让孩子们在经典诗文的沐浴下成长

第一篇：让孩子们在经典诗文的沐浴下成长

让孩子们在经典诗文的沐浴下成长

田州中心校 gan xiao juan

内容摘要：

“以圣贤为友，与经典同行”是我校教育教学活动中一道亮丽的风景线。作为课题教师，制定目标，合理安排，落实措施，是诵读经典诗文能够有效开展的保证。激发学生兴趣、引导方法、展诗导背、积累运用这是一个学习与收获的过程，也是孩子们感受到快乐和成长的过程。诵读经典诗文不但能增长学生们的知识，开发智力，健全人格，规范日常学习生活行为，也必将使学生终身受益，激励他们成人成才。

关健词：经典诗词

诵读

目标

方法

感悟

运用

受益匪浅

古典诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。古典诗文作为宝贵的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。让小学生诵读大量的古典诗文，不仅可以使学生终身受益，还可以激励他们成人成才。

2007年11月，我校承担了自治区立项课题《培养学生“双文”素养，营造校园诗诗文化氛围》，这之后，每天早读前、下午上课前或语文课前三分钟，放学集队时，大家都可以在校园里听到同学们朗读经典诗词的声音。“人之初，性本善。性相近，习相远。„„”“弟子归、圣人训、首孝悌、次谨信„„”“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，„„”“怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。抬望眼„„”。这些朗朗上口的古典诗词，己成为了我校学生学习语文的重要组成部分。而我带的班级从实验初级开始就坚持每天让学生诵读一首古诗，并坚持熟读成诵，养成习惯。为此，我制定了每天一背诵，每周一检查，每月一比赛的措施，并建立古诗文背诵档案，每生一本诗文集锦本，用于记录自己背诵下来的古诗文篇章，然后还要比一比看谁背得多，积累多。课题实验开展以来，我们在制定目标、合理安排，落实措施、激发情趣等方面下了很大的功夫，因此，学生们积极参与，兴趣盎然。“以圣贤为友，与经典同行”成了我校教育教

学活动的一道亮丽的风景线。

但是诵读经典诗词，就我们而言还处在一个探究实验阶段，无经验可言，一切都可以说是摸着石头过河。作为课题教师，为了少走弯路，早出成效，我查阅了许多相关资料及同行们的成功经验，并结合课题需要及所带班级的实际情况进行了以下尝试：

一、制定目标、合理安排、落实措施

2007年11月份，我们学校把课题承担下来以后，老师们都非常重视。因为大家都知道，作为课题老师，我们有责任和义务传承中华文明，传播和发扬中华经典诗词美文。为此，各年级老师依照实验方案，制定目标，合理安排诵读篇章及诵读时间，落实措施，切实开展活动。当时我带的班级是三年级，考虑到从一年级到三年级学生们已经接触，学习了很多古诗，因此，我决定从唐诗入手，选好诵读篇目，订出诵读及检查时间（早读前、午休起床前十五分钟为诵读时间，语文课前三分钟为检查背诵时间），由易到难，让学生进行诵读训练。我的目标是从开展课题活动到学期结束的两个多月里，让学生背下一百首唐诗。这目标看起来好像很艰巨，其实不然，因为之前学生们学过的古诗就有二十首左右，再加上课外、家庭这些日常生活和积累，很多学生实际能背的古诗就达到四五十首。因此，学期结束时，我欣喜地发现，全班绝大部分学生都达到了这个目标，有的甚至已经超过了这个目标，这是多么可喜的开端和收获啊！四年级上学期，我在进一步巩固背诵唐诗的基础上，让学生诵读《三字经》，在四年级下册时，让学生接触了宋词、元曲；到五年级的时候安排诵读《弟子归》《论语》《大学》，这样“四书五经”学生们都可以接触到了；到了六年级再重点安排诵读《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等章节。照此计划开展诵读活动，到毕业时，学生们该能积累多么丰富的经典诗词啊！有了如此丰富的文化底蕴，必将对孩子们一生的成长产生巨大的影响。

