小学语文教学反思的重要性[范文大全]

第一篇：小学语文教学反思的重要性

小学语文教学反思的重要性

我认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课，我觉得语文教学反思给我的帮助最大，教学反思是教师专业成长的必要手段。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映教学反思对教师成长的重要性。教学反思“是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。”教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。

教学反思大致分为如下三类。

（1）教学前反思。教师在课前思考如何组织教材以呈现给学生，课堂中应重视的内容等。

（2）教学中的反思。教师面对课堂上突发的问题，思考如何应对使得事先设计的课程能如期完成。

（3）教学后的思考。在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。如：思考本节课原先预定的目标是否达成，如何改善原先的教法，如何进行下次教学的准备等。

教学反思的特征

（1）自觉性。是教师个人思想需要，是不断改进和提高自己的教育教学的需要。

（2）个性化。每个认得阅历、知识和对问题的看法不同而具有不同的反思结果。

（3）超越型。敢于怀疑自己、善于突破自己，反思让自己不断迈向高一层次。

教学反思存在的主要问题

（一）教学反思的形式层面

1、格式比较单一，有模式化的倾向。

众多的中小学教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙，有教师将其总结概括为“先写不足之处，然后写获得启示，最后写怎样运用”，不少教师的教学反思有疲于应付之嫌：有的就一两句话、两三行了事，极为简单，无反思之形；有的洋洋洒洒近千字，但都在总结课堂教学流程，更无反思之神。

2、为应付检查，流于形式。

在中小学教学实践中还存在这样的倾向：即不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面，教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。诚然造成这一现象的原因也是多方面的。

（二）教学反思的内容层面

1、全面而不深刻。

通过查阅众多的反思案例，不难发现，比较成形的教学反思一般都在内容方面较为全面，大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一代而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，似乎大家谈的几乎大同小异，没什么区别。

2、零散而不系统。

目前，教学反思在内容方面或多或少还存在着反思的问题比较分散，零碎，没有形成合力，不连贯，缺乏系统性等现象。一些老师常常是这次反思某一问题，下次反思就又换成了另一问题，有东一鳞西一爪的感觉，结果是每个问题都泛泛而谈，缺乏深度和对问题的较为连贯的、成体系的深入思考和认识。因此，反思的效果并不很明显，对教师教学行为的改进也微乎其微，进而也致使不少教师对这一方法的实 3 效性产生了怀疑，而这反过来也严重影响了教师进行教学反思的积极性和热情，形成了恶性循环。重教师而轻学生。

当前教学反思案例所表现出的一种鲜明倾向是：反思的着眼点多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果等“教师怎么样教”这一层面，对“学生的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。毕竟，教师的教最终应以学生的学习发展为宗旨和归宿，忽视对学生的分析和思考也就放逐了反思的意义和价值。而且教学作为一种动态的活动过程，其实质是以课程为中介，教师和学生相互作用或交往的共同发展的过程，在其中“教”与“学”本身是统一的，是相辅相成，缺一不可的有机的整体。

第二篇：浅谈小学语文教学的重要性

阅读和写作训练是小学语文教学的重点

当前，小学语文教学改革进入了一个新阶段，新修订的《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石，没有受到良好的语文教育，要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的。因为语言是人类社会最重要的交接工具，也是民族文化的载体。语言的历史与文化的历史相伴而行，人类所有的文化活动，无论是生产劳动，还是科技发明，或是人文教化，都需要借助语言表达出来。可以说，在小学的所有教学中，语文教学无疑是最重要的。小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和合理应用祖国的的文字，使小学生既有初步听、读、说、写的能力。可见在培养语文能力应在听、说、读、写四方面下功夫，尤其是读写两方面很是重要。下面就与阅读能力、写作能力来浅谈小学语文的教学重要性。

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。阅读教学目标体现了“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的整体设计，从每个维度来看无不充分体现了阅读的重要性。正所谓“书读百遍，其意自见”，“读书破万卷下笔如有神”。所以说，培养学生良好的阅读习惯在整个小学阶段至关重要。小学语文教材丰富多彩，有文学性的、常识性的、说理性的、科普性的等等，学生读好这些文章能很好的培养他们的语感。就如叶圣陶先生说：“语感是一种文学修养，使人们对规范语言的感受和语言运用中养成一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力”。

