人教版五年级下册语文第五单元口语交际四大名著

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第一篇:人教版五年级下册语文第五单元口语交际四大名著

人教版五年级下册语文第五单元口语交际四大名著

2011-04-27 17:03 阿依丽萨 | 分类:学习帮助 | 浏览3107次| 该问题已经合并到>>

提问者采纳 2011-05-02 13:05 人教版小学语文五年级下册第五单元复习资料 生字词语

赵zhào国

和氏璧bì

甘gān心

召zhào集

鲁lǔ莽 廉颇pō 开辟pì

允yǔn诺 nuò

迟延yán

胆怯qiè 镌juān刻 渑miǎn池

布幔màn 鼓瑟sè

自私sī 拒jù绝

水寨zhài

诸zhū葛亮

擂lēi鼓 荆jīng条 呐nà喊 妒dù忌jì 支援yuán 曹cāo操

丞chéng相 都dū督dū 击缶fǒu 上卿qīng 蹿cuān下来 泄xi气

簌sù地 未遂suì

獐zhāng鹿为友 猕mí猴 瞑míng目 石窍qiào 石碣jié 抓耳挠náo腮 迸bìng裂

弓弩nú手 酥sū软 吓唬hǔ 诡guǐ计 踉踉liàng跄跄qiàng 蔺lìn相如 周瑜yú翎líng毛 筛shāi酒

无价之宝 理直气壮 完璧归赵 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力

自有妙用 神机妙算 明明朗朗 喜不自胜 天造地设 伸头缩颈

隆重

推辞

多音字

我得děi去 挑tiǎo着一面旗

削xuē弱

jiāng将要

相xiāng信 得dé到 挑tiāo水

削xiāo果皮

jiàng将领

丞相xiàng 上当dàng 计划huà

会huì见 调diào度 似shì的 乘chéng机 折shé本 当dāng心 划huá船 会kuài计 调tiáo理 好似sì 史乘shèng 打折zhé 放假jià

倒dǎo闭

折zhē腾 假jiǎ话

倒dào挂 形近字

壁(墙壁)拒(拒绝)援(支援)延(延迟)寨(水寨)幔(布幔)

璧(璧玉)矩(矩形)暖(温暖)廷(朝廷)塞(塞车)慢(慢走)

遂(未遂)怯(胆怯)援(支援)纳(吸纳)荆(荆条)甘(甘心)逐(逐渐)却(推却)缓(缓慢)呐(呐喊)刑(刑法)柑(柑橘)顽(顽皮)

岳(五岳)

玩(玩弄)

缶(击缶)

(1)顽

玩(顽)抗(玩)弄(顽)皮(顽)强(顽)疾(玩)笑(2)涌俑勇踊(勇)武 陶(俑)(涌)现(踊)跃(勇)猛(勇)敢(3)胜

盛(盛)产(胜)利(盛)况(胜)任(盛)开(胜)地近义词

着急(焦急)商议(商讨)允诺(承诺)隆重(庄重)抵御(抵挡)

削弱(减弱)

推却(推辞)紧急(紧迫)惩罚(处罚)吩咐(叮嘱)吓唬(恐吓)

诡计(阴谋)

词语搭配:

一面旗 一家酒店

一盘熟牛肉

一轮红日

一张榜文

一个土坑 词语意思

胆怯:指心里非常害怕。

推辞:拒绝。近义词“推却”。踉踉跄跄:走路不稳,跌跌撞撞的样子。

酥软:身体软弱无力。喜不自胜:形容非常高兴。

天造地设:自然形成又合乎理想。攻无不克:攻城夺地,没有拿不下来的。形容善于打仗。

理直气壮:指理由正确充分,说话很有气势。近义词“振振有词”,反义词“理屈词穷”。

无价之宝:用多少钱也买不到的宝物。指极其稀有的珍贵东西。

负荆请罪:指背着荆条向对方请罪。表示完全承认自己的错误,请求对方惩罚。同心协力:思想一致,共同努力。近义词“齐心协力”,反义词“离心离德”。妒忌:对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。近义词“嫉妒”,神机妙算:惊人的机智,巧妙的谋划。形容有预见性,善于估计客观形势,决定

策略。

人而无信,不知其可:意思是一个人如果没有信用,不知道他怎么去做人。解析课文、语句

1、《将相和》写了三个小故事:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。第二个故事“渑池之会”是第一个故事“完璧归赵”的发展,前两个故事的结果又是第三个故事“负荆请罪”的起因,合起来构成了“将相和”这一更加完整曲折的故事。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。(1)这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。

蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换玉,就上前一步,故意说璧上有瑕,巧妙地将和氏璧要回手中。这一言行充分表现了他的机智。

