宜川中学考察学习小结

第一篇：宜川中学考察学习小结

宜川中学考察学习报告

——彬县职教中心郭军

3月30日至31日两天，我校组成八人参观学习考察团，赴宜川中学学习考察学生自主管理模式。经过对宜川中学校园文化，班级文化，宿舍文化，班会，班级建设，学生自主管理，课堂教学，校园活动等观摩考察，听取学校相关领导的介绍交流，我们对宜川中学的办学水平为之震撼，尤为他们的学生自主管理成果感到震惊。一个黄土高坡上的山区县城，能有这么一个璀璨夺目的教育明珠，那是我们教育人的自豪和较敖。下面我就这次考察谈点体会；

一、基本情况

宜川中学创建于1941年，位于宜川县城中心，滨临著名的黄河壶口瀑布，是宜川县城唯一的高级中学。其前身是清朝嘉靖年间的“瑞泉书院”。2006年被陕西省命名为标准化高中。宜川县人口只有11万8千人，就这么一个 小县城 在校学生却达到了7千5百人之多。宜川附近县区的学生纷纷慕名而来求学，由于宜川中学优质的办学水平，给宜川县域经济社会带来了不可低估的 经济收入。

学校坚持“学校的一切为学生发展而存在”的办学理念，将“引领教育方向，打造自主名校”作为办学目标，坚持“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”的办学策略，以人为本，敬畏生命，关爱未来，在全国首创“学生自主发展模式”走出了一条内涵发展、特色发展、名校发展的创新之路，成效显著，影响巨大。

二、自主管理特色 学生自主管理理念，是指学生在一定的自我意识基础上产生的强烈的个人进取心，使学生为了形成良好思想品质而进行的自我思想转化和行为控制活动。自主管理是将外部的德、智、体教育内化为学生自我教育的过程，有助于培养学生的主人翁精神，形成独立的人格品质。

学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常学习、生活和活动，促使学生主动参与、主动交流、主动协作，从而最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的生活热情，最后达到主动发展的教育模式。

具体讲，把班级、年级的一切事务，甚至学校的部分事务，彻底交给学生，让学生真正成为学校的主人，让学校真正成为学生的学校。

它的管理措施有

1、民主运行班规、以规导行、依法治班。

2、人人有事干，人人有责任。

3、轮流当干部，让更多 学生参与管理。（1）学校自主管理委员轮流。（2）年级自愿者轮流。（3）值日班长轮流。（4）小组长轮流。4捆绑考核小组，实行目标追击制。

活动自主激励。自主活动是指学校根据学生需要，给学生权利，给学生平台，给学生机会，让学生做主。对自己的自主管理效果和才能进行公开的展示，旨在增强学生自信，开发学生潜能，培养学生协作精神和创新能力。他的措施有：

1、班会自主。

2、文化自主。

3、学风自主。

4、跑操自主。

5、路队自主。

6、远足自主。

三、特色文化氛围

1、文化自主构建。班级文化是班级师生在自主管理中逐渐形成的 群体意识、群体精神，是在班级这一特定的环境中生活的全体成员一种共同的追求。它是班级凝聚的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功关键，是开发学生潜能的软环境，文化建设的过程，就是向着目标迈进的过程。

它的措施有;

1、建立来源于学生用于学生的物质文化。（1）走廊文化。（2）教室文化。（3）小组文化。（4）制度文化。

2、培养旨在挖掘学生潜能的精神文化。（1）班名。（2）班徽。（3）班歌。（4）班训。（5）班级誓词。(6)班级目标。

班级文化和管理有有以下的管理要求：

1、班级目标管理牌要符合班级绝大多数同学的心理认同，又要体现班级绝大多数同学的理念追求。因此班级目标管理牌的设计过程过程必须是班级全体成员共同讨论决定。

2、班级目标管理基本内容：班级目标管理牌的内容宜设：富有特色的班级名称、班级目标、班徽、班训、班级口号、班主任照片、班主任寄语、班集体全体成员照片。

2、教室文化：教室文化是美化育人环境，建设班级文化的重要手段，是开展素质教育的渠道之一。

班级文化的要求

1、选择或征集催人上进、发人深省、富有号召性、激励性的名言警句或短语，装框悬挂于教室四周或适宜的位置。

2、张贴或悬挂班徽、班歌、班级计划、卫生公约、日常规范要求、评价考核结果、自主管理分工、时间表、课程表等内容。

3、教室文化建设在每学期第一个月内完成。力求达到风格鲜明，美观大方，标语醒目，装饰得体，前后左右对称，栏目大小相等，字体规格通一，色彩搭配适宜、专业特色鲜明等效果。