朗读是阅读的一种有效形式，是对语言的直接感受。我国古代所有文化人的成功，能写出不朽诗篇和著作，与他们朗诵经典有很大的关系。朗读，能够培养小学生的语感，好的文章应该尽量让小学生通过朗读来理解和领会。语感的培养有着丰富的内容和方法，而朗读即是提高学生的的语言感悟能力行之有效的好方法。在语文教学中重视朗读训练，有意识、有目的、有步骤地指导学生朗读和背诵课文，对提高学生理解和运用语言文字的能力是大有裨益的。汉语是我国的母语，因此学好我们的母语是每个中国籍学生义不容辞的责任和义务，而作为一个语文教师除了要教会学生识字，认读篇章以外，还要求学生运用所学知识结合生活实际来进行写作。写作除了能表达自己的情感生活外，也可是你以后工作中的重要部分。小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起学习兴趣。培养小学生良好的写作能力他们除了会完整的记述一般的事物之外，还得会应用一些较为精辟的语言，生动形象和句子，像比喻、夸张、排比、对偶等各种修辞手法都会自如的应用。这就是说不管是对字的认识，还是对语言的应用，以及对各种事物的表达，都能从写作的水平上得到很好的展现出来。因此，在我看来，培养一个人的写作能力不仅是他学习生涯中的重要部分，而且更是他人生的重要部分。

语文课随知识的传授，能力的训练，也必然有着思想的交流，情感的激荡。语文课的内容耐人寻味，给孩子以启迪，能拨动孩子情感的琴弦，引导孩子在阅读中度过美好的时光。孩子同课文真真切切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。孩子们通过感悟进入角色走进作者的感情世界，与作者产生共鸣，通过体验进入生活，使学生品味人生，感悟人生。在语文教学中重视阅读能力和写作能力，有意识、有目的、有步骤地指导学生朗读、背诵课文和写作，对提高学生理解和运用语言文字的能力是大有裨益的。

孩子是国家之栋梁，是祖国的花朵，是未来的希望。教育小学生如何学好语文，怎样更好的读好书，是我们作为一个小学教师义不容辞的责任。书是人类进步的阶梯，只有读好书才能获得更多的知识，中国有句俗话说：万般皆下品，唯有读书高。要想获得知识，读书是最好的捷径。读书是一个吸收知识、增长见识、开阔视野的过程，然后这还不是小学语文教学的真正目的，而是达到目的的手段和前提。小学语文教学的目的是培养小学生基本的应用祖国文字的能力。阅读是达到目标的有效途径和方法，也是能正确应用祖国文字的前提。

读书能让人感到生活充实，读书能给人灵魂的震撼和心灵的慰籍。小学语文教学是很重要的，阅读能力和写作能力的训练是小学语文教学的重中之重。只有具备一定的阅读能力和写作能力，孩子们才能有能力迎接未来诸多的挑战，为国家、民族贡献自己的力量打下坚实基础。

第三篇：浅析小学语文教学的重要性

浅析小学语文教学的重要性

【中图分类号】G623.2

汉语是我国的母语，因此学好我们的母语是每个中国籍学生义不容辞的责任和义务。当前，小学语文教学改革进入了一个新阶段，《新课标》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石，没有受到良好的语文教育，要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的。因为语言是人类社会最重要的交际工具，也是民族文化的载体。

语言的历史与文化的历史相伴而行，人类所有的文化活动，无论是生产劳动，还是科技发明，或是人文教化，都需要借助语言表达出来。可以说，在小学的所有教学中，语文教学无疑是最重要的。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。因此怎样掌握语言这个工具就成为我们现在研究问题的所在。

一、小学语文教育及其教材在实际教学中的运用

（一）扎实基础知识结合现有教材多方面施教

现有语文教材的课文编排，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，而是为了训练某项语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起，加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础.加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。所以，课文应该根据学生学习语文的内在需要重新组合，以丰富学生对在内容上真正有联系的文章的感受，从而在“意相近”的层面上领悟文字如何达意及文章的意义。

（二）善于拓展，结合实际教学发掘教学思维

学生语文学习的视野应是广阔的，必须拓宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力。领略汉语言文字的风采、韵致。不同类型的课文使同学们分类总结，掌握中心思想并积极地联想与其他的事物的关联内容，扩展思维。

