滴水穿石的启示课堂实录2

第一篇：滴水穿石的启示课堂实录2

《滴水穿石的启示》（第二课时）教学实录及听课感言

执教：李建国校长 课前谈话：

师：同学们，猜猜我今天为什么来给你们上课？ 生：我们表现好，您想以这种方式表扬我们。生：我们班的纪律好。师：你们真自信，好样的。

生：您教学好，我们朱老师想学习您的教学方式。

生：让我说的话，我认为您就是因为有滴水穿石的精神才成为校长的。

师：你真会说话，谢谢！我想，我能成为校长，的确跟这种精神有关系。这节课结束前，我会告诉你们的。今天来上这节课，除了你们说的原因之外，还有一个原因，在开学后不久，你们朱老师邀请我来给你们上课，我答应了。这个承诺我一直记得，今天，我就来上这节课。

【感言】开学不久，李校长为五（7）班上了一节课，紧挨着这个班级的我，真的很想让我们班的学生也能亲耳听听李校长的课，感受感受李校长的课堂魅力，便请李校长也到我班做课一节，当时李校长并没有给我肯定的答复。我知道，作为一校之长，加上刚到这所学校，工作必然千头万绪，活动肯定复杂多样，至于到我班上课这样的小事，未必能排上他的议事日程，所以也没把这事放在心上，以至于完全淡忘。这天早上，我正在忙着做课前准备，李校长却突然走进我们的班级，说要为我班的孩子们上课，这让我感动不已。没有承诺，却始终牢记，于百忙之中用行动回复老师的邀请，这是真诚所在，这是细心所在。我想，这也许是他的成功所在。课前和学生的这段短短的对话，似热身运动，既激发了学生的兴趣，更迅速地拉近了师生间的距离，为下面的学习奠定好情感基础。

上课：

师：这篇课文你们已经读了几遍？读了一遍的就竖起一个指头，读了两遍的就竖起两个指头，读了五遍的就竖起五个指头。（师边说边竖起指头，以给予明确的提示）

生纷纷竖起指头。

师：好书不厌百回读，读了这么多遍下来，你得到了哪些启示？ 生：这篇课文告诉我们，只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，我们就一定能够实现我们美好的理想。

生：我们要有坚持不懈的精神。

生：人需要有永不放弃的信念，才有可能成功。

师：文章写得特别好，一遍一遍读就得到了启示。谁继续回答？ 生：古今中外，大多数名人都是靠“滴水穿石”精神才取得成功的。

师：你的发言中有一个词值得关注。（板书：古今中外）。回忆一下，课文举了古今中外哪些名人的事例？

生：李时珍翻山越岭，尝药草，访名医，足迹遍布大半个中国，终于写成了《本草纲目》。

师：说到李时珍，你们肯定想起了四年级学过的一篇课文。众生：《李时珍夜宿古寺》。

师：李时珍为了造福百姓，为了写成《本草纲目》，吃了多少苦，受了多少累啊！这是“古今中外”中的 ？

生：古 中

师：还有哪些例子？

生：齐白石天天坚持作画，晚年时也不教一日闲过，才有了炉火纯青的画技。

师：炉火纯青这个词说得好。齐白石老人画的什么给你留下了深刻的印象？

生：虾。

师：是啊，他画的虾子仿佛就是渔篓子里的，就是水里的，这就叫炉火纯青。这是“古今中外”中的 ？

生：今 中

师：还有哪些例子？

生：爱迪生没有受过正规教育，幼年就自谋生计，却迷恋电学实验研究，竟拥有一千多项发明。

师：你们知道吗？爱迪生小时候上学时，老师说他是大笨蛋，不要他上学，叫他妈妈把他带回家。然而，他却经受住了一次次的失败，发明出了这么多对人类极为有用的东西。试想，如果没有这些发明，我们的文明生活哪来基础？后人正是在他发明的基础上不断地改进，不断地发展，才让我们拥有今天的文明生活。这是“古今中外”中的 ？

