刘锦说课

第一篇：刘锦说课

刘锦说课

尊敬的评委老师

各位领导

亲爱的同学们

大家晚上好，我是来自音乐系的八号参赛选手刘锦。今天我要说课的课题是歌曲“多瑞米”和简单的五线谱知识，这是人民音乐出版社，小学音乐课本三年级的知识内容。从音乐形式和知识深浅来讲整堂课是属于音乐初级水品。

首先，在本堂课中有两个最基本的方面需要学生掌握： 一：歌曲的学唱

二：形象记忆简单的音阶音层关系

这两个基本的要求之下，通过形象生动的教学达到我想达到的教学目标是：

一：学生能够较自然的并且能够有表情的去演唱歌曲“多瑞米”并且乐于参加音乐活动和即兴创造活动当中。

二：学生能够基本把握各种音阶音层关系以及音名。通过形象的记忆提高学生的基础音乐修养，将音乐同生活相联系，使我的课堂当中学生在玩中学学中玩。

其次，我所面对的学生是小学三年的同学，相对于小学二年级的同学他们的生活范围和认知领域有了进一步的扩展，他们的体验感受和创新能力有了进一步的增强，但是仍旧未脱离儿童的特点，他们好奇，好动以形象思维为主，联系和模仿能力较强，因此我打算采用兴趣引入，教授，欣赏，讨论，谈话等多重教学方式同时相结合，将我的课堂顺序设计为以下四个步骤：

环节一：将新旧知识相联系吸引学生的好奇心提高学生的学习兴趣。因为我所讲的这节课，无论是从课的内容还是基本知识来说都是涉及到了“哆瑞咪发唆拉西”七个音符他会联想七个小矮人和白雪公主的童话故事内容有许多的相同之处，如果将这两个知识点相结合对小朋友来说效果是相当好的，我会有两个提问作为课题导入： 同学们你们有没有听说过白雪公主和七个小矮人的故事啊？ 那故事里面都有些什么主要人物啊？有哪位小朋友可以举手回答告诉老师？

当同学们回答出七个小矮人的时候，我会马上抓住联想告诉他们在音乐当中也有七个小矮人（七个音符）提高学生想象认识这七个音符的兴趣。

环节二：考虑到音阶知识的枯燥乏味和小学生天生活泼好动，注意力集中时间短的特点，在课题引入的第一时间讲诉这一知识内容。方式：我会做一个很大的高音五线谱表和七个音符道具，由森林里的小矮人啊是坐在小木屋里作为过度。告诉学生七个音符的家在音谱表上的大概位置，她们谁高，谁矮，以及他们的名字叫做什么，让学生拿着音符在我的带领下去思考寻找相应的位置，并放好在寻找的过程当中我会通过音响设备将歌曲“多瑞米”播放两遍。位置放完毕后，不论位置是对是错，是好是坏，我都会对学生的行为作出肯定和认可，并作出一些简单的点评，这一环节是我的教学难点但他不是我的教学重点。因此，我所用在这个环节的时间并不长。

环节三：在这一环节当中我的主要目的是让学生能够基本会唱歌曲“多瑞米”因为先前已经有过两遍的接触了。

这一环节中，我会形象的告诉同学们这首歌就是七个小矮人的队歌，让我们一起去学习好不好。接着再借用钢琴，音响等教具让学生在这反复多次的音乐中对歌曲“多瑞米”由陌生到熟悉，从而主动发挥变成自己的东西。

环节四：通过牵引童话思绪，这一环节当中首先让同学去看一组关于白雪公主和七个小矮人的图片启发并诱导学生去想象白雪公主和七个小矮人一起跳舞的情景，将学生的创造能力发挥到本堂课的最高点根据歌词编排一些简单的舞蹈动作，比如（跳舞形象动作）在经过三到五分钟的思考之后分组表演，最后选出七名具有代表性的同学，上台伴着音乐共同演出，台下同学一起击掌打拍子节奏，一边和着音乐演唱。

这样在音乐声中将童话故事贯穿于四个教学环节之中。四个环节结束我的课也就结束了。

第二篇：《锦瑟》 说课

《锦瑟》

各位老师、各位评委大家好，我抽到的说课题目为“锦瑟”。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计七个方面来进行本次的说课。

一、说教材：

《锦瑟》是语文版高中语文教材第二册第二单元第四课《诗六首》一课的内容，该单元以“诗的唐朝”为主题展开。这一单元主要鉴赏的是唐诗，通过一些列唐诗的讲解，编者意在让学生感受唐诗的意境，了解唐诗常见的表现手法，培养阅读和鉴赏诗歌的浓厚兴趣。李商隐的《锦瑟》以其瑰丽的语言，奇特大胆的想象，向我们展示了它的朦胧美。