二、教学中提高学生的互动性激发学生的自我学习能力

（一）强化小学生自学的认知

培养学生的自学能力，对于提高教学效率有着长远的意义。然而，人类的精神文明发展成果――无论是“ 语言”还是“科学”，儿童如果不借助能动的活动来掌握它们，成为自己的东西，那么在人类的精神文明发展成果上刻着的人类的能力，就不能在儿童身上再现出来。正因为这样，在语文教学中让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语言就成为必然的过程。

（二）做好引导，顺连持久

小学生自我学习能力较弱，这时候作为教师的我们应该主动做好引导，克服在自我学习中遇到的困难及厌倦情绪，多做一些其他辅助教材及方式用于施教中。

三、随时跟进掌握进度发现问题及时解决

根据反馈原理，作为一个完整的学习过程，必须包括学习者吸收信息并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否，四者不可缺一。我们开始阶段主要通过单元形成性测验进行反馈和评价，但这远远不够。因为一个单元的教学一般要二周左右，而小学生自我评价、自我矫正的意识和能力都不强，对部分学生来说，一个单元学习的累积误差难以在短时间内校正。据心理学研究表明，反馈在学习上效果之显著，尤以每日的反馈，较之每周的反馈，效率更高。

四、善于发现学习乐趣的同时认知学习语文的重要性

课堂是活跃学生学习气氛的场地，引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。

总之，小学语文是人才成长的奠基石，小学教育无疑是人才成长的奠基工程，而语文则是支撑人才大厦的奠基柱石。一个人语文水平的高低，将制约着他工作学习的成败、任务完成的好坏、活动能力的大小。所以，我们必须抓好小学语文教育，同时不断提高对小学生的德育教育，重视学生能力的培养。这样在语文教学中，我们既传播知识，又发展智能，同时更充分地挖掘小学生的潜力，为以后的进一步深造打好坚实的基础。

第四篇：浅论小学语文创新教学的重要性

浅论创新教学的重要性

摘 要： 随着我国素质教育和人文教学的普及，创新教学逐渐进入人们眼帘，成为当今教 学炙手可热的教学方法和教学模式。创新教学的出现既是对教师的一种教学挑战，更是对传统教学模式的一次变革。本文详细阐述创新教学的重要性，为我国创新教学的发展提供参考。

关键词： 创新教学 重要性 实现

创新,听到这个词时候，你知道它的含义吗？在百度上的搜索，我们得知，创新是以新思维、新创作、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。最初起源于拉丁语，它原意有五层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，要点，第四，改变，第五，汲取经验。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。口语上，经常用“创新”一词表示改革的结果。在字典上，我们得知创新是要抛开旧的，创造新的。创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。[1] 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，更是一个社会源源不绝的发展源泉。创新能力的培养不仅要从细节着手，更要从小做起，从基础教育抓起，特别是语文教学的创新更是至关重要。语文作为教学的基础学科，是一门十分重要的人文社会科学，具有描述客观事实、记录社会现实、传递语言情感、表达内心情怀、抒发自我感受等作用，在创新领域发挥着不可替代的功能。注重语文创新教学，提高语文整体教学质量刻不容缓。

一、语文创新教学的内涵

在前面得知创新是需要抛开旧的，创造新的，是在吸取经验的基础上得出改变。所以创新教学主要强调的是在以前失败的教学中吸取经验，抛开不正确的方式，改变不合理之处，创造出新的能培养学生创新能力和创新思维的基础价值取向的教学模式。创新教学的核心为在传统教学的基础上，以实施素质教育为载体，适应经济时代、知识时代的环境挑战，着重培养学生的自主学习能力、创新能力、探索能力和发现问题、解决问题的能力。创新教育的实施很大程度上取决于教师在实际教学过程中教学思路的转变、教学模式的转换和学生主体性地位的展现。语文学科作为一门极具情感意识、极富想象、极易产生灵感的学科，无论从培养学生创新能力，还是从树立学生自我学习意识方面来说，都具有得天独厚的条件和环境。因此，注重创新教学的实施，应从语文学科入手。

