不走寻常路的九种特色面试题

第一篇：不走寻常路的九种特色面试题

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不走寻常路的九种特色面试题

亲爱的求职者们，如果你们在面试的过程中遇到如下九种特色面试题，你会怎样去应对呢？下面我们一起来看看吧！

1、不宣而考的面试题

招聘考试有的是事先明确地让应聘者知道是在考他，而有的则是事先不讲明，在应试者不留意中进行测试的。有一家食品公司招业务员，老总特意留下10位初试入选者吃午饭。不想下午复试时，午餐交谈甚欢的3位应聘者中选，而心思重重、食不甘味的另7位却全部名落孙山。这位老总事后解释说，公司要求每个员工都要有良好的心理素质和应变能力，否则是做不好业务员工作的。像这样的考题就提醒应试者：在参与招聘单位的一切活动中，都要增强应试意识，处处留心招聘单位在暗中测试你，争取成功。

2、故设圈套的面试题

小魏应聘电视台记者，笔试过关后参加面试，主考官问道：“你说你爱好写作，可是我看了你填的报考表，在‘自我评价’栏中居然出现了三次语法错误。现在既没有多余的表格，也不准涂改，你怎么办？”小魏吃了一惊，填表时他字斟句酌，怎么可能出现这样的错误呢？时间不允许他多想，他当机立断，边想边回答：“为了弥补失误，我在表后附一张更正说明，上面写道：某某地方出现了三处语法错误，实属填表人的粗心大意，特此更正，并向各位致歉。不过„„”。他停顿了一下，接着说：“在发出这份更正说明之前，我想知道是哪些错误，因为不能无的放矢，错误地发出一份更正说明，我不愿意犯这种错误。”考官们笑了，原来这是故设的一个圈套。

3、答案因职业而异的面试题

有一位优秀大学毕业生参加一次招聘公务员的面试，自我介绍后主考官就向他提出了一个问题：“请回答l+l=？”这位毕业生稍加思索便十分自信地回答：“你需要它等于几，它就等于几。”结果他被淘汰了。考官解释原因时说：有一位企业老总在招聘部门经理时也问过“1+1 =？”问题，有一位应聘者的答案与这位毕业生的答案一样，结果这位应聘者被录取了，显然这位毕业生也看过这样的题，但他忽视了很重要的一点——职业特性。人家应聘的是企业的部门经理，企业老总希望他一年创造上百万的利润，那他就得朝这个方向去努力。但这里招聘的是公务员，公务员的基本素质之一是实事求是。因此他对1+1=？的回答只能说明两个问题：要么是生搬硬套，要么是盲目服从。这与公务员的要求是格格不入的。

4、“暗藏杀机”的面试题 面试开头的问法有许多种，有的在求职者毫无知觉的前提下就会探到许多有关的信息。例如：“你是怎样来我们这儿的？”这是在测试求职者对交通路线的熟悉程度及对诸如对机动车、自行车等交通工具的使用能力。这种题目对销售、外勤等人员的求职者提问的可能性较大。又如“我们厂里有个篮球场，你进来的时候看到了吧？”这是在测试求职者履历的真实性，很有可能是求职者在“业余爱好”栏中填写了“打篮球”。很显然，篮球爱好者肯定对一个偌大的篮球场是不会视而不见的。所以，参加求职面试，特别是遇到“老奸巨滑”的面试主考官一定要小心。虽然看上去十分“慈祥可亲”，总是笑眯眯的，临走时还“热情洋溢”地

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说一句“回去等通知吧！”说不定你早已被他照了“X光”，把你读得十分透彻了，或许你被拒之门外，还蒙在鼓里呢！

5、无需准确答案的面试题

有这样一种考题：现有10套三居室、20套两居室的住房，有100人要求参加分房。作为负责人，你怎样把房子分得公平合理？回答这样的题目，如果拘泥于数字的计算，就会弄巧成拙、出力不讨好。比较好的分法是从分房原则等大处着手。可以从这几方面来回答；一是组织一个三结合的分房领导小组；二是制订分房方案，并交群众讨论通过；三是如果自己要房，则避嫌不参加分房领导小组；四是调查除新房以外的其他房源，一并参加周转分配。这样的答案从客观上提出了解决问题的方案和办法，因而是比较好的。