(2)秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!这段话说了两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家的利益,为国家着想。另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系:将相和,国家则安;将相不和,国家则危。秦国之所以不敢攻打赵国,是因为“武有廉颇,文有蔺相如”。这几句话,表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

(3)于是,他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。

廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处处回避他,并非胆怯,而是以国家利益为重,自己却居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相如负荆请罪,这里反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。

2、《草船借箭》课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群、顾全大局;刻画了周瑜阴险狡猾、诸葛亮从容镇定、胸有成竹;鲁肃忠厚老实;曹操谨慎多疑等鲜明的人物性格。

军令状的意思是接受军令后写的保证书,表示如不能完成任务,便依军法治罪。诸葛亮立下军令状,周瑜之所以高兴是因为他让诸葛亮进入圈套,还立下了军令状,而三天造十万支箭是不可能的事,到时任务完成不了,人证、物证俱全,诸葛亮有口难言,他就可以治诸葛亮的罪了。

诸葛亮能成功借箭的原因。A。诸葛亮精通天文、气象,利用大雾天气,使借箭妙计得以实施。B。利用曹操谨慎多疑的特点,大雾漫天,曹操看不清虚实,不敢出兵,只得射箭。C。考虑周全,安排巧妙。诸葛亮用20条船以绳索相连,一字儿摆开,两面受箭。

(1)这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清……诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。

“大雾漫天”,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。正因为“江上连面对面都看不清”,曹操才不敢“轻易出动”,只叫弓弩手射箭。把船只“用绳索连接起来”,“一字儿摆开”,既便于统一行动,避免走散,又不留空当,使受箭面积大。军士“擂鼓呐喊”,既是为了虚张声势,制造进攻的假象,吸引曹操军队的注意力,引曹军出来射箭,又是让曹军明确射箭的目标、方向。诸葛亮考虑周全,安排巧妙,抓住曹操谨慎、多疑的性格特点,利用大雾的天气,前去“借箭”。(2)周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”

这句话照应了课文开头的第一句话,正因为诸葛亮“挺有才干”,才遭周瑜的妒忌和暗算;又因为他有才干,才能挫败周瑜的阴谋,使周瑜自叹不如。

“神机妙算”神机妙算,反映惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于根据客观形势决定策略。

周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭;周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局;诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。草船借箭的前前后后,的确说明了诸葛亮神机妙算。这句话照应了课文开头的第一句话,正因为诸葛亮“挺有才干”,才遭周瑜的妒忌和暗算;又因为他有才干,才能挫败周瑜的阴谋,使周瑜自叹不如。

3、《景阳冈》记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后,上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。作者运用了多种表现手法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,直到了很好的作用,使文章大大增色。

“……说时迟,那时快,武松见大虫扑过来,一闪,闪在大虫背后。……原来大虫抓人,只是一扑,一掀,一剪。三般都抓不着,劲儿先就泄了一半。” 这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。这“三闪”,消耗了猛虎的体力,挫伤了它的锐气,以至于“三般都抓不着,劲儿先就泄了一半”。“般”,指种、样。从这里可以体现出武松的以退为进、机智灵敏、有勇有谋。

4、《猴王出世》这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。作者巧妙地将石猴动物特性与聪明勇敢的个性和谐地融为一体,使这个形象以其无穷的魅力,吸引着一代又一代的读者。必背内容

1、资料袋

《将相和》是根据《史记•廉颇蔺相如列传》改编。《史记》用为人物写传的形式来反映历史,成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。如治水三过家门而不入的大禹、伟大诗人屈原、西楚霸王项羽。它既是一部很有价值的历史著作,又是一部杰出的文学著作。被鲁迅称为“史家之绝唱,无韵之离骚”。作者是汉代的司马迁。

《草船借箭》是根据我国著名长篇历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改编的。这部小说写的是三国时期魏、蜀、吴的故事,书中塑造曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象,家喻户晓。书中的许多故事,如:“桃园三结义”、“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“空城计”,广为流传。作者是元末明初的罗贯中。

《景阳冈》节选自《水浒传》第二十三回,略有删改。课文写的是广为流传的“武松打虎”的故事。《水浒传》是我国著名的古代长篇小说,写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在水泊梁山起义的故事,形象地描绘了农民起义从发生、发展到失败的全过程。作者是元末明初的施耐庵,也有说作者是施耐庵和罗贯中。塑造的人物有:及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺。

《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说,全书共一百回,作者展开丰奇特的想象,讲述了唐僧师徒四人,历经千辛万苦,经过九九八十一难,到西天取真经的故事。塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的神话人物形象。表现了惩恶扬善的古老主题。其中“大闹天宫”、“三打白骨精”、“火焰山”等故事更是妇孺皆知,耳熟能详。

中国四大名著:《三国演义》(罗贯中)、《水浒传》(施耐庵)、《西游记》(吴承恩)、《红楼梦》(曹雪芹)