生：外

师：请同学们仔细看书上的三幅插图，来认识一下这三位名人。生边看边小声地说着。

【感言】检查反馈，以学定教，顺学而教，在这一部分体现得淋漓尽致。从问及读了几遍开始，交流读后受到的启示；由“古今中外”这个词顺势引出三位名人，丝毫没有牵着学生鼻子跑的现象，处处彰显出学生的主体地位。学生，真的是课堂的主人，是学习的主人。这一部分中，对“古今中外”、“炉火纯青”等词语的解释巧妙而自然，不落俗套；补充拓展资料，准确而不露痕迹，让教学内容厚实；利用插图辅助学习等细节更值得我学习。

师：默读课文第三节，这三个事例中，你觉得哪些词句与“滴水穿石”这个词语的意思最接近？画下来.生默读画线，师行间巡视，并指导：我发现很多同学都用直线。其实，写李时珍的词句，你可以直线画；写爱迪生的词句，可以用曲线画；写齐白石的词句，可以用虚线画。线不同，思考的角度就不同。画好了，放声读一读，品一品。

师：小组合作交流一下，看看画了哪些相同的，还有哪些不同的，请教请教同学。

生合作交流。师注目观察。

师：我发现很多同学学习习惯很好，发现自己漏画的，立即补充，这就是从小组合作中得到的收获。下面集体交流一下。

生：（读了写李时珍的一句话）师：这句中哪几个词语最重要？

生：立志学医 不懈努力 写成《本草纲目》 生：终于 翻山越岭 访名医 尝药草

师：滴水穿石，一滴、两滴、、五滴、十滴、一百滴„„这远远不够。哪些词语写出李时珍“滴水”？

生：立志学医 翻山越岭 访名医 尝药草 不懈努力

师：是啊，李时珍翻山越岭，夜宿古寺，只不过是辛苦生活中的一幕而已。这就是“滴水”。“穿石”是？

生：终于写成了《本草纲目》。师：爱迪生“滴水”是？

生：爱迪生迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦

师：一天迷恋容易，一个月迷恋容易，一辈子迷恋容易吗？他“穿石”是？

生：竟拥有一千多项发明。

师：他拥有一千多项发明！就是拥有一项也是很不容易的，李老师一项也没有。写齐白石“滴水”的词语有？

生：数十年 始终没有停止 不教一日闲过 仍然坚持作画三幅 坚持不懈地创作

师：“不教一日闲过”这句话什么意思？懂的人举手。（问一个不举手的学生）你为什么不举手？

生：我怕说得不对。师：你说出来让我们听听。生：我认为是不让每一天浪费。

师：说得多好啊！不让一天闲过，不浪费一天，这就叫“不教一日闲过”。“穿石”部分是？

生：他的画技炉火纯青。

师：假如你的祖父收藏了一幅齐白石的画，传给你父亲，再传给你，猜猜这幅画值多少钱？

生：几百万。师：肯定值！生：几千万。师：上千万，有可能！

师：课文中举例，举了古今中外名人的事例。学了这篇课文，除了这些名人，你还想到了哪些名人？

生：我想到了法布尔。他从小就迷恋昆虫，观察研究，终于成了著名的昆虫学家，写出了《昆虫记》一书。

生：我想到了谈迁。他用二十多年的心血写成的《国榷》被小偷偷走了，他没有悲观消沉，而是振作精神重新编写。

生：我想到了富兰克林。他勇于实验，敢于探索，解开了雷暴的秘密，并发明了避雷针。

师：你们课文都学得很好。把书翻开，看第三节中的省略号，相信你们已经明白了它表示的意思。

生：还有很多很多的名人都有这种“滴水穿石”的精神。师：还有穿石的成果。所以作者发表了结论。齐读第三节中作者议论的句子。

生读，声音有点小。

师：相信这句话的人再读这一句。生读得有力多了。

师：相信的人多了。相信这个结论，自己也愿意做这穿石的滴水的同学，再读第三遍。

生读得铿锵有力。师：看第一幅插图，这是？

生：安徽广德太极洞内的一大奇观的图片。

师：这幅插图把自然和真实的历史人物联系起来，从而让我们得到了深刻的启发。

师：齐读最后两节。生读。

师：同样是水，滴水能滴穿石头，雨水为什么不能？ 生：雨水没有专一的目标，也没能持之以恒。

师：雨水要是目标专

一、持之以恒的话，人类就要倒霉了。师：刚才课文说的都是一些名人，联系身边的人，谁也具有“滴水穿石”的精神？