3、走廊文化建设;走廊文化是学校精神文明的具体体现，是一所学校独特的精神风貌。它是充分利用学校走廊墙壁，融教育性、知识性和艺术性于一体的班级文化建设项目。

班级文化建设要求：

1、走廊文化的建设必须根据班级所处的位置精心设计版面，在不损坏走廊墙壁额的基础上也可以适当的装修，做到文化性于装修性的有机结合。

2、走廊文化的基本栏目根据学生年级特点和年龄特征需求设定，宜设激励篇、宣传片、知识片、风采片艺术片、欣赏片、展示片等栏目。

3、走廊文化的内容必须是动态的，起始年级进校后一个月内完成第一期创建。根据年级、班级工作动态，每月或半学期更换一期。

4、班会课（晚点）。班会课是学校德育工作的主阵地，是班主任贯彻落实学校德育工作，对班级成员集中进行德育教育的一个重要时机。班会规范要求;

1、班会除学生处，专业组规定的教育日以外，其余内容均由班主任自行决定或学生讨论决定，严禁缺乏教育内容或挪为他用课。

2、班会课没有固定的模式，但必须是师生共同参与或完全由学生自己组织进行。

5、班级“主题班会”。主题班会时对学生进行思想道德教育的主要形式之一。为提高主题班会的质量，发挥主题班会积极的教育作用，主题班会规定如下；

1、主题班会的意义不同于每日一次的班会课。它是班级根据学校、年级当前教育主题和具体班情，经过班级成员充分准备和一定的形式，完成安排的教育内容。每个班级每学期必须组织一次此类性质的主题班会。

2、主题班会的准备必须充分发挥学生的自主性、创造性和参与性，也可以邀请学生家长、科任教师和相关人士共同参与。

3、主题班会要严格按程序召开，以突出主题班会的严肃。

四、几点体会

1、学校要出名，首先要改革。正像宜川中学校长孙明贤说的“宜中是因为课改而出名的”.首先是改课堂，然后是改思想、改文化。我校要出名，要上台阶，就要改革那些阻碍我校发展的弊端，清除学校发展的拦路虎。使学校甩掉包袱，轻装上阵，不要像三国时期刘备兵败小沛，既要取胜，又不想甩掉几十万百姓的拖累。

2.以人为本，切实做好人的工作才是学校发展的硬道理。“宜学的学校“是宜中人确立的新的办学理念。孙明贤校长说，“宜学”的核心是“人”。离开了对“人”的研究、尊重、接纳，哪里会有学？学校坚决不可以“专门与学生作对”！宜中围绕着“人学”来构建与众不同的“宜中文化”，围绕“人学”来研究教育的对象。故而学校要为学生的发展而存在，要为学生终身的发展而服务。

3.要持之以恒，要保证制度和管理的延续性，是学校发展的根本。宜川中学自1941年办学，良好的管理和校风一直在延续。在不断的去粗取精、去伪存真，新老更替中不断的进行着凤凰涅槃，使学校得到了新的生命和重生。