二、引领诵读，让每个学生都能感受到诵读的快乐。

实验课题除了目标明确外，诵读方法的得当与否至关重要。在实验过程中，我根据自己日常的教学心得以及别人的经验，把“激趣——导法——展读导背

——积累应用”这一教学模式应用到实践中。

1、激趣。我们知道“兴趣是学习的动力和源泉，也是孩子最好的老师。”兴趣为导，它是引领学生走向成功的基本动力。为此，在诵读实验活动开始时，我先给学生讲有关“诗的故事”“诗人的故事”“诗人与诗的故事”，以及一些和诗词或典故有关的奇闻趣事，充分调动学生对诗人及诗词、典故的兴趣，激起他们一读为快的愿望，接着让他们从易到难或从自己喜欢的内容开始，学生们由读到诵，由个体到集体，由合作到比赛，诵读的激情一步步被激发出来。

2、导法。如果说兴趣是学生走向成功的动力，那好的学习方法则是成功的关健。诵读经典诗词，正确学法的引导，是背诵“量”的完成的保证。如“牢记诗人—了解诗题—抓住字眼—明白诗意—多读成诵—感悟诗情”，这是自读古诗的一般方法，这方法可以让学生通过“初读—细读—精读—感悟”这几个环节依“法”习得。而“学以致用，拓展延伸”则是学习古诗的另一种方法。它让学生们运用己掌握的学习方法来自学相关古诗。如在学完课文《静夜思》后，我让学生搜集有关思乡、思亲、离愁的古诗，学生们一下了就找到了张籍的《秋思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》，王安石的《泊船瓜州》、岑参的《逢入京使》，这些脍炙人口，传唱不衰的佳作名篇，学生们通过己有的学法很快就能体会到诗人思乡、思亲、离愁的情思，并能在朗读中与作者产生共鸣，悟出诗情，熟读成诵。

3、展读导背。每周让学生推荐自己最喜爱的一首诗，然后老师每天从中选出一篇有代表性的作品，利用小黑板进行“每日一诗”赏析，老师可以在学生自读自悟的基础上稍加点拔、指导，学生便能自悟其意、自得其乐。这样，诵读的质量便能大大提升。在掌握读诗方法后，教师进一步引导学生归纳掌握背诵方法。如：联想背诵法、归类背诵法、抓住字头背诵法、再现形象背诵法，接力背诵法、引读背诵法或互读互背、互相检查。如此一来，背诗的难度降低了，学生的自信心增强了，学生背诵诗词的兴趣就能持久保持。

4、积累运用。在诵读经典的活动中，很多学生不单纯会背，他们还能把积累下来的知识运用到学习、生活、娱乐中。例如：孩子们的跳绳游戏已经由原

来的“马兰开花二十一”变成“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”等等。而课堂上学生们更是多了几分诗情，颇有“腹有诗书气自华”的气概，他们知道在高楼上“不敢高声语，恐惊天上人”，他们知道惜时短暂是因为“明日复明月，明月何其多，我生待明月，万事成蹉跎”，他们还知道“火树银花触月红，揭扶鼓吹闹春月”这些喜迎佳节丰富多彩活动的描写。还有很多学生在习作中能恰到好处地运用上了古诗文。如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这些朗朗上口的诗句在学生的作文中比比皆是，数不胜数。诵读经典诗文，是一个学习与收获的过程，也是一个让孩子们感受到快乐和成长的过程。

“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”在两年多的诵读经典诗文的课题活动中，学生背诵诗文的篇数一天天增多，孩子们不但增长了知识，开发了智力，还健全了人格，规范了日常学习和生活行为，这些民族文化的精髓必将使学生终身受益，激励他们成人成才。

以上是本人在承担诵读经典诗文课题实验中的一些感受和做法，虽然有些收获，但前面的道路还很漫长，需要我去探究、实践的课题还有许许多多，我不知道自己是否能成为一个成功的引领者，但我相信，受过中华民族文化熏陶的孩子们必将能顿悟人生真谛，成为社会的有用之才。

.参考文献：《诵读经典古诗文，传承中华文明的薪火》张友忍 2004.07

《语传千载

深情映古今》李静 《小学语文》2007 《诵读经典诗文传承中华文明》徐英 小语博客 2008.09

第二篇：让孩子们沐浴书香

让孩子们沐浴书香

内容摘要：阅读是培养学生自主学习习惯，养成自我学习、终身学习的有效途径和有力保证。如何让孩子们沐浴书香，爱读书、读好书，激发学生阅读潜能，使得阅读成为其终身相伴的益友，则是我们需要进行探索和思考的问题。首先培养良好的阅读习惯和方法是激发学生阅读潜能的基础。其次，要激发学生的阅读潜能，使得阅读称为其终身相伴的益友，需要在活动中升华，因此组织丰富多彩的活动是必须的。另外，要想让阅读在孩子心中扎根，教师的自身言行对于学生来说是十分重要的。