2、日积月累(来自名著的歇后语)

刘关张桃园三结义——生死之交

孔明借东风——巧用天时

关公赴会——单刀直入

徐庶进曹营——一言不发

梁山泊的军师——无(吴)用

孙猴子的脸——说变就变

张飞拆桥——有勇无谋

关公面前耍大刀——自不量力 周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨

三个臭皮匠——顶个诸葛亮 诸葛亮草船借箭——满载而归

诸葛亮焚香弹琴——故弄玄虚 张飞穿针——大眼瞪小眼

周瑜讨荆州——吃力不讨好。

评论|18

第二篇:六年级下册语文第五单元《口语交际(模版)

六年级下册语文第五单元《口语交际·习作五》教学设计 教学目标

1、知识与能力:

(1)通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力

(2)激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。

(3)能认真倾听别人发言,自然地与他人交流。

2、过程与方法:

(1)了解辩论的意义,充分准备,课上教师说明辩论的基本程序:开篇立论---自由辩论---总结陈词。辩论中教师适当指导,引导学生总结辩论经验。

(2)编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。

3、情感态度与价值观: 认识到科学进步的价值。教学重点

激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。教学难点

学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学方法

引导点拨,评议结合。课前准备

1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营,正反双方推选出四名主辩手,排出发言顺序:一辩,二辩,三辩,四辩。

2.学习辩论及辩论赛的有关知识。根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

3.翻阅自己的日记,回顾自己的经历,从记忆中搜寻自己最感兴趣的人、事、景、物…… 4.学生收集自己满意的习作,为整理个人习作选做好准备。

课时安排:

3课时 教学过程

第一课时(口语交际)

一、谈话导入,引入辩题

辩论是思想的碰撞,同时也是一门语言的艺术。同学们,今天,我们的口语交际课将进行一次观点的碰撞,一次语言的交锋。

我们生活在科学技术日新月异的时代,随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。不过,这些变化不都是朝着好的方向发展的,有时候,科技的发展也给人类带来新的问题。比如,汽车的发明,在方便人们出行的同时,也带来了环境污染问题。那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。(板书:科技发展:利大还是弊大)

二、明确观点,分组准备

1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。(板书:正方:科技的发展利大 反方:科技的发展弊大)

2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩手,排出发言顺序。(这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备。教师要注意了解情况,酌情加以指导。)正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。(2)电话、手机的发明,让人们的通讯更加方便。(3)电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来,因特网的出现更是拓宽了人们的视野…… 反方学生从“弊大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车尾气的排放造成了环境污染,严重影响了人们的健康。(2)电视等这些娱乐设施的出现,使人与人之间的交流越来越少,人情淡薄。(3)网络的出现,使得一些人有可乘之机,扰乱了人们的生产生活……)

三、展开辩论,畅所欲言

1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则,注意辩论时先表明自己的观点,然后说出理由,进行辩论。

2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正……

(当主辩人应对无力、反应迟缓时,本方组员可以插话支援,尽量使所有学生都积极参与,做到各抒己见,畅所欲言。经过几轮辩论,双方的陈述都比较充分了,第四主辩人可以归纳小结本方的理由,重申所持观点的正确。在辩论的过程中,可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃,主持人可以在辩论的过程中相机插话,或评价,或激励,或引导,把辩论不断推向高潮)

3.师小结评价:双方能以简短的语言陈述自己的观点,并且注意了礼貌用语,为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点,进行自由辩论。

4.双方互相提问质疑,自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据,互相发现中的漏洞做有力回击,双方辩友可随时补充。

⑵教师适时点拨引导:科技发展带来了一定的弊端,那我们使科技步伐停滞不前行吗?

⑶双方进行辩论,拓展话题。

5.双方总结自己的观点: 要求语言精炼,(有理有据)说理清楚。

四、评议总结,提高认识

1.双方辩论结束,主持人应该对整个辩论过程做出总结,吸收双方合理意见,陈述自己对问题的看法,并请老师点评。

2.教师在主持人总结的基础上,做更全面的评价指导。

第一,帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由,指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨,并推荐阅读资料。

第二,对辩论过程中各组学生的表现做出评价。指出哪些学生态度最积极,哪些学生提出的论据最有说服力,哪些学生应对最迅速,哪些学生语言最严密、表达最清楚,哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

第三,指出本次辩论过程存在的问题,告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3.评选“最佳辩论手” 4.教师总结:

科技的发展推动了社会和人类的进步,为人类的生活创造了一个又一个神话,在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时,应该积极行动起来,从点滴做起,尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。板书设计

口语交际 科技发展:利大还是弊大 辩论会

正方:科技的发展利大 反方:科技的发展弊大

第二课时(习作指导)

一、谈话导入,激发情感

成长是我们生命的永恒的主题,生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹,带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验,这些体验令我们的童年散发着迷人的气息,今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端,共同分享吧!

