高中原创诗歌活动朗诵诗会方案

第一篇：高中原创诗歌活动朗诵诗会方案

青春悦读 珠玉华章

——滨州行知中学首届读书节·校园原创诗会

备选主题：“阅”悦青春

盎然诗意，魅力行知”

诗韵华彩

诗意青春 放飞梦想

一、活动目标

为了进一步落实《新课程标准》中关于弘扬民族文化精髓，加强学生民族文化底蕴的要求，开拓学生视野，培养良好的阅读和学习习惯。开展 “‘阅’悦青春”诵读活动，传承中华文化，弘扬人文精神，推进素质教育”。从阅读经典中汲取民族精神的丰富营养，让同学们在诵读中张开想象的翅膀，在诗歌的国度任意飞翔；在诵读中走进伟大的诗人，感受他们的博大的情怀；在诵读中释放我们对文学、对生活的热情，丰富我们的感情世界。在创新中展现青春风采，弘扬班级主流价值观，营造书香校园，文化校园。

二、参赛对象

本次比赛的参赛对象为高一级全体学生。

三、比赛形式

文体形式：诗歌或适于朗诵的抒情散文。诗歌要求切合主题、内容健康、积极向上，可以是个人或集体原创作品。

本次诵读比赛将以班级为单位进行评比，全校展示。

朗诵形式：集体朗诵，可适当配音乐和表演，但要突出朗诵，朗诵脱稿。时间在5分钟-8分钟。地点：校园操场。

比赛顺序赛前抽签确定。

四、具体安排

（一）准备阶段（3月11日——3月17日）3月11日——3月15日

（1）

制定学校活动方案和发动班级散文诗歌创作。广泛收集符合本次活动主题的优秀诗歌作品，要求内容健康、积极向上。利用周五阅读课在班级内部展开原创诗歌交流活动。

（2）加强宣传，营造氛围。活动前后要充分利用广播、海报渠道以多种形式宣传报道本次活动，营造隆重热烈的良好氛围。

3月16日—3月23日 班级学生诵读文稿准备阶段，要求每个班完成自己的原创稿件。各班在语文老师的指导下创作适合朗诵，体现时代精神、班级风貌和活动主题的散文诗。

并人人参与，班班参与。评选出年级诗歌新星。

3月23日—3月31日创作好后首席导师和语文老师指导学生搞好排练，确保效果。

各班保证一次彩排时间 朗诵时间根据学校安排。

（二）活动过程：

1、开场，各班按方阵坐好，主持人宣布活动开始后，全体起立集体朗诵塞缪尔·厄尔曼《青春》或汪国真《年轻真好》。

2、各班按抽签顺序，起立先由班级主持人作简单介绍，然后展示本班内容。结束后坐下。

3、颁发年级诗歌新星奖状。

4、颁发班级奖项。

活动评价：

1、比赛设一等奖4名，二等奖6名，三等奖若干名，优秀组织奖若干名。

2、比赛分数由文稿分数（40%）和朗诵表演分数（60%）相加构成。

3、评委根据学校安排。

各项活动负责人：

1班级诗歌新星评价，负责人：各班语文老师 2原创诗歌展评 和年级诗歌新星评价 负责任：

3“阅”悦青春

主持人培训：

4彩排培训：

5活动组织：学生会

高一语文组 负责人：

评分标准：（十分制）

1．遵守纪律，上下场迅速有序，精神饱满，表情自然，着装整齐。（2分）2．声音洪亮、饱满，能准确表达所选文章内涵，做到声情并茂，整体效果好，有艺术感染力。（3分）

3．普通话标准，能正确把握语速、语调、顿挫节奏、轻重音节奏。（3分）4．表现形式活泼、新颖，富有创意。（2分）

第二篇：诗歌诵读活动方案（推荐）

灵山中心小学五年级

迎中秋庆国庆“金秋诵”经典诗歌诵读活动方案

一、指导思想

为了“弘扬中华文化，建设精神家园”，提倡“亲近经典，承续传统”，将经典诵读行动等读书活动作为素质教育的重要内容和推进素质教育的载体形式，与班级的教学、科研、育人有机融为一体，让班级真正成为一个时刻响彻着琅琅读书声的班集体，一个散发着浓浓书香的班集体，为提高学生普通话的应用水平，为使班里每一名学生的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进学生终身发展，积极营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香家园。从而激发学生爱国热情，增强民族自豪感和使命感。特制定本活动方案：