关键词：阅读兴趣；家校结合；读书活动；师生共读

全民阅读水平是衡量一个国家社会文明程度的重要标志，培养学生正确健康的阅读习惯则是在为国家未来储备人才力量。如果一个人不阅读就会缺乏智慧和判断力；如果一个民族不阅读，它的文化必定会丧失创造力和批判性。因此阅读是培养学生自主学习习惯，养成自我学习、终身学习的有效途径和有力保证。如何让阅读在孩子心中扎根、激发学生阅读潜能，使得阅读成为其终身相伴的益友，则是我们需要进行探索和思考的问题。

一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力

古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，有了兴趣才有动力。要引导学生课外阅读，首先必须重视激发学生课外阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进课外 阅读的新天地。

1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。此时出示《一千零一夜》一书告诉

他们，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，主动去进行阅读。

2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

3、环境渲染激发兴趣。条件好的家庭可以为孩子准备一间书房，一顶书橱，一枚收藏印章，读书环境有了，孩子自然激情满怀。

二、家校结合，培养学生阅读习惯

培养良好的阅读习惯和方法是激发学生阅读潜能的基础。学生处在成长发育时期，思想活跃缺乏稳定性，兴趣广泛但不成熟，对于新鲜事物有强烈好奇心和求知欲，但却缺乏鉴别能力，因此，要培养学生良好阅读习惯，需要靠家庭和学校的共同努力。

家庭是学生阅读活动重要场所之一，家长要了解到阅读的目的和意义以及对孩子一生发展的重要性，要主动向孩子推荐阅读图书，与孩子一起阅读，争取每天有20～30分钟的阅读时间，假期要坚持每天1小时的阅读，这是习惯养成的积累过程，是一个重要的环节。

学校的图书馆则是学生获得阅读的最佳途径，因此图书馆对培养学生阅读习惯有着十分重要的作用，因此图书馆要通过举办各种学科或知识热点的讲座，向学生介绍如何正确、健康、有效地阅读，辅导学生如何快乐地阅读以保持阅读的积极性。除此之外，也要主动向学生推荐阅读图书，如低年级的学生喜欢看插图多、字数少、故事情节简单的书；中年级的学生则喜欢阅读科幻童话、科普知识、对一些描写同龄人故事的小说产生兴趣；高年级的学生则主要喜欢历史故事、军

事类作品、文字优美的散文、情节曲折的小学，还包括一些电脑和网络方面的书。根据这些特点，图书馆就可以推荐适合他们的阅读图书，让学生从阅读中不单体验到解决自己疑惑的快乐，还可以体验到生活和情感的百般滋味，而良好的阅读习惯也有了一个良好的开端。

在学生第一次走进阅览室阅读时，必须要学生知道阅读的要求，知道这里是一个需要安静的地方，如果学生不能很快安静下来阅读，应将他们请到阅览室外，了解他们不能安静下来的原因，尽力帮助他们解决问题。阅读时只有做到眼到心到，才能知道看书的味道，因此要让学生去体会静心去做一件事的乐趣，这样阅读才会成为他愉快的体验，才有益于学生良好阅读习惯的养成。

三、组织多彩活动，让阅读在孩子心中扎根

要激发学生的阅读潜能，使得阅读称为其终身相伴的益友，需要在活动中升华，因此组织丰富多彩的活动是必须的。

读书活动是学校图书馆的天职，目的是大力宣传和倡导学生好读书、读好书，推动创建学习型校园，大力组织和开展校园读书活动，是丰富图书馆服务内容、活跃校园文化生活的最佳途径。而组织的活动要让学生喜闻乐见、便于参与、积极配合，要对广大读者有吸引力和凝聚力。

1.读书节、读书月活动

读书改变命运，读书丰富人生。通过隆重的开幕式、读书心得交流会、跳蚤书市、读书沙龙、亲子共读、读后感征文、中华经典诵读等活动，在一定的相对集中的时间段内，充分利用馆藏资源，形成浓厚的读书氛围。