二、说学情：

本文的授课对象是高一年级的学生，在初中的时候已经学过一些李商隐的诗，对文学作品的认知已经有了一定的水平，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足，因此在教学的过程中要特别注意激发学生主动参与的热情，力求层层提问，由浅入深，化抽象为具体的探究文章的主题和细节。让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

三、说教学目标：

通过以上对教材的分析、学情的分析，我制定了以下教学目标。

1、“知识与能力”目标——①把握诗的内容和形式②整体感悟诗的意境③体会诗人强烈的情感、了解诗人独特的艺术气质；

2、“过程与方法”目标——以学生为主体，让学生在课前做好相关预习，课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并自主探究中，体会诗中所蕴含的情感，从而培养学生自主阅读、合作探究、交流鉴赏的能力；

3、“情感态度与价值观”目标——通过学习李商隐的《锦瑟》，加深对李商隐写作情感的理解。

四、说教学重难点：

为有效实现以上教学目标，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重点难点。“教学重点”——把握诗的内容和形式，整体感悟诗的意境；

“教学难点”——学习本诗的艺术特色，体会诗人强烈的情感、了解诗人独特的艺术气质。

五、说教法和学法：

（1、教法）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，结合该课的教学目标、重点难点和学生的实际情况，在教学中我主张充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，运用展示法、讲授法、启发教学法和讨论探究等方法，引导学生积极参与课堂活动，完成学习任务。

当然，除了以上几个主要的教学方法，我还会根据课堂的实际情况，综合运用提问法、对比教学法、多媒体欣赏等方法，总之一切以学生自主体验为中心，所有的教学活动都围绕着这一个中心展开。

（2、学法）而在学法上，我贯彻的指导思想是“把学生的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此在本课我主要采用主动学习法和小组讨论相结合的学习方法，训练和培养学生的思维能力。

六、说教学过程：针对本节课我是这样安排教学过程的：

在课前准备环节，让学生先自主预习课文，大致了解本文的主要内容。第一环节：导入课程，温故知新。

通过提问的形式引导学生回顾在初中阶段学习过的《无题》、《夜雨寄北》等作品。引入到本课的学习。然后教师借助多媒体设备介绍李白的生平。这样设计是用旧的知识作为学习新知识的台阶，目的就是在较为轻松的氛围中，把学生的注意力吸引到课堂上，激发学生的学习兴趣，为整堂课的学习打好基础。

第二环节：老师范读，指导诵读。

这是学生在课上的第一次诵读，在阅读前我会借助小黑板帮助学生排除字、词音义的障碍，这些字词在课前已布置学生利用工具书做了考查，所以叫一位学生上台注一下加点字的音，检查学生的课前预习情况。在诵读时我也会着重题型学生注意读音和断句，以及情感的流露和感情的变化。

第三环节：引导学生解读题目。

因为同学们的知识能力有限，所以对题目的讲解，主要以讲授的方式进行。我会告诉学生，“锦瑟”是一种乐器。因为有一种说法认为本诗本是一首无题诗，所以后来就选取诗的前两个字作为本诗的题目，另一种说法是“锦瑟”与内容有关。

同时我也会顺势提出问题，让同学思考哪种关于题目的说法更为恰当，并说出理由，目的不是为了统一答案，而是在于让学生学会思考和分析问题。

第四环节：再读诗歌，整体感知。

引导学生借助课文下面的注释逐句分析，让学生初步了解整首诗的大致意思，在此过程中我会适时进行指导和点拨。

第五环节：分析诗歌意象，概括诗歌主旨。

首先，让同学们根据以往的学习经验，借助注释，自己找出整首诗所包含的意象。如：庄生梦蝶、杜鹃啼血、良玉生烟、沧海珠泪。

然后，将学生按座位分为4~6人一组，让同学们小组讨论，说说这些意象表达了作者怎样的感情，并就此归纳诗歌的主题。如：这些意象表达了作者惆怅、感伤、寂寞、失望的情绪。同时因为本首诗具有朦胧多义的特征，所以同学们在试图归纳总结本首诗的主题时可能会出现不同的答案，我会通过不断的提问，反问的方式，让同学们把能想到的主题尽量都说说出来。

