第一篇：部编人教版一年级语文下册古诗和日积月累
部编人教版一年级语文下册古诗和日积月累
第一单元
春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣 第二单元
春晓（唐）孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。第三单元
赠汪伦（唐）李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。第四单元
寻隐者不遇（唐）贾岛
松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。第五单元 歇后语：
小葱拌豆腐—— 一清（青）二白 竹篮子打水—— 一场空 芝麻开花—— 节节高 十五个吊桶打水—— 七上八下 第六单元 天气谚语：
朝霞不出门，晚霞行千里。有雨山戴帽，无雨半山腰。早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。第七单元
敏而好学，不耻下问。——《论语》 不知则问，不能则学。——《荀子》 读书百遍，而义自见。——董遇 读万卷书，行万里路。—— 董其昌 第八单元
画鸡（明）唐寅
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。第8课 静夜思
（唐）李白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。第12课
池上
（唐）白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。小池（宋）杨万里
泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
第二篇：部编版一年级下册古诗和日积月累（定稿）
一年级下册古诗和日积月累
春回大地
万物复苏
柳绿花红
莺歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣
春晓
唐 孟浩然
赠汪伦 唐 李白
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。夜来风雨声，花落知多少。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。静夜思 唐 李白
寻隐者不遇 唐 贾岛 床前明月光，疑是地上霜。
松下问童子，言师采药去。举头望明月，低头思故乡。
只在此山中，云深不知处。
池上 唐 白居易
小池 宋 杨万里
小娃撑小艇，偷采白莲回。
泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。不解藏踪迹，浮萍一道开。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
画鸡
明 唐寅
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
歇后语：
小葱拌豆腐—— 一清（青）二白 竹篮子打水—— 一场空 芝麻开花—— 节节高
十五个吊桶打水—— 七上八下
天气谚语：
朝霞不出门，晚霞行千里。有雨山戴帽，无雨半山腰。早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
敏而好学，不耻下问。——《论语》 不知则问，不能则学。——《荀子》 读书百遍，而义自见。——董遇 读万卷书，行万里路。—— 董其昌
第三篇：人教部编版小学语文一年级下册期末专项复习（日积月累）
人教部编版小学语文一年级下册期末专项复习（日积月累）
学校：
班级：
姓名：
成绩:
注意：卷面整洁、字迹清晰，答案详见教材。
一、默写古诗
春晓
（）________
____________________
____________________
____________________
____________________
赠汪伦
（）________
____________________
____________________
____________________
____________________
寻隐者不遇
（）________
____________________
____________________
____________________
____________________
画鸡
（）________
____________________
____________________
____________________
____________________
二、填空
1.小葱拌豆腐——
2.竹篮子打水——
3.芝麻开花——
4.十五个吊桶打水——
5.朝霞不出门。
6.有雨山戴帽。
7.，晚上下雨到天明。
8.蚂蚁搬家蛇过道。
9.敏而好学。——《论语》
10.不知则问。——《荀子》
11.，其义自见。——董遇
12.，行万里路。——董其昌
13.补全成语
春（）大（）
（）（）复苏
柳（）花（）
（）歌（）舞
（）雪（）化
（）（）叮咚
百花（）（）
（）（）争鸣
第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册古诗池上
《池上》教学设计
杨文明
教学目标
1学会7个生字，正确、端正地书写课后的字。
2正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重点
抓住“偷采”“ 不解”感悟诗中意境。
教学难点
感受诗中所表现的童趣。
教学准备
教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。
学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。
教学时间 1课时
教学过程
一、启发谈话，引入新课
1小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓„„）
2你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。
（背诵《所见》（牧童）、《村居》（草长莺飞）、《宿新市徐公店》（篱落），品味诗中的童趣。）
3今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫——
板书课文题目：《池上》 解题：题目是什么意思？（荷花池上）
二、初读全诗，了解大意
1知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。
（1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。
（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。
（3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。
2教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？
3请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。
4教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。
5教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。）
6抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。
7指名读全诗、互相评价。
8齐读全诗。
过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。
三、再读古诗，读出停顿
1教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。
2与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。
3学生自己练习朗读。
4请能正确读出停顿的同学读给大家听。
5全班齐读。
四、细读古诗，体会诗意，品味情趣
1放大电子课本插图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。
2自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。
第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远„„对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可查字典理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。
3过渡：小孩撑小艇干什么？讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？
（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。
（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。
（3）看出小孩很顽皮„„(偷采和偷盗不一样)
4有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。
5讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？
（1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。
（2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。
（3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱„„
6有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。
五、指导有感情朗诵全诗
1读出节奏、抑扬顿挫。
2读出情感。
六、背诵古诗，拓展交流
师生交流课前收集的描写荷花的古诗。
南北朝民歌 采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。
江南可采连，莲叶何田田。2 学唱《池上》
第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册古诗《池上》
古诗《池上》教学设计
教材分析;这是《古诗两首》中的第一首诗。它是唐代诗人白居易所作。形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。本诗对孩子们来说比较容易理解。于是教学时采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。教学目标：
1、学习古诗《池上》，理解诗句的意思，根据诗句想象出夏季荷塘的美景。
2、归纳学习古诗的方法，有感情地朗读并背诵古诗。
3、体会诗意，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
教学过程：
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？ 天真、活泼、可爱、质朴„„
二、学习古诗《池上》
1、出示《池上》
读读这首诗看看，你读到了什么？
指名说，并读出来。孩子们说读到了可爱，顽皮„„
2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？ 孩子们自由读课文，讨论：
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船划过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？ 生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
生：那什么是莲蓬？是莲花吗？
生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。莲子就在里面，也就是种子了。
师：你懂得真多，不错。还有什么问题吗？ 生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？
师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。现在我们再来读读全诗，让老师听听你们能不能读出小娃娃的天真可爱！
全班学生齐读。
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。（2）小孩如何偷采白莲的？
学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
4、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
四、小结全诗，引导孩子了解诗人白居易。
师；同学们，这首诗让我们看到了一个小可爱的天真顽皮的形象，你知道是谁写的吗？
介绍诗人白居易。
五、布置作业，巩固练习
1、背诵课文。默写《池上》。
2、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。并用自己的话把这首古诗的内容表述出来。
3、这一课有一首古诗《小池》，是描写初夏美丽景象的。请同学们课后好好读读，看看这首古诗描写了夏天那些美丽的景色，并试着展开想象进行说明。
点击咨询 