二、活动主题 寄情经典

涵养人生

三、活动口号

1、与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。

2、营造诗意班级，建设美好精神家园。

3、读书修身，读书养性。

4、诵读，为人生打下高雅的底色。

四、组委会成员 组

长：班主任 副组长：班长、副班长 成员：班委会全体成员

五、组织实施：班委会

六、活动时间：2017年9月30日下午第二第三节课

七、活动对象：全体同学

八、活动内容

诵读关于中秋、祖国、家乡等方面的诗歌

九、实施步骤

第一阶段（9月26日）活动方案、安排落实。第二阶段（9月27日）班主任推出稿件并审核 第三阶段（9月30日）下午第二第三节课举行活动 活动地点：教室 主持人：待定 活动要求： 迎中秋庆国庆“中华诵”经典诗文诵读活动是在学校的统一指导下，由班委会负责举行。特别注重以下几点要求：

1、坚持全员参与、点面结合，既要让每个学生在活动中得到锻炼、得到发展，又要注重活动项目的质量，确保本次诵读活动顺利进行。

2、体现特色、突出个性。迎中秋庆国庆“中华诵”经典诗文诵读活动要求参赛同学重视。活动时，体现个性特色。

3、做到分工负责、责任明确、准备充分，体现协作精神。整个诵读活动要有序开展和进行，各负责人要关注过程，确保活动质量。

十、评奖及要求

1、设奖 一等奖：两名 二等奖：五名 三等奖：若干名

十一、写总结、上传资料（班主任负责）

第三篇：诗歌朗诵会活动方案

2013-2014我的梦、中国梦诗歌朗诵会活动方案 加强校园文化建设，展示我校学生团结创新、锐意进取、蓬勃向上的精神风貌，同时也给同学们提供一个锻炼自己、显示自己的舞台，激发广大大学生热爱艺术，勤奋学习，努力成才的热情与动力，不断提高自身全面素质，推动校园精神文明建设，我校于2013.12.4举行“中国梦，我的梦”诗歌朗诵会，特制定活动方案：

一：活动宗旨：为深入学习宣传贯彻党的十八大精神，全面贯彻党的教育方针，围绕立德树人根本任务，深入开展中国特色社会主义宣传教育，引导广大学生实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而发奋学习，不懈奋斗。同时为了让同学们有一个展现自己风采的舞台。