6、意外出错的面试题

考题本身不应该隐含错误，但是意外的情况还是有的。小王报名参加某报社招聘校对员的考试，考完后，她面带喜色，说考得不错，但对改错一项仍心存疑虑：考题标明30个错别字，一字一分，她只改正了25个，丢了5分。小王录取后，考卷真相大白，原来有5个错别字未能从电脑中输出来，改正25个就是满分，有的应聘者为取得满分，反把对的改错了。评委们一致称赞小王语文基础过硬，没乱改一个字，十分难得。

7、与所聘工作“毫不搭界”的面试题

有一民政局新建一幢现代化大型养老院，拟招一些素质高的工作人员，除学历、口才、形象要求外，还要经过笔试。试卷有填空题和问答题，最令应聘者头疼的是如下两题：“我母亲的生日是”，“我父母身体主要毛病是XX，症状是XX，采取了XX治疗手段。”有人疑问：母亲生日与招聘何干？院长答：养老院工作要特具爱心，连自己亲人的生日和病痛都不关心的人，爱心何在？细细想来，这样的题目出得实在是匠心独运，别具一格。作为民政局养老院实在有必要考这样的题目。有关本职工作的考题总是各种招聘考试中必不可少的部分。

8、从求职者所携带的物品上出的面试题

求职面试，有的考题是预定的，有的考题是随时随地、见机行事提出来的，有时从求职者身上所携带的物品上也能出题来考你。有一位电脑人才，参加面试时身上背着一个硕大的行李包，这引起了主考官的注意和好奇。主考官暗自思忖：究竟里面是些什么玩意呢？因此第一个问题就是“囊中探物”。“请你出示一下有关的证件和证书”。主考官见他刚坐下，便立即发问。只见这位求职者十分吃力地放下行李包并解开，不慎从行李包中抖落出几副扑克牌。这位求职者不好意思地解释说：“我马上要去出差。”虽然他的解释合乎情理，但无论如何这种场景使他的形象大打折扣，最终导致他应聘的失败。由此看来，求职面试不该带的东西最好别带，必须要带的东西也要精心选择，以免给你带来不必要的麻烦。

9、临到考试才出的面试题

考卷发下来了，却是一张白纸，什么题目也没有。这些久经考场、“身经百战”的老考生们，不禁面面相觑起来。随着一阵轻快的脚步声，拿起粉笔，“刷、刷、刷”在黑板上写下了题目：《抉择——观察就业前夕的高校毕业生》。有的考生说：“这种考试我还是头一回经历。”为了准备这次考试，有不少考生由于受定向思维的影响。有的忙着复习报纸编辑学、版面设

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计、新闻理论、采访业务等新闻知识；有的考生也不知道考什么，就匆匆地翻了一下新闻方面的书籍。总之，不少考生都对未考多少新闻知识而感到有点意外。分享自北京英才网。

第二篇：不走寻常路的九种特色面试题

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不走寻常路的九种特色面试题

亲爱的求职者们，如果你们在面试的过程中遇到如下九种特色面试题，你会怎样去应对呢？下面我们一起来看看吧！

1、不宣而考的面试题

招聘考试有的是事先明确地让应聘者知道是在考他，而有的则是事先不讲明，在应试者不留意中进行测试的。有一家食品公司招业务员，老总特意留下10位初试入选者吃午饭。不想下午复试时，午餐交谈甚欢的3位应聘者中选，而心思重重、食不甘味的另7位却全部名落孙山。这位老总事后解释说，公司要求每个员工都要有良好的心理素质和应变能力，否则是做不好业务员工作的。像这样的考题就提醒应试者：在参与招聘单位的一切活动中，都要增强应试意识，处处留心招聘单位在暗中测试你，争取成功。