二、语文创新教学的重要性

1、重视语文创新教学，提高整体教学质量。

随着我国教育体制的不断改革，教育方法和教育模式也随之发生变化，创新教学以其独特的优势和魅力崭露头角，成为众多教育工作者争先推崇的教学方法。创新教学主张以学生为教学主体，不仅活跃了整体的教学气氛，调动了学生的互动性和参与性，更对提高整体教学质量起到了不可忽视的作用。在传统教学中，由于教学条件和教学思路的限制，我国九年义务教育一直处于“教师讲授，学生接受”的教学状态。教师疲惫于滔滔不绝地讲授，学生厌烦于喋喋不休地听讲，教学的主体和客体都陷入了硬性的机械教学中，怎么可能提高学生学习的主动性，发挥学生的创新思维？同时，这种“填鸭式”的教学模式必然会扼杀学生的灵性、天赋，使学生成为学习的奴隶，教学的牺牲品。创新教学的实施大大转变了这种硬性的教学形式，将学生从客体地位转换成主体地位，发挥学生的主体性，促使学生掌握学习主动权。例如：在小学语文教学中，针对课文教学部分，传统教学只重视课文朗诵、课文内容分析、生词讲解等内容。而运用创新教学，增设课文内容讨论、课文情节表演、课文主题提问等环节，让学生发挥自己的想象，延伸课文的内容，质疑课文表达的含义，加强对创新思维培养的重视。采用这种教学模式，学生不仅提高了学习兴趣，更提高了整体教学的有效性，一举两得。

2、重视语文创新教学，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是学习永不枯竭的动力。自古至今，凡是成功伟大的人都将兴趣视为一种宝贵的财富。在教学中，教师更不能忽视创新教学对学生学习兴趣的影响。创新教学的精华之处在于通过不同形式的教学内容和教学形式，为学生营造轻松活跃快乐的学习氛围。在快乐中学习知识，在知识中发挥兴趣，在兴趣中产生创新。创新作为一项漫长而艰巨的过程，不能求胜心切，循序渐进，从提高学生的学习兴趣做起。例如：在讲解小学语文《乌鸦喝水》时，教师可利用先进的多媒体技术为学生再现乌鸦喝水的场景，引发学生的想象，提出“如果不利用小石子，乌鸦怎么才能喝到水？”的问题，引发学生的讨论，学生展开思路，发挥创新，献计献策，共同营造良好的学习氛围。在讲解《第一次抱母亲》文章时，教师开展了“回家抱母亲”的活动，让所有学生回家都主动抱一次的母亲，并将感受记录下来。每位学生都在课堂上积极发表自己的观点，并对“什么才是真正的母爱”等问题进行讨论，使学生在学习知识的同时，体会人文主义关怀。

3、重视语文创新教学，培养学生创新意识。

创新意识是人类在创造活动中积极向上、富有行动力的意识形态，是创新行为和创造力的前提。培养学生的创新意识，首先要从创新教学方法着手。教师在实施创新教学设计时，注意创新方法的应用。例如：在讲解《去打开大自然绿色的课本》时，先根据课文内容设计问题，让同学带着问题阅读。问题不同，学生在阅读过程中所产生的答案也有所不同。同时，教师可将学生带出课堂，走进真正的大自然，让学生在大自然中真正感受文章中的意境，并自我寻找真正的自然答案。通过社会活动的实践，学生不仅了解了课本知识，更将现实生活与课文联系了起来，增强了创新意识，培养了人文情操。

三、语文教学的创新性应如何实现？

1、教师应当在实践教学中充分鼓励学生发现问题，提出问题，通过讨论问题，解决问题，让学生具备创新思维、创新能力。

教师运用有深度语言，创设课堂情境，激励学生打破普通的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生提出问题，并且通过独特的见解讨论问题，最终解决问题，是学生能够打破常规，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是培养学生具有创新意识必备的条件。

2、建立良好的师生关系，营造创造性思维。

课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导。首先要培养学生学习的主动性，发挥创造性，必须要克服课堂上老师是主角，少部分学生是配角，大部分学生是观众、群众的旧的教学模式。教师应该以训练学生的创新能力为目的。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为发现与提出问题是个性化思维的体现，是创造的初始和最重要的组成部分，因而我们在教学中一定要必须积极引导学生自己去发现问题，进而提出问题。其次，学生学生之间应该多交流，取长补短。课堂教学中有意识的搞好互动教学，这样可以把落后的学生带动起来，而且可以有针对的对某一个问题进行集中讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的团结合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在课堂上展开积极地讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒已见，敢于发表独立的见解，或者修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体的创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让部分学生处于从属地位，都应细心把握，责任确定到每一个学生，最大限度的调动所有学生的潜能。

