第一篇：二语文第二单元作文教案
初二语文第二单元作文教案 捕捉细节 体悟关爱 [教学设想] 本单元以“关爱”为主题，综合性学习中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，写一篇表现“关爱”话题的亲情作文。针对当前很多学生觉得生活平淡枯燥、感受不到什么动人的东西。不知道如何从平常的生活中选择材料表现自己，抒发的情感的状况，我进行了一堂作文指导课。让学生体悟关爱，来一次心与心的真挚的交流，学会关爱。
[教学课时] 2教时
[教学实录]
一、导入 古往今来，“关爱”是人间真挚而美好的亲情，“爱”这个主题曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念，描写“爱”的诗文往往最具真情也最能打动人。请你说说看，在我们身边有哪些互助互爱的事例
二、写作指导
1在我们的生活中，有许多人写文章，总觉得无话可说，事实上只要抓住生活中的一些细节进行描写，说真话诉真情，就能打动读者
2只要我们仔细观察生活，就会发现在生活中有很多的小事同样能体现关爱之情。如果我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大，运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动，尽量做到细微之处显真情，同时用最美的语言将自己的对关爱的体会、理解和感悟真实地表达出来，那么我们的作文便是成功的。（可结合《背影》一文的写法对学生作指导）
三、随堂作文
以“关爱”为话题，自主拟题，写一篇表现人与人之间友爱互助之情的文章。要求
1）说真话诉真情，用生活中的小事体现关爱之情。2）抓住生活中的一些细节进行描写。3）不少于550字。
四、小结
[教学反思]
此次作文使学生们认识到关注生活，做生活的有心人的重要性：生活是丰富多彩的，而作文又源于生活，只要我们以积极的态度去观察生活，善于捕捉生活中的每一个细节，每一个亮点，便不会无话可说，无情可抒了。同时此次作文也使学生们受到了一次心灵的洗礼：学会了以互爱互助的心态抒写平常的事情，学会了摒弃自私自利、感情虚假等不足之症。也在无形之中增进了人与人之间的情感。生活处处有真情。有了一颗关爱的心，你就会觉得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。让我们用心去感悟，学会关爱，拥有一颗关爱的心。
第二篇：第二单元语文教案
6火烧云
教学目标：
知识目标：
1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。
2、能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。
能力目标：能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个学习按时间顺序理清课文脉络。进行扩展性说话训练。
情感目标：
1、了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色．激发对大自然美景的热爱。
2、体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。
教学重点： 学习按时间顺序理清课文脉络；进行扩展性说话训练，教学难点：了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色．激发对大自然美景的热爱。
教学过程：
一、激发情感，学习课文。
1．自然界有许多奇丽的景象，有无数作家、诗人描绘过它们。今天，我们一起来学习我国现代著名作家萧红写的一篇散文《火烧云》。
2．启发质疑：什么叫火烧云?火烧云有什么变化?什么时候出现火烧云?„„
学主介绍收集的有关“火烧云”的资料。
(如：日出或日落时，云被太阳光照得像火一样红，那就叫火烧云。而透过云层的光则叫霞光。火烧云又称红云、红霞、晚霞„„）
二、阅读课文，理清层次。自读提示：
1、读准字音，读通课文，按火烧云“出现、变化、消失”的顺序把课文分成三部分。
2、从文中找出一句话来解释什么叫火烧云，并用一一划出。
3、用一个词语来说说说火烧云的颜色和形状的变化，给你留下印象最深的是什么。
三、精读课文，朗读体会。
1、轮读课文，什么叫“火烧云”?（用文中一句话回答）
出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤肜的，好像是天空着了火。(1)质疑：“烧”是什么意思?这里可不可以换成“红”?（与句号“着了火“想呼应，与课题吻合，突出了火烧云的颜色和动态。）(2)指导朗读句子。(3)引读第一节。
火烧云红彤彤的，好像天空着了火。看，晚饭以后，火烧云上来了，霞光照得孩子的脸（），大白狗变成（），红公鸡变成（），黑母鸡变成（）。喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪（）。他刚想说：“你们变了„„”旁边走来了乘凉的人，对他说：（“
”）。
2、小结：红彤彤的火烧云，把白的变成红的，红的变成金的，黑的变成了紫檀色，真是神奇而美丽的景色啊！
3、火烧云颜色、形状、变化给你留下印象最深的是什么? 交流板书：变化
颜色
极多
极快
形状
（1）颜色变化极多、极快。摘录第三节中表示颜色的词。红彤彤
金灿灿
半紫半黄
半灰半白合色
葡萄灰
梨黄
茄子紫
齐读这些词语，体会老师根据“叠词”、“颜色互揉”、“以实物色彩比拟”把这些词分成三类。
想象“说不出来，见也没见过的颜色“，照样子写几个描写火烧云颜色的词语，注意火烧云基本色为红色。
引读：一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„
（四个一会儿表示几种颜色交替出现。瞬息万变。体会火烧云颜色变化快。）（2）形象变化极多、极快。
默读4、5、6节，分别用不同的符号划出反映火烧云形状变化快、多的词语。一会儿
马 过了两、三秒钟
忽然
大狗 接着
大狮子 一转眼
师引读第4节：天空出现了什么？马的样子是如何变化的？怎么消失的？同桌用这样的方法互读5、6节。
小结：作者在写火烧云的形状变化时，把火烧云的形状想像成三种动物，写得栩栩如生，仿佛让我们感到这三种动物接二连三地在我们面前“出现——变化——消失”。
你能不能用一个词来概括火烧云形状变化多、快?(瞬息万变、变化多端、变化无穷、变幻莫测、千变万化、变化无常„„)齐读4、5、6节
四、引读全文，感情升华。
1、师引读全文 火烧云出现了—— 火烧云变化了—— 火烧云消失了——”
2、读了最后一节，你还有什么问题吗?