2、故设圈套的面试题

小魏应聘电视台记者，笔试过关后参加面试，主考官问道：“你说你爱好写作，可是我看了你填的报考表，在‘自我评价’栏中居然出现了三次语法错误。现在既没有多余的表格，也不准涂改，你怎么办？”小魏吃了一惊，填表时他字斟句酌，怎么可能出现这样的错误呢？时间不允许他多想，他当机立断，边想边回答：“为了弥补失误，我在表后附一张更正说明，上面写道：某某地方出现了三处语法错误，实属填表人的粗心大意，特此更正，并向各位致歉。不过„„”。他停顿了一下，接着说：“在发出这份更正说明之前，我想知道是哪些错误，因为不能无的放矢，错误地发出一份更正说明，我不愿意犯这种错误。”考官们笑了，原来这是故设的一个圈套。

3、答案因职业而异的面试题

有一位优秀大学毕业生参加一次招聘公务员的面试，自我介绍后主考官就向他提出了一个问题：“请回答l+l=？”这位毕业生稍加思索便十分自信地回答：“你需要它等于几，它就等于几。”结果他被淘汰了。考官解释原因时说：有一位企业老总在招聘部门经理时也问过“1+1 =？”问题，有一位应聘者的答案与这位毕业生的答案一样，结果这位应聘者被录取了，显然这位毕业生也看过这样的题，但他忽视了很重要的一点——职业特性。人家应聘的是企业

江苏人才求职，企业招聘首选网站 的部门经理，企业老总希望他一年创造上百万的利润，那他就得朝这个方向去努力。但这里招聘的是公务员，公务员的基本素质之一是实事求是。因此他对1+1=？的回答只能说明两个问题：要么是生搬硬套，要么是盲目服从。这与公务员的要求是格格不入的。

4、“暗藏杀机”的面试题

面试开头的问法有许多种，有的在求职者毫无知觉的前提下就会探到许多有关的信息。例如：“你是怎样来我们这儿的？”这是在测试求职者对交通路线的熟悉程度及对诸如对机动车、自行车等交通工具的使用能力。这种题目对销售、外勤等人员的求职者提问的可能性较大。又如“我们厂里有个篮球场，你进来的时候看到了吧？”这是在测试求职者履历的真实性，很有可能是求职者在“业余爱好”栏中填写了“打篮球”。很显然，篮球爱好者肯定对一个偌大的篮球场是不会视而不见的。所以，参加求职面试，特别是遇到“老奸巨滑”的面试主考官一定要小心。虽然看上去十分“慈祥可亲”，总是笑眯眯的，临走时还“热情洋溢”地说一句“回去等通知吧！”说不定你早已被他照了“X光”，把你读得十分透彻了，或许你被拒之门外，还蒙在鼓里呢！

5、无需准确答案的面试题

有这样一种考题：现有10套三居室、20套两居室的住房，有100人要求参加分房。作为负责人，你怎样把房子分得公平合理？回答这样的题目，如果拘泥于数字的计算，就会弄巧成拙、出力不讨好。比较好的分法是从分房原则等大处着手。可以从这几方面来回答；一是组织一个三结合的分房领导小组；二是制订分房方案，并交群众讨论通过；三是如果自己要房，则避嫌不参加分房领导小组；四是调查除新房以外的其他房源，一并参加周转分配。这样的答案从客观上提出了解决问题的方案和办法，因而是比较好的。

6、意外出错的面试题

考题本身不应该隐含错误，但是意外的情况还是有的。小王报名参加某报社招聘校对员的考试，考完后，她面带喜色，说考得不错，但对改错一项仍心存疑虑：考题标明30个错别字，一字一分，她只改正了25个，丢了5分。小王录取后，考卷真相大白，原来有5个错别字未能从电脑中输出来，改正25个就是满分，有的应聘者为取得满分，反把对的改错了。评委们一致称赞小王语文基础过硬，没乱改一个字，十分难得。