生：徐小冉具有这种精神。她爱看书，下课了，我们都出去玩，她还在那儿看书。

生：孙一萌有这种精神。她练习毛笔字很刻苦，字写得漂亮极了，朱老师还把她写的毛笔字让我们传阅。

生：王瑞楠也是具有这种精神的人。她每天都在外面参加跑步训练，体育成绩特别好。

师：记得开始有个学生说我也具有这种精神。“穿石”谈不上，我确实有“滴水”精神。十年前，我上了一节课，自我感觉上得不错，但有个校长说我还不会上课，这让我很受打击，但更激起我的热情。从那以后，我天天坚持读书，坚持学习，到乡下去上课，上了二十几个乡镇，一次一次地上，近几年上了一百多节课，有失败的，有成功的。我学的就是“滴水”精神。

师：背上最后一节的人，站起来背。生响亮地背诵。

师：自然界很神奇，聪明的人总能从自然界中得到启示。愿意学习“滴水穿石”精神的人，休息！

【感言】在以往的教学中，我从来没有把“滴水”和“穿石”分开理解，今天的这种分开理解的方式甚是特别，找与“滴水”对应的词句，理解坚持不懈；找与“穿石”对应的词句，体会成功的喜悦。这样学生理解得深入而且细致，于不知不觉中接受了课文要说明的道理。老师没有满足于此，而是把课堂延向课外，引向纵深，导向生活，从这一课中的名人，想到还有其他哪些具有“滴水穿石”精神的名人，想到我们身边的具有“滴水穿石”精神的普通人，将道理完全与学生的生活对接，体现了“语文为生活服务”的理念。李校长很细心，时刻关注学生良好的学习习惯的养成教育；李校长很幽默，于幽默中促发孩子内化认识，激励学生学会追求，懂得坚持；李校长很机智，利用课前谈话中学生的发言，娓娓道来，结束整节课，首尾呼应，自然从容，智慧尽显。

第二篇：滴水穿石的启示课堂实录3

滴水穿石的启示课堂实录3

一、复习。

1、我们已经通读了课文，谁来说说，你对“滴水穿石”这四个字是怎样理解的？

2、课文的作者在观赏了安徽广德太极洞内这样一块石头后，欣然提笔，把它写了下来。看看，课文哪一部分是写“滴水穿石”这件事的？

二、学习第一二自然段。

1、（媒体出示课文第二节）学生自读课文。这一段文字老师也读了好几遍。有一个词一下子就把我吸引住了。这个词是“接连不断”。（点击词语）你想，这么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不间断，不停止，这多不容易啊。你们读了这段文字有感想吗？和大家交流交流好不好？（抓住“一个地方”“几百年过去了„„”“锲而不舍”“日雕月琢”这些词理解，随学生的交流点击词句）

2、不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（课件出示“滴水穿石”动画图），多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？

3、现在你能用一句话把“滴水穿石”这件事说清楚吗？

4、“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗？它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。第三节最后一段话就说得非常清楚，我们一起读。

三、学习第三自然段。

1、为了说清楚这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人？三个人中，有中国的，有外国的，有现代的，有古代的，用一个词说就叫——（古今中外）。

2、（分别出示第三自然段中的名人头像及相应文字）请你选择一个最佩服的人物来读，用心读，把你的敬佩之情放进去读。

（李时珍事例：请同学和老师比赛读，齐读。

爱迪生事例：男女同学分角色读。

齐白石事例：所有敬佩他的人齐读。）

3、作者看到太极洞内滴水穿石的情景，于是联想到了这三位名人。其实，从古到今，具有这种精神的人还有很多。课前老师布置大家去搜集了事例。现在，我们来开一个“小小交流会”，好不好？