板书设计：
6火烧云
颜色
变化
极多
极快
形状
教学反思：
7蝴蝶泉
教学目标：
知识目标：
1、读准字音，读通课文。
2、能结合文后的注释及译文，读懂短文的意思。.能力目标：结合文注释及译文读懂短文。
情感与态度：知道课文描写了蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。.教学重点：结合文注释及译文读懂短文，感受蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。
教学难点：结合文注释及译文读懂短文，感受蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。
教学过程： 教学过程
一、谈话引入
1、你知道蝴蝶泉吗？
简介：在大理城北40公里的苍山云弄峰下。那里古树林立，浓荫蔽天，一方清泉嵌于其间，底铺青石，泉水明澈，常有人掷金属币于池中。
师：明代有名的地理学家徐霞客曾写过这样一篇文言文，介绍蝴蝶泉，今天我们就一起来读读。
2、出示课题：蝴蝶泉
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读准字音
2、指名分句读。
3、小组学习：结合注释说说句子的意思。
三、反复读文，理解课文
1、交流学习课文
1）第1句：重点理解“倚、漱、冽、鉴”的意思。* 这句话主要写出合欢树下的清泉清。* 指名读；男、女生读
2）第2句：重点理解“须翅栩然”的意思。* 这句话写出花形奇特。* 指导朗读 3）第3句：重点理解“络、绎”的意思。* 这句话写出蝴蝶美。* 指导朗读
师：你知道为什么万千蝴蝶会聚汇于蝴蝶泉？
* 课外资料交流：清凉湿润，草茂花繁，适合蝴蝶生长；花开满树，花形似蝶，且树叶能分泌密汁粘液，蝶喜食；正是蝴蝶交尾产卵季节。4）第4句：重点理解“俱、群、已”的意思。* 这句话写出游人多。* 指导朗读
2、齐读全文，选“蝴蝶泉一奇”背一背。
3、指名4人背。
四、展开想象，课外拓展
1、依据课文，画一画你脑海中的蝴蝶泉。师：关于蝴蝶泉，还有一个美丽的传说。
2、作业：用自己的话描述一下蝴蝶泉泉清、树奇、蝶美的盛景，并把它写下来。板书：泉清——花奇——蝶美——游人多
板书设计：
7蝴蝶泉
泉清——花奇——蝶美——游人多
教学反思：
8荷兰的花
教学目标：
知识目标：1学习生字新词，理解词义。
2注重对课文词语的理解，句子的朗读以及写作方法的运用。
能力目标：1通过对词句的理解，培养学生形象思维的发展。
2结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国花等
情感目标：在理解课文内容的基础上，来感受荷兰人对土地的挚爱，对花的执着和痴迷。
教学重点：朗读课文，对文章中词句的理解及学生形象思维的拓展。
教学难点：介绍荷兰的人文地理。教学过程：
一 情景展示，导入新课
今天给大家介绍一个风景优美的国家----荷兰。1 出示荷兰风景图片 介绍荷兰 出示：荷兰的地图
介绍荷兰的地理特征
当然，荷兰让我们要了解的东西还很多，今天我们首先从荷兰的花开始。
补充课题 二 学习课文 学生默读，并提出要求：
（1）读通课文，借助学习工具理解字词
（2）找出课文中描写荷兰花的相关内容。
朗读
说到花，就不得不提荷兰的国花—郁金香
出示第三、四、五节。
学习第三节
出示课文第三节
在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰般炽热鲜红的，叫 “斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷兰人的想象多妙！
（1）这一节一共有几句？选择自己喜欢的句子朗读。
（2）理解：斯巴达克
（3）图文对照，选择自己认为与文字想吻合的图片。
（4）再出示图片，让学生自己即兴发挥运用你认为形象贴切的语句来描绘它们。
这么美丽的花朵，与酿酒厂、皇宫般的石屋（媒体展示）相比，真不知谁更昂贵，更有价值，您说呢？我们来看看荷兰人是怎么回答的。出示课文第四节。
朗读
原本的郁金香根本不是这模样，它是什么样的呢？它又生长在什么地方呢？它又是如何演变过来的？ 学习第五小节（1）找相关内容朗读
（2）句子的理解
流连在荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。
媒体演示 我们由衷的感叹，荷兰人真了不起，他们用神奇的手变沧海为桑田，化腐朽为神奇，用血汗建立了他们的国度，用鲜花装点生活。三 拓展迁移
网站浏览：了解一些花卉的小故事和小知识
荷兰的风景 四 小结
板书设计：
8荷兰的花 荷兰人爱花 荷兰人最爱郁金香 荷兰人的生活离不开花 教学反思：
9叙利亚的卖水人
教学目标：
知识目标：
1、自主识字若干个。运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间”等词语的意思。
2、能流畅地朗读课文，了解文章表达了作者怎样的情感。
能力目标：继续尝试在读句子时静心思考，提出问题。
情感目标：在学习课文内容的同时，领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的质朴可爱。
教学重点：在学习课文内容的同时，领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖
人的质朴可爱。
教学难点： 继续尝试在读句子时静心思考，提出问题。教学过程：
一、揭示课题。
1.播放叙利亚旅游风光或风土人情的录像。
看了录像，让我们领略了异域风情，叙利亚的确是旅游度假的好去处。可美中不足的是那里的气候却令人不能忍受。(出示课文第一节)
2．简介叙刊亚的地理位置和气候特点。
(出示，学生自由朗读)位于亚洲大陆西部，地中海东岸。北靠土耳其，东南邻伊拉克，南
连约旦，西南与黎巴嫩、巴勒斯坦地区接壤，西与塞浦路斯隔海相望。海岸线 长183公里。沿海和北部地区属亚热带地中海气候，南部地区属热带沙漠气候。沙漠地区冬季雨量较少，夏季干燥炎热。
3．正因为如此，叙利亚的卖水人成为那里一道独特的风景线。
出示课题：叙利亚的卖水人 1．朗读全文，读通课文。
二、学习课文。
1．自读课文，思考：课文哪几节写叙利亚的卖水人，他们给你留下最深刻的印象是什么? 2．讨论交流：(可以从文中找出词语来概括，也可以谈自己的看法)
1、学生自主学习。
2、学生思考，小组讨论、交流。板书：
出尽奇招
卖水人 淳朴可爱
人情味浓 3。细读课文。
(1)思考：他们为什么要出尽“奇招”?(2)卖水人做生意的招数“奇”在哪里? 4．小组讨论交流
(1)联系课文二、三小节，一方面叙利亚到处都有卖水人，另一方面叙利亚盛产水果，果
汁价格便宜．因而卖水人为了招揽生意要出尽奇招。
(2)“奇”表现在“堆得好像小山一样高”“满满地插着”“五彩缤纷”“相互争艳”“奇特”“驻 足而观”等语句中。
卖水人为了招揽生意，因地制宜(当地盛产水果)，想方设法用鲜艳的色彩，奇特的图案 吸引游客。
理解“橙山”和“破财而饮”的双引号的作用‘
(3)吹笛子卖水的方法也可称为一奇。
3、在教师的点拨下学习一些文言常识及文言的一般方法 5．出示第六节，试着提出问题。学生可能会问
(1)“咿咿唔唔”这个词语为什么用双引号?(2)“幽幽怨怨”的笛声怎么会吸引游客呢?(3)为什么说人会·浸浴”在笛子声中?(4)“浸浴”在笛子声中，人的心怎么会凉了起来?(5)为什么作者称吹苗的卖水人是最可爱的?
6．是呀，卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的招数，让人不得不“破财而饮”.可在做生意的同时，卖水人又不乏浓厚的人情味。
(1)出示句子：喝到第三天时，他竟对我们说：“你们晚上喝的，不必付钱。反正，我也要 收摊了!”
(“竟”表示出乎意料之外的，做生意的哪有不想赚钱的道理，何况，果汁便宜利润少，卖水人原本就赚得不多。)(2)有感情地朗读最后一节。
根据注释了解“君子国”的由来并体会卖水人的质朴可爱，7．小结：叙利亚的卖水人质朴可爱，有浓厚的人情味，难怪作者会说最令他难忘的不是那些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。
三、语言直播厅
1、假如你是游客，你会光顾哪个卖水人的摊位，为什么?
