五1班级管理的得与失

第一篇：五1班级管理的得与失

班级管理工作中的得与失

五（1）

怎样抓好班级的常规管理工作，是一件令很多班主任头疼的事。也是很多老师不愿意当班主任的主要原因之一。尤其在我们学校办学条件还打不到标准，班主任是学校管理的中坚力量，在很多条件好，办学正规的学校，不是班主任的活，在我校也都有班主任来完成，例如：收费、卫生、校园绿化、美化、体检等。另外，农村学生及家长某些方面素质不高，也增加了班级常规管理的难度。特别是近几年，上级部门对我们农村中学关注多，检查多，我们的临时性任务也就相应增多了，这也增加了班主任的劳动量。在这种现实状况一时得不到改善的情况下，我们如何比较轻松的做好班级常规管理工作，更显其重要意义。下面我结合我校的特点说一说自己的一些看法和老师们探讨。

一、我校班主任在常规管理工作存在的一些问题。

现在在一些班主任存在这样一些不好的心理或认识：

1、应付思想，要求低。即学校安排的工作，不得已而干，只要追得不紧，查的不紧，得过且过，敷衍了事。

2、因常规工作的常规性，长期性，易产生疲沓思想，不能长期的，持之以恒的认真对待。缺失了工作的激情。

3、太重视学习和成绩，忽略其他常规的管理。想用学习方面（或某一方面）的一俊而遮常规管理的“多丑”。

4、缺乏主动性，不能深入和细致地开展常规管理工作。

5、缺少学习和研究，缺少管理的方法。

以上几个问题或存因果关系，或者相互并列，或者相互渗透。

二、提高认识，寻找乐趣，提高常规管理的主动性、积极性。

1、班主任是学校管理的中坚力量，无论在学校领导，老师、学生、家长心目中，班主任和其他任课教师的地位是不同的，社会声誉和地位也是不同的。做班主任一方面是学校对你的信任，也是学生家长和社会对你的认可。说明我们是有能力的、有责任心的。是他人不可取代的。在这一方面我们应该有成就感。另一方面，做班主任我们付出很多，但我们的付出是收获了一批有一批的学生。学生在校期间，可能存在这样或那样的问题，但走出校门后，无论成就大小，或经历多少年，最不能忘的是班主任，其次是自己特别关心或帮助的任课教师，再次是一般任课教师。很少有人说我是某某校长的学生，某某后勤管理人员的学生。在这一方面说，我们当班主任，我们付出是值得的。

2、当一名班主任，可以把自己的班级看成是一个小的国家。可以把你的学生看成是你的国民。---------这是学校给你的一块“试验田”。你如何在适应气候条件，土壤条件，不违背作物成长规律的情况下，种好这块试验田，早出实验成果。或者说管理好自己的国家，使其和谐、繁荣、富强，使自己的国民拥戴自己这个“国王”，素质高，能力强，热爱自己的“国家”。在这块土地上你可以描绘蓝图，实施你的设想和管理的权利，还可以走进很多“国民”的心里，在他们成长的过程中留下你的痕迹和烙痕，甚至影响他的一生。这是多么神圣的工作，也是多么充满乐趣的工作。

从另一方面，任何一个学校的班主任，工作都比较多。这一点我们肯定有充足的心理准备。现在我们在这样的岗位上（无论是自己乐意承担的，还是被强派的）与其以极不情愿的，被动的、恨不能明天就辞职或被罢免的心理在这个岗位上煎熬------当然这种煎熬使你自己身心疲惫，倒不如在其中找到乐趣、获得成就积极主动地投入----这种投入会使你，心理轻松地获得较好的效果。

3、班级常规管理是培养学生良好习惯，培养良好班风的重要途径。老师们可以观察一下，一个常规管理工作做得好的班级，一般来说，班风正，学风浓，学习成绩也好；一个学习好的同学，做操也认真，劳动也认真。在平时的管理工作中，如果办主任不能主动认真的对待，降低要求，应付学校检查，或者知不知不检查，只检查无反馈，有问题不解决，不了了之。你应付学校，学生应付你，久而久之，形成应付的习惯，不但常规管理不好，学生养成了不良习惯，班级杂事多，学生、老师都疲于应付，你的付出比别人多，但效果却不好，学习成绩也不会好。

