看上去很美 - 网站首页 - 杭州教研网

第一篇：看上去很美 - 网站首页 - 杭州教研网

《看上去很美》观后感

这部电影给我最大的感触，就是方枪枪的孤独，没有人理解他想要被关注，被鼓励，被爱护的心情。方枪枪小心的试探着用自己的方法突破孤立，融入集体，寻找尊重和理解。他只不过是一个四五岁的孩子，怎么会想到用如此多的方法来对抗成人所构筑的规矩城堡呢？根本原因在于幼儿园的教育方法，只是“看上去很美”。

最后的镜头，方枪枪独自一人来到城墙根下，任凭寻找的人呼唤他的名字，自己孤零零的靠在一块大石头上睡着了。也许也只有在这时候，他才找到了自己想要的东西——被注意。幼儿园老师的管理问题多多，刻板、给孩子贴上坏孩子的标签等等。体罚其实满足了方枪枪需要被注意的心理。这部电影告诉我们，孩子是需要被关注，被爱的，我们应当时刻关注学生的需要，给予他们集体的温暖和关爱。

给我印象最深的几个场景及分析

场景一：

李老师目睹方枪枪巴望着小红花的场景后，知道方枪枪对小红花的渴望。第二天上课，方枪枪非常努力的跟着老师朗读，老师请个别孩子上前表演朗读，并且表扬了她们。接下来李老师教孩子们自己穿衣服，李老师问，“现在我们班里还有哪些孩子是自己不会穿衣服的？”方枪枪自觉的站出来，老师把方枪枪叫到讲台上让他自己练一遍。当方枪枪的套头衣服脱不下来的时候，老师冷言冷语的说：“你就耗吧，没人帮你，你什么时候练好了什么时候下来。”小朋友们都嘲笑他。方枪枪提着衣服，历数自己今天表现好的地方，问为什么自己不能得小红花，另一个老师说情，李老师却不答应，美其名曰，“不能惯着这孩子”。

方枪枪尿裤子了，李老师叉腰看着他，大家都嘲笑他。另一个鲜明的对比是，另一个孩子说憋不住尿，李老师好言让他快去。这样鲜明的差别对待，给方枪枪心灵上带来的伤害是巨大的。方枪枪一定感受到了老师对他的不喜欢。无辜的眼神表现的是对老师给予关注的渴望。方枪枪从最初入园时对小红花的不屑一顾到努力争取小红花。在规则的管制下，方枪枪在无意识中已经被同化了。老师们没有给方枪枪同样的待遇。方枪枪是从小和奶奶一起生活的，入幼儿园之前，他自己根本不会穿脱衣服，而在进园之后的短短几天后，他就学会了自己穿脱比较简单的衣服，这对于他来说，已经是一个很大的进步了。

老师们没有抓住最好的时机给予方枪枪正强化，而是小化了他的努力和进步，没有看到方枪枪身上的闪光点，一味的挑他的缺点，一味的苛责辱骂他。李老师的所作所为对于方枪枪而言，就是负强化。所谓强化，其目的在于使个体的某种行为重复出现，而强化又分为正强化和负强化。对于方枪枪而言，适当的正强化就是在他的表现有所进步之后，及时的给方枪枪一朵大红花，给他表扬鼓励等，但是李老师却以“不能惯着这孩子”为理由，不给他期待已久的大红花。老师的这一行为，对于方枪枪来说，无疑是负强化，使方枪枪幼小的心灵受到了沉重的打击。

场景二：

方枪枪刚到幼儿园的前几天，一直哭，老师给他脱衣服，向他介绍“老狼几点”的游戏，他还是在哭，给他吃的东西之后，方枪枪逐渐的停止了哭。这时候，在和其他孩子们游戏的李老师，瞥到了站在边上的方枪枪，留着一束长长的小辫子。老师厌恶的走向方枪枪，想剪掉他的小辫子，方枪枪哭着反抗。老师说，剪掉小辫子就给小红花一朵。到后面，就演变成了一群孩子们跟在方枪枪后面跑，方枪枪的小辫子终究没有留住。在那之后，方枪枪吃饭的时候没有坐在椅子上，木愣地听着边上老师对孩子的说话，渐渐的开始了解到了小红花的重要性。

这部影片中，反复提到小红花，方枪枪也在这一过程中，逐渐的了解到了小红花的重要性，他也想要做一个好学生，每天得到好多小红花，这也是作为老师对他行为的肯定。方枪枪看到有孩子拉出便便了，就奖励一朵小红花，于是他也十分努力的在拉便便，只是他真的拉不出来而已。

在观察行为中，当儿童看到榜样行为被奖励时，这种行为更可能被儿童模仿，这种行为就是替代强化。就像方枪枪看到别人行为被奖励之后，他就自然的模仿了。在方枪枪的班级中，有表现很好的孩子，这些孩子就是行为榜样，都是方枪枪可以学习的榜样。

场景三： 方枪枪夜里做梦，梦到自己在一片雪地中赤身外出尿尿，结果第二天醒来之后发现自己尿床了。这个场景出现过两次，第一次只是在雪中行走。第二次是先偷偷地一个人跑出去在外面和自己的影子玩，一个人转着圈跑。之后方枪枪做梦更厉害了，老师把他放在桌子上，所有的老师都围着他看，围着他笑。