2、生活中，你经常会光顾商场、超市、菜场等地方购物，你有没有观察过他们是怎样招揽生意，推销自己的产品的，说一说。板书设计：
出尽奇招
9叙利亚的卖水人 淳朴可爱
人情味浓
教学反思：
第三篇：语文第二单元教案
第二单元教案
单元教材分析：
环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。
在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。
本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。教学内容：
《翠鸟》 《燕子专列》 《一个小村庄的故事》 《路旁的橡树》 《语文园地二》 教学目标：
1.认识本组“秆、绣、赤”等31个生字，会写“翠、衬、衫”等40个生字。2.有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。
3.能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。4.主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
5、在学习过程中增强学生保护环境的意识。教学重难点：
1.够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
2.主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。教学课时安排：
《翠鸟》 2课时 《燕子专列》 2课时 《一个小村庄的故事》 2课时 《路旁的橡树》 1课时 《语文园地二》 3课时
5、翠鸟 教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重难点：
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
教学设计思路：
本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：
第一，首先是翠鸟外形上的特点。第二，翠鸟动作上的特点。翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。教师准备：相关课件
学生准备：搜集有关翠鸟的资料。课时安排：2课时
第一课时
教学内容
一、导入激趣 1．这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。教师活动
学生活动
（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？
2．补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。
3．除了这些，同学们还想知道什么？
1、学生回答问题。
2、学生听老师做介绍。
3、学生提问。
二、理清顺序 1．默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。
2．指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。）
3．说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）
1、学生读第一自然段，勾画描写翠鸟外形的句子。
2、学生序数。
3、引导学生理解作者的描写顺序。
三、抓住特点
1．学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。
2．指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）
3．指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳）
4．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。）
5．学生看CAI课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。
1、学生分小组阅读、讨论。
2、学生口述翠鸟外形特点。
3、学生叙述。
4、学生听老师做介绍。
5、学生看图做介绍，进行语言训练。
五、欣赏总结 1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。
2．思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）3．指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。
①学生分小组练习有感情朗读。
②指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。
③师配乐有感情朗诵。
④学生进行配乐有感情朗读、背诵。
1、学生讨论、欣赏。
5、学生思考讨论。
6、学生有感情地朗读并背诵。
二、学习第二、三自然段
1、齐读课文二、三自然段，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）、学习第二自然段
自读，理解每句话写了翠鸟哪些活动特点。
第一句：动作敏捷
（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。第二句：专心机警
抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。
播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
1、学生齐读课文二、三自然段。
2、学习第二自然段，理解、体会翠鸟活动的特点。
3、学习第三自然段
播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
3、学习课文第三自然段。第1、2 句：锐利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“尽管„„还是„„”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）
第3、4 句：行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）
提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）
4、学生就相关问题进行讨论。
板书设计：
翠鸟
爪子----------小、红
头-------橄榄色、翠绿色
翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳
腹-------赤褐色小巧玲珑
眼睛-------------透亮灵活
嘴巴-------------尖、长
第二课时
教学内容 教师活动 学生活动
一、复习
1、朗读第1 ——3 自然段
2、指名简要概述已学内容
3、学生朗读课文1——3自然段。
4、学生概括已学内容。
二、学习第四自然段
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2、但这种想法可能吗？引入学习第2 ——6 句
理解“陡峭”，板书“打消想法”。、导读：于是，我们只能„„
从“远远地看着”“希望它„„多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。
4、将学生引入课文描写的情境中。
5、学生理解词语。6、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？
7、学生讨论。
三、识字、写字
1、出示字卡，引导学生识记生字：
2、“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。
3、学生识记生字。
4、学生观察字形。
5、教师范写。学生临写
6、教师巡视指导。学生练写。教后反思：
课外资料： 翠鸟
许多人都认为，翠鸟是生活在河流沿岸的淡水鸟类。其实，翠鸟的家族成员众多。有些翠鸟就是在海边生活的。束带翠鸟和斑点翠鸟就是典型的海鸟。
束带翠鸟分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地区。束带翠鸟经常生活在岸边的灌木丛和树顶上。束带翠鸟的菜谱很丰富，鲑鱼、虾和蟹都是它的美味佳肴。束带翠鸟在捕猎之前总是在水面上不停地盘旋，寻找水下的猎物。一旦找到猎物，它就会悄无声息迅速地潜下水去，抓住猎物。束带翠鸟是迁徙性的候鸟。每年八月，它们开始迁徙。
四、五月份的时候再返回故乡。束带翠鸟栖息在海岸边的地洞里。地洞一般深达2.4米。地下洞穴是雌鸟和雄鸟共同挖掘的。一切准备就绪后，雌鸟产下的卵大约有5到7枚，刚好放在洞穴底部。经过23天左右的时间，小翠鸟就可以出世了。
斑点翠鸟生活在亚洲和非洲的南部地区。雄鸟的全身以黑色为主。脖子上有一圈宽宽的白色羽毛。尾部和翅膀上也有白色的羽毛。翅膀的下侧也是白色的。雌鸟的颜色与雄鸟十分相似。只是雌鸟脖子上的白色羽毛不是一圈，而只是胸前的一撮白毛。雌鸟还有一个显著的特征，就是它们的脖子和腿都是黑色的。斑点翠鸟也有挖洞产卵的习性。不过，它们的地洞没有束带翠鸟那么深。斑点翠鸟挖掘的地洞一般只有30厘米深。隧道的顶端就是雌鸟的产房。斑点翠鸟一窝可以产下2到6枚卵。孵卵和喂养幼鸟的工作由雌鸟和雄鸟共同完成。
6、燕子专列 教学目标：
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的
句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重难点：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。设计理念：
《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。教师准备：准备相关图片、音乐 学生准备：搜集有关瑞士的资料。
第一课时
一、情境导入
1、今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听（放录音）“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子！”
2、可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？请同学们快快打开书22页，齐读标题《燕子专列》 学生齐读课题，书空课题。
二、初读课文
1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。看谁把课文读得正确、流利。
1、学生初读课文，小组内交流识字方法。
2、四人小组选择自己喜欢的方式朗读课文。
2、四人小组内订正、检查课文朗读。
三、交流
1、指名读课文，相机指导朗读。
1、指名学生读课文。
2、指名认读生字。强调“殊、骤”的正确读音。
2、学生认读生字。
3、课文主要讲了一件什么事？人们为燕子做了什么？引导学生从两个方面去想：一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找、专程送行。
3、学生交流。
四、品读
1、字词我们都掌握了，课文的内容我们也都了解了。下面自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有哪些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。
1、学生读文，小组交流提出问题，解决问题。
2、全班交流。
2、学生全班交流。（引导学生解决提出问题。
预设问题：（1）字词的理解：启程、特殊、跋涉、濒临、呼吁、料峭
（2）课文内容的理解。质疑、探究。
将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答。
（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出哪些专列？（1）学生回答。（2）为拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力？
（引导学生从政府决定用专列运送燕子，呼吁人们去寻找燕子两个方面体会）（2）引导学生抓住重点句子体会瑞士政府关心保护燕子。（3）为拯救燕子，人们又是怎么做的呢？
（引导学生从人们专程去站台送燕子、冒着严寒去寻找燕子体会人们对燕子的关爱。）（3）引导学生抓住重点词语（纷纷、冒着、顶着、踏着）、重点句子体会普通市民对燕子的关爱。
4、有感情的朗读课文。
4、学生有感情的朗读课文。
板书设计：
政府 呼吁、专列运送 燕子专列
市民 抢救 站台送别
第二课时
一、复习认读生字词。指名学生分段朗读课文。学生朗读课文。
二、争当“最佳小记者” 现在我们评选出最佳小记者，谁的新闻报道得具体、准确，情感动人，就能获得冠军。（每小组推荐一名，可参考老师的提示）学生小组交流，小组再推荐，全班交流。板书：时间——地点——谁——遇到了什么事——哪些新闻煤体——播报了什么行动—
学生认读生字词。
—人们怎样行动的——最后结果怎样）
三、拓展训练
1、同学们，你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的
小燕子们在说什么呢？
1、学生自由想象回答，在学生回答的时候，对学生进行保护动物、爱护家园的教育。
2、列车载着获救的小燕子，也载着人们对小燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了
2、学生课堂组织语言，课后完成写作。这个故事，想对贝蒂说什么呢？（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻。）