3、培养学生学以致用的创新能力。

要培养学生的创新能力，在教学生必须要改革创新，让学生主动地认识和接受教学内容，主动挖掘自己的学习潜能，造就创新精神，坚实的理论基础，对新事物的兴趣，丰富的实践经验和较强的实践能力，强烈的改变现状的动机。引发学生的心理活动，培养创新思维意识。因此，在课堂教学中，学生在教师的引导，解决了所学知识点时，还应引导学生将所学知识联系到解决实际问题中去，让学生积极参加社会实践活动和各种创新类比赛，通过教师的引导，使学生从不同的侧面把所学知识与实践融会贯通。

4、培养学生综合分析问题的创新能力

对于一些教学内容利用课堂时间难以完成，老师可先把问题提前展示给学生，让学生查阅资料，把零碎的、粗糙的思想片段系统地组织起来，再经课堂汇总，这样不仅开阔学生视野，扩大学生知识面，培养良好的语言表达能力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高学生学生的交际水平及综合分析解决实际问题的能力。例如学生在参加比赛时，首先对题

目进行全面的了解，其次要设计出几套方案，并且对这几套方案进行综合分析优点和缺点，最后确定方案，在分析方案的过程中能够锻炼学生的创新能力，并且能够在大赛中获得奖项。还有，在课堂上进行交流和讨论，这样学生通过观察、实践、访问、查找图书、参考资料、利用计算机检索资料，培养了学生综合分析问题的创新能力，促进学生能力的全面提高。

5、培养学生综合应用知识的创新能力。

教学中老师可结合有关知识点，把社会焦点、全球热点问题展示出来，让学生摆脱书本知识的束缚，置身于社会中，运用不同学科的知识，从不同角度，不同层次分析、融合，大胆探索解决问题的思维和途径，开拓学生综合应用知识的创新能力。

要培养有“创新”能力的学生，教师首先要有创造力，才能进行创造性教学，即“言传身教”。教师在课外应参阅各种资料，博览群书，丰富自身知识，积累资料，建立自己的题库、书库、课件库。即“给学生一杯水，自己应有一桶水”。教师课余应多钻研教材，运用电教、多媒体等现代化手段，探索积极主动的教学方法，真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。

创新教学是我国教育改革中的一次创新和尝试，教师在长期的探索中发现：只有不断加强对小学语文创新教学的重视，才能真正将创新教学提升到一个新的高度，发挥其优势。

参考文献：

1.创新号的发明与应用--《中国思维科学研究论文选2011年专辑》2012

[1]祖力皮亚·吐尔逊赛普鲁.浅谈小学语文创新教育的研究[J].中国科教创新导刊，2008（36）.[2]黄坤.小学语文教学中的创新教育[J].考试周刊，2008（15）.[3]尤松英.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的创新意识[J].新课程学习（小学），2009（02）.

第五篇：小学语文教学反思

小学语文教学反思

——浅谈小学生阅读能力的培养

江丽冰（江西省余干县海尔希望小学）

内容摘要：“书是人类知识的源泉，书是孩子的良师益友”。读书对每一个人一生的发展非常重要，它不仅使人知识广博，更重要的是陶冶人的情操，使人精神内涵更丰富。那么我们怎样让孩子们获取这些精神产品呢？作为老师，我们有责任义务引导帮助他们通过正确的阅读方法来提高自身修养，增长的才干、开阔眼界。

关键词：阅读；方法；兴趣

随着现代科技的迅猛发展，书籍、报刊、情报资料数量神速增大，知识更新不断加快，对阅读能力的要求也越来越高。阅读中的字音、检索、理解、分析等能力，已成为适应社会发展的重要技能。小学阶段阅读教学，不但对培养青少年良好精神生活与审美感情，及正确人生观、价值观有重要意义，而且对语言与思维的发展知识与能力的构成有着独特作用。多年来的教学实践证明，语文教学必须重视阅读教学，阅读教学必须着眼于阅读能力的培养。

什么是阅读能力呢？传统的阅读教学法，着眼于对学生灌输知识，往往阅读一篇课文，老师仅把钻研课文，条条框框抄给学生，让他们不知其所以然，死记硬背。我们教学法为指导，结合自身多年教学经验传授学生以下阅读的规律和方法。

一、培养学生的阅读兴趣

大家都知道，我国的孔夫子有句名言：“知之者不如好之者，好知者不如未之者。”也就是说，如果对某事物发生兴趣，我们就会孜孜不倦的追求，就不断的把它当作自己生活中的一件事来做，久而久之，就会养成爱好它的习惯。的确，兴趣具有神奇的魅力，它不仅可以调动人的内在动力，促进他们积极思考，也可以让他们沉醉其中，其乐无穷。所以培养学生的阅读能力，提高阅读效率，关键在于培养学生的阅读兴趣。