三、寻找规律，是常规工作常规化、有序化。

说到班级管理，按块分无非就是学习管理和常规管理两大块。这其中包含了学生习惯的养成教育。而常规管理又可分为纪律常规（包括：学习纪律、宿舍纪律、课间纪律、公物保护、食堂纪律等）。卫生常规（包括：教室卫生、宿舍卫生、走廊楼梯卫生、卫生区卫生等）。按时间分学期始常规（包括材料的收缴、作业的检查、班级的计划等）。学期中的常规（包括：家访、家长会、学生的思想教育工作、安全教育、习惯培养等）。期末的常规（学生评定、奖惩、安全教育、班级工作总结、作业布置、公物检查收缴等）。再细分还可以分月常规比如第一学期9月份一般有哪些工作等（学校有行事历）。周常规、日常规、入学常规、上课常规、课间常规、放学常规、就餐常规、宿舍常规。这些东西一般来说是常年不变的。你可以根据学校有关规定，结合本班实际，花些功夫整理好，基本就可以做到一劳永逸。是你的常规管理工作有条不紊的进行，就不会被动的接受学校的布置和检查。这些常规再让学生明确，明确什么时间干什么，怎样干，干到什么标准，以及奖惩办法。可能第一学期你会付出很多，但后面5个学期你就会轻松很多。甚至你在带学生都会轻松很多。

四、班级常规管理要会借势。

1、借学校的势。没有一个个良好的班级小环境是组成不了一个良好的学校大环境的。同样没有一个良好的学校大环境，要独立创设一个班级小环境也是十分困难的。班主任可以借学校某段时间对某方面工作的重视，借势把这项工作一次性比较彻底地抓好。这必须和学校保持一致，往一块想，往一块用力，不要出现站到学生的角度去想问题，默许或者对学生讲：别让学校抓住就行。一起对付、应付学校。比如出校门现象，学校考虑的是学生安全、在外边对学校的影响等，不要光听学生说：食堂的饭难吃，我们也一起说“食堂的饭的确难吃，没法吃”。一起抓紧、抓实，就会杜绝出校门的安全隐患、上网、打架一些违纪现象的发生。再如：手机、刀具等违纪物品的检查，学校查过后，班主任再做强调，可以在班级范围内及二连三不断地查一阵子，我想肯定会管很长时间，效果会好很多。

2、借任课教师的势。任课教师是我们班级管理的协作者，同任课教师搞好关系的重要性我们都很清楚，如何让任课教师积极参与班级的管理，借他们之势管理班级学要讲究些方法。比如：有些老师经常向班主任反映一些情况，这是他们对你的班级负责的一种表现，有时，他们的看法可能偏激或者处理的不恰当。但我们要保护他们的这种积极性。再如：语文老师去你的班上课，你可以到教室看一看卫生，说：教师不干净是对你语文老师的不尊重（有意见），下次出现这种情况，语文老师可以告诉我，我…….，可能语文老师就会帮你督促卫生。再如：数学老师在你的班上课，你在后门看看情况，既是利用学生对班主任的敬畏替老师维持课堂，也在一定程度督促老师对你班课堂的管理。如果每位任课教师的课堂纪律都很好了，你还发愁课堂纪律和班级成绩吗？再如，你是教语文的，你可以抽查数学作业，既体现了你对任课教师工作的支持，也体现了你对学生学习的关心，还督促了任课教师对你班教学的负责。等等。

3、借学生之势。绝大多数学生是有正义感、有集体荣誉感的。发动学生探讨班级制度的制定，参与班级管理，既是民主管理的要求，也是借学生之势管理班级，减轻班主任工作的重要方法。

五、分级管理，培养班级管理的助手。

如果你把学成只当成你管理的对象，或紧盯不放的“敌人”，他们就可能想尽千方百计和你对着干，如果你把学生当成你的助手或者朋友，他们也会想法设法帮着你干。

1、培养得力的班干部。班干部的挑选和培养是需要一定的过程的。例如：班级分了劳动任务，班主任不要急着到班里布置，带什么工具，怎样分工，怎样干等，可以召集班干部，或劳动委员，显然他们思考这些问题，你可以指导，然后让他们安排，这样就是对班干部的培养。让班干部组织小组长会议，安排班会内容、主持班会，班主任可以参与，布置班级工作。

2、分级管理，全员参与。

班干部以下可以设小组长负责制度、宿舍长负责制度、学习小组制度等，做到人人有事做，事事有人做，全员参与共同管理。每一级组织可以制定自己的制度等。

3、班主任要做好助手。

六、工作要有预见性，思想工作要常做，要抓好时机。学生的特点是自制能力差，易冲动，等，思想工作要经常做，防患于未然。什么阶段爱出什么事，我们要有预见性，思想工作才能有针对性。另外抓好时机做思想工作，会起到事半功倍的效果。例如……。