（课件出示）要求：（1）、仿照课文介绍一位名人事例，不超过100字，用上学过的词语更好。（2）、举事例，搜集名人名言也可以。

程序：（1）、修改自己搜集的原始资料。

（2）、小组交流，推荐代表上台交流。

4、学生交流。

5、（课件出示贝多芬头像及《命运交响曲》背景音乐）老师也去搜集了资料。大家看，这是谁？我们学过写他的文章《月光曲》。贝多芬从28岁开始听力逐渐减退，到50岁双耳全聋。这对一位作曲家来说是一个致命的打击。但他没有放弃对音乐的追求，他的目标只有一个：创造出最美的音乐。他说过一句有名的话：呃住命运的喉咙，绝不能向它屈服。二十多年来，他一直在无声的世界里谱写最美的乐章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界乐坛掀起狂澜，他的作品成为人类音乐宝库中光芒万丈的珍品。（音乐渐响再渐弱）

6、听了这么多事例，你有感触吗？现在，你最想说的话是什么？

四、学习第四自然段。

1、这就是你们从“滴水穿石”的精神中得到的启示。这段话你会填吗？（课件出示）目标专一而不——，持之以恒而不——，就一定能够——。

这段话是作者在看了安徽广得太极洞内“滴水穿石”情景后心迹的真实流露，也可以说是一段名言，我们要好好品读。

2、其实，从一年级到现在，我们学过许多方面的内容，比如这些成语故事，你会填吗？

（课件出示）绳锯（）精卫（）聚沙（）

只要工夫深，（）

五、作业

1、把这些成语故事讲给大家听。

2、采访身边的一位成功人士，介绍他滴水穿石的精神。

评析：

就我个人而言，我觉得课的成功与否固然重要，但更重要的是这

节课中是否渗透或体现了教学思想。在备这节课的过程中，我竭力想在我的教学中体现以下思想：

1、尽量做到信息技术与学科有机整合。新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。遵循这一原则，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，比如在理解“持之以恒”这个词语的含义时，课件设计了水滴从岩石上方不停地往下滴的镜头，配上滴水的声音，辅于教师声情并茂的朗诵，持续一分钟后——这时间对于四十分钟的课堂教学来说已经足够长了，所有学生都理解了这个词的真正含义，再比如在强化“滴水穿石”精神的时候，媒体出示贝多芬的头像和音乐，加上教师的语言渲染，一下子把学生的兴奋点提到最高处。可以说，课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果，2、尽量做到训练和感悟并举。新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。在教学中我力求体现这点，比如对“持之以恒”这一词语的理解；比如通过朗读来加强对三个名人事例的理解；比如对“滴水穿石”启示的出示等等。

3、尽量和学生“平等对话”。新课程标准提倡“对话式”学习方式，目标就是老师和学生能达到心灵的沟通。教学中我采用“师生朗读比赛”这一形式，这自然是有“示范”的味道，更重要的是想和学生达到水乳交融的目的。

4、尽量注重教学资源的拓展延伸。新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发与利用，并要求学生增强搜集和处理信息的能力。遵循这一点，我在教学过程中增加了“小小交流会”这一内容，学生在课外通过广泛的搜集，获取了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，使他们对课文的理解有了更深的体会。

但是，这节课中也有非常明显的问题：

一、对“滴水穿石”的成因这一部分学得不好。教学这部分时，我的目的在于教学生通过抓关键词理解内容，因此做了一个示范，谈了自己对“接连不断”的理解。谁知学生一点也不买帐，自己谈自己的，陆雅丹的想法甚至早已超越了本段教学，显得很深刻了。这些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他们的思路拉回来（拉回我的教案）。可见我的备课中还没有备好学生，（他们课前为了上好课，对课文都做了比较详细的预习）可见我的备课还存在着很大的问题，而且课上还是以我的教案为中心。

二、对三个名人事例的理解不够。对这一部分的教学我想通过朗读来代替分析，我想这个想法应该是可以的，但问题是强调了朗读，却又忽视了基础知识的理解，比如一些很好的词语，都“滑”过去了，学生没有受到应该受到的教育。

三、对教材不敢大胆取舍，囿于教材。课文最后作者把太极洞内的水滴和雨水比较，进一步说明水滴的锲而不舍，借此揭示“启示”，其实“雨水”这段比较是多余的，但要讲到“启示”，就必须讲到雨水。在教学过程中，我怎么讲都觉得别扭，但还是讲了，颇有画蛇添