二、阅读提示,明确要求

学生读书,明确习作要求:内容具体、语句通顺、感情真实。

三、拓展思路

1.读了作文提示,相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景,请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

2.同学交流,根据学生发言,教师相机归纳:习作内容

叙事的→…… 写景的→…… 状物的→ 写人的→…… 想象的→……

其他的→……

3.师:我们不论写什么类型的作文,都应该按一定的顺序写。想一想,我们以前写的文章,写作顺序有哪些?

4.学生自由发言,老师相机归纳:表达顺序 按事情发展的顺序写(起因→经过→结果)按时间变化的顺序写(一会儿顺序,一天顺序,一年顺序,……)

按地点变化的顺序写(开头→中间(地点1→地点2→地点3……)→结尾)按先总后分的顺序写

5.师:大家想一想,在平常的作文中,老师还有哪些要求呢? 6.学生自由发言,老师相机板书 :习作要求

写事:过程具体,融入感受

写人:事例典型,有真情实感

写景状物:抓住特点,融入真情

四、学生习作,教师巡视

教师巡视,对有困难的学生进行个别指导。

五、家庭作业

学生继续完成习作。板书设计

习作五 自由作文(写最感兴趣的人、事、景、物、想象……)习作要求:内容具体、语句通顺、感情真实。写事:过程具体,融入感

写人:事例典型,有真情实感

写景状物:抓住特点,融入真情

第三课时(习作讲评)

一、谈话导入

1.同学们,学会写作文是一种能力,学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力,它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏,共同分享你们心中那美好的回忆。

2.重温习作要求。

3.师:本次自由作文,没有规定写作的内容,也没有规定什么时间、地点,没有时、地限制,作文时作者可以自己构思。但是,不论写什么,新颖的文章才是好文章。选择什么样的素材才能写新颖呢?

4.学生自由发言,老师相机归纳:写新颖

有生活情趣/ 独特的体验/ 素材新// 新方法/ 开头新/ 结尾新

二、互评互改,共同提高 1.学生自改。

请将你的习作朗读两至三遍,对照习作要求自己进行修改。2.小组互评。

⑴画出值得欣赏的地方,并说说好在哪里。⑵画出写得新颖地方。

⑶总结小组同学的意见,一人执笔,写出评语。

3.全班评议。

组内选出有代表性的作品,进行宣读,全班同学进行评议:肯定成功之处,指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。

4.自评修改。

虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议,反复阅读,认真修改,直改到自己满意为止。5.展示评改结果,增强成功体验。

三、誊抄作文

再次修改自己作文,誊抄作文。

四、汇编习作选,激发学生的成就感。

1.经过同学们的合作交流,取长补短,同学们的习作增色不少,出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的作文,编一个属于自己的习作选。2.汇编成册:

⑴将自己满意的习作整理起来,按一定的顺序排列(分类或按时间)。⑵写“编者的话”,并按次序编写目录。

⑶装订成册,拟订书名,加入个性化设计。⑷制作漂亮的封面,给一些文章配上图画。

五、教师总结

同学们,通过交流评赏,不仅知道了自己习作中的优缺点,而且达到了互相学习,共同促进的目的。当然同学们编的习作选也是一道亮丽的风景线,它记录了多姿多彩的童年生活,它将成为我们成长中永久的记录,期待着同学们习作选的诞生。板书设计

自由作文(习作讲评)

做到:内容具体、语句通顺、感情真实、选材新颖、行文正确,书写规范、整洁。

第三篇:人教办五年级下册口语交际

人教办五年级下册口语交际《感动》教学设计

双龙中心学校

王静

一、教材分析

本组课文讲述的故事感人肺腑,有跨越国界,不是亲人胜似亲人的《再见了,亲人》,有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》,有把生的希望留给别人,把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》,每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。深深地触动着孩子们的心灵。教材安排这次口语交际,不仅是让学生受到人性光辉的熏陶,更重要地是让学生在广泛阅读的基础上结合孩子们平时的所见所闻和亲生经历的事情,把“看”到的感动表达出来,在交流的情景和过程中,经历体验、感悟和内化的心理过程,达到“感动”影响“感动”的目标。同时,在围绕着话题交流的过程中,进一步学会有中心、有条理、有感情表达的口语交际能力;学会在听他人说话时认真而有耐心,用心倾听文明表达的口语交际习惯和态度。

二、教学目标

1、继续让学生从看到的,听到的或者是亲身经历过的令人感动使人难忘的事情中受到启发和教育。

2、提高学生的语言表达能力,培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有中心、有感情;在听人说话要认真,有耐心,学会倾听。