这反映了方枪枪心底是多么渴望得到老师的关注，特别是在被同学们孤立之后，他多么希望获得认同感。方枪枪哭了，不论他多努力，老师都没有给予肯定或是认同。在沉重的故事中，只有一个片断，节奏是明快的。那一次是方枪枪笑得最开心的一次，他和南燕偷偷跑出去，两人在外面玩得特别开心，他们开心地笑着，自由地跑着，像两只刚刚从笼子里飞出来的小鸟，无所拘束，神情自然。后来再没见过方枪枪那样的笑容。这些情节无一例外地加重了故事的悲怆感。墙里墙外，为什么仿佛就是两个截然不同的世界？墙里的方枪枪和墙外的方枪枪，为什么恍若两人？

一个四五岁的孩子，怎么会想到用如此多的心机来对抗成人所构筑的规矩城墙？我个人认为，问题就在于幼儿园的教育方法，只是“看上去很美”。在老师们教育孩子们怎么举手，什么时候洗手，一二三蹲下小便之类的生活要求时，看上去是要让孩子们生活得有方有圆，貌似很美。但浮现在我眼前的却是《摩登时代》里卓别林的形象。而老师们也无非是把孩子们看作是机器上的一个螺丝而已。不但扼杀孩子的活泼本性，而且压制他们的差异化个性。

场景四、五：

其他小朋友在一起玩，方枪枪一走进去，大家就四散跑开了。一群小女孩在玩芭比娃娃，方枪枪一进去，她们也都散开了。之后，方枪枪一个人站在门栏上，给我的感觉，真的好心酸。后来还有一个画面，方枪枪一个人转着旋转木马，直到头晕倒地，他一个人离开的背影是那么孤独而忧伤。后来小朋友出去玩，方枪枪对北燕说：“我能和你玩会吗？”方枪枪是那么的孤独，那么需要一个玩伴，可是老师却从来没有注意到。走在路上方枪枪好好的躺在地上。李老师说：“起来，方枪枪，你要是再这样我就关你禁闭，听到没有？”方枪枪很快站起来说：“听到了！”其是方枪枪只是想引起阿老师的注意，老师的惩罚性语句反而让方枪枪觉得达到了目的。方枪枪散布李老师是吃人妖怪的谣言，这让小朋友们人心惶惶，夜不能寐，集体决定用鞋带连成绳子把李老师捆起来。孩子们刚到老师床前，老师醒了，吓得孩子们都跑了，胆子小的还被吓哭了。当老师质问是谁造谣生事时，方枪枪窝囊的躲在旁边一声不吭，这直接导致了另外一个小朋友含冤被打屁股。此时，我们看到了一个做错事却又不敢承担的孩子。他和其他的孩子并没有什么区别，只是想要显示自己，想要自己被别人关注，他没有错，那究竟是什么错了。

马斯洛需要层次理论把人的需要分成五个层次，生理的或基本的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我价值实现的需要。方枪枪的这一系列举动无疑不是想吸引住大家的注意，想和其他小朋友们一起玩耍，想得到老师的关注。他的归属和爱的需要得不到正常途径的满足，所以，他为了得到关注，便转向其他途径，比如他走在路上好好地躺在地上，还有后来散步李老师是妖怪的谣言。之后的方枪枪越来越大胆叛逆，直到骂脏话被关禁闭，然后被孤立等等。方枪枪也是一个普通的孩子，也需要被关心，被爱。老师们的行为，让方枪枪逐渐的不再期望正常的被关心尊重，他变“坏”了，目的只是想得到关注。这时候的老师，正确的做法应该是，给予方枪枪关注，对他做的好的事情，就要及时给予具体的表扬，对他做的不好的事情及时的指正，制造良好活泼和睦的班级氛围，等等。

期间幼儿园园长来过，她教育方枪枪，幼儿园是一生中最幸福最无忧无虑的时光。可是我们看到的方枪枪的幼儿园时光，却是那么忧伤和孤独的。方枪枪被孤立了，被关禁闭了。他一个人在睡觉的卧室张开双臂跑来跑去，就像晚上在操场上一样。方枪枪的孤独是那么显而易见。

场景六：

某日，一位小朋友的爸爸在规定时间以外来接孩子，巧的是这位爸爸是幼儿园后勤部副部长，幼儿园的上级。他注意到了小红花榜，发现方枪枪还未有小红花，而自己的儿子小红花也不多，便以领导的姿态说：要加强对这位小朋友的帮助啊。乖巧的李老师这时候就立即表示，“今天的小红花还没有评比呢，他俩今天表现好，都有小红花。”方枪枪的第一朵小红花就这样产生了。这时候我们看到了方枪枪和南燕脸上的不屑。他们一直努力认真表现，都没有得到的小红花，而第一朵小红花就这样莫名其妙的得到了。从那以后，方枪枪不再为小红花而奋斗了。

这里，老师们没有适当的使用强化物，平时大家努力奋斗才有的小红花，现在只是因为领导的一句话，就有了，所以，这个小红花的强化物在小朋友们的心里已经失去了它的强化效果了。

场景七：

最后一个场景是方枪枪被孤立后重回集体，可是小朋友们已经都不理他了。他想通过做错事而引起注意的方法也没用了。他发现自己不再被别人注意，于是，他默默的跑开了。在路口，方枪枪发现了一个更大的“幼儿园”：锣鼓喧天，长长的队伍，每个人胸前都佩戴着一朵大红花。这是他从没见过的一个世界，他变得迷惑，他开始没有方向。他不明白为什么幼儿园总有那么多规矩；他也不明白为什么老师的一句话，小朋友都可以变得不理自己；他更不明白为什么小小的红花竟有那么大威力，所有人都要拥有它。

最后方枪枪靠着一块大石头睡着了，老师们在呼喊他的名字，他终于成功的引起了老师们的注意。可是对于他来说，也已经听不到了，他的心灵已经疲惫不堪，被伤的千疮百孔，他已经没有念想了。方枪枪终于明白，他的表演结束了，他的舞台不再有了。但让方枪枪不明白的是，这一切又是从什么时候开始的，又为什么会这样的结束了呢？一路走来，他始终在反抗，却从未逃出过；他始终在融入，却从未被接受过。

