Myhome教学反思范文

第一篇：Myhome教学反思范文

My home教学反思

本课的教学对象是四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力。精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词；用Chant的形式学习句子。课前布置学生准备未来自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。

本课采用任务型教学，上课后首先给他们布置任务:Design your home you like best,设计你喜欢的家的样子。学生们带着任务去学习知道他们在这一节课基本结束后要运用所学知识完成任务，有的放矢。为了吸引学生的注意力我制作了精美的课件，呈现本课的新单词：living room，study，bedroom，kitchen，bathroom。并逐步呈现在不同的房间里可以进行不同的活动，如watch TV，read a book，have a nap，have a snack，take a shower.我还给他们准备了朗朗上口的chant帮助记忆和掌握，学生在学习新授部分的时候热情度是比较高涨的。

在Practice这个阶段有一个Magic eye的游戏，学生的参与热情也很高，很好地练习和掌握了新授单词。接下来我还运用找规律和memory game来帮助掌握和复习这些新授单词。在这一部分里面孩子们的参与度更高，并且利用小组合作的优势分组练习和表演并评价。句型练习采用的是What can you see ?I can see...引导学生说出本课重点单词。判断和分析加以巩固所学，利用所学最后小组合作完成本课开头提出的任务。

小学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够强。因此，在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。并且还要注重示范的层递性：由教师示范或借助媒体示范到尖子生的示范再到大面积练习，要充分考虑到学生的接受能力。在本堂课的教学中，我不仅在教学词汇和说唱时强调示范，更重要的是在任务实施过程中注重示范。我以自己的语言和动作感染学生，激发学生学、说与做的欲望。让学生设计自己的家之前，我给出语言框架，先自己示范介绍，然后让尖子生学着模仿，再分成四人小组相互介绍，最后再让学生自由设计。这样，学生学得扎实，学习任务也能顺利完成。

虽然这堂课上得比较顺利，但是还有不少遗憾。最主要的是评价机制还不够，评价方式比较单一，在以后的教学中有待改进与提高。这个班的学生因为阶段原因学习基础并不是特别扎实，未来教学过程中应更加努力。一节课虽说只有40分钟感触却极其深刻。每天都在上课，且每节课都有不妥和欠缺之处。但对于我来说都是一个成长和历练的过程。我希望同时我也相信，只要我们有耐心恒心和爱心，学生将会与我们以心交心，明天的教学之路将会是一片灿烂的艳阳天。

第二篇：myhome教案

Unit4 My home(part B)

教学目标：

1、使学生能够听、说、认读phone, bed, sofa, shelf, fridge和table

2、学会在日常生活中运用所学单词

3、使学生能听懂课文中出现的指示语，并按照指示语做出相应的动作

教学重点：

1、三会单词的掌握

2、理解指示语的意思

教学难点：

单词phone和fridge的发音

教学准备：

单词卡，多媒体课件，自制房子及家具

教学步骤：

Step 1 Greetings.(1分钟)

Step 2 Warm up.(3分钟)

1、Sing an English Song.2、Let’s do.（本单元A部分内容）Step 3 Presentation.(33 分钟)

1、出示课题及学习目标，引导学生结合评价表进行自我评价（课件展示）

2、复习导入新课

（课件展示图画，师生问答练习）What can you see? I can see a fish/bag/pencil/duck/bed.3、新授单词

bed:课件展示图片，师带读，强调 /e/ 音，生齐读。（贴卡片）分小组比赛读。

shelf:课件展示图片，与bed比较带读，鼓励学生大声读。叫个别学生读，表现好的奖贴画（贴卡片）

phone:课件展示谜语，学生猜。展示图片，师放慢动作夸张地带读，强调不能丢掉尾音 /n/，升降读。（贴单词卡）游戏：大小声读

sofa:课件展示图片，师带读（升降调）。叫个别学生读（贴单词卡）table:课件慢速展出图片，让学生猜是什么？ Is it a sofa? No,it isn’t.师带读，强调/ei/ 音，倡导学生学习李阳式用最大声、最快速，最清晰地疯狂操练。（贴单词卡）

fridge:课件展示图片，师带读，升降调。小组开火车读。游戏：放炸弹读

4、听力练习

结合学习评价表，用课件播放声音，让学生听后给自己评价

5、问答练习，说单词：

课件动态逐步展示所学图片，男、女同学随旋律进行问答练习。e.g.What’s in the picture?look!look!look!