四、书写。
1、出示生字卡片认读生字。
2、“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，指导临写，注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
3、教师巡视指导。
2、学生观察字形，临写。
4、学生练写。教学后记：
7、一个小村庄的故事 教学目标：
1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。
4、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点：体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教学设计思路：
本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思考，那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是
什么。在初读课文的基础上，教师继续引导学生细读课文，领会和理解含义深刻的词句。“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特别注意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提——没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一致，但为什么不可以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„”。这句里有两个“不断”，它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含义深刻的词句，可以引导学生讨论、思考。课前准备：学生收集有关环境保护的资料。教学课时：两课时
第一课时
一、故事导入。
1、教师播放村庄的画面。
2、同学们，老师想给大家讲一个小村庄的故事。
3、学生齐读课题。
那里的森林郁郁葱葱村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具。日子过得还都不错，（课件出示。）你觉得这个小村庄怎么样？（板书。）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）。
二、自读
1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事，不用着急，咱们先得把课文读通，把文中的字词读准了，这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学们认真读一读课文。
1、学生自读课文。
2、老师发现大家读书时很认真，下面老师出示词语，请大家读出来。
2、学生齐读词语。
3、出示字词，指名学生朗读，开火车赛读。（注意：斧、造、栋、柴、洪、裸露等读音。）
3、学生读词语。
4、大家刚才读字词时，准确、流利，那你们能不能也准确、流利地把课文读出来呢？
4、指名逐段朗读，并说说读后收获。
5、课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事呢？谁来给大家说一说。
5、学生复述课文。
三、学习第五自然段。过渡：课文哪个自然段描写了小村庄遭遇凶猛的洪水？
1、默读课文第五自然段。思考：当时的情况怎样？谁能用自己的话说说？
1、学生默读课文，回答问题。
2、从哪些句子看出雨下得很厉害？用“——”画出来。（同时向学生展示下大雨的画面。）“大雨没喘气”看到这几个字，你脑海中出现了怎样的 一幅画面？
2、学生读课文，画句子，想象画面。
3、指导朗读：读出暴雨又猛又急的气势。
3、学生有感情地朗读。
4、在暴雨中，小村庄的命运如何呢？
4、学生在文中找出答案。
5、什么原因导致山清水秀的小村庄变成了这样的命运呢？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容 教师活动 学生活动
一、复习
1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
2、复习生字词，开火车读生字、词语。
1、学生朗读课文。
2、学生开火车读词语。
二、学习课文第二、三自然段。
1、上节课我们说小村庄被洪水卷走了，那么是什么原因导致了这一切的发生呢？我们一起去找找答案吧。
1、学生读课文找答案。
2、谁来给我们说说他找到的答案？
2、学生回答问题。
3、山上的树木被人们用来做了什么？人们在砍伐树木做家具的时候，心里是怎么想的？通过两个“谁”通过动词“拎”你们能体会出人们的这种心态吗？
3、学生读课文找答案。
4、随着山上树木的不断减少，山坡有了怎样的变化？（观看树木不断减少，土地不断裸露的动画）结合画面理解“裸露”的意思。
4、学生读文找出答案并观看动画。
5、“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„”什么在不断减少？什么在不断扩大？通过词语“不断”和这句话后边的省略号，你体会到了什么？
6、我们生活在地球上，地球妈妈给我们提供了丰富的资源，有的是可再生的，比如水资
源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林资源，靠着砍伐树木，村民们在相当长的时间里生活还算过的不错，但前一节课我们也知道了小村庄的下场，同学们，当这些村民们高举斧头对着树木砍伐的时候，他们有没有想过小村庄的 未来呢？你们想对他们说些什么呢？
6、学生各抒己见，回答问题。
三、学习课文第六自然段。
1、日复一日，年复一年，村民们靠着斧头，不停的砍树，斧头在给他们带来财富的同时也给他们带来了灾难。凶猛的洪水，让小村庄变成什么样了呢？
1、学生齐读第六自然段。
2、引导学生理解这句话：“洪水过后，什么都没有了”。对于小村庄的毁灭性灾难，课文只用了这一句话就一笔带过，同学们，能发挥你们的想象，将洪水到来时的情景向我们详细的描述出来吗？
2、分组讨论，学生结合课文和画面理解。
3、一场大雨，美丽的小村庄不复存在，播放两幅对比图片，同学们看了这两幅图，心情怎样？
4、指导朗读第一自然段和第六自然段，女生读第一自然段（愉快），男生读第六自然段（沉痛）
4、男女生带着感情分段朗读。
5、小村庄被洪水卷走了，我们的心情格外沉痛，如果村民们早点警醒，亡羊补牢，也许这样的悲剧就不会发生了。同学们，让我们回到悲剧发生前，如果你是一位记者，了解到了这个小村庄滥砍滥伐树木的行为，现在你准备怎样劝阻村民，并帮助他们使悲剧不再上演呢。
5、学生四人小组讨论，答案可以是论文总结形式，可以是表演形式，可以是故事叙述形式。
四、拓展延伸
1、设计一句环保公益广告词。
2、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”小报。
2．分析、识记字形。
“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。
“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。“具”中间是三横，不要写成两横。
“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。
2、学生练写。
3、教师巡视指导。
课外资料 词语理解：
斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。造犁：制作翻土用的家具。不断：连续不间断。拎起：用手提起。裸露：没有东西遮盖。一栋栋：一座座。
应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。黎明：天快要亮或刚亮的时候。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。何处：什么地方。
包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。路旁的橡树
教学目标：
借助拼音，正确、流利地朗读课文。
把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。培养独立阅读能力。教学重难点：
握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。培养独立阅读能力。教学设计思路：
对于理解“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形”这个问题，学生都能用一句话回答出来。但是，这不是教学的最终目的。只有用心体会，用情体验，自觉自动地感悟，与教材产生共鸣，才能有效地增进学生的发展。本课生字不多，教师可以引导学生借助 拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。教学这篇略读课文，可以通过学生自主阅读领会文章的主要内容，了解课文讲了一件什么事，并就自己读后的感受与同学进行交流。对于主要内容的把握，学生不会遇到太大的困难，但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情 和开始时不同的态度。教师准备：搜集橡树图片。
学生准备：有关橡树知识。课时安排：1课时
一、导入新课
1、为了眼前的利益，整座山的树木几乎被一个小村庄的人们砍光，现在有一棵长在路旁的橡树，人们又是怎么对待它的呢？让我们一起来学习今天的课文。
二、初读课文。1．轻声读课文，注意读准字音。
2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
教前预设，理解词语：延伸、挺拔、沉重、责备、高尚、沉默不语、楔子 3．提出自己的疑问。
教前预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心„„
1、学生自读课文。
2、读课文，勾画词语，查字典或同桌讨论，理解词语意思。
3、学生读课文，提出问题。
二、指导阅读第二至七自然段。1．自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。
2．画出描写橡树的句子，读一读。
(这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。)
1、学生自读课文。
2、读课文，画句子。3．看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?(①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。)4．对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论。
3、学生读文，找出答案。
4、学生根据课文感悟回答。5．出示句子。
工程师为——叹了口气。工人们为——叹着气。
6．体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。
5、体会工程师和工人叹气的不同含义。
6、学生句子含义。
三、指导阅读第八、九自然段。
1．默读课文第八、九自然段。
2．思考：人们为什么赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？ 学生默读课文。
2、学生思考回答。
3、有感情地朗读课文。
3、学生有感情地朗读课文。
四、拓展延伸 引导学生联系生活实际及搜集到的资料，交流人们是怎样保护环境的。
板书设计： 粗壮
工人
橡树 结实
工程师
挺拔
爱护
教后反思：
语文园地二
教学目标：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。教学重难点：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。教学设计思路：
口语交际：围绕本组的专题，安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有
关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。
习作：本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。本次习作，可重点从以下三个方面进行指导。
1激发习作兴趣。承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容 写下来。
2选择习作内容。引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结 合自己的实际从中选择习作内容。
3鼓励学生自由表达和有创意的表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改 我的发现：教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表达得更具体形象。在教学中，逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。
日积月累：这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。引导学生进行拓展，再列举一些自己在平时的学习中积累的反义词语。
“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。
教学准备：
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。课时安排： 3课时
第一课时