2.组织开展读书知识竞赛

通过竞赛活动的开展，用激励的手段来调动学生走进图书馆，利用图书馆，积极参与到读书活动中来。

3.举办读书征文活动

图书馆可每年围绕一个主题，或结合读一本好书，组织读者征文活动，让学生把自己的读书感受和心得体会写下来进行评选，把一些优秀的征文推荐到图书馆简报、校报，图书馆或校园网，甚至一些报刊媒体发表，积极宣传读书的意义。

4.举办专题知识讲座

讲座可以邀请校内名师、校外名家，就学生学习生活中的现实问题、社会焦点或社会方方面面问题进行剖析，将讲座办成沟通专家学者与读者、读者与读者的桥梁，以此来活跃校园文化生活。

5.班级图书角、图书箱

搞好班级图书角、图书箱的建设工作，扩大和延伸阅读阵地，方便学生阅读，图书角、图书箱的书籍除少量由学校配置外，提倡班级集体购置和学生私人藏书的交换传阅。

6.评选读书状元等活动

图书馆可根据每学期或每学年流通统计情况，对一些读书多、爱护图书、读书有方、读书有成果的读者进行表彰，授予读书状元的称号，以此来引导广大学生好读书、读好书，激励更多的学生来享用图书馆资源。

7.举办读书知识和读书成果展示活动

通过举办展示、展览，一方面对图书馆起到了宣传的作用，另一方面可以帮助读者借鉴别人利用的经验和方法。

8.网上读书活动

网络给我们的学习和生活带来了极大的冲击，越来越多的图书馆已具备了网络条件，更多的读者会利用网络。图书馆可以利用现代网络技术和条件，开展网上书评、好熟推荐、读书征文、读书心得交流等交互式的读书活动。

此外，还有开展辩论会、朗诵会、读者沙龙、读者联谊等内容新颖、形式多

样的读书活动，目的只有一个，就是为了增强读书活动的趣味性和时效性。激发学生的阅读潜能，使得阅读称为其终身相伴的益友，让阅读在孩子心中扎根。

四、营造书香氛围，师生共同阅读

要想让阅读在孩子心中扎根，教师的自身言行对于学生来说是十分重要的。教师的言行时时刻刻都在感染着学生，因此，师生共同阅读可以成为读书活动最有力的推动力。首先，营造浓厚的书香校园氛围，要从领导、教师做起，培养爱读书的师长，让教师知道“读书是一种责任、一种乐趣、一种有益的生活方式”，学校可以设计、组织、参与“读书沙龙”、“师生共读共写”等活动，使图书馆成为教师参与教改、提高自身素质的有效阵地。其次，营造浓厚的书香校园氛围，从优化校园环境入手。让师生一走进校园，就能感受到一种真善美的潜移默化的感染，沉浸于浓郁的书香氛围之中，创设富有特色的校园文化环境，通过设立故事墙、故事长廊、故事广角……从小处入手，营造出一种浓郁的读书氛围。除此之外，教师和学生要共同制定阅读计划，内容可以广泛、有深度。如很多名人名著就可以向有兴趣、有能力的学生推荐。在师生共订阅读计划的同时，要进行统计和总结，让学生看到阅读的收获，将学生的读书有感、新书介绍在学校网站和阅览室橱窗中展示，让学生看到阅读成果，进一步激发学生的阅读动力，促进阅读能力的提高。

只有师生共同参与阅读，图书才会成为学生心中的力量和源泉，使图书变为学生心中的活力，充满着生机，也才能真正体现图书的最大价值与魅力。

持之以恒的课外阅读，能丰富孩子们的课余生活，对语文听说读写的综合素养奠定扎实的基础。让学生沐浴书香、快乐地享受阅读，并锻炼他们选择判断书籍（含视频和网络阅读材料）的能力，能从阅读材料中捕捉有用信息和加工信息，拓展生活视野，活跃思维，陶冶情操，做一个快乐的、幸福的、健康的读书人。

第三篇：在爱的沐浴下成长

在爱的沐浴下健康成长

爱，一个普通的字眼，但它却是我们成长过程中不可或缺的重要因素。如果说家是爱的港湾，那么师情是引导爱的航标，友情是扬起爱的风帆。青春有多美，人与人之间的爱就可以有多美。因为爱的阳光洒满人间，我们在爱的沐浴下健康成长。