1、创设情境，培养阅读兴趣。教师可以利高科技多媒体辅助教学，从视、听、感等方面给 学生感官上以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学、快乐中获”。例如：在教学《翠鸟》这篇课文中，课文描写了翠鸟的外形，活动和居住的特点，更写了翠鸟的鲜艳颜色，身材小巧玲珑可爱的外形，其形态可爱优美，而文中的语言也不亚于翠鸟的外形特征，其语言非常优美华丽，令人喜爱。老师可以根据小孩既喜欢可爱小动物，又喜欢听优美华丽的篇章这两大特点。可以给学生创设一个奇特意境来学习该课文内容。比如，老师可以充分结合文中优美语言，配上一段动听的音乐，再结合播放有关翠鸟清新自然的动感画面，加上老师饱含深情朗读让学生深深的沉醉其中，乐得其所。从而拨动了学生的心弦，使之受到艺术的熏陶。

2、充分发挥想象，培养学生阅读兴趣。每篇课文内容篇幅都是有限的，但文章的语言所传达出来的思想，表达出来的主题却是无限的。因此，我们老师要学生从有限的言语里体味到作者无限思想，就必须引导学生展想像。如教学《和时间赛跑》，该课文所传达的主题就是让我们大家珍惜时间重要性。时间对我们来说既不陌生也不是很熟悉。不陌生是因为时间就存在我们身边，实实在在的，不然熟悉又是指什么？是指时间的抽象，不具体性。这就让我们三年级的学生完全理解它是增加难度。从而给我们教学带来挑战和难题。老师应怎样突破难题和挑战，正确引导学生对时间重要性理解和加深对该篇课文主题的把握呢？应引导学生打开想象大门，把时间想成和自己赛跑的一个人。当你跑到时间老人的前头时，说明你不仅是这场比赛的胜利者，更是一位把握和珍惜时间的成功者。这样学生就爱读了。

3、组织课堂游戏，培养学生兴趣。小学生活泼好动，有强烈的表演欲望。在教学中，我们要充分利用孩子的这些好特点，让孩子们扮演文中的角色进行表演，或让学生排演课本剧等方式。在编一编，演一演的过程中加深了学生对课文内容理解，又发展了学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的兴趣。

4、开展课间活动，培养学生阅读兴趣，为了培养学生阅读兴趣，提高阅读质量。我们开展朗读比赛，办读书贴报比赛、手抄报、开展读书会、讲故事比赛、诗歌朗诵会、展示优秀读书笔记、知识竞赛等生动活泼，形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况，巩固学生阅读成果，让学生享受阅读乐趣。培养学生阅读的兴趣、热情、调动学生阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。

5、利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物，科学家及身边成才之人的成才之道。用榜样的力量激发学生课外阅读兴趣。根据学生的思维特点和兴趣，我们有选择性挑精彩画面书籍给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这就可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子们口味，他们才会去阅读。

二、培养良好的阅读习惯

一旦养成某种习惯，习惯则可以使你合理的行为自动，养成读书的习惯，就可以使人一天不读书就感到难以忍受。养成订计划的习惯，就可以使人在无计划地学习、生活里感到心理不踏实。养成钻研问题的习惯，就可以使人在希望解决问题没有得到答案前总是萦绕脑际，无法放下。养成阅读的习惯，那么他的书桌、书架总是齐齐整整、井然有序。因此，掌握好读书方法，养成良好阅读习惯尤为重要。

1、培养学生认真阅读的习惯。从表面上看，阅读就是用眼去看。实际上，阅读是一个处理信息极其复杂的心理过程。阅读不仅用眼看，还要用心去思考，更要辨别文中信息的真伪。因此，阅读是用眼看和心理思考的结合体。

2、培养学生多种阅读的方法习惯。阅读的方法一般可分为初读、品读。初读，即浅读，只要求学生读准学音，理解生词、了解文章大意即可。而品读，即深读，就要求学生在读中思考、体会、理解、升华。抓住重点词句细细品味，较深入理解文章主题和语言。在品读时，我们又可以引导学生采用大声朗读、默读等方式来熟知课文内容，加深对课文主题的理解。

