优秀教育故事

第一篇：优秀教育故事

优秀教育故事

即墨营中心小学

王智慧

今年，我担任了二年级的班主任。刚从幼儿园踏入小学的孩子们纯真、可爱，校园里、教室中，处处洋溢着他们欢快的笑声。但是，很快这种和谐就被打破了。

董紫玉，一个个子不高、身材瘦小的小男孩，排队时，他不是站在队伍之外，就是在队伍内推搡同学；下课时，他总是在追打小朋友或者破坏别人的游戏；上课从不听课……于是，每到课间，只要我踏入教室，学生的“告状”声就不绝于耳。“老师，我们不想和他玩，他就把小美推在地上，小美皮破了，一直在哭哪……” “老师，董紫玉把我的铅笔拿走了，他不肯还给我……”每次我都把他叫到身边，耐心地给他讲道理，教育他，可是收效甚微。他的问题还是如此之多，而且非常顽固。

为了更有针对性地对他进行教育，我将他身上存在的问题进行了归纳，并找出形成这些问题的原因来自于他的家庭教育。苏霍姆林斯基指出，一个人的童年是怎么度过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都决定着他将成为一个什么样的人。家庭早期教育在一个人成长发展中起到了重要的作用。通过与家长的谈话，我了解到了董紫玉的成长环境。爸爸妈妈很早就离婚了，由于爸爸工作繁忙，他很小开始就不和父母住在一起，由爷爷奶奶把他带他，只有年底才能和爸爸见面。其次，他的爷爷没有文化，只管他吃饱、穿暖，不听话时就以打骂来威吓他，所以他十分害怕他的爷爷。而奶奶虽然在学习上对他进行辅导，但是十分溺爱他，所以他对奶奶很不尊重，甚至吆三喝四，态度恶劣。第三，父母因不能照顾他，补偿心理严重，难得相处时也更加骄纵溺爱。于是，我请他的爸爸到学校来，如实地向他讲述了孩子的情况，诚恳地希望他能配合我的工作，共同让孩子取得进步。他的爸爸了解了孩子的情况后，非常焦急，也很感谢我对孩子的关心。取得了他的支持后，我们开诚布公地交换了意见，并商讨了孩子的教育方法：

1.家长尽可能地多给孩子一些爱和关怀，让孩子能够在爱的快乐中长大成人，这样对其积极的性格发展和正向的情绪发展都极有好处。于是，他的父母重新调整了工作时间，将孩子接到了自己身边生活。2．避免用负面词语批评孩子。奶奶说话总是直截了当，说到孩子这也不是，那也不是的时候，往往会用“脑子有问题”、“可能有多动症”、“没有这样的小孩子”等定性的话语，而这些话语都是负面的。美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”一个没有受过激励的人仅能发挥其工作能力的20%90%。对待孩子同样是这样。当一个孩子经常生活在周围成人对他的肯定的表扬之下的时候，这个孩子就一定会慢慢自信起来并越做越好。

3．创造机会，让他体验成功。由于经常犯错误，所以小浩经常被唠叨和批评，同学们也都不愿意和他玩。但是任何一个人都有自身价值被承认的渴望，都希望自己能够成功。如果能够给他一个机会，让他体会到成功的喜悦，就更能激发他的进取心和改变自己的决心。上课时我发现董紫玉表达能力很强，思维也很活跃。于是我就让他早读时领读课文，课前积累展示经常找他，每当这时我都会表扬他，号召全班的同学向他学习，我还任命他管理走廊里的秩序。一段时间后，我惊喜地发现他变了，上课开始听讲了，下课也不欺负同学，小朋友们的抱怨也少了。同学们对他有了新的认识，他逐渐在班里有了朋友。董紫玉在行为规范方面取得了很大的进步，学习成绩也有了提高。可我心里很清楚友善的人际关系以及好的学习习惯都还没有在他身上扎根，很多坏习惯还有反复，我的前面还有很长的路要走。苏霍姆林斯基曾经说:“如果你想成为一个真正的教育能手，那么你就不要企图用某些断然的、闪电式的、异乎寻常的措施，一下子就要孩子心里结成的冰块融化开”。我相信，只要学校和家庭统一思路，继续这样互相配合，那么他的彻底转变一定会到来。