A bed,a bed,abed.6、看实物图片，练说。（每组均有一套家具图）

7、Let’s do.课件展示图及声音，师做动作帮助学生理解意思，学生跟做。

8、小小设计家

（1）出示布娃娃兔子及其房子，让学生为其装饰房子，同时巩固复习所学单词。

（2）游戏：What’s missing?

9、结合评价表，检查学生掌握情况 Step 4 Summary(3 分钟)课件展示儿歌总结所学内容。

小学英语四年级教案

Unit4 My home(part B Let’s learn)

牛婷

第三篇：小学四年级英语Myhome教学设计与反思

小学四年级英语《My home》

教学设计与反思教案

一、教材依据

本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分 Let’s learn和Let’s do设计而成。

二、设计思想

这个课时的教学目标本来主要是：

1、让学生掌握单词study，bathroom，bedroom，living room，kitchen听说与认读。

2、能说唱“Let’s do”部分的内容并能做出相应的动作。本人根据学生的实际程度和课程理念出发，又增加了两个教学目标：

1、能听说词汇watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。

2、完成一个交际任务：介绍自己的家。采用了新课标倡导的“任务型”教学途径。在教学中，新单词的教学都应在一定的语言情境中呈现，并结合学生已经学过的语言结构、富有韵律和动感的“Let’s do”以及学生所喜好的歌曲和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出新语言框架：This is my home.You can see a living room, a bedroom, a ….I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….Welcome to my home!，通过老师示范、尖子生示范，让学生学会介绍自己的家,并在交际活动中活化新语言，完成学习任务。

三、教学目标

1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。2．能听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/ ….Watch TV.Read a book.Have a snack.Take a shower.Have a sleep.3．能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home.You can see a living room, a bedroom, a ….I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….4．培养学生对家的热爱。

四、教学重点

1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

2．能用简单的语言介绍自己的家，培养学生对家的热爱。

五、教学难点

能理解并会说Have a snack.Take a shower.Have a sleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home.You can see a living room, a bedroom, a ….I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….六、教学准备

1．教师制作多媒体课件。

2．学生每人准备一张自己家的平面图。

3．教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。

七、教学过程

Step1: Warm-up（热身导入）1．介绍话题

T: Boys and girls, look at the screen.Today, our topic is “My home”.Who can read?(ask some Ss to read the topic)

In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us.OK? Ss: OK.2．Sing a song In the classroom T: First, let’s sing a song, OK? Ss: OK.Step2: Presentation（新课呈现）1.教学living room(唱完歌曲，多媒体出示一幅living room的图片。)T: Is this a classroom? Ss: No.T: What is it? Ss: Living room.T: Yes.This is a living room.Follow me: living room, Ss:(read one by one)T: What can you see in the living room? Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.T: Let’s watch TV, OK? Ss: OK.living room.T:（多媒体出示一幅TV图。）Do you like watching TV? S1: Yes.T: Let’s go to the living room and watch TV.S1: OK.T: Go, go, go.Go to the living room, watch TV.Let’s go together.S1: Go, go, go.Go to the living room, watch.TV.2．教学study(多媒体自动切换成study的图片。)T: Is this a living room? Ss: No.T: Oh, we’ve got the wrong way.What is it? Ss: A study.T: Yes, this is a study.Follow me: study, study.Ss:(read one by one)T: What can you do in the study? Ss: Read a book.T:(多媒体出示短语read a book。)Do you like reading books? Ss: Yes.T: Let’s go to the study and read a book.Go, go, go.Go to the study, read a book.3．教学kitchen

T: Oh, I’m tired.I feel a little hungry.I want to have some snack.(教师拿出一些小点心，并吃上一块。)Do you want to have a snack? S1: Yes.T: Here you are.Have a snack.Who want to have snack? Ss: I want to have a snack.…

T: Oh, snacks are gone.Where can we get some? Ss: Go to the kitchen.T:(多媒体出示kitchen图片和单词)Follow me: kitchen, kitchen.Ss:(read one by one)T: Let’s go to the kitchen, have some snack.Go, go, go.Go to the kitchen, have a snack.4．教学bedroom T:(多媒体出示一些家具和小电器。)Look at these things.Can you help them get home? Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….T: Oh, where should the bed go? Ss: Go to the bedroom.T:(多媒体出示

bedroom

图片和单词。)Follow me: bedroom, bedroom.Ss:(read one by one)T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK? Ss: OK.5．教学bathroom

（唱完歌曲，多媒体自动弹出Mike的画像，并伴有声音“I’m tired.I want to have a sleep.”）

T: Oh, who comes? Can he have a sleep right now? Ss: No.He is too dirty.T: Yes.I think he should take a shower first.Take a shower, are you clear?(多媒体出示一张淋浴的图片。)T: Take a shower.(教师边说边做动作。)Who can do like me?（请学生边说边做动作。）