二、活动主题

“中国梦，我的梦”歌朗诵会

三、活动地点：学校一楼阶梯教室

四、组织部门：学校政教处

五、活动对象：初

一、初二学生

六、活动时间：2013年12月4日下午六、七、节课

七、相关要求：

1、关于作品

（1）、作品以歌颂祖国的悠久历史、灿烂文化和民族精神为主要内容，可以是中国古代、近代或现当代优秀文学作品。

（2）、作品时间不超过5分钟。

（3）、比赛采用个人朗诵的形式。

（4）、可以适当配以音乐、舞蹈等艺术表现手法，以增强朗诵作品的艺术感染力和舞台表现力。

2、参赛要求：

（1）、朗诵以班级为单位，选送作品。

（2）、朗诵作品自行选取或创作，内容积极向上，突出爱国特色。

（3）、时间需要控制在5分钟以内。

（4）、形象、气质大方良好，着装得体。

3、奖项设置：设有一、二、三等奖及纪念奖，最佳主持人奖。

4、背景音乐和服装：合理得当，服装统一。

六、评分标准：

（1）、正确：发音准确，吐字清晰，不读错字，不添字，不漏字，不改字；

（2）、流利：语调自然、流畅，不能停顿、忘词；

（3）、感情：感情丰富，情绪饱满，忠实于原作品，领会作 品内容，准确把握作者的思想感情；

（4）、节奏：语速快慢得当，声音能够传达出作品意境，能感染观众；

（5）、仪态：仪态自然、大方；

（6）、音乐：背景音乐选用恰当，与作品意境相一致。

（7）、评分采用十分制，朗诵内容2分，选手仪表2分，朗诵技巧3分，朗诵效果3分；

（8）、最后取平均分。

七、活动主要事项

本次活动举办各环节必须遵纪守法，内容要健康向上，达到主题要求。

第四篇：2015诗歌比赛活动方案

“传承雷锋精神—诗歌比赛”活动方案

八一中学幼儿园

一、活动时间：

2014年5月9日上午11：00

二、活动地点： 八一中学义教部四楼

三、活动对象

幼儿园全体教师及幼儿。

四、活动目标

1.教育幼儿助人为乐的雷锋故事； 2.教育幼儿养成助人为乐的雷锋精神； 3.锻炼幼儿的实践能力。

五、活动安排

1.10：30全体幼儿及教师到位，园长安排活动； 2.11：00——11：30每班两名幼儿进行个人诗歌比赛； 3.11：40——12：20小班、大班进行集体诗歌表演； 4.12：30——12: 50 全体人员为雅安地震捐款献爱心； 5.13: 00——13：40学前两个班进行集体诗歌表演； 6.13：50 回园就餐。

六、活动要求

1.对老师的要求：

（1）注意把控时间节点，必须在时间节点前将幼儿收拢齐全；

（2）注意安全事项，全程配合班主任把本班幼儿安全工作做好；

（3）按照时间安排，及时调节推进活动进程；（4）及时教育引导幼儿养成雷锋精神；

（5）保持在岗在位，不能干与此次活动无关的其它事项。

2.对幼儿的要求：

（1）每个班要安排至少5个以“助人为乐”为主题的故事；

（2）听从老师的安排，不能擅自开小差；（3）要遵守纪律，不能乱讲话，乱扔垃圾。

第五篇：高中诗歌教学

(E12)诗兴 诗品 诗心

—— 高中语文诗歌教学实践的探索

【论文摘要】“不学诗，无以言”，诗一样的年纪，该有一颗诗般纯粹、晶莹、飞翔的心。社会的变迁、经济体制的改革、效益意识的强化，让少年们的原本洁净、美好的心灵蒙上世俗、功利的污垢。语文教师的任务之一就是利用各种手段重新找回学生对诗歌的兴趣，培养学生欣赏、品评诗歌的能力，进而鼓励学生进行诗歌创作，拥有一颗诗意地看待生活的可贵的心。

浙江省楹联学会会长王翼奇在一次“征集全国中学生古诗词作品”活动的采访中说：我们要在孩子们的心中重新唤醒中国人的“诗情”，古体诗词是中国文化的精髓，寻找会写古诗的少年，就是寻找当代人身上的中国“文脉”。

纵横古今，极负盛名的少年诗人颇多，唐代“诗鬼”李贺，7岁能辞章，年少时便言“笔补造化天无功”；当代诗人海子19岁就写出被中国诗歌界一致好评的《亚洲铜》。与这些天才少年诗人相比，当代学生中却存在着这样一个令人堪忧的普遍的现象：对诗歌的无知和淡漠。然而，在广大青少年学生身上，却又蕴涵着极其丰富的想像力和创造力，潜藏着令人激动的创作动力和源泉。因此，在诗歌教学中如何引导、发掘、培养学生对诗歌的兴趣并进而进行创作，延续我国诗歌传统，就成了语文教师的重要任务和巨大挑战。

诗 兴——培养学习诗歌的兴趣

笔者曾调查学生对诗歌的了解、喜欢程度，然后和他们谈中国诗歌的辉煌历史和当代诗歌遭遇的尴尬、“失语”状态，许多学生对中华传统文化的沦落表示出极大的危机感和责任感。但在课堂上要抓住学生活跃的心，光靠一时的激情是不够的，更需要的是向他们展现大量优秀精美、风格各异的诗作，激发学生对诗歌的强烈兴趣。

（一）展现诗歌的音乐美

诗歌是人类某种宝贵的情绪、情感在瞬间的灵光显现，它呈现出诗人鲜活的魂，流淌着温热的血。在现代诗歌教学中，如果只对诗歌作图解式的分析，无疑会割断诗歌内在的韵律，阻截诗人内心情感的再度抒发，更品味不到诗歌的深层意境。诗歌教学的课堂上需要激情，需要发现，需要陶醉，美读法就是这样一种很好的方法。

叶圣陶指出：“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，„„美读得其法，不但了解作者说些什么，而且和作者的心灵相通了。”用美读法可体味诗歌的音乐美、意境美和语言美。音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质，把握诗歌的用韵、节拍、停顿，把握声调的轻重缓急、字音的响沉强弱、语流的疾徐曲折，或浅吟，或高歌，在朗朗读书声中来体味“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的豪迈之情，体味“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”的浪漫之意，体味“我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客”的失落之心。