三、加强词、语句的训练

读课文要理解其中的词和语句，才能更好地了解文章的主题和基本思想，要学会使用已学过的语词组织出所需要的句子，更好地准确表达出真情实感。词语训练注意两点：

（一）既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；

（二）要与阅读课文与理解文章结合起来，有的词语一读就懂，无须讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放到哪里？重点应放到学生说，也就是学生的口头运用。如《一个小村庄的故事》中有“山坡上出现了裸露的土地，并且裸露土地不断扩大„„”。这“裸”字比较生疏，老师要重点讲解，加深学生对它的印象。解释词语以后，现在有些与裸有关的流行词语，请同学们回答，然解释其意。比如：“裸婚”、“裸官”、“裸损”„„。结合刚才老师的讲解，再根据自己对生活体验，试说这些流行新名词含义。

这样既加深了对词语意义的理解，也加深对课文主题的理解，更有益对学生进行潜移默化的思想品德教育的渗透。

四、在阅读中，培养学生发现问题，充分调动学生主动性与积极性。

教师就应想办法，让学生提出不懂的问题，这样可以让学生从被动转到主动这个位置上，可以调动他们的自动性。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师可以帮忙解决。这样做到了有的放矢。既减轻老师负担，也调动了学生的积极性，更加深对词语理解和记忆，所谓一举多得。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来，学生一经启发，积极性就会高起来，认真读书，主动发现问题也就多起来，求知欲也会高涨起来。

五、我们不要“授之以鱼”。而要“授之以渔”，让学生学会阅读。

我们老师不仅要引导学生养成爱好阅读的习惯，更要传授阅读的方法技巧。让学生在阅读中收获更大，成绩更显著。下面本人将根据自身经验和他人有效做法向学生介绍如下阅读方法。

1、粗读法。这种方法运用一般是根据学生在课内学习或者写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报篇章或部分内容，以便 学以致用。例如《他是我朋友》一文中，只要学生本人抓住本文中的一些重要词语及语句，就可以把握课文中人物的内心活动，理解课文的主题，获得思想上启迪，仍可得到审美乐趣。既花最少的时间，获取尽可多的回报。粗读也是阅读中不可或缺的一种方法技巧。

2、精读法。精读是相对于精读而言的。有些精读的书，对其中某些内容也可以精读。尤其是语言优美、意境深远的华丽篇章，我们大家应把它作为阅读的重点对象。例如：《太阳是大家的》这篇课文其意境虽不深远，但其语言优美，环境美丽清新：鲜花上晒满了金色的阳光，小树在阳光照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。其诗歌文辞不复杂，但含义却不容易领悟，因此，更需大家花时间去阅读精读。

3、默读法。默读法就是对所读的书籍不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概况。这就要求学生在快速浏览中，要集中注意力，作出快速的信息理解和消化。利用默读法，可以用少时间，获取多的信息。

4、复读法。就是重复去读某一本书。有的书读一遍似乎懂了，过一段时间再读，又会有新的收获，新的体会。对于一些经典名作，确实值得大家反复研读。鲁迅对一些著名的有代表性作品，反复研究和阅读，特别是对歌德、海涅、莎士比亚等大作家的作品，他还能整段、整节地背诵如流。如果你真正想通过阅读来增长你的知识，就应多找些新的书籍来阅读吧！

5、摘抄评价法。比阅读就是在阅读中根据自己的需要将有关的语句、段落。乃至全篇原文摘抄

下来，或对阅读的重点、难点部分划计号，作注释、写评语。积存到自己的日记笔中，为以后自己的作文准备丰富的语言材料，作为一种最原始积累和沉淀。同时还可以将自己订阅的报刊杂志，将其中自己喜欢的段落剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，更新开始树立人生志愿的时期。读了一本生动小说，就想做一个文学家，看了一次画展，就想成为一个美术家，听到一个科学家的故事，又想成为一个科学家。因此，大家一起阅读吧！

总之，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习的内驱动力自然被打开，就会产生强大的学习动力。然后我们按照计划、方法、循序渐进训练，相信必定会起到事半功倍之效，我们阅读能力定能快速提高。同时，我们还要坚持不懈开阔学生视野，扩大学生知识面，拓展学生语文渠道，对持续健康提升阅读能力大有益处，更能让学生真实体会到生活中有语文，语文之中也可找到生活影子。

参考文献

[1]：青少年阅读指南

[2]：教坛集萃

[3]：怎样阅读