T:(教师指着Mike的画像。)Where should he go? Ss: Go to the bathroom.T: OK, let’s go.Go, go, go.Go to the bathroom, take a shower.Step3: Consolidation（巩固与操练）1.Let’s do

T: Now, let’s chant and do together.（教师播放课文Let’s do的录音。）2.说说房间名

T:(多媒体出示一张home的图片。)This is my home.You can see a living room, a study….Who can say like me?(请部分学生学着说。)3.贴贴房间名

T: Now, please take out your pictures and write down the name of your rooms.（学生拿出自己的home图，将单词卡片贴到相应的房间。）Step4: Extension（拓展延伸）1．介绍自己的家

T:(多媒体出示一张新的home图。)Look, boys and girls, this is my new home.You can see a living room, a ….I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….Can you introduce your home now? Ss: Yes.T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒体出示师示范语言，学生同桌介绍自己的家。）

T: Now, who can introduce your home to the whole class?（请部分学生向全班介绍自己的家。）

T: Well done!Now, please walk around the class and introduce your home to your friends.（学生在教室自由走动，向朋友介绍自己的家。）2．Homework T: Today, we’ve learned how to introduce your home and you’ve done a good job.Please introduce your home to your teachers after the class.Bye-bye!Ss: Bye!

八、教学反思：

新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导教师避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。本人在教学my home 一课时就采用了“任务型”的教学途径，并就教学得失谈谈自己的想法。一．设定有效任务

“以话题为主”的方法的倡导者认为：如果学习者对有关话题或题目表现出关心和兴趣，他们就容易产生使用新语言的动机。因此，首先要根据教学目标确立一个与学习者紧密相关并能引起他们兴趣的题目，以激发他们开展对该题目的调查，并把语言的使用当作该项调查的必要的、核心的组成部分。（赫德尔森）这样，在英语教学的课堂中，使用语言的目的就会与语言的内容紧密地结合起来，使学生在习得语言的过程中，通过大量的实践把语言知识转化为语言能力。本课时的话题my home，非常贴近学生的生活，而且学生在课余也很乐意跟同学谈起这一话题。在设定教学目标时，我考虑到学生的程度比较好，而且他们的准备工作很充分，如果一节课只让他们掌握几个关于房间名称的单词会比较单薄，于是我就结合“Let’s do”部分的内容，增加一些有关各个房间功用的词汇，扩大信息量，给学生布置一项介绍自己家的学习任务。上课一开始，我就提出学习任务，让明确学习目的，为新课的学习做好充分的心理准备。通过新授呈现、操练巩固学习新语言，最后在完成任务的过程中运用语言，达到“能介绍自己的家”的目标。二.树立“大课堂”观

所谓“大课堂”就是指教学时间不能只局限于课堂40分钟，而要将课堂教学延伸到课堂之外的学习和生活之中。教师有了教学设想之后，就应及时告知学生，给学生布置学习任务，吸引和组织学生参与到任务活动中，发挥他们的主体作用，从准备到实施都有他们的全程参与，让他们通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

在教学这一课时前两天，我就给他们布置了预习作业，让他们画画自己的家，去找找家里的各个房间用英语分别是怎么说的，学生都能兴致勃勃地去准备。这样，大部分学生在上课之前其实就已经学会了部分甚至全部新语言，减轻了课堂负担，使补充教学内容和增大信息量成为可能。另外，也为任务的实施提供了时间的保证。

当然，课堂上学生完成学习任务的活动也不能成为任务型教学的终极目标。我们更应该放眼于生活课堂、社会课堂，让学生在真正的生活中去使用语言，达到交际目的。这节课中，我让学生先在四人小组介绍自己的家，然后让他们在教室里自由找自己的好朋友介绍，最后结束时，再让学生课外向老师介绍自己的家或者家里来客人时，带客人一边参观一边介绍。这样，就拓宽了学生学习和使用语言的渠道，达到了教育即生活，生活即教育的理想境界。三注重榜样示范的作用

小学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够强。因此，在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。并且还要注重示范的层递性：由教师示范或借助媒体示范到尖子生的示范再到大面积练习，要充分考虑到学生的接受能力。在本堂课的教学中，我不仅在教学词汇和说唱时强调示范，更重要的是在任务实施过程中注重示范。我以自己的语言和动作感染学生，激发学生说与做的欲望。让学生介绍自己的家之前，我给出语言框架，先自己示范介绍，然后让尖子生学着模仿，再分成四人小组相互介绍，最后再让学生自由到好朋友地方介绍。这样，学生学得扎实，学习任务也能顺利完成。

虽然这堂课上得比较顺利，但是还有不少遗憾。最主要的是评价机制还不够，评价方式比较单一，在以后的教学中有待改进与提高。

第四篇：四年级上册作文MyHome

MyHome

There are five rooms in my home.There are two bedrooms, a living room, a kitchen and a bathroom.The living room is in the middle.My bedroom is on the right, my parents’ is on the left.Our kitchen is clean and tidy.Our bedrooms are big and bright.I love my home.

