人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》教学反思

第一篇：人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》教学反思

《风筝》教学反思

《风筝》写的是童年时期“我”和小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，文章充满了童真童趣，叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。

教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。我抓重点词句让学生朗读感悟：为了调动学生学习语文的兴趣，能够积极参与语文课堂，在备课中，我主要抓住文中重点句子进行指导，不断提高学生朗读和说话的能力。例如：在感悟做风筝时的快乐这部分内容时，我针对体现孩子们做风筝时的心情那一段话，“我们精心做着．．．．．．写在上面”进行引读：（１）、因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们精心．．．．．．（２）因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们．．．．．．（３）、因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们．．．．．．这样引读的目的是为让学生能带一步感受到做风筝给孩子们带来了快活的体验，这样的引读很有必要。

我还注意挖掘文章空白、引导学生表达、利用课文的空白，发挥学生的想像力，让学生能够主动表达，如在体会放风筝的内容时，我抓住了一句话：“他们拼命奔跑，拼命地喊叫”进行语言训练，你觉得他们会喊叫些什么？谁能配上表情动作一起来喊一喊？使孩子们的表达欲望大增，参与表达的小手林立。

语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，联系上下文理解“依然”，“大惊失色”，做动作理解“垂头丧气”。处处渗透学习语文的方法。

在教学过程中，我过于主动，学生过于被动。朗读指导不够细致，读的时间少。老师语言组织不够精炼，对学生的回答没有有效、巧妙地作出评价和引导，缺少激励性评价。在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。

第二篇：二年级上册语文教案-纸船和风筝_人教新课标

20、纸船和风筝（第一课时）

【教学内容】

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。【教材分析】

《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。【设计理念】

《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

【教学目标】 知识与技能：

第 1 页

1、能准确认读8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。过程与方法：

1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。情感态度、价值观：

1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

【教学重难点】

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。【教学过程】

一、课前检测，有效识字

1、分别出示纸船和风筝，同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

第 2 页

2、出示本课词语，进行课前检测。

（1）开火车读。带拼音读、去掉拼音读、并说出偏旁部首和字的结构

（2）相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】

二、初读感知，整体把握

1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

第 3 页

5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】

三、品读领悟，体悟情感

1、师生一起合作读读课文。

2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！

3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……（1）学生交流汇报。

（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

第 4 页（6）指导朗读，感受“乐坏了”。

4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？

5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。当＿＿＿时候，小松鼠觉得特别幸福。当＿＿＿时候，我觉得特别幸福。

【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】

第 5 页

第三篇：二年级《纸船和风筝》教学反思

教学反思 1，识字教学环境。语言课程标准明确指出：识字教学应着重于使用各种直观的教学方法，创造丰富的教学情况，使学生有主动扫盲和习惯，初步体验汉字的美丽。在识字教学中，以熟悉语言因素的孩子为主要素材，充分利用儿童的生活经验，注重教学素养方法，努力运用知识，使学生乐于接受音乐素养。这一课的学生使用了儿童最喜欢的童话形式，并拥有了丰富的文化内涵，使教学词语更加生动，更加形象，更充实！

2，老师精心准备和设计了问题，类型的适当比例的类型，还有一定的内部关系，符合学生的认知过程。教师的问题是基于高层认知问题如灵感和创造力，使教师能够引导学生思考，发展思维和创新解决问题，以培养学生的语言学习能力，逻辑分析能力和认知能力和创新。3，学生是语言学习的主人，阅读是基础语言学习。阅读应该是学生对真实读者的地位，使学生在自己阅读，直接阅读 在经验，思维，提问，探究，发现，沟通等学习过程的基础上，使他们积极主动地积极思考和情感活动，深化理解和经验，然后情感和生成。

如教学音乐不好，他们不能再看到纸船和风筝...等言论，抓住矛盾，体验情况，让学生充分阅读，阅读情绪，在情感的影响。同时结合具体的上下文，体验浮动和漂移的不同意义。此外，多读是基本的情绪方法，也是发展语言的重要手段，教学将通过教学贯彻始终用于阅读，阅读，阅读，阅读思维，阅读体验等方法，学生在一步一步进入情感世界中的两个小动物的文本，并取得了良好的效果。