第二篇：优秀教育案例：十大经典教育故事

一．无声的教育:老禅师的育人技巧

相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。

出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：

“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

二．人格的力量:张伯苓先生以身作则戒烟

我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。

一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说： “从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。

三．一句话改变学生命运:皮尔·保罗校长“妙手回春”

“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。

此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔

保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他又从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。

当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。

四．宽容的力量:陶行知先生的四块糖果

陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”

男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”

这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

五．赞美是暗室中的一只蜡烛

据气象台的天气预报，最近将有台风袭击一座海滨小城。

小城里的百姓惊慌起来，积极地投入到预防工作中。一位母亲忙碌着，旁边站着她的小女儿。

“这该死的台风……”，母亲一边收拾东西，一边诅咒。

“我喜欢台风”，旁边的小女孩不同意母亲的说法。

母亲感到很诧异，因为台风破坏力极强，毁坏庄稼、吹倒房屋、阻塞交通，给人们生活带来巨大的不便并造成损失，可眼前这个小不点儿居然说她喜欢台风。

“孩子，告诉妈妈，你为什么喜欢台风？”母亲小心翼翼地问。

“上次台风来了，就停了电。”小女孩不假思索地回答。

“停了电又怎么样？”

“晚上就会用蜡烛。” “你喜欢点蜡烛吗？”

“是的，那回（指上次台风吹过的晚上）我点着蜡烛走来走去，你说我像小天使。”

母亲顿时无言，旋即放下手中的活计，抱起小女孩，亲吻着她的小脸蛋，凑近她的小耳朵并说了一句话——孩子，你永远是天使！把我们自己的孩子看作天使，也把我们的学生看作天使，教育会变得有人情味些。

六．开花的佛桌:给浪子回头的机会

曾经有一个小和尚，极得方丈宠爱。方丈将毕生所学全数教授，希望他能成为出色的佛门弟 子。没想到他在一夜之间动了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，从此花街柳巷，他只管放浪形骸。

20年后的一个深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地洒在他的掌心。他忽然忏悔了，披衣而起，快马加鞭赶往寺里请求师父原谅。方丈深深厌恶他的放荡，不愿再收他为弟子，说：“你罪孽深重，必堕阿鼻地狱，要想佛祖饶恕，除非桌子上开花。”浪子失望地离开了。

第二天，方丈踏进佛堂时，看到佛桌上开满了大簇大簇的花朵。方丈在瞬间大彻大悟，连忙下山寻找弟子，却为时已晚，心灰意冷的浪子重又堕入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只开放了短短的一天。是夜，方丈圆寂，临终遗言：“这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。”

一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的花朵。而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不肯原谅、不肯相信的心。

七．正人先正己

在美国的加利福尼亚，有一位女士养了一只珍贵的鹦鹉。这只鹦鹉非常美丽，可是它却有一个坏毛病：经常咳嗽且声音沙哑难听，好像喉咙里塞满了令人作呕的痰。女主人十分焦虑，急忙带它去看兽医，生怕它患上了什么呼吸系统的怪病。

检查结果证明，鹦鹉完全健康，根本没有任何毛病。女主人急忙问起为什么鹦鹉会发出那难听的咳嗽声，医生回答说：

“俗话说，鹦鹉学舌。它之所以发出咳嗽声一定是因为它经常听到这样的声音，你们家一定有人经常咳嗽，是吗？”

这时，女主人有些不好意思了。原来，她自己有抽烟的习惯，所以经常咳嗽，鹦鹉只不过是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽声模仿出来而已。