以上是我去宜川中学学习参观的体会和感受，不妥之处敬请各位批评指正！

郭军

2015.4.15

第二篇：宜川中学考察学习心得体会

宜川中学考察学习心得体会

紧张而充实的一学期又开始了，每天重复着同样的备课、上课、课后辅导、学生教育及学校安排的学生教育工作，在做这些工作的同时，我感到现在的学生越来越不好管，教育难度越来越大，教学投入与学生的学习获得不成正比，我时常在工作之余去反思自己教学中的不足及需要改进的地方，我感到我们的教育教学工作老师包办的太多，学生缺的是主动学习的热情，久而久之学生便会变得懒散，缺少主动探究、积极思考的热情，对待学习就好像是在完成老师的任务。面对这样一种局面我很彷徨，在跟学校的同事交谈，他们也有相同的认识，不知如何才能改变这种现状，更多的是对学生的叹息„„

学校对学生的管理我觉得做的还是比较好的，学校一直把德育教育放在首位，不论是学生的思想教育还是学生的养成教育、文明礼仪教育都能从一些细小处着手，注重精细化管理。但学生的养成教育、文明礼仪方面却存在一些问题，如在校园里乱扔手纸、小食品袋、吃零食、在厕所里抽烟、清洁区及教育卫生打扫不彻底，教室布置不整洁以及在校园里说脏话等现象随处可见。我看在眼里，记在心里，也与个别班主任谈过话，对个别重点学生进行了单独谈话教育，但如何才能更有效的提高学生的自我约束，自我管理的能力，这是我们做为一个教育者需要深入探究的的问题。上周我校学校领导和教研组长十人一行赴基础教育课改名校宜川中学考察学习，从他们口中得知，学校在学生自主管理和自主课堂这两个方面很有特色，听了之后感觉是神话，有点不可思议。经学校领导安排这一周再次组织班主任参观了宜川中学，我校15名教师经过两天蹲点观摩学习，确实应验了他们所说的话不是神话。通过观看周一学生升旗、早读、疯狂英语、激情跑操、自主课堂、自主学习课堂、“晚点”、学生就餐、就寝等，让我感受到我校教育教学改革存在的不足，谈以下感受：

一、崔人奋进的育人氛围。

一进入宜川中学的校园便被校园内那一幅幅标语给震憾了，从标语中可以看出学校前卫的办学理念。充分地肯定了学生是学校的生命之本，只有充分利用学生，发展学生，才能更好的锻炼学生。

校园文化建设有声有色，突出学校本土特色。从校园内张贴的各类教师、学生光荣榜，上下楼梯口在楼道内张贴有学生的各类标语，且用中英文对照，给学生创造了良好的语言学习氛围的同时，更多的是对学生的肯定和鼓励，增强了学生的自信心。而对于行为习惯表现较差的学生则通过严明的惩罚形式展现出来，如通报告示、教室外的批评栏，让这些学生充分认识到他们的所作所为是错误的，是会影响班级和学生的声誉和形象的。充分发挥了学校的每一面墙，每一幅字画，每一个标语，营造一种积极向上的，赏罚分明的学习环境，提高了学生对真善美的追求，培养了学生的正义感。

校园环境整洁美观。学校注重校园环境卫生的整治，一日三打扫，分学习小组轮流打扫，由小组长负责，班级自主管理委员会督促检查量分，班主任老师指导学生打扫并检查。从校园内看不到垃圾，教室里也是非常整洁干将，垃圾桶周围也看不到垃圾，这些都与平时严格的约束和对学生的引导教育是分不开的，这需要长期坚持，长期训练，并且用强有力的考核机制去考核，才能形成良好的个人卫生习惯。

学生学习氛围浓。不论是学生的早读还是课间操前的读书，学生们都能很有兴致的读书，不浪费一点空余时间。尤其是下午和晚自习的预习课，学生都能按照教师的安排有计划的进行各学科的自学预习任务，教室内无一人说话，更看不到学生在教室内打跳、追逐，有无老师在对他们已没有任何约束，学生能充分发挥自主能动性，最大限度的发挥潜能，充分享受学习带来的乐趣。

二、学生管理刚柔并济，自主管理三架马车齐头并进。

在观看了学校宣传片后听取了学校管理工作报告，我发现宜中能发展到现在的状况，这与学校高效的管理是分不开的，对教师和学生的管理都能做到刚柔相济，通过严格完善、科学的管理制度管理人，服务人。尤其是对学生管理方面，学校注重班主任队伍建设，通过多方面、多渠道培养班主任，提升班主任工作热情和工作意识，统一思想认识，同时通过完善的考核制度对班主任的工作进行量化考核，考核结果直接与班主任津贴挂钩，进一步促进班主任工作扎实开展；通过建设学校学生自主管理委员会