3、围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵,学会感恩。

三、教学重点

在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述这件感动或难忘的事。

四、教学难点

善于表达,说话有顺序、条理清楚,有重点

五、教学准备

学生:回忆会自己感动的事情;收集令人感动的小故事、文章和图片等资料。教师:课件资料 教学过程

一、说文解字,知道感动

1、启发式谈话,从“感”字形和字义入手进入话题交流。2、揭示交流主题,从“感”到“感动”

二、开拓视野,感受感动

1、师:生活中的感动无处不在。同学们还记得三年前的5.12地震吗?在那次大地震中,创造了许多生命的奇迹,而这些奇迹的创造者就是我们身边最普通、平凡的人。让我们一起来认识其中的一位平凡而伟大的母亲。(课件出示,音乐起,废墟的图片,婴儿的图片慢慢地浮现)

鼓励交流,听了这个故事,你感动吗?什么地方最能打动你?(学生各抒己见)

2、母爱是伟大的,这位母亲在危急关头想到的是她的孩子,将生的希望留给了自己的宝贝。接下来,我们再来认识一位善良的女孩。配乐引出《丹顶鹤的故事》:有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方。可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤却滑进了沼泽地再也没起来。(音乐响起)听了这个故事和音乐,你有何感受?

3、教师小结:感动是人的情感的自然流露。在我们的生活中,“感动”无处不在,无时不在。我相信,在同学们生活中一定有许多令你感动的事。能和老师分享一下吗?

4、学生充分说。

三、创设情景,明确要求

1、创设语言交流情景,激发学生交流的兴趣

师:同学们还记得前段时间在中央台热播的一则公益广告吗?帮妈妈洗脚。让我们再来看看(播放公益广告—妈妈洗脚)

2、鼓励学生说说这则公益广告主要讲了什么?师指导学生完整、有条理地叙述。3、抓住重点谈“感动”。

A、在这则广告中,最令你感动的是什么地方?为什么感动? B、小组里说说。

C、学生汇报,引导学生抓住视频中的细节,联系生活,谈感受。

4、教师小结,明确本节口语交流的要求就是围绕“感动”有中心、有条理、有感情地交流。,四、小组交流,领悟感动

1、师:同学们,在我们的生活中,“感动”无处不在,无时不在,只要你用心体会,就会发现“感动“是那么地常见,又是那么地深刻。我相信,在同学们生活中一定都曾经亲身经历过,或者看到、听到过不少感人的事情。把令你感动的事跟你小组的伙伴们说说。

2、鼓励学生在小组里交流,教师巡视指导

五、交流,品味感动

1、总结小组学习情况,并鼓励学生参加全班交流。2、引导学生正确评价

六、拓展升华,享受感动 1、教师总结。

一切真善美的事情都能触动我们的心弦,让我们为之震撼。同学们只要用心体会,你会发现这个世界感动常在!只有懂得感动,你们才会真正地成为一个懂得感恩的人。(板书:体会感动

学会感恩)

2、享受感动。

在《感恩的心》的乐曲声中,再次感受感动带来的心灵的震撼。

这节课,我们从感动学会了交流,而交流又使我们得到了更深的感动,也感谢同学们在课堂上给我们带来的感动。

板书: 口语交际

感动

第四篇:第五单元口语交际

第五单元口语交际·习作训练五:缩写

[习作要求讲解]

习作要求:缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然。

缩写之前,要把文章多读几遍,读懂内容,抓住要点;再根据文章的主要内容,想清楚哪些内容必须保留,那些内容可以删减,并考虑怎样连缀成文,对需要保留的内容,不要照搬原文,而要适当改写。缩写以后,再和原文比较一下,看看是否保留了主要内容,意思是否比较准确、完整,语句是否通顺连贯。请仿照下面的例子,缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》,也可以缩写其他文章。这次缩写最好不要超过400字。

[例文]景阳冈(缩写)

武松在“三碗不过冈”酒店连喝了十八碗酒,不信店家说的景阳冈有老虎,在傍晚时候独自过冈。

武松走了一程,酒力发作,便躺在石头上想睡一觉。忽然,乱树背后跳出一只老虎来。武松翻身起来。老虎往上一扑,从半空中蹿下来。武松一闪,闪到老虎背后。老虎把腰跨一掀,武松闪在一边。老虎大吼一声,把尾巴倒竖起来一剪,武松又闪在一边。这一扑、一掀、一剪,老虎的劲儿已经泄了一半。这时,武松双手抡起哨棒,向老虎劈去,没打着老虎,却打在树上,哨棒断成两截。

老虎又扑过来,两只前爪搭在武松面前。武松丢掉哨棒,两只手就势揪住老虎的顶花皮,把它按在地上,用脚往老虎的脸上、眼睛上乱踢。老虎不住地扒身子下面的泥土,扒出了一个土坑。武松就势把老虎按下坑去,用左手揪住老虎的顶花皮,空出右手,抡起拳头,使尽平生气力猛打,打得老虎七窍出血,不能动弹。