总结：

影片中的军事幼儿园近乎军事化的管理，扼杀了孩子们的个性，孩子们无法展现个性，最终都被同化为为了小红花而乖乖听话。还有中间汪若海父亲来了，因为是后勤处处长，受到周到的接待，几句话为方枪枪带来了第一朵小红花，而且是在方枪枪没有努力的情况下得到的，这和上一个场景中李老师不答应给方枪枪小红花，说不能惯着孩子形成鲜明地对比。中国的官僚性一直都存在着。

《看上去很美》的闪光点，来自于对所谓游戏规则的分析，但分析的结果是悲哀的：方枪枪本来不愿意来幼儿园的，等到他自觉不自觉地意识到要去参与获得小红花，做出妥协的时候，却被拒绝。他费尽千辛万苦终于进入了这个班级的时候，老师却有着各种要求和各种不满意。于是他选择和其他两位学友组成“团伙”，然而这样的尝试注定遭到扼杀，他被老师关禁闭，被老师和同学孤立。方枪枪没有逃脱出命运。最后他独自趴在大石头上，疲惫不堪。李老师是很失败的，她只是管理照看孩子，而并没有真正做到教育孩子们。

影片给了我们很多启发，有时候看上去很美的事物，其实并没有那么美。如果把幼儿园老师当作是一份职业，那么也许会有烦躁和不顺心的时候；如果把幼儿园老师当作是一份事业，那么你的每一天都可以找到开心快乐的细节。我们的孩子需要我们的呵护，关注每一个孩子，发掘每个孩子的闪光点并施以正强化，努力对每个孩子施加正确的引导。人生有时候看上去很苦，很委屈的时候，其实才是我们最真实最美的时候。而等生活过得看上去很美、很坚强的时候，心里却其实早就很苦很累了。小的时候盼着长大，等到真的长大了，却总幻想着能不能回到小的时候。人生是场戏，戏往往只是看上去很美。

杭州市滨江区白金海岸学前教育集团

徐珍

第二篇：大事记 - 网站首页 - 杭州教研网

杭州市教育学会小学数学教学专业委员会

2011年工作大事记

小数会秘书处

1月

1月13日下午，小学数学学科全体教研员及部分江干区的数学教师在杭州市采荷第三小学进行了“关于‘解决问题策略教学’的实践与思考”的主题研讨活动。活动分三段进行：

第一阶段，课堂教学展示。杭州市采荷二小陈春良老师为我们执教了六年级数学课《解决问题的策略——列表》，为讨论与交流提供具体的话题和解剖的麻雀。第二阶段，经验交流。采荷三小黄升昊校长、余杭区教研室黄尊亲老师、上城区教研室的邵虹老师等作了介绍。第三阶段，自由讨论。下城区小学数学教研员汪和庆老师、江干区小学数学教研员潘红娟老师、桐庐县小学数学教研员周建明老师等都积极发言，表达自己的理解与看法。

本次学科研讨，主题明确、组织有效、内容丰富、参与积极、气氛热烈、学术性强，反映了小学数学教研团队良好的精神面貌和学术追求，也为今后的相关教学提供了明确的方向。

1月18日，杭州市教育学会小学数学教学专业委员会进行2010年小学数学教学论文评比。本次论文评比共收到参评论文139篇，经小数会组织专家评审，评出一等奖论文7篇，二等奖论文15篇，三等奖论文22篇，获奖论文占参评论文总数的31.7%。

3月

3月24——25日，杭州市第三期小学数学农村骨干教师培训办第三次集中培训在临安市晨曦小学进行。本次集中培训的主题是“空间与图形教学”。杭州市上城区教育学院任敏龙老师作了《知识的存在形态——空间与图形的教学》的专题讲座，第二天上午，三位学员同课异构，分别是临安两人（昌化小学郑昌建、乐平中心顾能儿），桐庐一人（深澳小学王立军），上课内容是三年级《面积和面积单位》。下午每个小组派一位学员汇报（非执教者），汇报内容要点：（1）本节课的研究主题与目标阐述；（2）设计思路及为达到目标和研究主题而采用的教法与策略；（3）磨课过程及从中得到的启发与困惑；（4）上午上了以后的得失等。

本次培训目标明确，主题集中，全体参与，实践性强，取得了很好的效果。3月20日，杭州市时代小学教学调研。

4月

4月20日，杭州市2011年小学数学新课程教学专题研讨会在天长小学举行，来自全市的近300位小学数学骨干教师和教研员参加了本次活动。

活动为期一天，围绕小学数学教学“关注学科气质，提升设计理念，发展学生思维，促进有效教学”

的基本宗旨，以“构建扎实、智慧的数学课堂——练习课的目标与设计”为研究主题展开研讨，关注数学能力培养的方法与过程。会议分为教学观摩和专题讲座两部分，教学观摩以三年级《两位数乘两位数练习》和五年级《长方体、正方体的表面积和体积练习》为教学内容“同课异构”，杭州市濮家小学杜红梅、杭州市求是小学梁孝科分别执教了《两位数乘两位数练习》，杭州市天长小学张麟、杭州市德胜小学许霜霜分别执教了《长方体、正方体的表面积和体积练习》。

下午，杭州市普通教育研究室平国强老师做了《练习课的目标与设计》的专题讲座，从“练习课的教学目标与要求”、“练习课的基本结构与环节内容”、“练习课的设计策略”等方面阐述了对练习课的教学要求，在方向和实践操作上有一定的引领作用。