岁月的长河沉淀了时间的泥沙，时光的荏苒催化了记忆的蓬松，但母爱永远刻骨铭心。我依然清晰的记得那个夏天，正逢暑假，太阳像个大火球挂在高空，枝条都被烤得低下了头，一动也懒得动，知了扯着嗓子不停地叫唤，我也烦躁得难受。忽然听见妈妈在外面叫我：“瞧，我买什么回来了？”我一下子跳到门外，啊，是鸭梨，太好了！肉嫩多汁的鸭梨，可是我的最爱。我迫不及待的从妈妈手中夺过袋子，兴奋的跑进屋，拿了个鸭梨在水龙头下冲了冲，便狼吞虎咽地吃起来，等妈妈洗完脸出来，我已经消灭了一个。我对妈妈说：“妈妈，你也吃吧。”“我不爱吃。你喜欢吃就再吃一个吧！”妈妈真的不爱吃吗？我不信。于是，我便要妈妈吃，她先是怎么也不吃，最终在我的软磨硬泡下，轻轻的咬了一小口，“嗯，好吃。”听到这句话，我心里一颤：妈妈在似火的骄阳下专门为我买鸭梨，却说自己不爱吃。这哪里是鸭梨啊，这分明是世界上最无私、最默默无闻，最不求回报的爱——母爱。它体现在最不起眼的日常生活小事中，只有用心才能体会到。

在母爱的沐浴下，我一天天长大了，也该上学了。幸运的是，我又得到了浓浓的师爱。小学时，我胆子很小，从来不敢举手发言。没想到，一次语文课，老师居然喊我读课文，我只好战战兢兢地站起来，当然也读得结结巴巴。老师微笑着说：“别怕，慢慢读。”我忽然觉得一股暖流流进了我的心房，后面就读得顺利多了。下课后，老师又摸着我的头说，“你读得很好嘛，只是胆子有点儿小，不要害怕，以后勇敢点儿。”从此，我就敢在课堂上举手发言了。没想到的是，最近我不自信的毛病又犯了。这次“健康成长”读书竞赛活动，老师要我参加演讲竞赛，我可是从来就没上过舞台啊，面对那么多老师和同学，我行吗？别给班级丢脸了。得知我的想法，老师给我打了一支兴奋剂，“姑娘，你行的。首先，你文章写得不错，演讲稿一定能写好。其次，你的普通话也很好。第三，老师做你的坚强后盾。借用一句广告词吧：相信我，没错的。”老师这殷切的期待，这温暖的话语，终于让我战胜了自己，走上了演讲的舞台。

是啊，在我们的求学生涯中，老师的教育，使我们明白了做人的道理；老师的点拨，让我们少走了许多弯路；老师的鼓励，使我们战胜了自我，一步步走向成功的彼岸。

在成长的过程中，我还有幸收获了丰硕的友情。它如同一盏明灯，亮亮的，驱赶了心灵深处的黑暗；又如同一双翅膀，轻轻地，带我们飞出失望与沮丧。读四年级时，我第一次在学校住宿，非常不适应，成天想着回家，结果可想而知，成绩一落千丈。吃过晚饭，我沮丧地站在走廊上，望着远处的风景出神。好朋友来了，她们把我拉到操场上，深情地说：“不就是这次没考好吗？没必要灰心丧气呀，我们一起努力，你一定会进步的。”一番开导，我轻松了，豁达了，开朗了。我明白了，挫折并不可怕，可怕的世不敢面对挫折，奋起直追。同时，我更懂得了有多少眼泪是朋友擦干，有多少笑声是朋友唱响，有多少痛苦是友情抚慰，有多少信心是友情导航。友情是多么珍贵，值得我们一生一世去呵护珍惜。

同学们，只要你用心去感受，你就会有惊人的发现，那就是：爱，无时无刻不包围着我们；爱，无处不有，无处不在。母爱，让我们懂得了神圣；师爱，教我们知晓了崇高；友爱，使我们明白了纯洁。在爱的沐浴下，我们正健康成长，那么，在享受爱的同时，我们也应该把我们的爱回报给父母、老师、同学，回报给家乡、祖国。

