曹操带给我的感受

第一篇：曹操带给我的感受

曹

操

不是英雄，不读三国，若是英雄，怎么能不懂寂寞，独自走下长坂坡，月光太温柔。曹操不罗嗦，一心想拿荆州，用阴谋、阳谋、明说暗说的谋„„

——《曹操》

曹操，字孟德，治世之能臣，乱世之奸雄。

他在历史上的形象不算太好，客气的说法是“奸雄”，不客气的说就是“奸臣”，甚至“奸贼”，这自然与他的名言——“宁教我负天下人，休教天下人负我”脱不了干系。

但这句话是谁说的呢——罗贯中，在大部分史书中，这句话是“宁我负人，毋人负我”，看着差不多，其实大有差别，其意为虽然我错杀了人家，但也没有办法，这里的人家是指“吕伯奢”一家，而不是 “天下人”。应该说，他还良心未泯。

耳边又响起熟悉的旋律，恰好听到“东汉末年分三国，说不清对与错”。的确，曹操的行为作为后世子孙的我们自是无法揣摩，说他奸，他的确也奸。

许攸夜见曹操，曰：“公今军粮有几何？”操曰：“可支一年。”攸笑曰：“恐未必。”操曰：“有半年耳。”攸拂袖而起，趋步出帐曰：“吾以诚相投，而公见欺如是！岂吾所望哉！”操挽留曰：“军中粮实可支三月耳。”攸笑曰：“世人皆言孟德奸雄，今果然也。”操亦笑曰：“岂不闻兵不厌诈！”遂附耳低言曰：“军中止有此月之粮。”攸大笑曰：“休瞒我，粮已尽矣！”

这段经典对话如今也是人尽皆知，曹操的奸也是在这儿展露无遗。细读罗贯中的《三国演义》，细听林俊杰的《曹操》，我看到了曹操的可爱与才气，听出了曹操的真诚与温柔。

有道曰：人之将死，其言也善，一生奸诈的曹操行走到人生终点时也变得温柔。他在最后的《遗令》中，絮絮叨叨地写了许多琐事的安排，如：“吾婢妾与伎人皆勤苦,使著铜雀台,善待之。”

他作为一个政治家的同时，还精通于文学、书法，“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，这是诗人贯彻终生的积极进取精神的真实表现；“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，是他求贤若渴的强烈心声；“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”，是他对穷苦百姓的深刻同情。

这就是曹操，他可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范、小人嘴脸；阎王脾气、菩萨心肠；英雄气派、儿女情怀。

实际上，曹操是真实的，也是本色的，包括他的奸诈、狡猾，残忍都表现得从容不迫、落落大方，真诚而坦然。

耳边又响起那熟悉的旋律：东汉末年分三国，说不清对与错，纷纷扰扰，千百年以后，一切又从头„„

第二篇：读书报告带给我的感受

读书报告带给我的感受 尊敬的各位领导,老师们: 大家上午好,我们是石景山区实验中学初二(4)班朱瑞仪，郭文慧。

我们非常荣幸能参加北京市书香燕京第四届“我爱地球”阅读指导活动启动会。我们从热衷电子产品到现在喜欢读书、热爱读书也是有一段过程的。

这学期我们的语文老师给我们增加了一种作业——读书报告。所谓“读书报告”就是让你读一些对自己有帮助的书，并对书的内容和情感加以分析，并写出自己的感悟。

这倒是很好的遏制了同学们读那些没有帮助的书的苗头，我们只得告别南派三叔的《盗墓笔记》，拿起久违的名家名作。作为一名班级图书管理员，我深有体会：就在老师布置第一篇读书报告后，班里图书角日平均借书量增高多了。一下课就有同学去和《读者》交流，班主任徐老师又从家里带来了许多的杂志，供同学们学习。大家在读书之余经常嘀嘀咕咕地谈论着什么，以前谈论的内容是八卦新闻，现在谈论的基本上都是读书的心得。

我们的读书报告不仅要写在自己的积累本上，还要在早读时间做成PPT讲给大家听，在讲解中，我们不仅锻炼了口头表达能力，还将自己读的好书和读书心得与大家分享。在分享和讨论中，我们知道有哪些书适合我们读，哪些书不适合我们读，还有哪些书适合以后读。在交流中，我们拓宽了视野，这更有利于我们进一步的阅读。

看了同学展示的读书报告，我被林清玄书中那清新的语言和深刻的哲思所吸引，我也买了一本《林清玄散文集》，以前我没意识到读好书能有多大的益处，还经常跟随南派三叔的脚步去盗墓，虽然那小说语言不好，但故事情节总要比散文、随笔更为引人入胜。可是我错了，当我第一次细读散文，我才发现散文很有哲理，总是用一些平常的事来反映一些道理，很适合教育我们这年龄的学生，这些文章能帮助我们由幼稚走向成熟，由肤浅走向深刻。我曾不止一次的把他的话当作QQ的个性签名。这可都是“三叔”给予不了我的。《盗墓笔记》只能在娱乐时当作一种消遣，渐渐的，我与南派三叔的《盗墓笔记》说再见了。