第四篇：二年级《纸船和风筝》教学反思

二年级《纸船和风筝》教学反思

二年级《纸船和风筝》教学反思

教学反思

1、识字教学情境化。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。” 在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，让学生快快乐乐识字。这课的生字教学采用了儿童喜欢的童话形式，且蕴藏了丰富的人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！

2、老师对问题进行了精心地准备和设计，问题类型比例适当，而且有一定的内在联系，符合学生的认知过程。教师的问题以启发、创造性等高级认知问题为主，使教师能通过问题，引导学生进行深入思考、拓展思维和创新解决问题，从而培养学生的语言学习能力、逻辑分析能力、认知理解能力和创新能力。

3、学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。

如教学“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了„„”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走进文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

第五篇：二年级上册《纸船和风筝》教学设计

二年级人教版上册《纸船和风筝》教学设计

下双镇沙河小学 刘海英

教学目标

1、认识8个生字，能准确地读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。重点难点

1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学过程：

一、导入

1、孩子们，每当过节的时候，你都怎么给你的亲人、朋友送上祝福啊？谁来说一说？

2、有两个小动物送祝福的方式很特别。今天我们就一起去看看他们是怎么送祝福的。伸出手和老师一起写课题：板书：纸船和风筝

请同学们齐读课题。

二、初读课文，合作识字。

1、课题读得这么好，相信我们的课文会读得更棒，现在请打开书的92页自己来读读课文，听好老师的要求，1、借助拼音，读准字音，读通句子。二，圈出生字，给每一自然段标上序号。

2、刚才看大家读书很认真，现在我要来看看大家识字的本领。（出示课件：1.读一读：小组内成员轮流领着大家读两遍。2.记一记：说说你是怎么认识这个生字。3.查一查：组长检查一下大家都会读了没有，如果有不会的教教他。）

3、刚才老师看大家在小组内学得很好，接下来就请同学们大胆展示一下自己识字的本领。说说，你们合作认识了哪些生字。

4、谁来读给大家听？

5、如果她读对了，我们一起跟她读两遍，如果读错了，一起帮她改正过来。好不好？

6、生领读。

7、读得真不错！真是一个合格的小老师！谁还想读？（另一生领读）

三、精读课文，理解情感。

1、同学们，你们可真能干，生字学得这么好，相信在学课文的时候你们会有更好的表现。

课文有几个自然段？

现在老师请11个同学分自然段来朗读课文。其他同学端好书认真听。（生读课文）师随机点评、指导。

2、出示课文插图，同学们看，你们从图上看到了什么？ 山顶上有一只——小松鼠，山脚下有一只——小熊。谁还想说？

我看见有一座山，山顶上住着小松鼠，山上有一条河，山脚下住着小熊。说得不错！那课文中是怎么说的？我们端好书，齐读课文的第一自然段。创设情境，引读课文。

“过了几天，松鼠再也受不了啦。“

a、松鼠独自住在山顶，听着外面北风呼呼的吹着，他又孤独又寂寞，小松鼠你还受的了吗？

b、住在寒冷的小屋中，小松鼠想起和小熊一起度过的快乐的日子，想起每天小熊送来的祝福，可是曾经那些温馨的日子已经一去不复返了啊，小松鼠你还受的了吗？

⑷松鼠再也受不了了，它在一只折好的纸船上写了一句话： 生答

松鼠和小熊终于和好了，小熊看到一只只的纸船从山上漂下来，他有太多的话想对小松鼠说。

（出示我想对你说）

四、拓展延伸

是呀，在生活中，你也会和朋友吵架，你们都是怎么做的？

师总结：对待朋友要宽容、友爱，那样我们在生活中会交到更多的朋友。

五、布置作业

（出示作业）自己动手做一张卡片，在上面写下或画下你对小伙伴的祝福，送给你的朋友。