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7、与所聘工作“毫不搭界”的面试题

有一民政局新建一幢现代化大型养老院，拟招一些素质高的工作人员，除学历、口才、形象要求外，还要经过笔试。试卷有填空题和问答题，最令应聘者头疼的是如下两题：“我母亲的生日是”，“我父母身体主要毛病是XX，症状是XX，采取了XX治疗手段。”有人疑问：母亲生日与招聘何干？院长答：养老院工作要特具爱心，连自己亲人的生日和病痛都不关心的人，爱心何在？细细想来，这样的题目出得实在是匠心独运，别具一格。作为民政局养老院实在有必要考这样的题目。有关本职工作的考题总是各种招聘考试中必不可少的部分。

8、从求职者所携带的物品上出的面试题

求职面试，有的考题是预定的，有的考题是随时随地、见机行事提出来的，有时从求职者身上所携带的物品上也能出题来考你。有一位电脑人才，参加面试时身上背着一个硕大的行李包，这引起了主考官的注意和好奇。主考官暗自思忖：究竟里面是些什么玩意呢？因此第一个问题就是“囊中探物”。“请你出示一下有关的证件和证书”。主考官见他刚坐下，便立即发问。只见这位求职者十分吃力地放下行李包并解开，不慎从行李包中抖落出几副扑克牌。这位求职者不好意思地解释说：“我马上要去出差。”虽然他的解释合乎情理，但无论如何这种场景使他的形象大打折扣，最终导致他应聘的失败。由此看来，求职面试不该带的东西最好别带，必须要带的东西也要精心选择，以免给你带来不必要的麻烦。

9、临到考试才出的面试题

考卷发下来了，却是一张白纸，什么题目也没有。这些久经考场、“身经百战”的老考生们，不禁面面相觑起来。随着一阵轻快的脚步声，拿起粉笔，“刷、刷、刷”在黑板上写下了题目：《抉择——观察就业前夕的高校毕业生》。有的考生说：“这种考试我还是头一回经历。”为了准备这次考试，有不少考生由于受定向思维的影响。有的忙着复习报纸编辑学、版面设计、新闻理论、采访业务等新闻知识；有的考生也不知道考什么，就匆匆地翻了一下新闻方面的书籍。总之，不少考生都对未考多少新闻知识而感到有点意外。

第三篇：不走寻常路（范文模版）

不走寻常路

人生，简单得就像走路。

困难的，是你怎样去走。

你可以踏着前人的脚步，世俗的走完一生。

当你回首往事，你不会感到悔恨，但总觉得缺失了什么。

有一种滋味叫做：尝试。

他躲藏的很远，你要翻过现实的高山，踄过庸俗的河海，在奋斗的道路上孤身一人。

当你饱尝艰辛，触到成功的柔软，你便会骄傲地说，我，尝试过了。

我的人生因此不同，多姿多彩！

平湖市城关中学初二：黄涛

第四篇：《不走寻常路》Microsoft Word 文档

不走寻常路

花开。花落。绚丽。寂然。依旧是年年重复。历史的长河在静静地流淌，那几个不走寻常路的人，跳跃如晶莹的浪滴......安静的夜晚，月色皎洁，呷一口清茶，捧着书本沉浸在历代的故事中，思绪起伏，犹如指间流失的瞬间，却流下了深刻的记忆......“公主幽怨琵琶声”，耳畔的环佩击响夹杂着一丝大漠呼呼而过的风沙，是那个宫女吗？王嫱，你既已进了宫，本应一心地做好服侍工作。但却毅然决然地选择了远嫁他乡。不管是如何的不舍，毕竟是自己的决定。漫长的路途，黄沙莽莽的天气，不同的风俗习惯，全都被你克服了。为了汉朝与边疆的稳定做出了重要贡献。不走寻常路，是一个弱小女子报效祖国的伟大贡献。