一、导入： 课前同学们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解到了什么呢？让我们就来交流一下。（课前给每个小组设定了不同的主题）学生拿出课前搜集到的资料。
1、就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。
1、小组内交流。
二、小组内交流
2、小组成员整理本组材料。
2、小组成员整理资料。
三、全班交流 小组成员就本组的调查主题进行全班交流。全班交流。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。
3、评出合理化的建议。
1、进行总结。
2、学生讨论，提出自己的建议。
3、学生评出合理化的、可行性的建议。
五、延伸拓展 希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。学生课下完成。
第二课时
导入
二、忆一忆
三、学一学
1、这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣的事情。想跟大家进一步交流吗？
2、明确习作要求，欣赏范文。
1、学生分组回忆调查情况。
2、学生小组交流习作内容。
3、学生全班交流习作主题。
4、学习本组课文在表达上的特点。
5、《翠鸟》抓住了所描写对象的特点，《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。
学生明确此次作文的要求。欣赏范文。
1、学生分小组交流。
2、学生交流习作主题，习作内容。
3、学生全班交流，打开作文思路。学生体会所学课文在表达方面的特点。
写一写 提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。学生动笔写作。
修改习作
1、自读习作，初步修改
（1）、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。（2）、读别人习作，帮助同学修改。
2、选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。
3、再次自我修改。
1、学生修改文章。
2、师生共同评议，发现问题，修改文章。
3、学生修改作文。
第三课时
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
4、学生读句子，思考问题。
5、学生说一说自己的发现。
6、学生互相交流。
二、读读认认
1、自己读一读，认一认。
2、指名读，注意字音是否正确。
3、男女生对读，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。
4、组词大列车。
5、学生读正反义词。
6、指名学生读。
7、男女生对读，交流识字方法。
8、用所学生字组词。
三、读读背背
1、自己练习读诗句。
2、指名读
3、请学生介绍每句诗句的出处。
4、想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
5、男女生比赛读
6、背诵诗句。
学生自读诗句。
指名学生读诗句。
学生介绍诗句所描写的情景，并介绍出处。学生总结特点。男女生比赛读。学生背诵诗句。
四、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示（2）在全班展示
1、学生读小伙伴的话。
2、展示自己的作品。板书设计：
语文园地二
读读认认：
教后反思：
清对浊 功对罪 奖对罚 善对恶 廉对贪 正对偏 优对劣 勤对懒
第四篇：一下语文二单元教案
1吃水不忘挖井人
第1课时
教学目标
1.认识13个生字，会写田字格里的7个生字。2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重难点：识字，写字，有感情地朗读课文。教学过程
一、谈话引入：
1.看课件，认识“井”，“水井 ”有什么作用呢？ 2.看插图：这口井和别的井有什么不同？ 3.读碑上字。
4.齐读课题，读了课文的题目，你有什么问题吗？ 预设：
(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？(2)为什么“吃水不忘挖井人”？
（3）认识生字“吃、忘、井”
二、初读课文，自主学习1.范读。2.自读。自读要求：
(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。(2)边读边画出生字词，拼一拼。
三、学习生字词 1.带拼音识字
chī wàng jǐng cūn jiào 吃水 不忘 水井 村子 叫声
máo zhǔ xí xiāng qīn zhàn shì miàn 毛 主 席 乡 亲 战 士 上面 自读 抽读正音 齐读 赛读 2.去拼音读词语
自读 男女生接力读 开火车 齐读 3.识记生字。
（1）认读生字 小老师教读 自读 齐读 开火车(2)交流识字方法。
4.指导读文(1)自读
(2)分段抽读，相机指导。(3)自由读文，思考
谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)“挖井人”是谁？
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。2.重点指导：吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。3.学生练习，提示学生书写姿势。
第2课时
教学目标：
1.有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
2.理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。
教学重难点：感悟饮水思源的道理。教学过程
一、复习字词
1、认读生字词、齐读、开火车
2、读题：“挖井人”指谁？谁“不忘挖井人”？
二、朗读感悟课文。第一自然段
1.出示水井图片：这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。这口井在哪儿呢？ 2.抽读，评议，再抽读。3.①弄清楚故事发生的时间？地点？人物？
读童谣：
“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。” ②渗透说话写话的方法：我们说写故事时就要这样交待清楚故事发生的时间、地点、人物。
4.小结：这个自然段告诉了我们故事发生的地点是“沙洲坝”主人公是毛主席，他是领导革命的。
5.齐读
第二自然段 体会缺水困难和有了井后的好处
1.抽读：为什么要挖这口井呢？找出句子画上“ ”。2.抽生汇报：全班齐读第一句，说说你体会到了什么？（吃水困难）从哪些词语体会到的？
“很远”是多远？
3.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！
4.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？ 5.能用朗读表现出乡亲们吃水困难吗？（抽读、评议、齐读）
3、6.毛主席怎么想的？怎么做的？（读第二句）
7.有了这口井，沙洲坝的乡亲们终于喝上了清甜的井水，会对毛主席说些什么？
8.齐读第二自然段。
第三自然段 体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？
2.抽读第3自然段，思考：(1)乡亲们做了一件什么事？(2)看课文插图，石碑上刻着什么？ 3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)讲解：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立 了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
4.“时刻”什么意思？
乡亲们会在什么时候想念毛主席？
5.引读：当他们看到这口井时，就想起了毛主席——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。当乡亲们喝着那新鲜的井水时，就想起了毛主席——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。当他们在井旁边洗衣服洗菜的时候，就想起了毛主席——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
6.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。
7.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。我多想去看看
第1课时
教学目标
1.能认识12个生字, 认识偏旁“足字旁”。会写6个字,养成细致观察的习惯。
2.初读课文，整体感知课文内容。
教学重难点: 1.识字写字。
2、读准字音,读通课文。
教学过程
一、谈话引入。
1.背诵《祖国多么广大》。
祖国如此广大，你想到哪里看看？
2.有一个孩子，他住在新疆的天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。3.齐读课题，识记“想”。
二、初读课文，感知课文大意。1.范读。2.自读。
三、学习生字词语。
xiǎng gào su lù jīng 多想 告 诉 小路 北京城
ān mãn guǎng fēicháng zhuàngguān 天安门 广场 非 常
壮 观
1.带拼音读词：自读 抽读正音 齐读 赛读 2.去拼音读词：自读 开火车 男女生接力 3.理解词语：
用“告诉、非常”练习说话。
看课件，欣赏“雄伟的天安门”、“壮观的升旗仪式”、“美丽的天山”、“洁白的雪莲”，指导读好这四个短语。
4.识记生字。
①巩固字音：小老师教 齐读 抽读 ②识记字形。（足字旁的字跟脚有关）
四、、指导写字
1.读准六个生字的音，扩词。
2.教师范写，学生跟笔书空。观察间架结构和占格。3.学生练写。4.评价。
四、送字回文，练读课文。1.自读。
2.分段抽读，指导读好长句子。
1.遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上升旗仪式非常壮观。
2.遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。3.我多想去看看，我多想去看看！（引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，学生练读，指名读，齐读。）
第2课时
教学目标
1正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.理解课文内容，能体会到文中两个孩子想去北京和新疆看天安门和天山的急切心理。培养爱国之情。
教学过程
一、复习引入 1.复习词语 开火车 齐读
2、读好长句子 抽读 齐读
二、自读课文，思考：课文中的两个小朋友想去什么地方看什么？
三、学习课文。第一自然段 1.指名读，评议。
2、小朋友想到什么地方，去看什么？
3、这个小朋友是哪里的小朋友？（结合课文内容和插图）
4、他为什么想到北京去看看呢？
看课件欣赏雄伟的天安门和壮观的升旗仪式，教师描述。
指导读好第二句。
5、北京还有哪些地方吸引人？
6、听了老师的介绍，你有什么想法？指导读好带感叹号的句子。
第二自然段 1.指名读，评议。
2、小朋友想到什么地方，去看什么？
3、这个小朋友是哪里的小朋友？（结合课文内容和插图）
4、他为什么想到新疆去看看呢？ 看课件欣赏美丽的天山和洁白的雪莲，教师描述。
指导读好第二句。
5、新疆还有哪些地方吸引人？
6、听了老师的介绍，你有什么想法？指导读好带感叹号的句子。
四、说话训练
1.文中的两个小朋友听了爸爸妈妈对北京和新疆的介绍，就有了自己的愿望，多想去看看。那你有什么愿望呢？请说出来吧！
2.练习说话：我多想__________。3.把愿望写下来。
五、小结全文，齐读课文。一个接一个 第1课时
教学目标
1.认识“接、觉”等13个生字。会写“过、各”等七个字。2.初读课文，整体感知课文内容。
重点重难点 读准字音,读通课文;会区别形近字并能把生字书写正确、端正。
教学过程
一、谈话引入，激发兴趣
1、你每天都做过哪些事？这些事当中，哪些是你喜欢做的，哪些是你不喜欢做的？
2、我们的生活中，有很多快乐的事，当然也有不开心的时候。老师今天带你们认识一个有趣的小朋友，他有一个神奇的本领，就是从不开心的事中找到乐趣，把不开心变成开心。
3、齐读课题《一个接一个》。
识记“接”
二、初读课文感知大意。，1.范读。2.自读(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。
三、学习生字词语。
jiē jiào zài zuî mâng gâ zhǒng yàng 接着 睡觉
再
做 梦 各 种 各 样 huǒ bàn quâ qù zhâ
伙 伴
却 有趣 这么
1.带拼音读词：自读 抽读正音 齐读 赛读 2.去拼音读词：自读 开火车 男女生接力 3.理解词语：
用“各种各样、有趣”练习说话。
伙伴：同学 朋友
接着： 4.识记生字。
①巩固字音：小老师教 齐读 抽读 ②识记字形。（认识单耳旁）
用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。结合“却”认识新部首“卩”。
“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
四、指导写字
1.读准七个生字的音，扩词。
2.教师范写，学生跟笔书空。观察间架结构和占格。
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。
3.学生练写。4.评价。