机构，由政教处管理，对学生的学习、纪律、卫生、体育活动、在校生活等多方面进行跟踪监督检查，对检查结果通过周考核、月考核、学期考核直接与班级管理考核相挂钩，有效促进各班级的管理；各班都成立了班级自主管理委员会，职务由学生通过报名竞选产生，主要督促班级内各学习小组在校的生活、学习、卫生、纪律、卫生等工作，并交检查结果用来考核学习小组，同时对不良现象及时公示于班级爆光栏。通过班主任、学校自主管理委员会、班级管理委员会的层层管理和落实，学生的行为得到有效的引导和规范，形成了良好的学生教育氛围，从而形成了学生自已管理自已，自主发展的良性循环模式。

三、课堂彰显学生学习风采。课堂教学采用教师编写学生自主学习学案，课前学生自学完成学生任务，教师讲课不超过15会钟，课堂学习教师将课堂真正还给了学生，给了学生充分展示的机会，通过展示，教师对学生暴露出来的问题及时给予纠正的引导，有针对性的突破教学中的重点和难点，课后留给学生10分钟的课堂检查时间，学生在当堂课就消化掉教学内容，使课堂教师真正达到高效。通过这种教学模式可以将学生的学习积极性充分的调动起来，学生的学习意识，学生兴趣得到充分的挖掘，同时在教学过程中教师注重待优生的提高培养。

四、教师敬业，乐于创新。在与几位教师交流后，我发现这些教师的敬业意识强，有高的责任心和优患意识。教师们对学校的管理和工作认可度高，有一种发自内心的感受就是能在宜川中学教书是值得骄傲的一件事。教学中能积极配合学校各部门安排的各项活动，尤其是教研活动，老师们更是当做一件重要的工作来做，对于导学案的编，要经过层层审核，不符合教学实际，以备课组为单位还要进行深入的交流和讨论，直到满意为止。

五、结合我校工作的几点思考。

加强教师学习提升理论知识，更新观念。

学生管理思想不统一，步调不一致。

学校管理制度有待修改。

校本教研应做到务实，高效。少行政安排，多注重教研实效。

创造机会让教师外出学习考察，开拓眼界，提升境界。

第三篇：宜川中学考察学习心得体会

宜川中学考察学习心得体会

—————邓东明

曾聆听过宜川中学关于学校管理工作的学术报告，心向往之。五月忙假，学校组织全校教师对宜川中学进行了学习与考察。我有幸成行，通过观看学生升旗、早读、疯狂英语、激情跑操、自主管理、自主学习、学生就餐、就寝等，我内心感受很震撼。

走进宜中，给人的印象不过就是一座普通的学校，似乎与办学特色全国知名不符。但几天的考察学习过程中，我通过听、看、问、现场体验，切实感受到了宜川中学办学理念人性、前卫，管理工作扎实、细致，对学生的养成教育精细、持恒。宜川中学从2008年开始改革，一路走来，成果丰硕。作为一名教育人，我完全能猜想到宜中人探索改革之路的艰辛和执着，它的办学理念、育人模式俨然已形成一种文化，固化为宜川中学特有的精神内涵。

校园文化建设是我校近两年来一直在重点打造的工作。但宜中校园文化建设更突出学校本土特色。不管走廊两则还是教室内外，到处可以看到同学们自己精心设计与打造的学校班级文化，内容真实而又充满了学习与生活的激情，给人以启迪与力量。不管是粘贴还是喷绘，丰富内容下给人以实在的感觉，没有高档的装饰材料，甚至显得很朴实，但总让人有无比留恋，让参观者不由自主地读下去。这让我们真实地感受到，校园文化建设不一定要花多少钱在形式上重金打造，更主要的是内容要真实、有实际意义，形成自己的独特文化，对学生的成长具有指导意义。