武松放了手,找回哨棒,又打了一气,直到把老虎打死。

要求讲解:本次习作是小学阶段一次重要的习作形式,即缩写。习作的要求是:请仿照课文中的例子,缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》,也可以缩写其他文章。这次缩写最好不要超过400字。注意保留原文的主要内容,意思比较准确、完整,语句通顺连贯。

本次习作的目的是:缩写是培养学生准确把握文章重点、要领的很好的练习形式。所以,本次习作的目的在于:培养学生把内容复杂、篇幅较长的文章进行压缩,保留其主要内容,使人一目了然的能力,同时,训练学生阅读文章把握文章重点、要领的能力。

[习作写法指导]

缩写的好还,主要取决于作者对原文内容的理解和把握的程度,理解得越深,把握得越准确,缩写的文章就越符合要求。因此,在缩写之前,就必须要把文章多读几遍,真正的读懂内容,抓住要点;再根据文章的主要内容,想清楚哪些内容必须保留,那些内容可以删减,并考虑怎样连缀成文,对需要保留的内容,不要照搬原文,而要适当改写。缩写以后,再和原文比较一下,看看是否保留了主要内容,意思是否比较准确、完整,语句是否通顺连贯。

[习作思路展示]

缩写要根据文章的特点来确定写作思路:

1、自然段段意相联法

有些长文章,层意完整、清晰,且每个自然段的意思较为重要,体现了文章发展的主要脉络,我们可以在准确理解、概括每段段意的基础上,将段意联结起来,就可以是一篇很好的缩写文了。

2、重点段落要点相联法

我们在认真阅读原文,真正读懂原文内容的基础上,着重从文章的重点段落抓住文章的要点。我们将这些要点进行有机的联结,连缀成文,就是一篇符合要求的缩写文了。

[习作名师批改]

草船借箭(缩写)

周瑜叫诸葛亮三天造十万只箭,诸葛亮答应了,并立下军令状,如造不好,甘受惩罚。周瑜很高兴,故意吩咐军匠不准备好造箭用的材料,又叫鲁肃去探听,回来报告他。

鲁肃见了诸葛亮,诸葛亮叫他准备二十条船,不过不能让都督知道。鲁肃答应了。去报告时只提诸葛亮不用材料,周瑜十分疑惑。

鲁肃准备好了船,等诸葛亮调度。直到第三天四更,诸葛亮才出现,他把鲁肃请到船里,让军士们把船连接起来,开往曹军水寨。

靠近曹军水寨,诸葛亮下令把船一字摆开,又叫军士擂鼓呐喊,鲁肃十分吃惊,诸葛亮说他们只管饮酒取乐,天亮就回去。曹操以为敌人来攻,下令让弓弩手朝他们放箭,诸葛亮又下令把船掉过头来,让另一面受箭。

天亮了,草靶子上扎满了箭,军士们大喊谢谢曹丞相的箭,就使回南岸。这时曹操才知道上了当。

鲁肃把借箭的经历告诉了周瑜,周瑜自愧不如。

[点评]这就是一篇典型的段意相联法的缩写文。小作者在认真读懂原文的基础上,将课文的自然段进行了归纳,然后将归纳的段意连缀成文,就成了一篇缩写文了。从内容上看,作者的确抓住了原文的主要内容,清楚地反映了原文所叙述的事件经过。

[习作范文精读]

草船借箭(缩写)

李文魁

周瑜嫉妒诸葛亮有才干,便要诸葛亮三天造十万支箭。

周瑜派鲁肃打探诸葛亮。鲁肃见了诸葛亮,诸葛亮拖鲁肃借他二十条快船,每条船上三十名军士。船用幔子围起来,还要一千多个草把子。鲁肃答应了。鲁肃答应了。鲁肃按诸葛亮吩咐照办了,诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这是有大雾,船也靠近曹军水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,吩咐军士擂鼓呐喊。因为曹操生性多疑,听到鼓声和呐喊声,又看不清虚实,旧下令弓弩手射箭。过了一会儿,诸葛亮又下令调转船向,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。这时候,船两边的草把子上都插满了箭,诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”正好诸葛亮的船顺风顺水,驶回南岸,曹操虽然知道上当,但是想追也来不及了。船靠岸时,军士们都去取箭。周瑜听了诸葛亮借箭的经过,自叹不如。

草船借箭(缩写)