我的设问为：（1）、追忆往事，诗人的情感主要集中在哪个词语上？（枉然）

（2）、作者为什么而“枉然”？（为此情）

（3）、此情到底是什么情？层层追问。

在逐步设问的同时，针对学生的每一个回答我也会适时进行引导、点拨和点评。最后我会做一个总结，这首诗的主题有三种解释：（1）悼亡说（2）恋情说（3）自伤身世说。

第六环节：分析本诗的艺术特色。

通过前面几节课的讲解，同学们有了一定鉴赏能力。所以也是采用小组讨论和提问的方式，让学生自主归纳艺术特色。（板书）

（1）首先哀感凄艳。（2）其次是朦胧多义。（3）接着大量用典。（4）生动的比喻。

（5）最后是华美的语言。

第七环节：课堂小结。总结本节课学习的主要内容，和学生的课堂表现。教师及时反馈、鼓励、点评。第八环节：布置作业。背诵《锦瑟》

七、说板书设计：

在板书设计方面，我力争简洁明了，采用“词语式”板书，着重总结了《锦瑟》一诗的艺术特色，突破教学难点。

总之，在教学中，我会坚持“教师主导、学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育相结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每节课上都有所进步，有所收获。

第三篇：刘艳美术说课教案

金苹果尚城艺术幼儿园美术说课教案

刘艳

活动名称：《漂亮的瓶子》 领域：美术

一、说教材

活动背景：

我班的孩子是我从小班带到大班的，对于每个孩子的性格特点、能力发展我都有比较清楚地了解。在教学活动中，我一直担任美术领域的教学，通过小中班的积累，进入大班以后，孩子们在美术活动中已经掌握了一定的技能技巧和表现形式，比如：粘贴、泥塑、装饰等，但是在平时的艺术活动中，从孩子们的作品中我发现，有的孩子想象力很丰富，但技能不足，作品常常达不到自己想要的效果，有的孩子技能技巧掌握的不错，但只停留在模仿阶段，没有自己的创意，表现形式单一。前段时间，老师都在进行户外器械的增补和区角材料的创设，当看到老师将一个个废旧物品变成了漂亮的器械、教玩具时，孩子羡慕极了，常常围在老师身边，也想来一试身手。“老师！这个是怎么做的呢？”“老师！我来帮你做好吗？”一言一行中表现出了对废旧手工制作的极大兴趣。因此，我以此为契机，根据班上幼儿的实际能力和兴趣点，选取了在幼儿生活中也是在区角制作中孩子们最常见、最易收集的瓶子作为活动主要的操作材料，并以促进幼儿在原有美劳创作技能能力基础上有所提高为目的，设计了本次大班美术活动《漂亮的瓶子》。《纲要》中艺术领域提出 ：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其它活动。”以及要“引导幼儿接触周围环境和生活中美化的人和事，鼓励幼儿用不同的艺术表现形式大胆表达自己的情感，激发幼儿创造美、表现美的情趣。”根据这一目标和要求，结合大班上学期幼儿的年龄特点和美术发展水平，我为本次活动制定了以下几个目标：

1．积极参与瓶子的装饰、改造和制作，体验自主自由创作的乐趣，同时培养幼儿的环保意识。

2．能根据自己的情况选用适宜的材料和方式对瓶子进行装饰，并用语言表达自己创作的意图，发展动手和动口的能力。

活动重点：

1、学会根据自己的能力选用适宜的材料和方式对瓶子进行“主题式”的装饰。

2、能用语言表达自己创作的意图。

在选取材料时，幼儿可能会出现根据自己的喜好来选择材料，而忽略了自己自身的能力范围，比如：幼儿想用卡纸装饰瓶子，但卡纸的使用需要剪刀的配合，如果剪刀使用不熟练，势必影响卡纸使用，针对幼儿可能出现的情况，所以我将“能根据自己的能力选用适宜的材料和方式对瓶子进行装饰”作为了本次活动的重点。作品完成后，让幼儿用语言表述自己创作的意图，能增强幼儿总结的能力，强化幼儿在本次活动中技能技巧的掌握。

难点：采用“主题式”的装饰对瓶子进行装饰。

在平时的积累中，孩子在艺术活动中已经具备了初步的构图能力和技巧，但很多孩子在创作时还是有主题不鲜明，作品表现内容太零散。作为老师、作为引导者，我们应该在每一次活动中找到一个突破点，让幼儿的能力得到提升。本次活动中，个别能力强的孩子可能会通过观察范例发现某些作品中“主题式”的装饰形式，但更多的孩子可能孩子只是停留在对瓶子进行点缀性的装饰上，因此，可以通过让孩子看范例和欣赏同伴典型作品的方式让孩子了解、学习采用“主题式”的装饰对瓶子进行装饰。为了更好地完成活动目标，我做了以下活动准备：