再以徐志摩的《再别康桥》为例，此诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六、七字，于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，诗的第一节旋律带着细微的弹跳性，仿佛是诗人踮着脚尖走路的声音；诗的第二到第六节舒缓而悠扬，象是用小提琴拉满弓奏起的欢乐的曲子；诗的结尾与首节相似，遥相呼应，又有情感的升华，令人回味无穷。示范朗读时，笔者忆起了自己毕业前夕流连在大学校园里的情景，一下就找到了与诗人情感的共鸣，朗读时声情并茂，尤其是读到诗人情感欲喷薄而又不得不压抑的诗句时，笔者的眼角有些湿润了，教室里更是寂静无声，学生都沉浸在诗人的离情别绪里，从而将诗歌之音乐美尽情地展现。

（二）展现诗歌的意境美

莱辛说过“诗是动的画，画是动的诗。”苏轼也赞王维“诗中有画，画中有诗”。诗人以有限的词句，给我们展现了一幅或多幅充满情意的画面，将强烈的思想感情和生动的客观事物相契合，创造出既不同于生活真实，而又可感可信，且情景交融、形神兼备的艺术境界。那么，如何将学生引入诗的意境中呢？

笔者认为多媒体技术在诗歌教学上的应用不失为一种好方法。诗歌含蓄、简洁、意境深幽、跳跃性强，多媒体直观教学利用画面和音乐可以很快将学生带入情境当中，有助于学生理解和欣赏，并获得美的享受。

第二种方法，就是将诗歌小说化。学生们喜欢小说甚于诗歌，因为小说有动人的故事情节，和易懂的叙述方式。其实很多诗歌也蕴涵一个个动人的故事。诗歌语言高度凝练，跳跃性强，在教学中，教师要尽量调动学生，力求通过他们丰富的想像去填补诗人留下的空白，用他们的想像去演绎诗人的情感和诗歌体现的社会生活。如郑愁予的《错误》，诗歌不长，但学生对此类题材比较感兴趣，就可以让学生利用原诗通过想像创作出一篇小说来，在课堂上交流评论。既多角度地理解了原诗，又锻炼了他们的创作能力。

（三）展现诗歌手段的多样性

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”诗歌教学仅仅局限于课内的几篇诗文，就太狭隘了。教师可以开展诗歌主题活动课，如：学生喜爱的诗人或诗歌专题讲座，诗歌接龙比赛，访名胜寻佳对，四季赞诗创作等；还可以组织诗歌课外兴趣活动，如：举行诗歌朗诵比赛，组织读诗会，开辟课外阅读课堂。让学生去接触更多诗人的佳作，接触不同的流派，让学生了解惠特曼的《草叶集》，泰戈尔的《飞鸟集》；感受李白的飘逸，杜甫的沉郁；体味苏词的豪放，柳词的婉约。

诗 品——培养品鉴诗歌的能力

中国一向有读诗品诗写诗的传统，历年的高考中也总有几分是为诗歌鉴赏而设，所以品评鉴赏诗歌能力的培养必不可少。

（一）插上想象的翅膀

诗歌如茶，是浓缩的精华。诗人是个心纯眼尖情长手巧的采茶女，也是心细思深技艺娴熟的制茶匠，从繁复的生活现象中撷取几叶“顶尖”，加以高度提炼，成了浓香四溢、引人遐想的“精品”。诗人创造般地完成了“制”的过程，那欣赏者也需创造般地完成“泡”的过程；诗人作诗，“源于生活，而高于生活”，欣赏者品诗，需源于诗歌，又需借助对诗人所处时代和创作意图的了解，以及自身对此诗的产生的情感共鸣来完成欣赏上的再创造。诗人与欣赏者，有时代的距离，也可能有阶层、性别、年龄、看法等的距离，要达到共鸣何其困难！而能协助欣赏者横渡过鸿沟的正是那神奇的想象的翅膀。有了它，我们可以随着“诗仙”李白的奇异梦境上天入地，可以“一夜飞度镜湖月”，可以与“云之君”、“仙之人”交游，甚至与之一齐愤愤不已：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；有了它，我们可以随同“诗圣”杜甫登高远眺，“风急天高”，萧瑟秋景，触景生悲，韶光已逝，与之一起沉溺于苦楚：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”„„通过想象，我们可以触摸到作者内心的最细微之处；可以透过有限的意象看到更广阔的天空；可以联结时空，由此及彼，纵横古今。