“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意生活，“带月荷锄归”的美丽的月色。。。世人都生活在“暖风熏人”的黑暗官场，整日都戴着假面具活着，而你－－陶渊明却选择了截然不同的生活，不为五斗五而折腰，专心地耕耘着“种豆南山”，鄙弃官场的腐败，享受自然带给自己的悠闲生活。不走寻常路，是一个诗人追求自由生活的向往。

“赌书消得泼茶香，当时只道是寻常”的生活令人无限神往。纳兰容若是当时显赫的贵公子，可以享受锦衣玉食的生活。可却不喜欢这种虚度，他与妻子和睦快乐，又结交着一大批江南文士在自己的渌水亭中吟诗作对。无限的自由，令人羡慕。不走寻常路，就是一个贵公子鄙弃华贵，追求文学精神的更高层次。

历史的长河，跳跃如晶莹的浪滴。

读罢，月色依旧如水......仿佛笼上了一层轻纱。

强烈的呼声在内心深处迸发：“不走寻常路，按自己的意愿生活。”

不走寻常路

早春的一个晚上，我正在房间里写着作业。那一道道数学题似乎特别考验你的思维。我绞尽脑汁，用繁琐的方法终于解出了最后一道，于是去洗手间洗把脸，让我高速运转的大脑清醒一下。

刚走到水槽边，我忽然看到一个绿点在大理石台面的缝隙中。仔细一看，我惊得差点叫出声来，那居然是一棵小苗。两片新叶从缝中探出好奇的脑袋，就这么嫩绿嫩绿的，似乎在打量着这个世界。我纳闷，它是怎么长出来的呢？它的茎斜斜地钻出，努力地向上伸着，托起那两片小小的叶，根呢，一准是伸入缝中，汲取那微薄的养料。

我不禁闭上双眼，想象着，想象着，那会是一个怎样不寻常的过程啊！一颗种子，那一定是一颗桀骜不驯的种子，它不愿跟从其他种子，而是乘着风，借着水，来到了这个小小的缝隙里，靠着水槽边不慎洒下的水珠，生根，发芽。它也许后悔过，后悔没有和其他同伴一起走那条寻常路，但它坚持下来了，终于在不寻常的地方绽出新绿，展现出不寻常的风采。睁开眼，那株小苗毅然安静地立在那里，用那双绿色的“眼睛”，告诉我些什么。我突然想到了，立马回到房间。呵，不是吗？小小的种子尚且如此，我为什么不可以试着用不寻常的方法思考一下这道题目呢？

十分钟后，我笑着走出了房间。“你怎么这么开心？”妈妈问。我笑了笑，没有回答。没错，一个奇妙的解法让我“搞定”了那道看似繁琐的几何题，而这个不寻常解法的灵感，便来自那水槽缝中的小苗。

第二天，我在课上说出这个解法时，数学老师脸上露出一丝微笑，说道：“嗯，这个解法很不一般，步骤也比较简便，好的！”看着老师赞许的眼神，我的脑海中再一次浮现出那棵小苗，浮现出它所告诉我的，对，就是那五个字：不走寻常路！教室外的阳光洒进来，我不禁笑了，因为那种精神；而那缝隙中的一点绿色，也早已定格在我的脑海之中„„

第五篇：备课--不走寻常路2

备课--------不走寻常路

【名师风采】刘秀艳，临沭县教师进修学校附小数学教师，市、县兼职教研员，市小数会理事。2003年和2006年连续两届被评为临沂市教学能手，2007年被评为山东省教学能手，2009年获“沂蒙名师”称号。2005年获临沂市小学数学讲课比赛一等奖，2006至2011年先后三次执教市级公开课，自2004年至今每年暑期为全县小学数学教师培训做公开课或讲座。主持的省级课题《综合实践评价方式的研究》和市级课题《网络环境下的教研模式探究》分别于2007年和2011年顺利结题，省级课题《备课方式的改革》正在研究中。撰写的多篇文章分别发表于《山东教育》、《创新教育》、《小学教学设计》、《小学教学参考》、《小学数学》、《教育艺术》等杂志。