本次活动具有一定的针对性，对当前小学数学练习课中只做题目，缺少设计，要求一统，目标不明等问题有一定的警示作用。

4月25日——29日，由全国小数会组织的全国第十届小学数学深化教学改革课堂教学观摩评比活动在福建省厦门市举行。本次活动每个省、自治区、直辖市各推荐一名年轻教师执教观摩评比课，代表浙江省参赛的是我市采荷二小的赵海峰老师，他的观摩课是三年级《小数的初步认识》。赵老师的课理念先进，设计新颖，教学扎实，课堂把握灵活到位，关注学生学习的主动性和探究性，较好地体现了我省、我市的课堂教学理念和研究成果，在30多节课中脱颖而出，获得大会专家和老师的一致好评，总分位列第三，荣获一等奖。

5月

5月5日，临安市青山中心小学教学调研。5月9日，杭州市教学专题论文评比。

5月12——13日，杭州市第三期小学数学农村骨干教师培训办第四次集中培训在临安市晨曦小学进行。本次集中培训的主题是“数学思想方法与解决问题策略的教学”。杭州市濮家小学吕琦、省教科院附小陈明珠、杭州市彭埠二小陈敏芳三位老师为学员上了三节示范课，分别是四年级《田忌赛马》、六年级《抽屉原理》和三年级《合理安排》。杭州市江干区教研室潘红娟老师作了《数学广角领域的教学思考》的专题讲座。

三位学员在培训中围绕主题开设研究课，六位学员进行教材分析报告：他们有的选取某一领域的教学内容、有的选取某一单元的教学内容进行教学目标、重点难点、课后练习的分析，并提出了相应的教学建议，促进了学员们对教材的理解与把握，并引起对教法改进的思考。

本次培训目标明确，主题集中，全体参与，实践性强，取得了很好的效果。

9月

9月16日，小数会专家开始参加省教研室学生学业质量标准研究制定工作。

10月

10月20日、21日，杭州市第三起农村小学数学骨干教师培训班第五次集中培训在临安市晨曦小学进行，本次培训的主题是教学实践和教学考察。

11月

11月14日——18日，浙江省2011年小学数学课堂教学观摩评比活动在嘉兴桐乡举行，本次评比活动以数学概念课为载体，采用临时抽签，独立备课的形式进行，对教师的个人素质提出了很高的要求。我市学军小学王丽兵老师抽取的课题是二年级《倍的认识》，这对一位擅长高段教学的男老师来说，挑战非常大。但王老师新颖的理念、务实的设计、扎实的教学和师生间良好的互动，征服了所有的评委，荣获第一名。

11月18日，余杭区瓶窑一小教学调研。

11月23日——24日，杭州市2011年小学数学课堂教学观摩评比活动在采荷二小举行，来自全市的250位老师参加了活动，采荷二小提供了高质量的会务保障。

本次活动在“关注学科气质、提升设计理念、发展学生思维、促进有效教学”的基本教研宗旨下，以“数与代数学习中学生思维的有效性”为研究主题，展开研讨。有9位优秀青年教师执教了观摩评比课，分别是：杭州市天地实验小学吕琼华老师执教的三年级《乘除法的应用》、杭州市长青小学比宏辉老师执教的六年级《百分数的意义》、杭州市保俶塔实验学校余建淳老师执教的六年级《认识负数》、杭州市采荷二小池婷婷老师执教的三年级《有余数除法》、杭州市夏衍小学孙波老师执教的六年级《成正比例的量》、杭州市卖鱼桥小学杨儿老师执教的六年级《认识负数》、杭州市闻涛小学吴小武老师执教的三年级《用连乘解决问题》、余杭区崇贤一校应灵君老师执教的二年级《千以内数的认识》、萧山区湘湖小学刘燕老师执教的二年级《简单的排列与组合》，这些课围绕本次活动的主题，设计新颖、教学扎实，尤其是每一位上课老师都有对教学目标和教学内容的独到理解和精致设计，可谓亮点频出，反映出很高的教学思考能力和课堂把握能力，也反映出我市在课堂教学研究方面的高起点和高水平。

本次活动还邀请了全国著名特级教师、临海市教育局教研室的陈庆宪老师作了《有效课程设计的实践与思考》的专题讲座，陈老师不仅阐述了有效课程设计的理论认识，更是结合丰富的实践教学案，提出了有效数学课程设计的重要内容——教学目标设计和学习素材设计。他认为目标设计必须落到实处，统领整个教学，教学内容组织与处理、教学方法的选择、教学过程的安排、教学环节和学生活动的组织等，都应遵循目标而进行，真正将教学目标是为首位。同时，他还提出了学习素材设计的实施策略：

一、着眼知识整体和知识网络（关注素材的结构性、联系性、整合性、思考的全面性）；

二、着眼学生主体的发展（素材设计要让学生自然生成知识、素材设计要让学生经历思维的挑战过程）；

三、要尊重学生的学习规律（要研究知识联系、研究学生的认知特点、研究教材的意图和教学内容的特点）。最后，陈

老师还提出了两个在教法上要妥善处理的关系：生活情景和数学情景的关系、活动形式和思维价值的关系。陈老师的讲座有理论、更有实践，给全体老师提供了很好的指导与引领。

活动最后有杭州市小数会副会长，特级教师丁杭缨老师做活动总结和主题发言，丁老师客观地评价了每节课的亮点，也中肯地对每一节课提出了相应的建议，点评精到务实，很好地促进了与会老师的交流与思考。尤其是丁老师结合我市的教研宗旨，对其进行了较为理性的思考与解读，促进了教师的理解，丰富了主题的内涵，使活动得到了更好的提升。