八．恶语伤人六月寒

一头熊在与同伴的搏斗中受了重伤，它来到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。

守林人看它可怜，便决定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地为熊擦去血迹、包扎好伤口并准备了丰盛的晚餐供熊享用，这一切令熊无比感动。

临睡时，由于只有一张床，守林人便邀请熊与他共眠。就在熊进入被窝时，它身上那难闻的气味钻进了守林人的鼻孔。

“天哪！我从来没闻过这么难闻的味道，你简直是天底下第一大臭虫！”

熊没有任何语言，当然也无法入眠，勉强地挨到天亮后向守林人致谢上路。

多年后一次偶然相遇时，守林人问熊：

“你那次伤得好重，现在伤口愈合了吗？”

熊回答道：“皮肉上的伤痛我已经忘记，心灵上的伤口却永远难以痊愈！”

九．给每一株野草开花的时间

一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。

一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。

暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：

“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”

“腊兰？！”这位朋友惊呆了。而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：

“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。” 等待学生开花的时候，需要耐心。

十．永不凋谢的玫瑰

在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。

一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问： “孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”

“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。”

听完孩子的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：

“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”

这位校长是谁呢？他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯。

当学生犯错时，我想：我们首先要做的是倾听，然后才是处理。

第三篇：教育故事演讲稿

——前行，源于感动。

前行，源于感动。

一次泪水的洗礼,让我们大家都思考了许久,成长了许多。我: 人们常说:知足常乐。除夕夜,读着孩子们一个个的拜年短信,想着孩子们纯真可爱的笑脸,回忆着孩子们一声声的老师好,那个时候我感到世界上最幸福的人就是我!最后我还是那句话:快乐是自找的,幸福是争取的!愿我们的每位老师都能找到自己的幸福!我:

今年开学不久,我有一节数学课是排在体育课后面的,经常到了上课时间,学生还是气喘吁吁、汗流浃背的,给教学带来了很大的难度。后来,我每到这节课,就给学生讲一个数学小故事。结果,学生不但没有因为体育训练而影响学习,反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。有一次,我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事:有一次上课,老师说:“你们今天算从1加2加3一直加到10 

0的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算:1加2等于3,3加3等于6„„数越来越大,很不好算。但是不久,高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣乱,可是看一看高斯写的数:5050,不觉惊奇起来。这个8岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢?高斯解释他发现的一个方法,这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1+2+3 +„„+n的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧,他以后便认真教起书来,而且,在他的鼓励下,高斯成为一个伟大的数学家。学生听完故事后,显得很激动,有位学生在日记中表示,要向高斯学习,开动脑筋,刻苦钻研,创造发明。设悬念:事实上,教材中很多应用题都属于数学故事题,但缺乏矛盾也缺乏悬念”。下面是我改写的一道数学故事题,大家可作一番比较。一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里,一只癞蛤蟆爬过来安慰道:这井壁太高了,随遇而安吧。我在这里生活了多年,慢慢也就习惯了。蜗牛想:“井外的世界多美呀,我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里!”于是问癞蛤蟆道:“癞大叔,请问这口井有多深?”“这井有10米深,你小小的年纪,又背负着这么重的壳,怎么爬上去呢?”蜗牛沉默不语,它要用实际行动来回答,它顺着井壁往上爬。到傍晚终于爬了5米,蜗牛特别高兴,心想:“照这样的速度,明天傍晚我就能爬上去。”然而,它太累了,便决定睡上一觉。早上,蜗牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了4米。蜗牛叹了一口气,咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米,可是晚上蜗牛又滑下4米。爬呀爬,最后坚强的蜗牛终于爬上

了井台。小朋友你算出来了吗,蜗牛爬上井台用了几天时间?