老实说，我一开始是抱着完成任务的态度完成读书报告的，但是它使我进入了一个新的世界，美化了我的语言，提高了我的思想境界。我想，我的初中时代都会在好书中浸润，我的水平一定会在好书中提升。

第三篇：小组合作学习带给我的感受

小组合作学习带给我的感受

参加了一些新课程改革的培训、聆听了一些优秀老师精彩的讲课、也学习了我校研究的新课程改革措施，再经过一段时间的教学实践，无论是在思想上还是在行动上,都带给我许多启迪。在新课程理念引领下，最让我体会深刻的就是小组合作学习的优势和作用。

首先，学生学会了相互尊重，达到共同进步。学生的认识水平有差异，思维能力也有高低。合作时，难免有同学出现差错，由于小组合作的团结性，遇到问题成员之间不是取笑他，而是给予他帮助和鼓励，使他得到心理上的安全感和精神上的鼓舞。这样，不仅促进彼此思维的活跃，还促使学生之间互相帮助，共同成长，达到合作学习的最终目的。小组合作学习这种以合作学习为契机的方式，引导学生学会了尊重别人，互相帮助，共同解决学习上的困难，还使学生在合作中取长补短，促进知识、技能的迅速掌握，营造出一个和谐的学习氛围。

其次，学生学会了沟通，达到共同成长。科学课的特点是课前需要大量事实数据的收集和整理，课堂上才能做思考和交流。小组合作学习使学生形成资源共享的意识，愿意分享彼此的思想、知识、情感和智慧。合作学习时，成员之间互相启迪、相互借鉴，整合不同的观点，汲取彼此的智慧，进而产生新的思想，生成新的智慧，小组合作研究的成果凝聚了所有成员间的智慧，使学生在学习的过程中也学会了只有多与人沟通交流的益处。

小组合作学习的优势和作用已经毋庸置疑，但在实际的教学中也有许多不尽人意的地方，我深刻地体会到了课程改革的重要性和必要性,在以后的实践教学活动中,我将一边继续学习新课改知识,一边努力将新课改精神贯彻到自己的教育教学实践中,努力不让自己穿新鞋走老路。

第四篇：乱世英雄曹操给我的启示

乱世英雄曹操给我的启示

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭，故国神游，多情应笑我早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

——《念奴娇.赤壁怀古》

东汉末年，天下大乱，在这乱世之中人才辈出，有鞠躬尽瘁的诸葛亮，有雄才伟略的周瑜，有浑身是胆的袁绍，也有以重振汉室为己任的皇叔刘备，但在这人材辈出的时代里，通过看《百家讲谈》我觉得，曹操是一个最了不起的英雄。

在《三国演义》之中，曹操只不过是一个挟天子而令诸侯的汉朝的奸贼，但是《三国演义》毕竟是一本小说，文学的形象与历史的真像是有一定的差距的，随着时代的不断发展，历史真相可能被淡化但文学形象可能不断地被强化，所以说大家对曹操可能并不喜欢，但是我们不能否定曹操是一位英雄。

通过学历史我们都知道公元200年官渡之战，曹操以少胜多，打败袁绍，使这位当时最厉害的军阀退出了中国历史的舞台，中国北方的从此统一。曹操之所以能够取得胜利与他善于用人十分不开的。

在曹操早期的五位谋士之中有四位是从敌军哪里投靠而来的，但是曹操从来都不去计较以前的事情，可谓是招贤纳士，不计前嫌。袁绍的谋士在投奔曹操之前曾说过“曹公礼贤下士，求贤若渴。”

在我们的生活之中人与人之间的摩擦肯定是会有的，但是我们不能够将仇恨刻在我们的心底，这样对人对己都没有好处，也许就是见面时一个轻轻的微笑就可能使我们化干戈为玉帛，在为人处事方面我们应多从别人的角度去想想，我们应该懂得夹着尾巴做人，如果你想让别人为你付出什么那么你就应该付出的更多。俗话说的好“在家靠父母，在外靠朋友。”学会做人是人生之中最重要的一件事情，只有学会做人我们才能够结交更多的朋友，为我们的人生之路多铺下几块前进的基石。

曹操对于他的手下，从来都不计较他们的一些小缺点，只要他们能为国家做出贡献就行。我举例一个例子，曹操的一位官员很有才华，但是这个人很爱贪小便宜他用自己的瘦牛换了公家的肥牛，结果被人举报，但是曹操并没有处罚他而是一笑而过。在此方面曹操可以说是

人尽其才，物尽其用。

李斯说过“水至清则无鱼，人至察则无徒。”在我们现实的生活之中是没有十全十美的人的，我们应该懂得去包容别人，在此方面我们应该向曹操去学习一下，“海纳百川，有容乃大。”包容别人是一种美德，我们在包容别人的同时别人也在包容我们，只不过是我们没有擦觉到而已，人与人之间相互包容是和谐相处的前提条件。