第四篇：让孩子们在激励中成长

让孩子们在激励中成长

为了贯彻素质教育中学生全面发展的原则，教师要注重教学过程的优化设计，培养学生的自主学习能力。同时教师还要在体现学生自主性的基础上，运用激励性评价，积极调动全体学生的学习兴趣，培养学生的审美能力，从而促进学生素质的全面提高。

所谓的激励性评价，就是教师在教学的过程中，充分发挥教学评价的激励功能，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，努力寻找他们身上的闪光点，予以学生肯定表扬，使他们获得成功的体验。即使学生在学习中受到了挫折，也要给予理解和积极鼓励，帮助他们分析失败的原因，为他们营造一个支持性的环境，激励学生不断的大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。

小学美术教学的目的不是为了把每一个学生培养成小画家，而在于激发每一个学生的美术兴趣，着重培养他们的审美情趣，提高他们的素质。那么，如何激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心呢？我认为教师在设计好教学过程的同时，还要在教学过程中合理地、积极地运用激励评价手段，让学生健康地成长。

一、赏识是一种激励

法国著名作家安德列〃莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”赞美之所以对人的行为产生深刻的影响，是因为它满足了个人较高层次的需要，即心理的需要。教师要学会赞美的艺术，也就是学会赏识学生。

有人说过，发现问题比解决问题更重要。在传统的美术课堂中，教师采取讲授式，“我讲你听”、“我教你学”，学生长期处于被动学习的地位。加上教师有意或无意地偏爱某些学生，使得课堂出现了“一边倒”——回答问题成了少数学生的“专利”，大多数学生不敢问、不想问、不善问。为了鼓励学生勇于提出问题，我放下“教师”架子，甘当“小学生”，常常采用“问得好，老师也不是很清楚，我们一起来学习”、“老师都没有想到这个问题，你真聪明”、“你真棒，可以上台当小老师吗？”等赏识性语言。比如，教学《美丽的纹样（平衡式）》一课时，有学生提出：为什么要根据方、圆、三角形等外型来设计纹样？纹样和外型有什么关系？由于“平衡”这个概念

比较抽象，学生不容易理解。解决这个问题，有利于学生突破学习难点。因此，我摆出一副惊讶的神态，充分赞许了那位学生，并反问大家：“不根据方、圆、三角形等外型来设计平衡纹样行不行？”一石激起千层浪，学生展开了热烈的讨论，思维一下子活跃起来。经过讨论、分析，最后得出了设计平衡式纹样必须参照外型的结论。

赏识学生就是爱学生，就是相信他能行。学生得到了赏识，增强了自信心，学习的兴趣就会越来越浓厚，也就不会产生厌学的心理。所以说赏识就是一种激励。

二、信任是另一种激励

信任是一种艺术，是一种给予的艺术，是一种热诚呼唤和期待的艺术。心理学家认为，追求信任是正常人的普遍心理，它几乎贯穿于人的各个发展阶段：未成年时，希望得到家庭和学校的信任；步入社会，希望得到领导和周围其他人的信任；如果有所建树，希望得到社会的肯定和信任。追求信任是一种积极的心态，它是奋发进取、实现自我价值的内驱力，它应该让孩子像野草一样自由生长，这种生长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力，它就是信任。教师的信任是对学生价值的一种肯定，同时也是对学生人格的尊重。当教师的期望转化为对学生的积极要求时，学生会为之积极努力。上《美丽的校园》一课时，我面带信任的目光望着同学们说：“最近我校急需翻新校园，需设计一幅新的效果图，老师大胆的接受了任务，想让同学们来完成，你们敢不敢接受这一任务？”“敢”，孩子们高声答道。“那你们就是小设计师了，我相信大家一定能出色的完成任务。”这时孩子们那认真的态度是前所未有的。他们迅速的找出了设计部位，又通过讨论和在黑板上剪贴，拼摆等方法，很快设计出各式各样的校园图案，当他们自己设计的方案入选，并得到老师的夸奖后，那高兴的神态真是难以用语言表达。