五、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？ 3.出示填空。月夜，小朋友正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”早上，小朋友 正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”，下课了。小朋友正和小伙伴们玩着_________，操场上却______________。
四、布置作业
第2课时
教学目标
1．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。2．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
一、复习引入：
1.认读生字词 开火车 齐读
2.自读课文，思考：“我”有哪些经历？
3.出示填空。月夜，小朋友正玩着_________，就听大人叫着：“___________！”早上，小朋友 正做着________，又听见大人在叫：“___________！”，下课了。小朋友正和小伙伴们玩着_________，操场上却_____________。
4.哦！这可真是——《一个接一个》(齐读课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
二、精读内容 学习第一小节。
1.指名读第一小节，教师指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。
2.看插图，孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(插图和第三句话。)3.指导朗读第二和第三行诗。师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)①指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫” 的感觉。
②师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】
4.孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。（教育学生遇事从不同的角度去思考）
5.带着感情指导读第一小节。学习第二小节。1.指名读。
2.正做着好梦，睡得正香的孩子又听见了什么？
指导朗读，爸爸妈妈平时是怎样叫你起床的？ 3.他先是怎么想的？然后又是怎么想的？ 4.指名读第二小节，齐读。学习第三小节。1.指名读。2.你读懂了什么？
3.引导交流：下课的时候，正在快乐地跳房子，又听见了什么？ 4.他先是怎么想的？然后又是怎么想的？ 要是没有上课铃就可以怎么样？ 5.指名读第三小节，齐读。学习第四小节。
齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)2.文中的小朋友遇到自己不想做又必须做的事情，能找到新的快乐和开心。希望同学们也这样乐观的生活。这样就能把一个接一个不开心的事变成一个接一个开心的事。
3.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一 说，再讲给同学们听。四个太阳 第1课时
教学目标
1.正确认读本课“太、温、颜”等十三个生字，会写田字格里的“ 校、金”等七个生字。
2.初读课文，整体感知课文内容。教学重难点：
识字，写字，有感情地朗读课文。教学过程
一、谈话引入，齐读课题。
质疑：读了课题，你有问题吗？
（通过引导让孩子们明白这篇课文中的四个太阳是小朋友画的）
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、教师示范读文，学生听读识字。（注意左手按书，右手指书，小耳朵认真听）
2、自读课文。（读准字音 词儿连读 长句子的停顿）
三、认读词语。
tài yáng jiē sîng máng cháng 太 阳 街道 送给 忙着 尝一尝 tián wēnnuǎn gāi yán yīn 香甜 温 暖 应 该 颜色 因 为
1、带拼音识字 ⑴自读词语
⑵抽读正音（你觉得哪个字音不好读，请提醒大家）相机指导读好翘舌音、三拼音前后鼻韵 “ 因为 应该”
⑶齐读 ⑷赛读
2、去拼音读词。⑴自读。⑵男女声接力读 ⑶开火车读词
3、理解词义：
（1）用“伙伴”、“应该”说话
（2）找反义词 温暖—寒冷 甜—苦
（3）温暖的（）香甜的（）
四、识记生字：
1、熟读 自读 齐读 分组赛读 开火车读
2、交流记字方法
①你觉得哪个字难记？请大家帮助你
②字谜 舌头舔甘蔗—甜 大口框里装个大—因
3、齐读
五、指导读文
1、自练
2、分段抽读评议，相机指导读好长句子
3、自读 思考：我画了四个什么样的太阳 4.齐读课文。注意读得流畅准确。
六、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。
指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。(2)学生练习写，同桌交流评价。2.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。(2)强调书写规则：从左到右。(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。(5)组词练习。3.指导书写“太、阳、校”等7个字。(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。
第2课时
教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
2.通过感悟作者善良的心地和美好的愿望,激发学生热爱自然,热爱生活。
教学重难点 : 1.学会“清凉、邀请、温暖、多彩”等几个生词,并能在理解的基础上学会口头表达与书面表达。2.感悟作者美好心灵,从中获得启示。
教学过程
一、复习引入新课。
1、齐读课题。
2、认读词语
第一组
挂在 街道 成熟 伙伴 尝一尝 香甜
温暖 冻僵 笑脸 应该 因为 季节
（开火车读—齐读）第二组
高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖
（指名读，说说你的发现；齐读）
3、指导读长句子。
二、朗读感悟课文。
（一）、过渡：同学们掌握得真不错，让我们把这些词语送回课文再读一读，注意读准字音，词儿连读。读得真认真，谁来说说，文中的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给了谁？
抽生答，师板书：
绿绿的太阳 夏天
金黄的太阳 秋天 红红的太阳 冬天 彩色的太阳 春天
师：小男孩为什么这么做呢？让我们再次走进课文，到课文中去寻找答案。
二、细读课文，感悟意境 1.学习第1自然段。
A、抽生读第一段，小朋友为什么要画绿绿的太阳送给夏天？ B、出示夏天炎热图片：火辣辣的太阳照在大地上，地面都被晒烫了，树木耷拉着脑袋，人们都躲在屋子里，不愿意出来。在这么热的天气里，你有什么愿望？（抽生答）
老师也有一个美好的愿望，希望大地能是一片绿荫。出示绿太阳图片：当绿绿的太阳照在大地上时，你有什么感觉？ C、出示句子：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
高山、田野、街道、校园一片清凉。
①、抽生读句子，说说这两个句子有什么不同？
②、理解“到处”：每一个地方，所有的地方。句子中除了指高山，田野、街道、校园，还会有哪些地方也一片清凉？
（树林里、公园、河边、果园、工厂等等）
③、请大家自由读读第一个句子，读出每个地方都清凉的感觉。
④、抽生读句子。（抽读—赛读—齐读）
D、让我们齐读第一段，用最美的声音把清凉送给大家吧！E、指导背诵。
小结：是啊！一个小小的到处就把世界上每一个地方都很清凉的感觉准确而又恰当的表达了出来。所以我们今后在说话写话的时候一定要注意运用恰当的词语把意思表达清楚。
2、学习“金黄的太阳” A、谁喜欢金黄的太阳？喜欢的都站起来，读给大家听听。
为什么要画金黄的太阳送给秋天？
Ｂ、我们来到了果园里，你看见了些什么？
①、抽生答（果子熟了）
②、一起去看看吧，出示果园图片
③、有些什么水果呢？引导生把话说完整
④、师：多么诱人的水果啊，难怪金黄的落叶也忙着邀请小伙伴呢！出示句子： “金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。” A、理解“邀请”指有礼貌的请，真心诚意的请
Ｂ、落叶会邀请哪些小伙伴？会怎样邀请呢？（抽生答，指导学生把话说完整，有礼貌，童趣）
⑤、赶快邀请你同桌的小伙伴一起读读这句话吧（同桌读）抽生读，评议，齐读
Ｃ、秋姑娘给我们带来了这么多香甜的水果，我们一起来感谢她。齐读。
D、指导背诵。
3、学习“红红的太阳” A、范读第三段，生评议。齐读 为什么要画红红的太阳送给冬天？
B、引导：寒冷的冬天里，北风呼呼的吹着，大雪纷纷扬扬的下着，树上、房子上、地上都积满了厚厚的雪，如果，这时你站在操场上，会觉得怎样？“冷 ” “冻僵”冷得不能动了，抽生表演
“冷得发抖”抽生表演
C、出示图片：看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊，我们感觉怎么样？抽生答 D、出示句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。指导读出温暖的感觉（自己练习、抽生读、评议，男女生赛读）E、让我们一起把温暖送给大家吧。齐读
F、指导背诵
4、学习“彩色的太阳” Ａ、喜欢彩色太阳的同学站起来，一起读读。理解“彩色”可能有些什么颜色呢？
B、同学们都利用周末到野外去找了春天，老师也去了，而且还把春天带到了教室里，课件展示春光图
①、你看到了哪些春天的景物？
②、你觉得春天怎么样？（美丽、多彩、五颜六色、五彩缤纷）C、春天真是个五彩缤纷，生机勃勃的季节啊，让我们一起来赞美一下春天吧，这一次，老师想和大家合作读这一段，老师读一句，同学们读二、三句。
①、先来小声试试。
②、好，现在我们来放声赞美春天。师生合作读 D、能背下来吗？齐背第四段
三、再读全文。
夏天绿绿的太阳让我们感到一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间。多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，再美美的读一读吧。
语文园地二
教学目标
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)教学过程
第1课时
一、谈话引入，激发兴趣
二、图文结合，识记生字 1.识字加油站。
(1)课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机的图片，说说图上画了些什么？
(2)出示量词词组，学生认读。
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳„„ 2.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。（电视上、商店里、大街上、课外书上„„）
(2)识记新词语。导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。预设：数学书、美术书„„
③自由读词，要求读准字音。“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。⑤交流各自识记生字的好方法。
三、细心观察，巩固识记 1.找一找，连一连。(1)复习背诵字母表。①指名按顺序背诵。②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)(3)动手连一连，师生评价。(4)找朋友游戏。2.读一读，想一想。(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。5.结合插图，想象交流。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。预设2：听到夜里沙沙的风雨声。预设3：看到了满地的花瓣。„„„„
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。7.背诵古诗。
第2课时
一、谜语导入，激发兴趣 1.出示谜语：
“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底——太阳)2太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)
二、朗读感悟，理解短文(一)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。4.指名按自然段读短文，师生正音。(二)逐段学习，指导朗读。
1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
三、总结全篇，感悟内涵
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？ 2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。
3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！
第五篇：初二语文教案第二单元汇总
5.大堰河——我的保姆
【教学目标】 知识与技能
1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。
3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
过程与方法
1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。