11月29日，杭州市闻涛小学教学调研。

12月

12月6——7日，杭州市第三期农村小学数学骨干教师培训班第六次集中培训在临安市晨曦小学进行，本次培训第一天邀请了著名特级教师朱乐平老师做了《校本教研的设计、组织与形式》的讲座，第二天，临安、桐庐、建德、淳安四位学员分别上了六年级《认识负数》、五年级《位置》、六年级认识负数》和四年级《可能性》四节教学实践课，并进行了讨论与交流，为整个培训画上了圆满的句号。

12月20日——30日，小数会2011年论文评比，教研工作总结。

杭州市教育学会小学数学教学专业委员会

二○一一年十二月

第三篇：看上去很美

看上去很美

王朔

我以为过去的日子每一天其实都真是存在，只是我不在场，方枪枪则一秒也没缺席。这是我们的区别。他身在自己的生活里，我只是他生活中的过客。我有一种神奇的能力，可以加快时间的流逝，遇到尴尬危险无聊便翩然离去，来年再说。他却无从逃身，永远留在现实里，每一天都要一分一秒的度过，太阳不落山，他的一天就不能结束。从这点上说，他的生活远比我所知要多，丰富。很多事情我不知情。没有我的日子他独自面对的都是些什么？为什么他和别人的关系会有这样那样的变化？我想我错过了很多重要的时刻和机会，以至今天也不能说真正了解生活。

这种面临同一日历年各怀长度不同。也决定了我和他对人，事的态度之差。我自命理想主义者，或叫妄想主义者：他是现实主义者，或叫机会主义者。

现实主义者对理想主义者总是不置一词，当我试图支配他便感到他的顽强。我知道他的绝望，如此漫长一眼望不到头又不可省略的一生真叫人不堪重负。我们看不透其中的内容，不知道前边有什么在等着他无论好坏他都得一一受着。我想我日后是有一个去处的，他知道我不属于这儿，你可以把这叫做体验生活——可我不能带他一起飞走，这他也清楚。他经常猜我是谁，来干什么。那时我也不知道我的使命是记录他，要是知道，我不会那么任性，会多留一些时间在他身边。

第四篇：《看上去很美》观后感

《看上去很美》观后感 影片《看上去很美》是一部反映上世纪80年代左右学前教育的影片。该片从一个幼儿的角度，讲述了由于教师教育观念和行为的不当，他从一个普通的孩子到一个个别生的转变过程，批评了当时的学前教育存在的问题。看完该片后，引发了我诸多感想„„

1、老师的出发点没有错，只是观念和教育方式欠妥当。

不管是在影片中，还是在我们现实的教育教学中，教师的辛苦我们深有体会，孩子的吃喝拉撒睡学，一切的活动都在有老师的指导下完成，老师的劳动量是巨大的。同时老师为了培养孩子良好的生活习惯，让他们的一切活动都在集体中强制完成，老师的想法是好的，但在一刀切甚至有些半军事化的教育中，泯灭了孩子个性的发展，使得孩子的心理得不到正常的发展，最终导致孩子有了心理阴影和行为问题。

2、一刀切式的教育，使幼儿的个性发展得到抑制，摧毁了教师在幼儿心目中崇高的形象。

3、教师应充分尊重幼儿的人格，满足他们的心理需求。

教师是人类灵魂的工程师，教师所从事的职业也可以说是世上最难做的职业，因为她的服务对象是“人”，不是机器或动物。人本身是个复杂的个体，教师要把人培养成人才，那就需要我们教师方方面面的思考和更为周全的做法，用心去浇灌。

4、教师与幼儿的关系以及教师的角色需要教师从新思考。

影片中教师与幼儿的关系可以说是对立的关系，与今天所倡导的新的师幼关系是违背的。在新时期里，对教师做出了更高的要求，教师的身份是多重的，她既是教师，也是朋友，也是妈妈，纲要中说，教师是幼儿的合作者、支持者和引导者，但是什么时候什么事情运用什么样的关系来处理是个难点。我们教师要学会随时转变自己的角色，基础是首先要明确教师是为幼儿服务的。

《看上去很美》影评

《看上去很美》这部影片真实地再现了我们的教育，在那样一种教育体制下，儿童的性格被扭曲，天性被磨灭，一个个都成了成人的附庸，听话成了好孩子的标准。

看到这部影片，就像看到自己的平时的工作。其实，不应该只是老师，还有大多数的父母们，孩子们都对影片里的镜头不陌生。它就发生在我们周围。

父母和老师站在成人的角度来安排孩子们，为他们制订了一系列的规则。因为我们知道，这些规则有益于孩子，并且是他们在未来的群体中所必须具备的东西。所以，我们或因为他们听话，能做到我们希望做的事情而奖励（小红花，金钱等等，形式不一），或因为他们的逆反，不符合规章制度而惩罚，甚至选择孤立。我们认为这些很正常，这是对孩子们好。

而在孩子的世界里，他们虽然小，但他们是独立的个体的人。他们对长辈们，师长们的话是有筛选和鉴别的。一般来说，每个孩子起先都是有把事做好的良好愿望的。像方枪枪，他在刚到幼儿园时，是期望得到小红花的。那么我们就应该及时鼓励，及时强化。要把“小红花”这个强化物用好。这样，方枪枪一定会进步。