宜中能名扬全国，其自主管理是其亮点。在观看了学校宣传片和听取了学校管理工作报告后，我发现宜中能发展到现在的状况，这与学校高效的管理是分不开的，对教师和学生的管理都能做到刚柔相济，通过严格完善、科学的管理制度管理人，服务人。尤其是对学生管理方面，学校注重班主任队伍建设，通过多方面、多渠道培养班主任，提升班主任工作热情和工作意识，统一思想认识，同时通过完善的考核制度对班主任的工作进行量化考核，考核结果直接与班主任津贴挂钩，进一步促进班主任工作扎实开展；通过建设学校学生自主管理委员会机构，由政教处管理，对学生的学习、纪律、卫生、体育活动、在校生活等多方面进行跟踪监督检查，对检查结果通过周考核、月考核、学期考核直接与班级管理考核相挂钩，有效促进各班级的管理；各班都成立了班级自主管理委员会，职务由学生通过报名竞选产生，主要督促班级内各学习小组在校的生活、学习、卫生、纪律、卫生等工作，并交检查结果用来考核学习小组，同时对不良现象及时公示于班级爆光栏。通过班主任、学校自主管理委员会、班级管理委员会的层层管理和落实，学生的行为得到有效的引导和规范，形成了良好的学生教育氛围，从而形成了学生自已管理自已，自主发展的良性循环模式。

自主课堂更是宜中师生独特的教学风格。“学案”是师生教学的平台。利用学案，课前学生自学完成学习任务，教师讲课不超过15会钟，课堂学习教师将课堂真正还给了学生，给了学生充分展示的机会，通过展示，教师对学生暴露出来的问题及时给予纠正的引导，有针对性的突破教学中的重点和难点，课后留给学生10分钟的课堂检查时间，学生在当堂课就消化掉教学内容，使课堂教师真正达到高效。通过这种教学模式可以将学生的学习积极性充分的调动起来，学生的学习意识，学生兴趣得到充分的挖掘，同时在教学过程中教师注重待优生的提高培养。回想我们也搞自主、探究、合作学习，比较而言，我们不得不承认他们走得很实在，高效，展示出了自主学习的真谛。我们更多的在于形式，忽视了内涵，走入了课改的误区。在考察中，宜中学生的学习氛围和教师敬业精神再一次感动 了我。不论是学生的早读还是课间操前的读书，学生们都能很有兴致的读书，不浪费一点空余时间。尤其是下午和晚自习的预习课，学生都能按照教师的安排有计划的进行各学科的自学预习任务，教室内无一人说话，更看不到学生在教室内打跳、追逐，有无老师在对他们已没有任何约束，学生能充分发挥自主能动性，最大限度的发挥潜能，充分享受学习带来的乐趣。其后，在与几位教师交流后中我发现这些教师的敬业意识强，有高的责任心和优患意识。教师们对学校的管理和工作认可度高，有一种发自内心的感受就是能在宜川中学教书是值得骄傲的一件事。尤其是教研活动，老师们更是当做一件重要的工作来做，对于导学案的编，要经过层层审核，不符合教学实际，以备课组为单位还要进行深入的交流和讨论，直到满意为止。

亲临宜川中学，让我经历与感受了宜中人的精神。这里的教学管理，师生文化，精神风貌让人耳目一新，它已积淀内化为一种全新的文化，让我们不得不重新审视我们学校的管理与教学。按我校一位领导的感慨：“看这形势，不改不行。”的确，不大胆的转变观念，不改革管理方法，作为农村学校，未来的路在何方不得而知。

结合我校工作的几点思考：

1、改革必须立足我校实际，循序渐进，不能操之过激。

2、长期目标与近期目标相结合，点滴突破，切忌“高、大、全”