2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。情感、态度与价值观
通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。【教学重难点】
重点：1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
难点：感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【导学过程】
一、导入新课
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
二、走进作者：
艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
三、预习检测：
1、读准字音
荆棘(jing1ji2)火钵(bo1)忸怩（niu3ni2）叱(chi4)骂
２、解释词语
典押，典当。忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
四、初读课文，整体感知：
1、读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？
学生讨论明确：
读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。
作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
2、理清结构层次。
第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；
第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（9─10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（12─13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
五、合作探究：
（一）学习第一部分。
1、指名朗诵
2、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？请学生发表看法。（反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。）
3、这三段中，大堰河是个什么样的人？请学生谈谈。（连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。）
4、诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？你换一下试试。（用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。）
总结：第一部分交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀念之情。
（二）学习第二部分。
1、第三节有几个镜头？这些镜头给你什么印象？运用了什么修辞手法?学生试答。
诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想，•描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。
2．诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。那一节突出她的“乳母生涯”，那一节突出她的“佣工生涯”？（4节，7节）
3．艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。
4、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？（用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……
但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。
她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生首尾的反复，表现了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现了一个社会底层劳动妇女的伟大。
5．作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了大堰河对乳儿的爱，诗中写大堰河对乳儿的爱采取了多种方法，第四节通过大堰河的乳母生涯浓墨重彩、反复铺陈正面抒发大堰河的爱的的话，那么笫五段是用什么方法？
6、第八节，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：
六、精读品析：
1．然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（朗读）
大堰河，含泪的去了，同着四十几年人世生活的凌辱，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了！
2.问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。
3.这里，用了一连串的数量词，有什么意义？
数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年‘，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。
4.是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。
5.第四部分是诗的结束，作者从对往事的回忆又回到眼前的现实，与开头相呼应。诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复，饱蘸激情，盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过自己的手、唇、脸颊、乳汁，情感奔放通畅，是抒情高潮。最后一节回应开头，重现诗的主旋律。整首诗结构严谨，一气呵成。
七、拓展延伸 ：
学习了这篇课文，你对大堰河一定有了新的认识，面对哪些任意污染它的人，你想说些什么？ 板书设计:
大堰河——我的保姆
艾
青
第1层次：怀念与痛悼 第2层次：眷恋与感激 第3层次：同情与控诉 第4层次：讴歌与赞美
6.现代诗两首
【教学目标】 知识与技能
1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。2．引导学生学习现代诗，了解其特点。
3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。过程与方法
两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。情感、态度与价值观
通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。
【教学重难点】
重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。
难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。【导学过程】
一、导入新课
展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗《长城谣》。首先请听这首诗歌的配乐版。板书课题。1．观看幻灯片和图片，在配乐中欣赏诗歌，对其形成初步认识。
二、检查预习
正音正字：焉支
隘口
蹲踞
荒莽
山巅
焚起
敕
（注音略）三、走进作者： 作者简介 席慕容（略）
四、初读课文，整体感知： 1听录音，整体感知 3 讲授第一节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。4 讲析第二节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写）追问：诗人如何抒情？
“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。5 讲析第三节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）明确：梦回长城
思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？ “敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！6 老师小结
诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。四 当场成诵！
五 布置预习《一片槐树叶》，思考两篇诗歌之间共同点。灵活机动
诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前 求了五百年 求他让我们结一段尘缘
佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁
阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望
当你走近请你细听
那颤抖的叶是我等待的热情 而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 是我凋零的心
第二课时
教学要点
欣赏《一片槐树叶》 教学内容和步骤 一 导入新课
以复习《长城谣》的情感——思乡导入新课 二 简介作者纪弦（略）三 赏析诗歌 听录音，整体感知诗歌 讲析诗的第一节（可先范读）提问：本节写什么内容？ 明确：写一片“槐树叶”
然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：“全世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。3 讲析诗的第二节
提问：本节写什么内容？ 明确：写槐树叶的来历
追问：槐树叶的作用是什么？
明确：是作为诗集的书签用的。在这里“一册古老的诗集”有了文化的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体的来历，但它肯定是故土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。4 讲析诗的第三节
提问：本节写什么内容？
明确：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。思考：这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？
明确：运用了联想的手法。由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。5 教师总结 本诗以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。和上一篇诗歌一样，都使用了咏物抒怀的艺术手法。6 再听范读，要求当场成诵。四 布置作业 板书设计略 附舒婷诗歌
【祖国啊, 我亲爱的祖国】
我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯
照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗；是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 —— 祖国啊！
我是贫困 我是悲哀
我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊 是“飞天”袖间
千百年来未落到地面的花朵 —— 祖国啊
我是你簇新的理想 刚从神话的蛛网里挣脱 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑窝 我是新刷出的雪白的起跑线 是绯红的黎明 正在喷薄 —— 祖国啊
我是你十亿分之一
是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了
迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上 去取得
你的富饶，你的荣光，你的自由—— 祖国啊 我亲爱的祖国
7.*致空气
【教学目标】 知识与技能
1、指导学生把握诗文基调有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、把握诗的内容，理解诗的主题及象征写法的运用 过程与方法
教学中注意引导学生在熟读此文的基础上，结合诗人的人生经历和自己的生活体验去理解诗歌主题，还可以结合诗人的其他作品帮助学生理解课文。情感、态度与价值观
用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
【教学重难点】
重点：1.有感情的朗读
2.理解诗的主题。
难点：理解诗歌的象征写法。【导学过程】
一、导入新课
谜语导入： 看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。
二、走进作者：
邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
三、预习检测：
1、给下列加点字注音 摇曳（）
踪迹（）蹲
鼾息（）污浊（）面颊（）厮守（）
2、辨析下列形近字，注音并组词
曵（）
窒（）
翼（）
拽（）
侄（）
冀（）
四、初读课文，整体感知：
诗歌不是随心所欲之物,它与其它文学作品一样,同样有着严谨的结构,试说说这首诗歌在结构上的特点?