作为一名教育工作者，我们要学会信任我们的学生，这是做人的需要；是处世的需要；是成就事业的需要；是我们今天时代的强音。也只有在信任的实践中，逐步建立并完善我们的信任机制，这信任对于在形成孩子良好的心理品质过程中，往往会产生意想不到的后果，我们应无微不至的照料孩子成长的独立性，善于向他们心理投射希望之光和信任的力量，这是孩子开拓成功之路的伟大辅翼！

三、制订目标，将激励转化为目的目标是前进的方向。教师的信任，能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，还必须变教师的目标为学生自身的要求，并化为具体的行动。进行激励性评价，就必须从各个方面不断优化评价机制。制订不同层次的不同标准，各个层次的学生都能大面积地受到表扬和鼓励，有利于调动学生积极性。在教学评价中可以为学生制定具体的、有一定难度、且又能为学生所接受的学习目标，明确方向、共同努力，并在教学实施的过程中经常反馈，及时进行奖励和指导，让学生有一个明确的方向。这种目标激励的作用也是最大，见效最快的。在教学中，教师总会经常对学生的作业完成程度和完成质量而感到不满意。不管在上课前怎样精心设计教学，总有学生不能按要求完整地完成作业。即使是完成作业，作业的质量也很难令人满意。为改变这一现象，我觉得应该从两方面入手：

第一是为学生制定每节美术课作业具体的要求和目标，同时为“后进生”制定课后应该努力的目标。第二是运用竞争机制。这主要是抓住学生的好胜心理，让他们为完成学习目标而在同桌之间、学习小组之间、大组之间、班级之间进行竞争。经过一段时间后，会发现大部分学生勇于向困难挑战，竞争意识增加，并且作业质量大大提高了。如在美术教学中同一项练习，教师可根据不同学生的不同水平制订几个评价标准。例如：上素描静物课，教师可以把全班学生分成A、B、C几个等级小组，在不同等级内提出不同要求。如符合要求就给高分，当学生达到这一标准后，即可升入高一级。

在教学过程中，教师对表现好的学生及时给予表扬和奖励，不去限制好的数量。让学生懂得，表扬和奖励是随表现而定的。一段时间下来，学生美术作业的完成程度就会有大幅度的提高，同时学生优秀作业的数量也会大有提高。

综上所述，学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。六年的教学生涯使我深深的体会到，没有爱就没有教育，但爱意味着什么？爱意味着老师的无私奉献、爱生胜子；爱意味着教师的博学多思、努力创新；爱更意味着老师对学生的不断激励。因此，在教学中合理地运用鼓励性评价有益于学生树立自信心，积极进取，顺利健康地成长，在学习上取得更大的成功。

第五篇：让孩子们在快乐中成长

让孩子们在快乐中成长

一年一度的远程研修活动开始了，每一年的研修都能够让我收获满满，今年也不例外。在本次的研修活动中，我有幸听到了三节优秀的教学活动案例，分别是《孤独的小熊》、《鸟儿乐园》、《图形之间的关系》虽然是三节不同领域的教学活动，但是三位老师的教育理念是一样的，那就是始终以孩子为主体，在游戏中快乐的学习。这也为以后我的教学活动带来了启迪和反思。

《纲要》指出：“教师应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性，只有通过他们自己选择和计划后，他们才会玩得尽兴，学得开心。而三位老师都做到了，他们充分发挥了幼儿的主体性作用，让孩子们在游戏中快乐的学习，让游戏贯穿于整个活动过程中。由此可见，游戏是孩子们的天性，让孩子们在游戏中学习，会起到事半功倍的效果，也是孩子们获得经验的重要途径。

通过这次的学习，我也认真的反思了我在日常教学过程中的问题，相信很多老师也出现过跟我一样的情况，我总结了几点特别重要的：1.根据幼儿的年龄特点和实际情况，选择适合的教学内容；2.根据幼儿的年龄特点和实际情况，制定可行的活动目标；3.准备充分的活动道具；4.在活动过程中，教师应该观察到每一个孩子，根据孩子的个别差异，能够随机应变进行有效的提问和总结，这也是活动中最重要的，因为老师是活动的引导者；5.活动结束时，根据实际情况，进行活动升华，提升孩子的情感教育；6.教师进行及时反思和总结。

我相信，不管是在日常的教学活动还是公开课时，只要老师们始终尽心尽职，不断严格要求和提升自己，在接下来肯定会更上一层楼，我们的孩子也会受益，在快乐中健康成长！