我该怎么做?这时,我想到了一位数学名师——吴正宪老师的一堂课。开课的前半段,在吴老师在把问题引出来后,全场一片寂静。而她并不急于讲解,而是一直在等待学生的思考。这时,台下听课的老师们在小声的议论:“还名师呢,上课导入很普通,节奏这么慢,后面的内容能不能上完还不好说呢。”是啊,在这样一个上千人的会

堂里上公开课,如果是我,肯定着急死了。我仔细观察台上的吴老师,只见她亲切的微笑着,鼓励的眼光洒向每一个孩子。“哪个同学能用自己的话说说?”吴老师耐心的问到。一名同学举手了,他用家乡的方言回答了问题,听课的老师们被逗乐了,而此时,吴老师不仅表扬了这名同学,还把他说的答案写在了黑板上,这时孩子们一下都放松了,越来越多的同学举起了手,吴老师就用孩子们的语言完成了整节课的教学。孩子们学的很愉快,几乎人人都发了言,本以为这节课就在孩子们精彩的发言中结束,然而吴老师走到了后排,牵起了一个没有发过言的小男孩,亲切的叫他小不点儿。“你学懂了吗?”吴老师问到。小男孩点点头又摇摇头,吴老师笑了:“小不点,我们一起来玩个游戏吧。”这时同学们都安静的看着站在黑板面前的这对师生,只见吴老师借助黑板上形象的教具和小不点一起把新学的知识操作了一遍。“你学懂了吗?”小不点高兴的点了点头,这时,听课的老师和同学们都情不自禁的鼓起掌来„„

课后,孩子们围着吴老师,依依不舍,主持人问:“你们为什么喜欢吴老师?”孩子们抢着回答:“因为吴老师亲切、耐心、她会等着我们、懂我们„„”

爱是教育;关注是教育;等待是教育。

一、儿歌促学,培养课堂常规好习惯。



一年级学生小,自律能力差,好多学生仍然带着幼儿园玩的习惯,为此,上课时的纪律便是我最头疼的事了。我开始思考怎样才能把握好一年级的课堂纪律,通过向其他老师讨教经验以及多次试验,我发现儿歌特别适用我们这种大容量的班级。例如:课前迅速使学生安静坐好组织教学,我们有的一问一答式口令:师:一二三。生:坐端正。

师:小嘴巴,生:不讲话。

师:小眼睛。生:看黑板。

师:小耳朵。生:仔细听。

我的课前准备操:点点头,伸伸腰,我们来做课前操，动动手,动动脚,开动脑筋勤思考。

你一言,我一语,这样发言可不好。

耳要聪,目要明,文明守纪我最棒!

如果孩子表现较好的时候,就及时的给他鼓励,全体学生鼓掌“1,2,3;1,2,3,你最棒!”并竖起把拇指表示称赞。如果大家都做的非常好,就集体鼓励“1,2,3;1,2,3,我最棒!”。

其次，二、创设情景,创造浓郁的课堂学习气氛

我认为要想学生学得好,首先要让他们喜欢学。而培养学生的求知欲,是要从培养他们的学习兴趣入手。但兴趣不是天生的,学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里总喜欢想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课,根据教材的内容,自编一段故事,从讲故事开头,创设一种情景,再加入一组富有启发性的提问,来导入新课。这样一来,故事中不但可以渗透德育,还可以使教室立刻安静下来,个个竖着耳朵听讲。故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难,解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如,在教学“10以内数的比较大小”时,编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日,小兔子和小鸭子约好,一起去给小松鼠过生日。它们来到车站,买好了车票。小兔子的座位号是7,小鸭子的座位号是9。过了一会儿,小猴开着大巴车来了。小猴想考考小兔子和小鸭子,就给它们说,谁的座位号数大谁就先上车。小兔子和小鸭子都还没有学过比较两个数的大小,你看看我,我看看你,不知道怎么办了。他们想回去问问机灵狗,可时间又来不及了。小朋友,你们能帮帮小兔子和小鸭子吗?孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小兔子和小鸭子。教师及时加以引导,学生很快地学会了两个数比较大小的方法。