（2）方法：先教师作朗读指导, 然后学生自读，再让学生在小组内朗读，同学互相评价,以读促理解。
（3）要求：6分钟后抢答，说出这首诗歌的结构。（说明：加个人及小组量化分）
（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。
（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。
1、学生明确：全诗分为三个部分：第一诗节，总括空气的特点；第二节至第五诗节，从几个方面讴歌空气；第六诗节，总结全诗。
2、预见性问题：学生可能在在划分时出现起止不准确的情况，教师可从第一节，五节内容上提示，如两节相同内容“无所不在，踪迹难寻”。
五、合作探究：
1、内容：赏析诗的第一、二、三部分。
问题：（1）第1节中“我”指谁，“你”指谁？为什么把“你”称做“我的……朋友”？（2）第1节中诗人总括了空气的那些特点？（3）请用一句话概括第2、3节的内容。（4）你觉得第2节中那两个词用得最巧妙？为什么？（5）
2、3节中是紧扣空气的哪种属性来写的？（6）
4、5节中有哪些意象，你是怎样理解的？（7）第六节在全诗中起什么作用？（8）第六节内容是不是第1节简单的重复？为什么？（9）作者写这首诗就是为了赞美空气吗？为什么？（说明：每个学习小组一个题，可根据学习小组实力调整题的分配，目的是调动每个小组的学习积极性。）
2、方法：小组内先个人朗读，然后组内讨论。（组长作记录并根据个人贡献加减量化分，然后各小组展示，其他小组可补充。监督班委会根据小组、个人表现加量化分。）
3、要求：8分钟后，小组展示。
（二）小组内讨论，教师巡视、指导。
（三）展示提升、其他学生认真听，别人发言完后，其他组如有意见不一致可举手纠正。必要时教师引导、评价、更正、补充、小结。
1、学生明确：（1）我是诗人自己，你是空气，诗歌以第二人称你开头，把空气当作我的朋友来称呼，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式－述说和直抒胸臆。全诗就像诗人面对知心朋友在真诚述说。
（2）“质朴到透明”、“无所不在”又“踪迹难寻”。
（3）第2节在孤独和黑暗中，空气陪伴着我。第3节在我将要窒息时，空气给我生命。
（4）动词“沉”用最巧妙，两个“沉”字写出了黑暗之深，孤独之深，我被孤独和黑暗包围的绝望。
（5）空气给予人呼吸，给予人生命。
（6）第4节中除了空气还有“地牢”“海风”“森林草野的青气”。“地牢”象征险恶的，禁锢人的处境，“海风和青气”象征“关怀”“希望”“信念”“理想”等等。第5节除了“空气”主要还有“街头”“柳丝”“丁香”它们象征“自由”“幸福””美好地生活”等等。
（7）内容上是对全诗的总结。因为再次强调踪迹难寻又无所不在所以与第1节遥相呼应，形成一种工稳的结构。
（8）不，它只是重申了第1节空气的特点“踪迹难寻又无所不在”。除此之外它还概括了空气与人的关系：“厮守身边却默无一语”。最后两句，诗人直接抒发了人类与空气永不分离的感慨。“永不分离，永不分离，到最后一息”，这既是诗人对空气的赞美，同时也是诗人真诚的希望。
（9）不是，借歌咏空气，赞美了人世间的真情。
２、预见性问题：对第六小题中的“意象”一词学生可能不理解，教师可补充讲解。
六、精读品析：
1、内容：①这首诗最突出的表现手法是什么？用什么象征什么？
②有事物有固定地象征义，你能举一些例子吗？
2、方法：独立思考，有困难的同学也可讨论。
3、要求：5分钟后学生抢答。（说明：加个人及小组量化分）
（二）小组内讨论，教师巡视、指导。
（三）展示提升，必要时教师引导、评价、更正、补充、小结。
预见性问题：“象征”一词学生可能理解不透，教师可补充讲解。
七、拓展延伸 ：
人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身边有没有这样的例子？请你谈一谈。板书设计: 致 空 气
邵燕祥
象征
空气——真情 友谊 希望
信念
8.* 樵夫，别砍那棵树
【教学目标】 知识与技能
1.了解作者乔治及其诗歌和写作背景。
2、有感情地朗读诗歌。过程与方法
品味感情强烈的诗句。情感、态度与价值观
培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力 【教学重难点】
重点：体会“这棵老橡树”的象征意义。难点：品味感情强烈的诗句。【导学过程】
一、导入新课
在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那样树》这首诗中的“樵夫，别确那样树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
二、走进作者：
19世纪20年代，作者乔治.珀金斯.莫里斯就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表明自己环境保护主义态度的简便方法。
三、预习检测： 1.读准字音
樵夫(qiáo)
嬉戏(xī)
愚蠢(yú chǔn)
拯救(zhěng)心弦(xián)
遮蔽(bì)
参天(cān)
抚摸(fǔ)2.给下列字组词。
┏蔽（）
┏樵（）┣敝（）
┣憔（）┗弊（）
┗瞧（）
四、初读课文，整体感知：
1、自由朗读课文一遍。
2、发表对这首诗的主题的理解。
因为思考问题角度的不同，学生可能会出现多种理解，只要言之成理就行。不必拘泥于一种理解。
小组讨论，代表发言。
3、作为一首抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？ 明确并板书：
樵夫，别砍那棵树（一棵树枝也别碰）——平和劝说 樵夫，别砍了（让那棵超级大国橡树留着）——真诚恳求
樵夫，离开那地方（你的斧子别伤着它）——严厉警告 作者对老像树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强度。
五、合作探究：
1、老橡树有怎样的象征意义？
明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆……
2、作者对老橡树感情的表达是自然而直白的，质朴中见真诚，通俗中见深情，注意诗歌的这种语言特点。
学生可自由发表对诗歌表现形式和语言特色的见解。
六、精读品析：
你认为这首诗在写作或语言方面有什么特点? ——学生谈自己的发现，举诗歌中的句子加以体会说明。
老师小结：这首诗的内容很直观，语言通俗晓畅，每一句都饱含作者的深情，情至深处不禁泪水涟涟，可以说情真意切。同时诗人所有的感情又是借助于特定的意象表达出来的，因此明白如话有满蕴着深情是这首诗最大的特点……
七、拓展延伸 ：
多媒体展示古体诗《雁门太守行》和现代诗《我爱这土地》，通过比较加深学生对于现代诗歌侧重于利用“意象”来表达感情的特点。（比较过程中，学生的答案不拘泥与一种答案。）
板书设计:
樵夫，别砍那棵树
樵夫，别砍那棵树（一棵树枝也别碰）——平和劝说 樵夫，别砍了（让那棵超级大国橡树留着）——真诚恳求 樵夫，离开那地方（你的斧子别伤着它）——严厉警告
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