3、班主任工作依然是重点：大胆起用和培养年轻教师，要关注他们的敬业精神、对学校工作的认同感和创新工作能力。

4、学校领导集体要有改革的意志和决心，敢直面困难、不惧挑战。

第四篇：宜川中学考察学习心得

宜川中学考察学习心得

4月14和15日随学校领导参观了宜川中学，虽然学习时间短暂，但那里的校园文化建设，学生自主学习的氛围深深的触动了我。现就学习参观谈一点自己的感受。

一、重视学校文化建设

走进宜川中学，首先是各具特色的班级走廊文化建设。班级名称，班主任寄语，全班同学集体照，班级制度措施，班级目标，班级荣誉墙，班级之星等。在教学楼墙壁写着：学生不再是接受的容器，而是可燃的火把；学生不再是配角，而是活动的主体；学生不再是书本的奴隶，而是渴求真理的主人等。学校主教学楼两侧，一侧是教师每日三思。另一侧是学生每日三省。可以说宜川中学积极营造校园物质文化氛围，做到处处有文化，实现润物无声的效果，陶冶了学生的人文素养和人格品质。

二、宜川中学独特的“三环节导学式”教学模式

“三环节导学式教学法”是以“自主学习—讨论展示—检测小结”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。

三、学生自主管理是自主课堂的有力保障

宜川中学的特点之一是学生自主管理，在学校层面主要是学生值周、考核、学生在每周升旗时进行总结；年级层面主要是志愿者协会，对年级活动、工作进行组织安排、检查、考核、反馈、公布；班级内部主要是小组建设、考核、评比、表彰。在平常的学习生活中，涉及到点点滴滴，包含纪律、卫生、安全及班会和社团活动，真正达到了人人有人管、人人有事管的可持续发展之体系。很多老师感慨人家的学生好，认为学生能自主管理学校和班级事务，老师就一定轻松了。带着这个疑问，我深入宜川中学的年级组中进行了询问，得到的结果是：老师们并没有不管理，而是把学生推到了前台，老师们只是在后台进行策划。这就像每年的春晚，相比起来，演员在前台似乎把什么都做了，其实这台晚会之所以能如此完美，最辛苦的要数幕后的工作人员了，尤其是晚会的策划和导演。让学生上

台很容易，关键是让学生上台后表现得很优秀就难了，老师一定要细细叮咛，让学生在台下一遍遍练习。因此，倡导学生自主管理，绝对不是把事情和责任全部交给学生去做，然后老师做甩手掌柜，什么都不过问，而是老师指导学生去处理班级的日常事务，锻炼学生组织管理能力和处理事件的能力。在学生遇到解决不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老师请教时，老师一定要坚守在自己的工作岗位上，给学生恰当的指导。学生教育是一项艰苦的工作，历时长，困难多，各种因素复杂之极。所以，作为教师或者是管理者来讲，都应该将学生作为主体，才符合教育的初衷。在教学过程中，我们不要一味的追求模式，而忽略学生活生生的“人”之本质。我们采取的教学方法，要依据所授内容的评价标准来定夺，根据实情拟定相应的策略，使学生真正的走进教材，学会感悟，从而让我们最大程度的求取效果、享受成功。在管理过程中，注重学生的非智力因素的培养，使学生在平常的学习中参与管理，从而树立正确的价值观、人生观，始终保持健康和乐观的心态，以主人翁意识融入到学习与管理，从各个方面确保学生的健康成长。

第五篇：宜川中学考察学习体会

让学生成为学习的主人

-------宜川中学考察记

田绿洲

甘肃从10年实行新课改以来已经几年过去了，但实际上很多地方仍然是传统的填鸭式教学，即使进行一些改革也是换汤不换药，至少我们的部分学校仍然如此，这次本人随会宁县教育考察团去陕西宜川中学学习，真正认识和感受了新课改的无穷魅力。

把课堂还给学生。用学生自学代替教师讲解，用互动改变被动，这便是宜川中学课堂教学的基本形式。

走进宜川中学的课堂，给我强烈的感受就是学生始终是课堂的主人，他们主动质疑，主动讨论，主动展示，在整个课堂教学过程中，学生始终是学习的主人。

他们的课堂有以下几个特点：

1，划分学习小组。他们将全班同学按六个人一个小组划分成学习小组，整个教学过程中，学习小组是核心单元，组成员每个学期相对固定，学习小组的划分不是随意的，在充分听取科任教师和学生的意见基础上，按照不同的学习能力层次搭配组成，组内结成互教互学的对子，每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，组长由具有组织能力和威信较高的学生担任。