张恺瑞

周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌。

一天周瑜请诸葛亮商议军事。周瑜告诉他和曹军水上交战,用什么兵器好?诸葛亮觉得用箭比较好。于是请诸葛亮三天之内造十万支箭,还一并下了军令状。

周瑜觉得很奇怪,就派鲁肃侦察和阻挠诸葛亮造箭。

鲁肃见了诸葛亮,他请鲁肃帮自己派二十条船,每条船要三十名士兵。船用青布幔子遮起来,还需要一千多个草把子,安排在船的两边。还不能让周瑜知道,鲁肃也答应了诸葛亮。

到了第三天四更的时候,诸葛亮带着鲁肃坐在船上,用绳索连接起来,船头朝西,船尾朝东,一边擂鼓呐喊,一边向北岸开去。这时江上大雾漫天,连面对面都看不清楚。诸葛亮还请鲁肃一边饮酒取乐,一边观借箭的过程。这使鲁肃十分吃惊。

曹操听到擂鼓呐喊的声音,就下令弓弩手放箭。雨一样的箭朝船射来,诸葛亮又下令船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹营水寨。

天亮了起来,这时船两边的草把子上都插满了箭。曹操这才知道上当了,可这边饿船已驶出二十多里,要追也来不及了。

周瑜来取箭,鲁肃把他借箭的经过告诉了他。周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。”

草船借箭(缩写)

刘蕊

周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌。

有一天,周瑜和诸葛亮十天内造十万支箭,可诸葛亮却说自己三天就能造的好。周瑜感到十分奇怪,就叫鲁肃阻挠他。

诸葛亮走后便去找鲁肃要他帮自己派二十条船,每条船要三十名士兵。船用青布幔子遮起来,还需要一千多个草把子,安排在船的两边。并要鲁肃保密,鲁肃也答应了。

到了第三天四更的时候,诸葛亮带着鲁肃坐在船上,让船开往曹营,江上大雾漫天,连面对面都看不清楚。这时诸葛亮叫军士一边擂鼓,一边大声呐喊。

曹操听到后只叫弓弩手放箭,过了一会儿,船上插满了箭。曹操这才知道上当了,可追也来不及了。

周瑜知道后长叹一声:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。”

草船借箭(缩写)

高曼

周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌。

有一天,周瑜和诸葛亮十天内造十万支箭,可诸葛亮却说自己三天就能造的好。周瑜感到十分奇怪,就叫鲁肃阻挠他。

诸葛亮走后便去找鲁肃要他帮自己派二十条船,每条船配三十名士兵。用青布幔子遮起来,还需要一千多个草把子,安排在船的两边。并要鲁肃保密,鲁肃也答应了。

到了第三天四更的时候,诸葛亮带着鲁肃坐在船上,让船开往曹营,这时诸葛亮叫军士一边擂鼓,一边大声呐喊。

曹操听到后只叫弓弩手放箭,过了一会儿,船上插满了箭。曹操才知上当。

周瑜知到后自叹不如。

草船借箭(缩写)

周瑜很妒忌诸葛亮。

周瑜委托诸葛亮负责造十万支箭,诸葛亮立下军令状三天造好。周瑜很高兴。诸葛亮请鲁肃借他二十条快船,每条船上有三十名军士,两边用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子。并说不能让都督知道。鲁肃果然没告诉周瑜,私自拨了二十条船,等诸葛亮调度。

直到第三天四更,大雾漫天。诸葛亮把鲁肃请到船上一起取箭。吩咐把船开向曹营,并擂鼓呐喊。曹操听了不敢动兵,只命令几千名弓弩手向江中放箭。一边插满了箭,又把船头掉过来。天亮了,草把子上插满了箭,诸葛亮满载而归。

靠岸后,周瑜听了鲁肃的话后,长叹一声:“我真比不上诸葛亮!”

草船借箭(缩写)

周瑜叫诸葛亮三天造十万只箭,诸葛亮答应了,并立下军令状,如造不好,甘受惩罚。周瑜很高兴,故意吩咐军匠不准备好造箭用的材料,又叫鲁肃去探听,回来报告他。

鲁肃见了诸葛亮,诸葛亮叫他准备二十条船,不过不能让都督知道。鲁肃答应了。去报告时只提诸葛亮不用材料,周瑜十分疑惑。

鲁肃准备好了船,等诸葛亮调度。直到第三天四更,诸葛亮才出现,他把鲁肃请到船里,让军士们把船连接起来,开往曹军水寨。

靠近曹军水寨,诸葛亮下令把船一字摆开,又叫军士擂鼓呐喊,鲁肃十分吃惊,诸葛亮说他们只管饮酒取乐,天亮就回去。曹操以为敌人来攻,下令让弓弩手朝他们放箭,诸葛亮又下令把船掉过头来,让另一面受箭。