而当老师以严厉，“高标准”来要求他时，他选择了放弃。然后视线投入了小朋友。孩子们的世界也有和大人世界一样的时候。其他孩子并没有接纳他。这时他越发孤独。心理学上有这样的说法。当一个人受人冷落时，会做出一些事来吸引大家的注意，引起别人的关注。像所有老师眼中的差生一样。所以，方枪枪在接下来实行了一系列的“坏活动”.，老师和同学们对于这种行为，简单的认为是孩子的品质有问题。试想，如果老师在孩子有进步的时候能给他一朵小红花，在他孤独时能了解孩子内心的想法，在他惹出一系列的“坏事”的时候加以引导，帮助他，鼓励其他孩子接纳他。我想结尾应该是另一个样子了。这部影片就试着告诉我们，貌似合理而真实的生活中，存在着很多的矛盾。也许有很多像方枪枪这样的孩子在默默承受着这样的压力而无法解救自己。在市场竞争日益激烈的今天，每个人（尤其是孩子们，包括幼儿）都需要关注自己的心理健康，抑或是得到别人的心理关注。作为教师，更应该是学生的知心人，而不是将学生推向“恶”的刽子手。

这是我们上教育学时我写的关于此电影的论文，希望你能用得上。

电影《看上去很美》给人很多感慨，有很多话想要说，却又不知从哪说起，心中的那份淡淡的无奈总使我陷入对那双孤独的眼睛的回忆中，我没有说是痛是怕别人说我是为赋新词强说愁，抑或是做作，所以用无奈，一份带着痛的无奈。正是这份无奈迫使我写出以下文字。

这是一部以幼儿教育为题材的影片，片中的主人公方枪枪是一个帅气的小男孩，可是他那帅气的脸上写的却满是孤独、恐惧，而这一切却是承担着教育孩子的责任的老师们加给他的，我这样说不是想要去责怪谁，或者追究是谁的错，然后把她批判的一无是处。这不是一个人的错，不是一个人的无知，而是一个时代的不成熟，那些教育者不过是把她们接受过的教育方式再重演一遍罢了。我们没有资格去批判她们中的任何一个人，如果没有她们的探索，或许我们就是她们中的一个，我们只有从她们身上发现不足然后加以改进的资格。这会可能有人会说我可能是封建社会遗留的残渣了，呵呵！大家且听我把话说完，似乎从很小的时候起，教育就教会我们要不断总结经验，吸取教训,而总结的最终结果是什么？是把前人的某些不完全正确或是我们自己无法接受的一些行为和理论批判的一无是处，这是教育的一大失误，我们学会了扬长避短，却没学会尊重别人的成果。

影片中我失望了三次，第一是枪枪刚到幼儿园时李老师和蔼可亲的面孔让我以为她是一个和蔼、有新思想、会带给枪枪快乐童年的老师，结果她却给枪枪带来了最大的不幸；第二是唐老师，她留给大家的印象可能是老师中最好的吧，但是她却也做了两件让人意想不到的事，后面会一一讲解。第三是孔园长，她已成老太太，应该是最仁慈、最有爱心的人，但是我们怎么也不会想到她却是把枪枪关到暗室、孤立他的那个人，使他感到极大地恐惧，带给他最大的心理阴影。随着影片的发展，我总是将希望从一个人身上转到另一个人身上，但是结果却还是失望，我的希望在影片中没有归宿，于是我只有将希望寄托于自己以及和自己生活在同一个时代的人身上，希望大家在教育我们的学生或子女时一定要注意方式方法。

接下来我就针对一些感触较深的场景发表一些自己的观点。枪枪刚到幼儿园时，迎接他的是一张和蔼可亲的脸（也是我的第一希望寄托点），我总觉得那张脸一定给了他不少安慰，所以他没有追着爸爸跑出去，只是不流泪地干哭了两声，使他留下的是那张看上去很美丽的脸。然而这个“和蔼”的老师在他刚进入这个新环境时就不顾他的强烈反抗强行剪掉了他的小辫子，这时唐老师奖给枪枪一个小红花，枪枪扔掉了它，这时候的小红花对他来说是没有意义的。然而在下一幕，唐老师公布得小红花的小朋友名字时，枪枪看着自己的名字，幻想出不断增加的小红花，这时的他已经被同化，小红花也成了他的努力方向。这应该是教育的一个成果吧，教会人去追求一些东西。

李老师让枪枪当着全班小朋友的面示范脱衣服，更甚的是枪枪脱不下来时，她没有教他应该怎么做，却说了一句“你就耗吧，没人帮你”，“我今天早上自己穿的衣服，还使劲拉屎，还自己洗的手，为什么我没有小红花？”，反差多么大的两句话，枪枪的这句话时时在我耳边回荡，他努力去做老师认为的好孩子了，为什么还是什么都得不到？他有进步了啊，为什么连个赞赏都得不到？这是谁的悲哀？

枪枪被南燕骗到窗户上，他哭着喊叫，想要下来，而透过窗子看到焦急的李老师时，他却在做鬼脸，可见，他心中已经反对李老师了，而且这种想要反抗的力量足以使他从窗户上一路“飞到”床上，这是多么强烈的力量，只是在那个时代，这种力量最终显得还是那么苍白。

枪枪无意中捡到一朵小红花，细心的用手绢包好，并想送给南燕，目的只是想得到一个朋友，却被拒绝。汪若海父亲提前接儿子回家，李老师只是象征性的打了一个招呼，当被告之是后勤部部长时，她的态度发生360°的大转弯，其他老师也立刻聚集过来了，汪父成了焦点，孩子们眼中也满是羡慕。问及汪若海和枪枪的小红花时，李老师虚伪地说他俩今天都有，而我们最喜爱的唐老师也及时地分别贴了一个上去，看着小红花枪枪笑了，笑得很甜，他应该还以为是自己今天表现得好吧。我只能也无奈的笑笑。