备课---上好一节课的前提，是决定一堂课成功与否的关键因素，对备课的深入研究也在不断促进教师业务水平的提高。多年来，我一直从事小学数学教学，也一直在探索备课的高效途径，总结出了“理清脉络---潜心深备”的高效备课思路。也就是这样一条思路使我在教学业务上由一名普通老师成长为省教学能手、沂蒙名师。独乐乐不如众乐乐，在个人备课探索的基础上我结合学校的备课管理反复实验，从开始的书写教案到书头备课，直至现在使用教学用书备课，终于走出了一条实现备课效益最大化，不断提高教师整体业务水平的高效通途，那就是突破常态备课的形式、潜心钻研教材。

一、历练个人研究能力，提高备课设计的水平。1．整体研读，抓住联系。

数学教材是按一定的逻辑顺序，把数学知识组合成为一个体系的，各部分内容之间彼此紧密联系，条理清楚、层次分明。因此在备课时，就首先需要我们进行整体研读，抓住内在联系，把握好每部分知识发展的线索，从而依据教材内容的结构，理清学生的学习过程。

所以在每个学期初，我都是认真地通读教材，从整体上分析全册内容、认真分析每单元的教材，使自己对教材内容的来龙去脉和知识的纵横联系了然于胸。这样对确定全册和单元教材的重点、难点会更有帮助，我们也可以更加有的放矢地进行教学。

2．潜心深备，预约精彩。

课时备课时，不仅需要关注“我怎样讲这些知识”，还要关注学生是怎么想的，把教师的“教”更多地落足到如何引领学生去学，经过这样深层次的备课思考，才有可能不时收获课堂上的精彩瞬间。要想“备”出一节精彩的课，我觉得在备课时应该注意以下两个方面：

首先要抓住课堂灵魂，准确设计教学目标。

教学目标是教学之灵魂，是保障教学过程中师生努力的共同方向。我们要结合学科课程标准、教学内容和学生的实际，制定出科学的三维目标。

如在备三年级上册《分米、毫米的认识》一课时，根据课程标准对这部分内容的要求：在实践活动中，知道分米和毫米，能进行简单的单位换算；能恰当地选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量。

我确定了教学目标如下：

1．能在系列活动中认识分米和毫米，认识过程中能够进行估测和测量，建立1分米和1毫米的长度观念。

2.通过数尺子上的刻度，在同桌交流中感悟米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3.通过三组练习题，能恰当地选择长度单位，体会长度单位在生活中的应用，进行估测意识培养。

崔允漷教授曾形象地用三句话介绍，确定教学目标应回答的三个问题：要把学生带到哪里去（即教给学生什么知识与技能）？打算怎么带学生去（即引领学生经历的过程与方法）？学了这些内容有什么用（即回答价值观方面的问题）？像这样基于课程标准确定教学目标才能既简洁明了，又方向明确，指导教学过程可操作性强。

其次要策划课堂格局，精心设计教学程序。

这个过程也就是我们平常所说的教学设计，这是一个怎样计划怎样进行教的能力，只有科学统筹地安排好每一个环节，我们才能在备课之时、上课之前，感受到课堂教学中的智慧流动和心灵的对话。

着眼教材，确立抓手。我们备课凭借的依据是课程标准、教材和教学用书，教材和教学用书都是国家依据课程标准由骨干教师和专家团队进行细化和编排的，体现了专家的思维活动，教材是最基本的课程资源。如何把教材上静态的知识转变成动态的思维，适合学生学习、理解，在学生和专家思维活动中架起一座桥梁即是教学过程设计的关键问题。

着眼学生，瞻前顾后。备课时，教师对教材的理解，不仅仅来自于教材和教学用书，多数老师还会凭借多年来经验的积累，能够把教材上的知识讲清楚，让学生也学明白。这个过程是在施教前智慧的再创造，首先要对学生的情况进行分析：学生的知识基础是什么？为达到终点目标必须知道的前提性知识是什么？要想达到高一级的学习目标所需要的学习动机、认知策略是什么？„„只有先回答了这些问题，下面的活动设计才会更有针对性。