曹操的善于用人为他一统天下他下了坚实的基础，还有还有一个非常重要的优点值得我们去学习，那就是不断地去反省自己，敢于承认自己的错误，每次打了败仗曹操总是去深刻反省自己，而不是去怪自己的将士，在犯了错误的时候他总是很坦诚的去承认自己的错误，有一次曹操的坐骑因受惊而踩塌了百姓的庄稼，他叫来了掌管法律的官员问应怎样处罚，官员说应改处斩，曹操便说那你行刑吧，官员不敢，于是曹操割下了自己的一缕头发，按照当时的观点身体发肤受之父母，头发是不能随便割得，这对于当时一个军队的最高统帅来说是难得可贵的。

反观在我们现在的生活之中许许多多的人总是不愿意承认自己的错误，结果造成了更大的错误。我承认在这一方面我做的不是很好，有时做错了事情总是想去逃避而不是坦然的接受错误。我想在今后的生活之中我会努力的去改掉我这一个缺点。

读史使人明智，在我国五千年文明的滚滚长河之中有许许多多的名人，我们应从他们的身上学到一些东西，不断地去提高自己的个人修养和扩大自己的知识面，只有这样我们才能够在这个弱肉强食适者生存的社会之中使自己立于不败之地。朋友们，让我们从历史的长河之中找到自己的一双翅膀，朝着美好的未来不断地飞翔吧！

基础部

08日语2班

董杰

学号：2008041022334

第五篇：带教带给我什么（范文）

带教带给我什么

这学期领导安排了我带教了两名华师大的本科生。在近3个月的带教的过程中感受到了带教活动给我带来的压力和动力，感受到了我与徒弟共成长的快乐。

一、压力促我专业成长

不可否认带教活动的确给我带来了不少的压力，因为角色行为理论决定了一旦成为师父就要努力使自己的角色行为适应师父的身份与地位，像个师父的样子，包括传道解惑、为人师表，以及怎么帮助徒弟尽快适应教育教学工作。但是压力并不一定都是消极的，这些来自方方面面的压力转化成了促进我教师专业成长的动力。动机理论认为一个人的动机总是同他满足自己的需要紧密相关的，当需要被引发出来，并指向某一目标，并坚持追求这一目标时，就能成为动机，使之成为活动的动因。在带教活动中遭遇的一系列问题使我感受到以前的平衡状态被打破，造成心理上的压力和紧张，为了解除这些压力或紧张在我自身产生了某种力量，驱使我寻求各种途径完善自我。此外，我在过去的教育教学中虽然有着丰富的实践知识，但很多都具有缄默性质，即以整体经验为基础的只可意会不可言传的知识，是难以规范的零星的并且常常具有浓厚的个人色彩，与个体的个性、经验以及所处的情景交织在一起。这些不易言表的缄默知识只有靠实习生对我行为的观察和模仿才能获得，但是实习生往往能力有限，不可能很快领悟到我的每一个教育行为背后的信念和意图。这就需要我把缄默知识转化为显性知识，将理论知识与实践知识相结合传授给实习生。而要实现知识的这种转换需要通过反思，同事间的交流和学习，教育理论知识的更新，成长为具有教育智慧的专业教师，才有可能真正解决，由此带实习生的过程对我来说也是专业成长的过程。

二、我与徒弟共成长

以往我们只看到徒弟从师父哪里获得的影响，却忽视了师傅同样可以从带徒弟的过程中获得灵感，从徒弟那里升华自身原有的但不甚清晰的某些关键认识。我们师徒之间的相互欣赏和肯定是精神上的平等对话，是我们在教育过程中的共同提高。

首先，实习的新教师充满了生气和活力，对工作充满了期待，在工作中表现出极大的热情，而我经过长期的工作，习惯了每天在幼儿园处理繁琐的事物，对幼儿园的一些现象已经习以为常，而在于实习生的交流过程中，我感受到了他们身上的这份活力。其次，实习生在高等师范学院进行了学习，掌握了一定的最新教育理念，在带教的过程中我们双方的思想碰撞，交流对话，可以达到教学智慧的共同提高。再次实习生在技能上也带给了我耳目一新的感觉，无论是对美术作品更的欣赏还是对文学作品的解读，我们新老教师之间都有不一样的领悟，这些都与我习以为常的教学风格不同，值得我学习。

过去我们大多只看到了带教对实习生专业成长的促进作用，忽视了其对带教老师的影响；只看到了师傅燃烧自己照亮徒弟，却没意识到这同样是一个让师傅涅火重生的机会。当了师傅才知道，在带教过程中体验到的压力和动力是以往无法体会到的，对我而言，这次的带教活动是一个自身专业成长的过程，更是一种愉快的的经历与体验。

何茗囡2011、12

压力分为两种，一种使人愉悦、精神振奋，给人力量与鼓舞，可以称之为正向压力;另一种令人不愉快甚至痛苦，使人紧张、坐立不安、闷闷不乐、手忙脚乱，可以称之为负向压力。对负向压力处理不当，就会产生消极行为或者引发心理障碍。带教给我带来的压力为前者。因为角色行为理论决定了老教师一旦成为“师傅”就要努力使自己的角色行为适应“师傅”的身份与地位，像个“师傅”的样子，包括传道解惑，为人师表，以及怎么帮助“徒弟”尽快适应的教育教学工作。