在“认识钟表”的教学中,我打破课本原有的引入模式,以学生喜爱的多媒

体动画形式创设情境巧妙导入:太阳公公升起来了,小猪嘟嘟还在呼呼地睡懒觉。教师提问:“小猪嘟嘟上学会不会迟到呢?”学生通过观察发现墙上的钟已经指到了7点整,认识的孩子主动举手回答了问题,不认识的孩子的好奇心也被带动了,学习知识的积极性被激发了。同时也培养学生养成良好的生活、学习习惯,合理安排时间、珍惜时间。

三、课堂后期载入游戏或儿歌,让学生在游戏或儿歌中快乐的学习数学。

小学一年级的学生最喜欢玩游戏,或唱简单的儿歌,好奇心强又好动。在课堂教学的后半段,为防止孩子注意力不集中,可适当载入游戏或儿歌等活动,有利于培养学生的学习兴趣和热情,集中孩子的注意力,从而调动学生学习的积极性。游戏锻炼他们的动手、动口、动脑的能力,与所学知识密切相连,让孩子们在游戏活动创设的环境中,掌握和巩固所学知识。比如,我在复习“10以内加法”时,刚开始同学们的表现都很好,15分钟以后,个别较好的同学就不耐烦了,说:“简单的跟1一样”。巡视了一圈,个别差一点的学生计算节奏仍然很慢,急中生智,就编了一首《凑10歌》:“1,9;2,8好朋友,3,7;4,6一起走,5,5伸出一双手,得数为10不离口。”这首歌只花了3分钟就会了,大多数同学很快明白了其中的含义,学会了这首歌后,计算慢的同学速度也有所提升了。

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

一年级学生大多只有6—7岁，很天真也很调皮。他们希望老师在课堂上多讲生动的故事，多念动听的儿歌，多做有趣的游戏，喜欢老师多变的表情，动听的语言和夸张的动作，不喜欢老师木无表情，语调平淡，不喜欢老师呆板的教学方式和枯燥的教学语言。

二、课堂上应该有丰富的语言，多样的形式。

小学低年级儿童的注意力集中时间短，无意注意占优势，且极不稳定，持续时间不长，对于课堂40分钟时间难以坚持学习。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。比如：教师说：“小眼睛”，学生答：“看黑板” ；老师说“小手手”，学生说“放放好” ；老师说“小脑袋”，学生说“多思考” ；教师说：“对面的同学看过来！”，学生答：“这里的节目更精彩！”老师问：“谁最棒？”，学生答：“我最棒。”等。教师也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗)；“请你跟我这样做”“我就跟你这样做”； “耳朵耳朵看哪里？”“耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下，如：„„“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐坐好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。

三、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

一、“欲擒故纵”

宽容过错

对于一群让老师无法满意的后进生，每位老师都会有股恨铁不成钢的怒火，这是正常的。然而，“人非圣贤，孰能无过”，我们还是应该抱着一颗宽容心去教育他们。处理问题时，要保持冷静、细心、耐心，用我们的爱心去改变孩子们叛逆的心理。这样做可以达到“欲擒故纵”的效果。

生在课堂上也就生龙活虎，思维亢奋。

2、多鼓励和赏识学生。从讲台上走下来，到学生中间去。

俗话说“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”，看到全班学生都参与到学习中来，我陶醉了。

在我家的书房里有一面照片墙，记录着我和我教过的一批批孩子们的合影留念，每当看到这一个个熟悉的面孔，一段段感人的故事都历历在目。

第四篇：教育故事演讲稿

国民权运动领袖马钉路德·金曾经有一个梦想:

他梦想有一天，幽谷上升、高山下降；坎坷曲折之路成为坦途，圣光披露，满照人间...而我，也有一个梦想，梦想我的学生个个远离尘世凡俗，个个冰雪聪明、天真活泼、品德高尚。为着这个梦想，为着实现这个梦想，我在我的梦想乐园里辛勤耕耘、无私付出。只因有爱，爱，是流淌在梦想乐园里一股最清澈的山泉…… 生生不息。