足的味道。

第三篇：滴水穿石的启示（推荐）

滴水穿石的启示

下雨了！下雨了！雨哗啦啦的下了，下完雨，又是一片艳阳高照、晴空万里呼吸着雨后的第一口新鲜空气，那种心旷神怡的感觉真是好极了。

当不断下雨的时候你们有没有观察到水滴一次又一次滴落的地方，出现了一个个小巧玲珑的小洞，好像是有人刻意留下来的。嗨！也许你们没有发现吧，不过我可是发现了，当下雨的时候一串串的水珠就像断了线的珍珠一样往下落；还有的像窗帘一样一个劲的往下落；还有的像弹珠一样往下落，打到人身上疼死了。

水滴把硬梆梆的水泥地板打出了好几的洞，这几个小洞大概花了好多年吧。到了这时候我才明白滴水穿石的真正含意了也想通了做什么事都要有耐心，不要着急，正所谓心急吃不了热豆腐也不要轻意言弃，要坚持不懈才能取得最后的胜利，就像一颗小小的经过日积月累的努力，终于把石头打出了个小小的洞是一样的。

第四篇：滴水穿石的启示

《滴水穿石的启示》教学设计

教学目标：

1、认识“徽、琢”等4个生字；会写“纲、谋”等6个生字；掌握多音字“给”；理解有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，感悟“滴水穿石”给予我们的启示，学习这种持之以恒、滴水穿石的可贵精神。

聚焦重难点：

1、感悟“滴水穿石”给予我们的启示，学习这种持之以恒、滴水穿石的可贵精神。（重点）

2、体会作者叙议结合、有理有据、前后照应的写法。（难点）

第一课时

一、揭题导入，激发兴趣：

今天，老师带同学们去安徽广德太极洞看一看，有兴趣吗？（有）。此洞古称“长乐洞”，早在两千多年前即被称为“天下一绝”，民间更有“黄山归来不看山，太极游完不看洞”的说法。到底为什么享有如此声誉？可能与“滴水穿石”的景观有关。那么普普通通的水（板书：水），平平凡凡的石头（板书：石），却演绎了一段滴水穿石的佳话（滴、穿），留下了耐人寻味的启示（板书：启示）。

齐读课题

二、检查预习，夯实基础：

1、学生以小组为单位汇报生字词（容易错的字、相关词语的理解）及搜集到的多音字（给、数、缝等）、成语（AABC、ABAC和与“滴水穿石”意思相近的）。

2、交流拓展的有关持之以恒的谚语、名言。

三、质疑问难，释疑汇报

古人云：“学贵有疑，疑则进也”。小疑有小进，大疑有大进，不疑则不进。梳理问题：

1、“滴水穿石”的景观什么样？

2、为什么水滴会穿透石头？

3、“滴水穿石”给予我们的启示是什么？

让我们带着这些问题走进太极洞，去见识一下“滴水穿石”的奇观，感受水滴的力量，寻找答案。

学生用喜欢的方式读课文，后小组合作讨论汇报。

1、谁愿做导游，通过有感情朗读，把这一奇观介绍给同学？

指名读，其他学生聆听水滴石头的声音。

2、这个奇观怎样形成的？

学生回答，并强调设问、反问句式及作用

3、启示？

指名读，读出感情

（此处是重点，应该出示：我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。再让学生从中找出反义词，进行对比，加深理解。）

四、升华总结

冰冻三尺非一日之寒，水滴能穿透石块也绝非一日之功，我们人具备了这种精神，就会取得非凡的成就，课文中举了三个事例，请找出相关内容认真读一读，在你最佩服的那位名人事迹旁写上自己的感受。

学生汇报（三位名人选一）

老师示范：我最佩服齐白石老人。春天，在和煦的春风里描画犁田的老牛；夏天，在阴凉的树荫下观察小溪里的鱼虾；秋天，在习习的凉风里观赏各式各样的菊花；冬天，即使毛笔冻硬了，他还在坚持。从“不教一日闲过”。（这些都是老师查资料知道的，希望同学们也勤动手搜集资料）。