2，独特的黑板：他们的教室前后都各有一块黑板，黑板划分成若干小块，每个小组一块，这是各小组的展示板。

3，课桌摆放不是整齐划一，学生以学习小组为单位就座，这种

形式看起来有点乱，但有利于小组的内部交流。

据宜川中学蒋校长的介绍，宜川中学的课堂教学模式叫做“三环节导学式教学法”。

所谓“三环节导学式教学法”呢？就是以“自主学习——讨论展示——检测小结”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。

具体说就是：

1，预习自学环节：年级将各班第八节课、晚

一、晚二安排为次日的语、数、英、物预习自学指导课，排成自学课表，教师按要求辅导答疑，这是自主学习阶段。

教师向学生提供预习自学方案（学案），由学习小组长组织本组学生预习自学。教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标。

2．展示反馈环节：课堂上展示反馈预习自学的初步成果，巩固深化学习目标，共享学习成果。展示的形式有学生板演、口述、讲解等，师生随堂点评。这个环节最有意思，同学们的争论非常激烈，真正发挥了学生的主体作用，学生真正成了学习的主人。

3，检测环节：通过对预设的学习目标进行检测，对学困生查缺补漏，对优秀生进行知识拓展，对教学内容进行反思和总结。或许有人会说，这种形式好是好，但学生讨论的时候往往抓不住重点，一节课玩的很高兴，但教学任务完不成，漫无目的，在细枝末叶上争来争去。我也有这样的疑问，但是看了他们的“学案”设计，就知道这种担忧是多余的。

他们的老师在整个教学过程中始终把设计“学案”作为重点。具体做法就是以备课组为单位按课时设计学生的预习方案，即所谓的“学案”。“学案”的内容包括科目、课题、授课时间、设计人、学案序号、学习目标、学习过程、课堂检测（取代作业）等。

他们对学案的设计非常重视，要求必须要围绕学习目标，将预设的问题、跟踪训练、调控程序和措施写出来，学案的设计要体现知识的系统性、阶梯型和预见性。学生的预习自学都按照学案进行，这就避免了漫无目的，没有重点的学习。

这种以学案为载体的导学式教学模式，把课堂真正还给了学生，使学生真正变成了学习的主人，将过去那种以讲为主的课堂变成了以学为主的课堂，讲堂变学堂，教师由“演员”变成“导演”，学生由被动式听课转变成主动式探究，从真正意义上把课堂还给了学生，在这种课堂里，同学们尝试着成功的快乐，体验着学习的乐趣。

纵观宜川中学的“三环节导学式教学法”有以下几个突出的特点

1．教师讲解少，学生活动多。

在他们的课堂上学生始终是主角。无论是课前预习，还是课堂上的展示，同学们始终在积极、主动、大方的参与。整个过程中，同学们的思维始终处在积极的思考和分析的状态中，通过这样的培养，同学们的主动学习将会逐渐成为习惯，这种主动学习的习惯将是他们终生享之不尽的财富。

2．以小组为单位的合作学习

宜川中学的学习小组贯穿于课堂教学中，从预习到展示到反馈，小组学习讨论始终是课堂的核心单元。这种以小组为单位的形式，形成了小组之间的相互竞争和小组内部的互帮互学，既培养了同学们的竞争意识又培养了互助合作的意识。

3．学生始终是学习的主人

在宜川中学的课堂上，同学们可以畅所欲言，课堂气氛非常轻松，这不仅增强了课堂的趣味性，还有利于教师发现问题和解决问题。

这次学习感触很深，我们会宁有“三苦两乐”的“精神”，但是我们还缺少科学高效的“模式”，光有精神是不够的，我们要学习宜川精神，切实加大我们会宁的教改力度，让宜川精神在我们会宁 生根、开花、结果。