我是开学接新生时见到小翔的。他给了我极好的第一印象，墩实的身体、宽厚的脸庞、机灵的眼神，很热情很阳光的少年。于是，在班委还没有正式竞选组建前，我便指定小翔担任纪律委员，负责管理班上纪律。

可是后来发生了一件事儿，深深地震撼了我，原来并不是每一张灿烂的笑脸下，都有一颗健康茁壮向上的心灵，也并不是每一个阳光下的少年都有阳光的心态！

那天晚自习，我们老师开会，于是让小翔负责班级纪律。可当我回来的时候，教室都炸开锅了。

小翔双手叉腰站在讲台上跟下面一个同学在那儿对骂着，其他同学有的帮腔，有的起哄，有的看稀奇...我当时都懵了。

后来才知道，有同学上课拿复读机听歌，被小翔发现，他也不管三七二十一，直接收走复读机，还拉出磁带条来以示处罚。那同学当然要闹了，而小翔接下来的做法更让矛盾升级，他居然将复读机扔在地上用脚使劲踩，使劲踩...于是这两个学生就差要挽起袖子开打了。大家想想，这像什么话，这算什么呀，我当时那个气呀！

小翔啊小翔，你怎么会用这样粗暴的方式处理问题，你怎么能用这样张狂的言行来破坏你在我心中那纯洁美好的形象？

我的心阵阵痛楚。

小翔的行为让我担忧也让我反思：我该如何去引导教育小翔，让他拥有健全的心智、良好的品性？

我告诉自己：我得让关注的眼神再温柔些；让掏心的语言再温暖些；让智慧的关爱再更多些；让教育的眼光再长远些……

可是，没过多久，又发生了一件更让我感到震惊的事：

有同学报告说自己放在书里的50块钱不见了，那个同学私下里跟我说，他就怀疑同桌小翔。

这件事情的性质可就严重了，这也让我更加为难了，既要查明真-相，又不能公布真-相。接下来的时间里，我什么都不做也不问，我就看着小翔，我在等待，可是两天过去了，什么动静都没有。终于，第三天，大家都放学走了，我说，小翔，你留下来，老师找你有点事儿。他听到我的话，眼里闪过一丝惊慌的神情。我把教室门关上，然后坐到他身边，看着他的眼睛不说话，他起初还跟我对视着，然后慢慢就扭过头去，我心里更有底了。

于是我说，小翔，你觉得最近做过什么不该做的事了吗，他不回答，把头垂得低低的。接着我又说，小翔，你觉得侥幸能骗过自己骗过老师吗，他还是不回答；你知道为什么老师这几天都没找你问话吗，老师在等你主动给我一个答案......就这样静默了很久，他突然“哇”的一声哭出来。我轻轻的搂住他，什么话也没说，什么话也不用说……

小翔是个单亲家庭的孩子，很小母亲就离开了他，跟着父亲与爷爷奶奶一起过。父亲下岗生活不顺心，遇到烦心事就狠命打他，爷爷奶奶对小翔也是爱理不理的懒得关心。

特殊的家庭和教育让小翔的心灵在阴云中得不到阳光的照耀。

面对小翔这样的学生，要想散去那层阴云，单是我这班主任的力量远远不够。于是，与小翔的父亲沟通、与爷爷奶奶交谈、与班上和他稍走得近些的同学做工作……那段为他掏心掏肺的日子，考验着我的耐心与爱心，我的教育思想与理念。那是一段教育他人也自我教育的日子，那段日子里，柔情的关爱在梦想乐园里回旋，眼前晃动的也总是小翔的影子。

记得，当他握紧拳头冲动着准备挥舞时，我轻轻握住那冰凉的拳头，那紧紧的拳头，竟在我温暖的掌心里慢慢张开了；当他瞪着布满红丝的大眼对着同学吼叫时，我温柔地走上前去望着他柔情地微笑，那一刻，他的眼里，也有了美丽的温情……