天亮了,草靶子上扎满了箭,军士们大喊谢谢曹丞相的箭,就使回南岸。这时曹操才知道上了当。

鲁肃把借箭的经历告诉了周瑜,周瑜自愧不如。

《金色的鱼钩》缩写

一九三五年秋天,红四方面军进入草地,许多同志得了肠胃病。我和两位小同志病得实在跟不上队伍了,指导员派炊事班长照顾我们,让我们走在后面。

一路上,老班长一直照顾我们,但很快两袋青稞面吃完了,只有吃野菜。我们在一天天瘦下去,老班长很着急。

一次,老班长发现水塘里有鱼,就用一根缝衣针做成鱼钩钓鱼给我们吃。因为鱼太少他让我们吃,他自己却不吃,最后,这件事终于被我知道了,可老班长却不让我告诉其他战士。

在离开草地只有二十多里路时,老班长终于因饥饿牺牲了。

我擦干了泪,保存好鱼钩并决心等革命胜利后,把它送到革命烈士纪念馆,让我们的子子孙孙都来瞻仰它。因为在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒!金色的鱼钩 缩写

1935年秋天,红四方面军进入草地,我和两个小同志得了肠胃病,走得慢,老班长留下照顾我们。才半个月,青稞面都吃完了,老班长为没吃的发愁时,他发现池塘边有鱼,便给我们钓鱼,做鱼汤喝。

我从未见老班长吃过一口鱼,而他却说吃过了。于是,一天吃完饭,我悄悄地跟在老班长身后,见他只吃草根和剩下的鱼骨头。老班长看我发现了这事,就给我讲弄吃的不易,让我别告诉那两个小同志。

渐渐地接近草地边了,可我们病得越来越重,老班长也 瘦得皮包骨头。这天,老班长说要好好弄点吃的。我们就四处找野菜,拾干草,老班长去钓鱼,过了很久,也不见老班长回来,我们在一个池塘边发现了老班长。当我们费了很大劲才弄好鱼汤时,老班长已经奄奄一息了。

老班长鼓励我们一定要走出草地,自己却慢慢地闭上了眼睛。我们扑在老班长身上,抽噎了很久。我把鱼钩包好,想等革命胜利了,送到革命烈士纪念馆里,让子子孙孙都来瞻仰它

第五篇:一年级下册语文教案-第五单元口语交际:打电话 人教(部编版)

口语交际:打电话

[教学目标]

1.了解打电话的步骤,初步学会独立打电话和接电话。

2.打电话时,把要表达的意思说清楚;接电话时,能听清楚主要内容。接打电话时都要注意使用礼貌用语。

[教学重难点]

重点:打电话时表达清晰明了,说话时态度大方得体。

难点:用普通话沟通,把自己要说的话说清楚,懂礼貌。

[教学课时]1课时

教学过程

一、情景导入

生活中,我们常用到电话。同学们,你们打过电话吗?你们是怎样打电话的?有谁来给大家表演一下。(请同学上台表演,教师点评)

二、了解电话

1.关于电话外形。出示电话演变的相关图片,简单地介绍电话外形的特点。电话有不同的颜色、大小、按键,但是电话都有相同的部分,比如听筒、话筒等。

2.了解电话在生活中的用途。2.画画我脑海中的电话。

三、学习打电话

1.出示课本插图,学生自由读泡泡中的对话。与你的同桌之间分角色演一演。

2.请两组同桌上台来演一演。

3.打电话时我们应该注意哪些问题?

(1)说话热情,有礼貌,语言尽量简洁。

(2)电话接通后要先向对方问好,告诉对方自己的名字,结束时记得要说再见。

(3)大方自信,说普通话,把自己要表达的意思说清楚。

四、试一试

1.创设情境。指名同学上台表演情景。请其他同学认真倾听,表演完毕指名点评。

2.选一个场景和同桌相互练习。

3.补充要点:别人没有听清的时候要耐心地重复一遍,切忌用不耐烦的语气。

五、情景示例及小结

1.情景示例:到同学家里玩,同学的爸妈留你吃饭,你打电话告诉家里人。

情景演练:

小明:“喂,爸爸,我是小明。”

爸爸:“小明啊,怎么啦?”

小明:“爸爸,我在鹏鹏家玩儿,鹏鹏的爸妈让我留下来吃饭,我一会儿吃完饭就回家,告诉您一声。”

爸爸:“好的,吃完饭早点回来,别玩太晚。”

小明:“好的爸爸,再见。”

爸爸:“嗯,再见。”

2.课堂小结:教师总结打电话和接电话的步骤与要求。

[教学板书]

打电话

语言简洁明了

态度大方自信

说话礼貌文明

[教学反思]

在这堂课上,我主要落实打电话的步骤和要求,紧扣教学目标,通过情景创建、情景再现的方法,让学生多次参与情景剧的表演,将课堂还给学生,以学生为主体,让学生在练习中互相学习,取长补短,共同提高。

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