第五篇：教学反思

关于新课堂教学模式下的地理教学反思

张金海

2012年十月份为我市教学开放日，我校在课堂教学模式上积极探索，结合蔡林森老师的“先学后教，当堂训练”的教学模式，制订了符合我校的教学模式：目标导学，先学后教。结合本次全市教学开放月活动中的得与失，我觉得不管是什么样的教学模式，要真正提高学生学习地理的效率，确实达到课标的要求，关键是在教学过程中要做到有效教学，并且要落实到位。要实现高中地理新课程的有效教学，这就要求我们要认真对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。

一、认真研读课标，教材以更好地确定本堂课的教学目标和学习目标。

在一节课的45分钟里学生要学什么，教师要教什么？通过课堂的学习，学生学多少？老师要教多少？要实现怎样的目标要求？这是实现有效课堂教学，充分发挥学生学习主题地位的关键。本节课我选择的是湘教版必修一第二章第四节水循环和洋流，以高中地理课程标准为指导，通过对教材的认真分析，可以知道，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系。

二、给学生以充分锻炼和实际运用知识的机会

我们的目标是要让学生“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。而在时间有限的课堂教学中，我们不可能让学生把洋流对地理环境各方面的影响都详细进行学习和探讨。因此，我们要选择一个有效且高效的案例进行详细的分析。由于“地球上的大气”这一章的内容既是整个高中地理的重点也是难点，因此我在实际教学中就重点跟一起探讨洋流对气候的影响。学生通过分析不同海区不同洋流对沿岸气候产生的不同影响，从而得出了洋流对气候影响一般规律，如大陆沿岸暖流会起到增温增湿作用，而寒流却起到降温减湿作用。再让学生对照刚刚分析洋流对气候影响的探讨方法去分析洋流对海洋生物资源分布的影响，这样进行教学可以使学生对本节课内容的印象十分深刻。至于洋流海洋航运及海洋污染物的影响，可以以练习巩固的形式提供给学生，实现知识的迁移。

三、激发学生学习的主动性和积极性。

在课堂提问时，我们要避免问学生“是不是”、“对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，明确讨论的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充，尽可能让多数的学生参与学习。故而进行本课教学我采用角色扮演法、情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如，以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点；采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。

在讲授“洋流分布规律”时，我是先让学生根据洋流成因自己分析得出洋流的分布模式图，让学生明确了洋流分布的一般规律后，就可以让学生自己探讨太平洋、大西洋、印度洋等洋流的实际分布情况，并要求学生到黑板上绘制各大洋环流的分布示意图。让学生到黑板上绘图，比单纯的口头表述更有效果。教师可以根据学生的完成情况，对学生存在错误的地方进行及时的纠正和点拨。而当学生在黑板进行练习的时候，也要注意让其他的学生在练习本上同步落实，不能让学生活动变成一个学生的事情。当学生完成后，教师大可不用急着评价学生是否正确，可以再叫一名学生评价前面学生的绘图是否正确，并让他做简单分析。通过老师的精心引导，使全体的学生都能参与到学习的活动中来。

四、当堂检测，以便了解学生的掌握情况。学生在自主学习完后，都需要一定的习题进行反馈，以便了解学生的学习情况，例如在洋流的分布规律知识自主学习后，我给学生的题目是：

第一题 台湾小朋友小东在台东附近海滩上拾到一只漂流瓶，打开一看，瓶内有一封来自美国旧金山小朋友的祝愿信。请问：1.漂流瓶从美国旧金山到达台东海滩沿途依次经过哪些洋流？

2.如果小东也写一封信，将漂流瓶扔到台东附近海中，你认为旧金山的小朋友有没有可能收到该封信？为什么？

通过这些有效习题的训练，可以培养学生利用地理学科术语规范表述的能力，也能培养学生根据所给材料来获取有效信息来解决实际问题的能力，此外还可以让我们教师从学生回答问题存在问题中了解学生的学习状态，以便能让我们及时调整今后的教学策略，真正实施有效教学的要求。