（二）前行于“理论”的旗帜下

授之以鱼，不如授之以渔。首先以课本为载体，将诗歌的各个知识点落实下去，在一个单元诗歌学习的积累下，与学生一道将诗歌知识系统地进行概括，然后将之打印、下发。指导学生知道什么是意象，什么是意境；知道诗歌有哪些表达方式，情与景的关系有哪些；知道诗歌有哪些表现手法，有多少种常见的修辞„„最后再理论联系实际，通过练习巩固所学知识。让学生不仅学会用心感受诗歌，而且要学会在诗歌理论的指引下进行赏析、评价。

（三）细品诗歌其义

学生普遍认为诗歌是语文学习中的一只拦路虎，多数是因为诗歌过于含蓄，与小说相比晦涩难懂，又具多义性。的确，诗歌中意思、情感明白如《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”的并不多见。因而，读诗、品诗不能不多留个心眼，寥寥几句诗，多咂摸点诗味出来。尤其是如下几种情况：

1、双关义

如：相去日已远，衣带日已缓。《古诗十九首》 ．此诗中的“远”既可以理解为空间距离之远，也可以理解为时间距离之远。双关义将受离情煎熬的妇女刻画得入木三分：滞留异乡的丈夫离开自己是那么的久，距离自己又是那么的遥远，时空上都无可依托，无可奈何地忍受着相思之痛，直至“衣带渐宽”。

2、象征义

“一切景语皆情语”。在千百年来的实践基础上，诗人们赋予了所歌咏的景物以特 定的文化内涵，也即象征义。如鲲鹏、长风、高山，多用于表达豪情壮志；闲云、野鹤、小桥，多用于表达闲情逸致；古道、西风、落日，多用于表达寂寞凄凉；松、竹、梅，多用于表达高洁情怀„„我们只有准确地把握景物与情志之间的联系、象征，以景悟情，才能正确地解读诗歌。

3、深层义

深层义隐藏在字句表面意义之下，有时可以一层一层地剖析出来。如：正是江南好风景，落花时节又逢君。杜甫 《江南逢李龟年》 ．．．．从字面上来看，“落花时节”是点明了相逢的时令；但由于时令的特殊性，结合诗 人和朋友的遭遇，我们还可以将之理解为暗指李龟年不幸的身世；“同是天涯沦落人”，此也暗指诗人自己不幸的身世；此外，还有更深的意义，对唐王朝来说，经历了“安史之乱”，盛世的繁荣已不复见，也像是“落花时节”了。我门必须透过表层意思，体会出后面的意味，才算是真正读懂了这句诗。

（四）留点空白给学生

学生始终是学习的主体，是课堂的主角。教师没必要讲析过细，何妨留给学生充分的想象、感悟的空间。“虚实相生，无画处皆成妙境”，在这一点上，绘画、作诗、品诗其理是相通的。可以先从一些浅显、活泼又不失深度的诗歌入手，引学生入胜。如狄金森的《篱笆那边》一诗，大意是：有一株红色的草莓在篱笆那边向我招手，我想爬过去采摘，可又怕弄脏了漂亮的围裙。过去还是不过去，我的心里有点矛盾了。如果上帝也是个孩子，他会不会爬过去呢？诗中童趣盎然，意思浅显，学生在理解上并没什么难度。这时可以让学生自己深入挖掘下去。经过独立思考和合作探究，学生很容易就认识到草莓是美好事物的象征，如理想、幸福、爱情等等；篱笆则可理解为实现理想，达到目标时所经历的挫折和坎坷。在谈读后感时，有个学生当场吟诵了席勒的《摇篮中的婴儿》一诗：“幸福的婴儿！摇篮还是你无限的空间。长大了，无限的世界就变成了狭隘。”该生以诗品诗，见解独到，将篱笆赋予人的正与反、保护与阻碍深刻地勾勒，带给人渴望，又带给人孤独。实际上，每个人都有自己的篱笆，教师要学会肯定“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

诗 心——鼓励学生以写促学

诗歌鉴赏离不开主体的情感和认知水平的积极介入，那么，学生处于被动地位的接受，绝不是学诗、赏诗的好方法，不如鼓励学生以写促学。有一位著名诗人说过：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。作为一名语文教师，不应让这样的憾事在自己的学生身上发生。学写诗，可以循序渐进。