着眼趣味，营造氛围。教学活动的设计是最费教师心思的，我们需要思考：（1）什么样的活动能有效达到学习效果；（2）什么样的方法、顺序能使这个过程最能吸引人；（3）需要在环节、呈示、对话、指导上给予怎样的预设。

如：备《分米、毫米的认识》一课时，首先考虑的是低年级学生的心理特点，他们的学习积极性非常需要外部因素的调动。于是课始创设一个动画：多媒体演示孙悟空耍金箍棒的情景并配音：“变！变！变！变变变！看，俺老孙的金箍棒有多厉害！它可长可短，可以短到只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米，还可以伸到天上去呢。” 让学生直观感受到金箍棒的神奇，从中能找到学过的数学知识吗？这样学生既感兴趣，又调动了各种感官参与进来，为有效达到学习效果奠定了良好的基础。

这节课属于概念课，内容看起来很简单，学生学起来很容易感觉枯燥乏味。要想让学生经历概念的形成过程，只能借助系列的活动。让学生在自己喜欢的活动中逐渐感受、感知和感悟这些概念的形成过程，从而建立起相应的长度观念。在认识分米的教学过程中，我设计了估一估（10厘米小棒）、量一量、揭示分米概念、尺子上找1分米、画1分米、闭眼想1分米、生活中找大约1分米的物体„„

通过系列活动既调动了学生参与的兴趣，又在学生头脑中自然建立起1分米长度观念，符合孩子的认知规律。

着眼课堂，设置问题。课堂就是由一个个问题组建成的，问题设置的好不好，决定了课堂的精彩程度。因此课堂设置的问题要明确，要有启发性，要能激发学生思考，要准确清晰、难度适中„„

如，备《3的倍数的特征》一课时设置的问题：

要研究3的倍数的特征我们应该怎么办？3的倍数这么多，到底找哪些呢？研究2和5的倍数特征时咱们用的是百数表，研究3的倍数特征也可以用吗？在百数表中一起圈出3的倍数，你有什么发现？这么多组，挑哪一组研究合适呢？其他组的又会是怎样的？百数表里还有好多不是3的倍数的数，它们是不是也有

这个特点呢？百数表以外，大一些的数，有没有这规律呢？„„整节课就这样在交流对话中，有条不紊地向前推进，所有问题的设置都踩在学生的思维线上，使课堂教学达到水到渠成的效果。

着眼效果，巧设练习。练习也是一节课成功的关键。独具匠心的练习设计，可以使课堂锦上添花、画龙点睛。因此设计练习首先要有针对性。每一道习题都应该对应教学目标而设计。还要注意层次性。针对教学目标和教学任务，精心设计每一层次练习，做到由易到难，螺旋上升。对小学生来说还有很重要的一点就是趣味性和活动性。练习题的形式、类型和内容都要新颖，要能够引起学生探究的兴趣。学生在系列练习活动中可以感受到数学学习的快乐，从而有效提高练习的质量和效果。

如：备《分米毫米的认识》一课的练习设计：（1）对照板书内容给学过的四个长度单位排排队。

（2）先估计再测量：对数学课本的长宽厚分别进行先估计再测量。（3）在括号内选择适当的长度单位。【以照片的形式出示：长颈鹿的身高约5（），蚂蚁的身长约3（），兔子的尾巴长约7（），一次性纸杯的高约1（）】

（4）修改数学日记。

我的妈妈

我的妈妈是个小学老师，她身高1分米60厘米，戴着眼睛，镜片的厚度约2毫米。妈妈最喜欢用高15米的杯子喝水了，她每天都要用长约1厘米的圆珠笔给学生批改作业，很辛苦。

这样预设一个个生动有趣的练习活动，一方面深化了学生对长度单位意义的理解，另一方面培养学生观察、分析、比较的能力及意识。让学生在活动中感受到数学与生活的紧密联系，达到在活动中训练，练习中提升的目的。