（学生再次齐读滴水穿石的启示，并让学生从自己的身边寻找具有这种精神的人，让学生加深对启示的理解感悟。然后再学习本文中反面例子，雨水因为缺乏滴水穿石的精神，所以就没有滴穿石头。）

总结：老师希望同学们牢记滴水穿石给我们的启示，在学习和生活中无论遇到什么困难都不轻言放弃。让我们用坚定的语气，齐读最后一段。

引导写作：本课叙议结合，用生动的事例来论证自己的观点，特有说服力。在写作时这种方法值得我们学习，同时这篇文章还注意了前后照应。（口头训练）

五、作业超市：

1、搜集名人资料，另找出哪些人凭借滴水穿石的精神成功的事例。

2、写一篇读后感

3、继续搜集与持之以恒有关的成语、名言。

附：教师个人介绍

省份：山东

姓名：张芸芸学校：高密市姜庄镇李仙小学职称：二级教师

第五篇：滴水穿石的启示

滴水穿石的启示

执教者：周丽

设计思路：

语文课程标准提倡把“单

一、被动、接受”的学习方式转变为“自主、合作、探究”的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读，抓住重点词句理解课文内容，发挥学生的主动性，完成学习目标。《滴水穿石的启示》苏教版小学语文第九册的一篇典型的借物喻理的文章。学习本课的重点是让学生明白，要想做成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好理想。因此，这一教学课时的设计，我紧扣“只要做到目标专

一、持之以恒，就能做成所有事这一中心，通过朗读，感悟重点语句，领悟滴水穿石的启示。

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石。

3.与文本对话过程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中

外成就事业的人，离不开滴水穿石的精神。

4.引入“贝多芬”通过课内外联系，深化理解“滴水穿石”精

神的精髓：

教学重难点

重点:学生凭借具体的语言材料，让学生懂得要实现美好理想，就要做到目标专

一、持之以恒。

难点：理解课文内容领悟滴水穿石的启示。

教学准备:

多媒体课件

教学过程

一、揭题导入

同学们，今天我们继续来学习第22课《滴水穿石的启示》。

学生齐读课题.柔弱的水，洞穿了坚硬的石，它告诉我们什么？又给留给我们一个什么样的 1

启示呢？请同学们快速浏览课文，找出答案，看谁找的又快又好.同学们找的真准，请看大屏幕

出示1:

目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

同学齐读

二、学习板块(一)初识奇观，浅悟“启示”。

实现美好的理想，要靠目标专一，持之以恒.滴水穿石为什么会给我们这么重 要的启示呢？就让我们一起走近太极洞，去感受一下“滴水”的力量吧，请同学们自由读第一、二小节。

学生自由读

谁愿意展示一下自己朗读的风采，通过朗读把太极洞奇观介绍给大家

(设计意图：借此机会对学生进行朗读训练)

谁来说说微不足道的水滴为何能够穿石？

(板书:目标专一持之以恒)

那么，哪些词语能够表现出目标专一，持之以恒呢？

学生读，交流

交流展示

(接连不断锲而不舍 日雕月琢)

指名生说锲而不舍的意思

在这一段中，什么雕刻什么呢？

学生说

用自己的话说说水滴为何穿石？用上因为„„所以„„

微不足道的水滴因为齐读第二自然段。

出示水滴声

你听到什么？想到了什么？

生说

水滴就是靠（目标专一 持之以恒，才能滴穿石块）

读第二自然段

(设计意图：让学生自读自悟，尊重学生的阅读感受；抓词体会，注重学生阅读的引导。）

三、学习板块(二)

将雨水和“水滴”比较，感受水滴的目标专一，持之以恒

滴水穿石成就了太极洞的一大奇观，但老师有个问题不明白，雨水也是水滴，为什么却没有把石块滴穿呢？

指名读第四自然段

（设计意图：段落教学中采用变序的方法，直奔文章的中心，让学生明确“滴水穿石”更重要的是一种精神。）

雨滴有什么致命的弱点呢？

生答：没有专一的目标不能持之以恒

雨滴 雨水 水滴，你更喜欢谁了？

水滴

带着喜爱之情读第二自然段.四、学习板块(三)