活动前准备：

请家长和孩子一起寻找各种塑料瓶子，并把它清理干净。幼儿的每一次活动都是建立在安全的基础之上的，安全是活动顺利开展的首要前提，所以在请家长协助准备材料时我特意提出孩子们在操作中所使用的都必须是塑料瓶子，因为塑料瓶子不会破碎，能保证孩子们操作的安全性。

活动中的准备：

请家长和孩子一起寻找各种塑料瓶子，并把它清理干净。幼儿的每一次活动都是建立在安全的基础之上的，安全是活动顺利开展的首要前提，所以在请家长协助准备材料时我特意提出孩子们在操作中所使用的都必须是塑料瓶子，因为塑料瓶子不会破碎，能保证孩子们操作的安全性。

活动中的准备：

1.各色水粉颜料、棉签、卡纸、剪刀、胶泥、双面胶、抹布、废报纸。

这是一堂幼儿自主自由的美术活动，所以材料的提供不但要考虑孩子实际操作能力，还要满足全体幼儿的选择需要。颜料用于绘画，对瓶子进行平面装饰；卡纸可以满足幼儿剪、贴的需要，对瓶子进行立体的装饰；胶泥可用于对瓶子进行立体装饰，提高幼儿压、捏的技能。

2.根据活动内容，我创设了“瓶子变变变”的情景，这样能给孩子一个暗示，为活动展开做好铺垫。

二、说教学方法

有效的教学方法能激发孩子兴趣,为其更为主动的学习提供了可能。针对活动内容和幼儿的年龄特点，我采用了以下教学方法：

1、情境创设法：幼儿园的孩子，以直观形象思维为主，情景的创设能马上抓住每一个孩子的视线与注意力，提高幼儿的学习兴趣，为后面的活动做好铺垫与暗示，我创设了“瓶子变变变”的情景。

2、观察指导法：美术活动幼儿操作环节中，经常说到“教师巡回指导”，因为孩子的注意力容易分散，目标不明确，需要老师的巡视来加以指导，也能增加幼儿操作的安全感，同时也便于掌握幼儿在操作中的随机信息，然后老师再把这些信息抛给幼儿，让幼儿说自己如果遇到这样的情况会用什么方法解决，让幼儿的实践操作来解决可能出现的问题，更加突显老师在活动中引导者的角色。

3、整合教学法：这种方法适应儿童的心理特点，不至于使幼儿学起来枯燥无味，增强教学的趣味性和主动性，活动中以装饰活动为主线，与在集体面前讲述自己的作品的语言活动相融合。

此外，活动还将适时采用交流讨论法、赏识激励法等对活动加以整合,以达到科学性，艺术性，健康性,愉悦性的和谐统一。

三、说学法

活动中，我始终以幼儿为主体，更多的是让幼儿自己发现问题——分析问题——解决问题，让幼儿在对瓶子“看看--想想-做做-说说”的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿运用观察法、操作法、师生交流生生讨论等学习方法。

四、说活动过程

根据大班幼儿的年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：

一、看一看，激发创作兴趣

二、想一想，整理操作思路

三、做一做，动手探索创作

四、讲一讲，分享交流作品，体验成功快乐

第一个环节：看一看，激发创作兴趣。

这个环节我以一个魔术师的身份出现，通过“瓶子变变变“的魔术游戏，吸引幼儿注意力，通过瓶子前后变化发现瓶子的外观和作用也随之发生了变化，这时，老师顺势介绍：“有的瓶子上还藏着故事呢！你发现了吗？”引导幼儿发现瓶子的主题式装饰，初步感受到不用的瓶子也可以变成美丽的艺术品，让幼儿感受瓶子“变废为宝”的美，激发了幼儿的创作兴趣，为下一个环节动手创作做好铺垫。

第二个环节：想一想，整理操作思路

在欣赏完瓶子前后的变化后，小朋友们的好奇心和探索欲望同时被激发出来，他们迫不及待地要求也来尝试一下。我以:“你想让瓶子有什么变化？”“你想要什么材料装饰瓶子呢？“让幼儿通过讲述来明确装饰的不同方法，为接下来的动手操作整理好思路。

在这个环节中我认为让孩子们说出自己的创作设想和制作思路，是很非常有必要的，原因有2个，第一，它可以帮助孩子明确主题，为创作提供内容。第二，它可以帮助能力弱的孩子拓展思路，吸纳别人的创意的同时，确立了自己的主题。