二、融合群体备课智慧，实现备课效果的飞跃。1.借助思维导图，理清知识脉络

数学是一门系统性强、逻辑严密的科学，各部分知识之间的内在联系十分紧密。因此从整体上把握教材，做到正确理解每一册、每一单元、每一节教学内容在整个教材中地位和作用，就是要仔细研究知识间的种种联系，把握知识的基础和贯通。思维导图是表达发射性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图简单易用，它可以让我们根据知识发展的线索，用导图条理清楚地呈现教材内容，理清知识间的联系，并对重点内容的处理进行清楚地标注或解读。

首先，勾画全册教材。我们在学期初，组织老师们对本学期全册教材进行仔细研读，以教研组为单位组织交流研讨，理清教材内容的来龙去脉和纵横联系，然后再利用导图勾画出全册教材内容。这样先从全局的角度统领了教材，起到了纵观全局的作用。

附：全册教材结构样图：

其次，研读分析单元内容。在教学过程中，定期组织教师进行单元教材研读。同样利用思维导图的方式，组织老师进行一单元教材内容的深度学习和研究，了解单元中涉及的各个知识点以及整体结构，正确地确定单元的重点和难点，根据教材内容和学生实际，制定出切实可行的教学建议，为有的放矢地进行教学奠定良好的基础。

附：单元教材研读样图：

最后，研读分析重点课时内容，勾画教学过程大致流程。每次由教研组组织研讨单元教材内容后，总会拿出一节重点课时进行深度研究和讨论，在此基础上

共同完成这节重点课时的分析和过程策划。

附：老师们用思维导图的形式勾画出的重点课时备课：

2.利用教学用书，简化备课形式

教学用书不仅给我们提供了教学目标、教学建议，还将教学内容印在里面，很多老师连看都不看，只知去买教案、搜备课。为此我们创新性地将课时备课直接放在教学用书上进行，教学用书就是备课本。要求教师对每一课时的内容进行仔细研读，勾画教学目标，标注重难点，在教学用书上做批注、添补相关资料，在教学建议的基础上修改完善，成为上课的基本程序。这样安排为老师准确把握教材，做好了充分的准备。这一改革不仅使每位教师省却了不少搜集教案的无用功，（原来即使是通案，好老师还搜得多再筛选，不太负责任的老师也到网上搜，连改都不改就成了第一稿，这样的备课也只能放到本上，跟上课是明显的两张皮），更不用一字一句的在备课簿上书写，变相的节约了资金。

这样在教学用书上“备课”真正让老师们去研读教学用书，事半功倍。附：教师备课图：

3.借助考查答辩，督查备课实效

为了避免备课流于形式，让老师们有意识地真正去备课，我们还制定了备课考查和说课答辩制度。

每学期一次的备课考查，随机考查一个单元，内容包括单元教学目标的确定、教材内容的分析、随机一课时的教学流程设计等三个环节。评价标准就是对照老师们的备课材料，看吻合度。目的就是为了引导老师们把精力放到研读教材、研究备课上。

说课答辩活动，每学期一次。采用随机确定答辩内容的方式进行，不同年级选择的答辩内容，尽量保持相对的统一，比如：上个学期说课答辩的是几何与图形领域的内容，在编写说课答辩题目时，统筹思考相关内容在每个学段和年级的不同要求，对于答辩参与人员来说，能够更好地理解和把握答辩问题，他们更容易从整体上把握这部分内容在不同年级的不同要求，同时对说课人员来说也是一个考查和指导的过程，对教师参与的答辩过程，不仅仅停留在老师们回答的结果上，而是评委和老师之间对话交流的过程，这样答辩过程同时也承载了教材培训的功能。

如：部分答辩题

总之，备课时要基于教材、钻研教材。既要根据教学实际情况，充分挖掘教材中的教育因素，根据教学实际，设计课堂教学；又要有效合理地使用教材，不拘泥于教材；教师还要发挥自身的主导作用，利用广泛的教育资源，进行教材的再创造和二次开发，真正做到“有备无患”。