一次又一次，我犹如春日的阳光融化冬日的残雪，不知疲倦不遗余力。

阳光总会驱散阴云；微笑总会迎来美丽。我坚信，我坚持：“教育是根植于爱的”，而最深的爱就是像母亲一样的宽厚仁慈，毫无嫌弃之心的爱。

小翔开始变了，变得融洽随和了，脸上的笑容也更多了，融入了班集体，有了真切的归属感和荣誉感，当然，也没有偷拿别人东西的不良行径了。

……

我只是一个普通的基层教育工作者，但，我的梦想，却摇动在每一个醒来的清晨：我梦想着能够创造绽放的声音；

为每一个孩子 点亮爱的光芒，幸福像花一般盛开，万物都在互相关怀中生长！

是的，我坚信，有爱有梦想，我们就一定能够飞翔！

第五篇：教育故事分享

用爱拉近与孩子之间的距离

著名教育家陶行之先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在我看来，教育中最不可缺少的便是爱，这种爱与对家人的爱不同，但却有着惊人的相似之处，那就是：不求回报。记得当初刚踏上工作岗位的时候，身边的长辈们都对我说，对待学生要有耐心、爱心，在教育中，我本就不喜欢以居高临下的态度去对待我的学生，因为我觉得老师的威严并不一定要靠“让学生畏惧你”来树立，相反，我更喜欢蹲下身子，倾听他们，和他们一起闹一起笑，做他们的老师、妈妈、姐姐、朋友。

在这从教的四年中，我每天绞尽脑汁想方设法让我的英语课更生动活泼些，能满足所有孩子的胃口，但是班中有这么一个孩子，似乎我怎么做都无法迎合他的胃口，平时我都会亲切的叫他锐哥，因为他好像总是有很多自己的想法，有时像个小大人，但在英语上，他似乎对自己却是无能为力。

锐哥是个逻辑思维很发达的孩子，所以他数学成绩很好，但是左脑很发达的他，右脑却似乎天天在睡大觉，对于英文单词的识和记他一点都不肯下工夫，每周默写他很头疼，我更头疼，我总是想着办法教他单词的记忆规则，但是却都是无用功，因为每次中午抽空帮他补习背单词，一个小时，只能背出来一个。我也曾愤怒，忧伤，我一直都觉得，英语成绩不好多半是因为他的懒惰，周末不愿意花时间去背，我也因为这个事情严厉的批评过他，但这也只能让他对我更抵触而已。事情的转折在一个中午，我在教室里批作业，锐哥交作业时，我多留了一个心眼，看到他的手指甲又长又脏，我还开玩笑的叫他“小妖怪”，我问他：你在家里指甲不剪吗？他回我说：我不知道家里的指甲刀在哪里，妈妈工作太忙，我都看不见她，没机会问她，而且我也不太会剪。听到这句话，我的心被触动了，我才知道，周末在家的锐哥总是一个人，对于一个还不知道如何管理自己的孩子，要让他一个人静下心来背单词，确实也不是件容易的事。我马上回办公室拿了指甲剪，帮他把指甲剪的干干净净，锐哥眼眶红着对我说：陆老师，其实周末在家我背书时弟弟总在边上吵，我真的背不出来。我微笑着摸摸他的头，说：以后在学校空的时候就去我那里背吧。他用力的点了点头。现在的锐哥，虽然默写十个单词仍然会错五六个，但是比起之前的默十个错十个的他来说，已经是不小的进步了。每个孩子都来自不同的家庭，他们的背后或许有着千万个无法言说的故事，但是只要我们的心中有着对他们的爱，冰雪也终有消融的一天，我相信，我的锐哥就是那个瓦特，那个牛顿，那个爱迪生。

爱在左，情在右，在生命的两旁，我随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，这是我一路耕耘、一路收获的教育理想境地。静心教书，潜心研究，守住心灵的圣地，用爱去潜移默化地培育学生的优秀品德，用知识去开启学生的智慧，做最美最真的自己。