憾

学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！

六、教师小结及作业的布置。1教师小结 2布置作业

（一）在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

（二）搜集古人咏雪的诗句

（三）预习《陈太丘与友期》 板书设计 《世说新语》咏雪

形似——神似

美的意境

比喻