（一）仿写

比如学习裴多菲的《我愿意是急流》一文时，可以用“我愿意是„„只要我的爱 人„„”的格式当堂创作出一段诗；

比如仿写学生喜爱的冰心的短诗：

墙角的花!你孤芳自赏时，天地就小了。

（二）、对对子

有人认为绝句是律诗的截句，那对联就是绝句的截句。上一堂对联知识讲座，讲讲对联的历史，以期学生对对联有大致的概念，谈谈对联一些奇闻逸事，说说一些奇联妙对，以期学生积极地投入创作。其实，学生对对联这种文学形式很感兴趣，他们对早先热播的电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》、《九岁县太爷》中的妙对仍记忆犹新，如“两碟豆（两蝶逗）”对“一瓯油（一鸥游）”；“东当铺西当铺东西当铺当东西”对“南通州北通州南北通州通南北”等等。以此为切入点，加以对联知识辅助，课堂上就可以开始这种有趣的文字游戏。以故事带动创作，如年少轻狂的苏轼在门上贴上一副对联自诩：“识遍天下字，读尽天下书。”在受到一老先生的教训之后，深感学海无涯，那么该如何表态呢？其实，他只稍稍添了几字，内容就完全不同了：“发愤识遍天下字，立志读尽天下书”，以此激励自己，终成一代大文豪；以生活带动艺术，从俗事中升华，如“千年老树为衣架”对“万里长江作浴盆”，“因荷（何）而得藕（偶）”对“有杏（幸）不须梅（媒）；以新奇带动思考，如拆字联：“因火成烟夕夕多”对“此木为柴山山出”，如绝对：“游西湖，提锡壶，锡壶掉西湖，惜乎锡壶”„„一时间，课内课外对对子声不绝如缕。

（三）、展示一些趣味诗，讲一些趣味诗的典故。

如：玉连环诗：“可以清心也” 从任何一个字开头依次读去皆可。藏头诗：“卢花滩上一扁舟，俊杰黄昏独自游。义到尽头原是命，反躬逃难必无忧。” ．．．．其他的图形诗、打油诗、拆字诗、叠字诗等，学生兴趣果然很大，课后也有不少模仿之作。

（四）填词的难度稍高，但学生的情绪很高，佳作甚多。如：《沁园春 幻》（学生作品）

凡尘俗景，落日西烬，朔月沉音。望星河静夜，绚美容颜；轻舟孤零，桂棹兰桨。愁，天际流，欢，泪阑珊。银河水无语漫游。此生愿，与君畅饮酒，一醉千年。

今尝暖日烟霞，忆少年为友自闲悠。却晴岚霓裳，蝶光澈影。浪潮无涯，梨园落花。长亭古道，舒风残笛，万语千言琴中明。盼回首，共曲水流觞，谈笑人间。

（五）将诗歌小说化、散文化。前文已经提及过，如将郑愁予的诗歌《错误》扩展为小说。作家张晓风也曾根据张继〈枫桥夜泊〉一诗，写就《不朽的失眠》一文，可将资料印发给学生，引导学生学习张晓风的写法，巧借诗文，营造意境，借诗人的遭遇及其诗文作为自己人生感悟的载体。

有人说，“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手低”。我们要读写结合，学然后知“不足”，就将动之于心、呼之欲出的情化成文字，由此促动学生更广泛地阅读。在诗歌写作中，教师的鼓励很重要。一句有韵味的诗句，一个创新的建构，几个妥帖的用词，几个新颖的修饰，完全可以视为闪光点加以表扬。例如：“天很累了，夜色降下了帷幕”、“等待是一盏旧旧的灯”、“等待是一支清远的笛”、“等待是一轮皎洁的月”这样意象新颖、意境深远的诗句，怎不值得表扬呢？

其实，笔者并非是希望每个学生都能成为诗人，如果学生能在繁重学业和烦琐生活中，有一颗“诗心”，诗意地去看待我们的生活，墙边的一朵花，嘴边的一个微笑，一座断桥，一弯新月，都能让他们情不自禁地在心灵深处画上优美的或者忧伤的感情弧线，感觉那一刻被什么拨动，震撼了，那笔者也就欣慰了。