一天午休时，枪枪和北燕玩耍，李老师大声吹哨子警告他俩，她是想让孩子有充足的睡眠，却没想到她回影响到大多数小朋友。枪枪学南燕走路，被男孩子称为“假媳妇、叛徒”，没人愿意和他玩，女孩们不知为什么也不和北燕玩了，枪枪终于有个小伙伴了，他们玩生病游戏，这是枪枪最喜欢的游戏，因为病了可以不来幼儿园，不幸的是他玩着给北燕打针，被李老师看到，一顿训斥后他回到原点。孩子是无知的，他们对性别的认识还知之甚少，他们需要的是引导，而不是莫名的一顿训斥，完了还丈二和尚摸不着头脑。

一个耳光皎洁的夜晚，枪枪偷偷溜出寝室，在月光他努力想要摆脱自己的影子，却没有办法，他想要摆脱的真的仅仅是那个影子吗？回去后误睡在南燕床上，并尿湿了南燕的床，这一切，被一直盯着他的那双眼睛看到，单纯的他被满脑子杂念的老师们像怪物一样围着，“枪枪，你知道你刚才都干了什么”，老师们笑，他也笑，很痛苦的笑，这次他哭了，一个从木马上摔下来能不留一滴眼泪的男孩却因别人围着他笑哭了，他内心受了多大的伤害？他努力想要得到的自尊在这里荡然无存。

一次他和南燕偷偷跑出学校，阳光下，红墙边，绿草上，他们追跑着，如小鸟般快乐，原来孩子要的是这么简单，他们是那么单纯，那么容易满足。

后来枪枪又造谣李老师是妖怪，还骂唐老师，顶撞孔园长，这一切行为使他成了老师们的眼中钉，对付他的方法很简单、很残酷——关禁闭。在黑暗中极度恐惧的枪枪看到有妖怪要吃他，拼命喊救命，面目慈祥的孔园长留给他多大的心里阴影。被孤立一段时间后的枪枪在归队后没有人和他说话，连他犯错，都没人愿意向老师告发他，他成了空气，当我们作为一个活生生的人站在别人面前，而别人却不屑于我们的存在时，我们会作何感想？

绝望的他又一次跑去医院，可能他太渴望生病了吧，因为这似乎是他离开这个可怕的地方唯一的理由了。他看到街道上带着大红花的人群，眼前模糊了，我想他当时一定在回忆孔园长那句：“方枪枪，你不要认为离开了幼儿园就是特别高兴的事情，其实幼儿园是你一生当中最幸福最无忧无虑的时光，将来你想回都回不来了。”然后绝望地想他现在这么想离开的地方却是以后最想回来的地方，这个社会是多么可怕啊，他是不是也像在幼儿园一样，一个红花都得不到。

孤独无助的他不愿回去，在月光下躺在和他一样孤独的墙角慢慢睡去，一个很遥远的声音喊着他的名字„„看到这，我流泪了，他不仅仅是寂寞的，寂寞是肤浅的，孤独却很深刻，他承受的是一份深刻的孤独。

我只能说学校是一个很精密的仪器，我们所有人的思想、情感、道德品质在这里都得到了精确地测量，然后按照科学的逻辑被分成三六九等，待价而沽。所有的知识都是那么精确，天空前面是永恒的“蓝蓝的”，冰雪融化后只能是液态的水，而不能是春天，游戏中见到大灰狼要跑，而想要打败大灰狼就只能被批，只能被认为是想要造反的学生。老师们没有把学生当成一个有个性的个体，而是把他们当成应该听话的孩子。这是孩子的悲哀，也是我们的悲哀。我的梦想一直是当一位老师，那么在此我送两句话给自己，也送给所有想要步入教师行列以及已经在教师行列的人们，第一、对每个学生都要有同样的爱心和责任感，做到爱无差等；第二、对不同的学生要有差异性，保护他们的个性，因材施教。希望我们会给我们的学生、我们的孩子一个美好的童年，一个美好的梦。

第五篇：《看上去很美》随感（范文模版）

《看上去很美》随感当方枪枪豁然地站了起来，瞪着他那大大的眼睛，带着不满的语气质问老师他为何没有拿到小红花时，我们都会因为他的可爱而开怀大笑。这是电影《看上去很美》中的一情节。方枪枪是这部电影的主角，他很讨人喜爱。或许我们在他身上看到了小时候的我们抑或是现在的小孩子们的影子。我们知道这部电影是围绕着一朵小红花展开的；我们也知道，这部电影的背后折射了我们教育的诸多问题。

我们看到李老师在小朋友吃饭的时候，向小朋友们宣布吃饭的规则，拿着剪刀强行把方枪枪的小辫子剪掉，还自称说是为了方枪枪好。其实在现实生活中，在我们的学习中，会有家长和老师告诉我们，我们应该要这么做而不是那样子的，还说什么家长跟老师也是为了我们好，让我们在成长路上少走弯路，少受点伤之类的话语。但是在没有询问孩子、学生的意见的前提下，将家长跟老师的意志强加给我们，就是为了我们好吗？我们也是有思想的人，我们也想要过自己想要的生活，即使我们所选择的道路会比家长跟老师设计的道路坎坷，但是正因为是我们所选的，所以我们都会愉悦地接受，坚强地走下去，尽管会布满荆棘。所以，希望家长、老师不要随随便便地为我们设计未来，轻易地将想法强加给我们。电影中，男生女生共用卫生间，面对面换衣服，及李老师用一盆水为那么多小朋友洗屁股等这些情节，我都是深有印象。男孩跟女孩之间没有了隐私，没有了秘密，即使这些孩子还很小，纵使他们不知道这是不雅观的。但是这反映了我们老师没有能够很好的尊重学生，也透露出了我们整个社会中对人权的不重视。学生都是极其的相信老师，作为一名老师，特别是幼儿园的老师，更应该要尊重学生。