三、做一做，动手探索创作

《纲要》中指出：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师要尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。”所以，在教学过程中，我没有过多地去说教，而是把学习的主动权放给孩子。引导能力强的幼儿，大胆创作出与众不同的、有个人特色的作品来，在肯定大部分幼儿创作的基础上，重点观察指导能力弱的孩子，可以允许他临摹范例上的有的内容，也可以允许他学习同伴的作品，更多地是教师用语言去帮助他开导思路，“你平时会画什么，今天都可以画在瓶子上”“你想做什么？老师帮你做一个形状，你来添，使它变的更加漂亮。”这个环节，老师要善于观察操作过程中主题较鲜明创作内容典型的案例同全体幼儿分享，引导幼儿完成作品。

这一环节既包括活动的重点，又含有难点在里面，在教师的细心的观察和正确的引导下，活动的难点：主题式装饰，很轻松就可以克服了。

四、讲一讲，分享交流作品，体验成功快乐

《纲要》指出“幼儿不会独享个人的成功，他们总喜欢想方设法与他人分享，让别人接纳并期待别人给予的赞赏。”我们知道，作品是幼儿表现内心世界的载体，是幼儿表达情感的特殊语言，我鼓励幼儿对自己的作品进行表述：“谁愿意来向大家介绍一下自己的作品呢？”为孩子们搭建了彼此交流展示的平台，让幼儿在与同伴共同分享自己的成果中，体验成功的乐趣和骄傲。

四、延伸活动：

1．在自由活动中，继续让幼儿制作，并引导幼儿发现不同材料装饰后的瓶子具有不同的使用方法。“贴了胶泥的瓶子能做花瓶用，宽口瓶可以当笔筒，用颜料装饰的瓶子可以放进豆粒做响筒等等“

2．继续在班中开展各类“变废为宝”的制作活动。

3、结合活动中幼儿个体能力进行提升，投放各类操作材料在美工区，提升幼儿综合运用能力，由本次的个人创作过渡到集体创作。

整个活动，我遵循着让孩子“做得开心，做得自由”的理念为原则，以《纲要》精神为依据，以“来之幼儿，还之幼儿”为突破口，使幼儿的操作能力、创作能力、语言表达力、环保意识在原有基础上得到提高。我们不一定能让每个孩子都成为创造家，但我们一定要让每个孩子都拥有创造的精神，让我们人人都爱上创造！

第四篇：说课观摩感想 刘梅红

说课观摩感想

刘梅红

周二我们进行了说课观摩，令我感受最深的是《生命 生命》这篇课文的说课。

这位老师的说课富有激情，很有感染力。我想在他的感染下，我们都会去思考生命到底是什么，它有什么价值。

她从说教材，说教法，说教学过程等几大方面进行说课。首先是说教材，《生命 生命》是小学语文课表实验班四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者的感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎——表现出强烈的求生欲望；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从中表现出生命力的顽强；“我”静心听心跳——感受自己的生命——认识到生命的是应当严肃对待，要对生命负责。

说教法时，她采取合作探究法、小组讨论法，激发学生的兴趣，这一点值得我学习。联系生活实际，加深对学生的理解，并使语文教学生活化。还有媒体的使用起到了渲染情景、激发学生感情的作用。说教学过程时，她就围绕三种生命现象展开教学，让我们感受到自己的生命。那位老师带着磅礴的气势，有感情的朗读课文，很令我震撼。不管是从教材的理解，学生起点的把握，还有教学环节的设计，我都应该好好学习。如此精彩的说课，让人不由得心生敬意。这位老师的板书虽然也简洁明了，把课文内容清晰地展示出来，但比较普通，没有吸引力。我记得我上年听课时，有位老师的板书特别引人瞩目，她根据课文中的三种现象及给我们的感受，组成了一朵美丽的花朵。这样的板书也预示了生命的顽强。

今后我会争取机会多听课，吸取大师们优点，改正自己的缺点，争取更大的进步。

第五篇：说课

南江县北极乡小学

小学数学教材分析研讨会汇报内容记录

时间：-----2012---6-----5 地点：办公室 主讲人员：罗朝勇

参加人员：中心小学全体教师 汇报内容：如何说课

通过本次南江县小学数学教材分析研讨会的培训。我认为：说课，作为一种教学、教研改革的手段。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。

一、什么叫说课

那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观 点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的意义

说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。我认为：说课活动有以下几个方面的意义：

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

很多教师的备课，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

三、说课的类型

说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。

按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

四、说课的内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。根据此次培训我认为说课主要应该有以下几个方面的内容：

1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上课的思路。

3、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如创设情景，激趣导入；尝试学习，自主探究，巩固练习；回顾小结，质疑问难、板书设计；教学预测等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。【在这里我说的是实践型说课，而 理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

3、说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。

以上是我对说课的一点肤浅认识，不对之处敬请各位老师批评指正。