合作探究，解读名人，深悟滴水穿石“启示”。

是呀，如果我们也能像水滴那样，那什么事情都能做的成，古今中外，有许多像水滴这样的人，他们都成功了吗？下面，小组自由朗读第三自然段.精讲点拨

学生读第三自然段

他们都成功了吗？

学生回答

请学生读李时珍这个故事

李时珍从小立志学医，从哪些词语看出他目标专一，持之以恒.学生说

同学们看大屏幕

二十几年，从这二十几年你看到了什么？

学生说

这二十几年，就像同学们学习，充满了酸甜苦辣

看图:师说:在这二十几年，他不知走了多少路？穿破了多少双草鞋？脚上磨起了多少雪泡，不过，他放弃了吗？

没有

看图:在这二十年里，他翻山越岭，在一次次孤单寂寞中，他放弃了吗？ 没有

看图:在这二十年里，他访问过多少名医，在一次次冷漠后，他放弃了吗？ 没有

看图:在这二十年里，他尝了多少药草，被有毒的药草不知道伤害过多少次？他放弃了吗？

没有

他更没有放弃，他凭着这股信念，这股决心，这份坚持不懈，最后结果怎样？ 看图: 完成了《本草纲目》

谁知道《本草纲目》写了什么？

学生说

投影出示《本草纲目》简介

齐读李时珍小故事

学生学习老师讲李时珍的方法，自学爱迪生、齐白石

学生自学

交流展示

（设计意图：三位名人的学习，采用不同的方法进行理解感悟，既避免了教学的单

一、枯燥，又给了学生一个自我展示的机会。）

五、学习板块(四)

联系实际，体悟“启示”。

1、古今中外，你还知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

生交流展示

出示贝多芬，了解贝多芬音乐创作过程，这是目标专一，持之以恒最好的证明。

（设计意图：对于高年级的学生来说，语文的学习不能只停留在课堂上，还要注重课外的学习，即尝试着自己去搜集资料，以此帮助课堂的学习。在这里，教师的参与其实就是对学生这方面学习的一种引导。此外，教师的语言表达也为学生下面的表达作了示范，还拉近了与学生的距离，提高他们学习的积极性。）出示:你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

教师配乐朗读第三自然段

古今中外，这些名人都取得成功，在成功的背后，他们都付出了艰辛的劳动，下面，让我们在读启示:“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

教师小结

拓展延伸：根据启示谈感想

七、布置作业

1.搜集一些诸如“不教一日闲过”的名人名言做成书签，作为自己的座右铭

2.写一篇读后感

板书设计

22滴水穿石的启示

目标专一

实现理想

持之以恒

八、教学反思：

就我个人而言，我觉得课的成功与否固然重要，但更重要的是这节课中是否渗透或体现了教学思想。在备这节课的过程中，我竭力想在我的教学中体现以下思想：

1、尽量做到训练和感悟并举。新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。在教学中我力求体现这点，比如对“持之以恒”这一词语的理解；比如通过朗读来加强对三个名人事例的理解；比如对“滴水穿石”启示的出示等等。

2、尽量和学生“平等对话”。新课程标准提倡“对话式”学习方式，目标就是老师和学生能达到心灵的沟通。教学中我采用“师生朗读比赛”这一形式，这自然是有“示范”的味道，更重要的是想和学生达到水乳交融的目的。

3、尽量注重教学资源的拓展延伸。新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发与利用，并要求学生增强搜集和处理信息的能力。遵循这一点，我在教学过程中增加了“小小交流会”这一内容，学生在课外通过广泛的搜集，获取了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，使他们对课文的理解有了更深的体会。

但是，这节课中也有非常明显的问题：学生对词语的理解这个环节占用的时间有点多，对教材不敢大胆取舍，囿于教材。课文最后作者把太极洞内的水滴和雨水比较，进一步说明水滴的锲而不舍，借此揭示“启示”，其实“雨水”这段比较是多余的，但要讲到“启示”，就必须讲到雨水。在教学过程中，我怎么讲都觉得别扭，但还是讲了，颇有画蛇添足的味道