电影中，小红花是李老师给表现良好的小朋友的奖励。小孩子也有争强好胜的心理。当方枪枪为了得到小红花而努力表现时，老师就应该看到他的进步而给他奖励小红花，以激励他继续努力。但是遗憾的是，李老师并没有，这在一定程度上伤害了方枪枪弱小的心灵。众所周知，奖励是一种具有良好的作用的激励方式。奖励可以带给我们源源不断的动力。现实生活中，上至大学，下至幼儿园，都有奖励这一方法，尽管方式有多种多样。但是我想说在看到奖励带给我们学生益处的同时，也应该关注其所带来的某些问题。而且这些问题变得愈来愈严重。

或许，我们都有经历过这样的情景：孩子：“爸爸妈妈，我准备要考试了。” 家长：“那孩子可要好好考啊。”孩子：“那如果我考得好的话，我可以拿到什么奖励呢？”抑或是：家长：“孩子好好考，那么你将会得到我们的奖励。”没错，现在有很多孩子为了学校、老师或者家长所允诺的奖励而发奋读书。但是请反思，如果这是目前学生们学习之动力的话，那么这将是一种怎么样的悲哀啊。客观地讲，即使没有了前人的“为中华之崛起而读书”的凌云壮志，但也不至于沦落到如此地步吧。我们总是埋怨社会太过于势利，难道我们学生学习也要以追求利益为前提吗?我们要让这一悲剧上网吗？因而，我们学生要摆正对待奖励的态度，这是极其重要的。

我们的教育提倡以人为本，全面发展，提倡素质教育，呼吁减轻学生压力。但是我们也知道现实情况远非如此。从小学开始，我们就一直面临着考试的压力。现在的小学生，是一回到家就要开始写作业到晚上，周末还要上各种各样的培训班，唯有这样才能上更好的学校，我们学生成了考试的工具。虽说是要提倡素质教育，但是我们还是处于应试教育中。课堂上，老师还是高高在上，学生们还是习惯于灌输教育，即使有了自己的想法也不敢大胆地表达、交流。大学的情况或

许会比较乐观点。我们都知道大学，应该是个学派纷呈，百花齐放，百家争鸣的一片净土，但是我们也看到了目前很多大学课堂气氛死气沉沉，学术学风不浓，大学失去了它原本的朝气与活力。

曾经听到一位老师这么抱怨道“学生还真是一代不如一代啊。现在的90后完全没有了斗志与刻苦，整天安乐于现状，不思进取。”作为一名90后的我，心中真的是百感交集。没错，我们是幸运的一代，我们生活在了中国发展最快、最和平的阶段，我们幸福健康的成长了。不管社会对于我们有什么样的评价，但是我们都相信会以自己的方式来证明自己并非如此。实际情况一直在发生变化，每一代学生自己所具有的特点也是不一样的。现在想想那位老师的评论，我只是想请老师们也扪心自问，难道老师也是一代强过一代吗？电影中，李老师向其他的小朋友宣告方枪枪是坏孩子，让别的小孩子不要跟他玩耍，孤立方枪枪。难道这就是一名老师的所为吗？从小学开始，学校的教育告诉我们，老师是辛勤的园丁，我们要尊敬热爱老师。但是老师更应该要尊重、热爱学生。老师就应该平等地对待每位学生，热爱每位学生，做学生的良师益友。但是十几年的求学生涯中，我见到了各种各样的老师。有的老师偏向学习成绩好的学生，忽视学习成绩落后的学生；有的老师为了提高自己的升学率绞尽脑汁用尽各种办法；有的老师上课把本应该讲的知识留在了课后时间，然后在外面开办补习班；有的老师为了职称，花费了很多的时间写学术论文，放任学生；更有甚者，有的老师道德思想败坏。难道这就应该是为人师表所具有的素质吗？这样的情况让我们很担忧的。我想，我们现在应该要提升老师的素质，提高老师在学生们心中的地位。

不可否认，我们国家的教育方式跟西方国家有很大的差别，也出现了很多很多的问题。我们不能将我们教育出现的种种问题仅仅归咎于学校，老师，学生抑或是家长，这或许是跟我们的历史传统，我们的社会有关系。因而我们要将具有“中国特色”的教育问题一一解决，但是这些问题并不是依靠一两个人也不是在很短的时间里就可以迎刃而解的。但是我想说，办法总比困难多，问题总是可以解决的，只是时间问题而已。正如王向民老师所说的“我将在课堂上将理念传达给你们，感化你们，你们再去感化你们的学生，一代接着一代，总会迎来改变的那天的。”的确，只要我们全社会不断努力，这些问题是可以解决的。而我想，作为一名师范生，作为一名准教师，我理所当然地有义务也有责任尽自己的一份力量。有时候，我在想，我能否做名合格的老师，我能否胜任教师这一最光荣的职业。我甚至很害怕面对讲台下那几十双求知的眼睛，那几十张渴望美好未来的稚嫩面庞。但是现在所幸我还是名大二学生，我还有三年的时间。我想，我的主要任务是在大学四年里好好利用时间，多读些有益处书籍，涉略文史哲的典籍，以此来丰富自己的知识，开阔自己的眼界，最重要的是完善自己的人格。更重要的是，我因该要重新审查自己现在所处的处境，重新认识教师这一职业，平等地对待每一位学生，尊重、热爱我的学生。或许唯有这样，我才能问之无愧地面对几年以后那几十双求知的眼睛，做名合格且受学生欢迎的教师。