七、要善于学习，做有心人。

网上的、他人的、看到的、听到的成功经验，都可以拿来一用。

第二篇：高三班级管理得与失

高三（14）前期管理得失及后期整改措施

一、班级前期管理分析

（一）前期工作回顾

1、做好学生的思想工作，培养学生良好的学习品质，净化学生的心灵，加强班风学风建设，重视班会课的作用。

2、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。

3、找学生谈话，充分挖掘每一位学生的学习潜力，增强了他们冲刺高考的决心和信心。

4、做好各位任课老师的坚强后盾，协助他们做好学生的思想工作。

（二）存在的问题

1、班级尖子生与兄弟班级的差距，始终未能改观，先天不足。

2、数学成绩在很大程度上对指标完成起关键作用，不少学生缺乏学好数学的思维和方法，期中考试与其他班相比差距很大；如果试卷难度适中一些，本班各项指标的完成将会发生巨大变化。

3、本一与本二的边缘生人数中不少同学因为考试心理状态比较差，未进模拟线实属预料之外。主要原因是试卷稍难，中上层学生难以发挥出自己的理想成绩，失误较多。

4、总体来说，班级不少学生学习欠灵活，虽很用功，但学习效果较差；还有目标生中有些同学体质较差，经常生病。

二、后期措施

1、虽然班级现状不容乐观，班级发展的制约因素很多，但五位任课老师将齐心协力抓实抓牢，尽最大可能让14班有一个理想的结果。

2、想方设法激发每一位学生的最后冲刺高考的热情，让全体同学全力以赴、拼尽全力。主要是通过个别谈话的方式，班级整体不宜说太多了。

3、加强个体辅导。对有薄弱学科学生帮助其分析原因，提出指导性建议。要求每一位学生要对自己的五门学科充满信心，多埋下头来认真研究，做到弄懂一题后能通一类、会一片。

4、加强班风学风建设。班风学风是自始自终不能丢弃的法宝，继续利用好班会课，从思想深处挖掘每一位学生潜力。

5、后期两门选修学科仍需继续努力，积极支持配合三门学科，确保100%匹配，减少浪费。

6、班主任将积极配合任课老师加强学法指导，在高效努力中增强自信心和战斗力。

阜宁县第一高级中学

第三篇：班级管理五化

班级管理五化

从事班主任工作已经10年了，送走了一批又一批的学生，其间的艰辛、繁琐历历在目，我曾经牢骚满怀、抱怨过、迷惑过，但我从来没有放弃，我很庆幸我现在仍然是一个班主任，虽然班级工作曾让我身心俱疲、心力交瘁，但我仍要感谢学生给我们带来的感动和快乐，虽然我的年龄在不断的增长，但孩子们的天真、活泼、纯真让我永远保持了一颗年轻的心。有人说班主任是天底下最小的主任，的确如此，但最小的主任从事的不是最小的事情，“校园无小事事事育人，教师无小节处处楷模”是最好的诠释。育人的事情不是一个简单的工作，育人的事情不亚于一项“尖端科技”，它会因人、因时、因地、因事而变，人们称教师为“人类灵魂的工程师”一点也不为过，而班主任在承担这项“尖端科技”的研究中扮演着重要的角色，一个班主任的管理水平和业务能力的高低，将直接决定和影响一个班的成绩和方方面面的好坏。

我不是最好的老师，但我要成为学生最喜欢的老师，这是我的育人准则，在从事班级工作的这些年中，我时时刻刻都在研究、琢磨。在成为学生最喜欢的老师的同时，如何让班级管理有条不紊，如何让学生在提高自己的学习成绩的同时个性得到发展，如何让自己在繁琐的工作中作到忙而不乱，让学生真正体会到学习的快乐，让自己真正享受到工作的乐趣，班级管理“五化”是我一直实践的方法，即常规化、系统化、自动化、科学化、特色化。

一、班级管理常规化

常规管理是班级管理的基础，也是核心。班主任管理是一门艺术，艺术的价值在于创新，而万事万物都有它基本的运行规律，在创新班级管理的同时，一些东西是不能变的，那就是常规，抓好了常规工作，班级管理就成功了80%。

二、班级管理系统化

班级管理千头万绪、错综复杂，稍有不慎，就会让学生钻空子。作为班主任要有忧患意识，尽可能想到可能会发生的事，防范于未然，把一些问题消灭在萌芽状态，不然到“东窗事发”为时已晚。在班级的管理中要不断完善各种管理制度和方法措施，使各种制度系统化、网络化，否则就会东边息事宁人，西边事端又起，让你头昏脑胀，手忙脚乱。

三、班级管理自动化

班主任工作是辛苦的，繁杂的，是体力劳动和脑力劳动的高强度的结合，能否从繁忙的工作中解脱出来，这是我一直思考的问题。本学期在学习天门华泰后，结合魏书生班级管理办法，我在班内设置了代理班主任，三个大组长，九个小组长，各负其责，各司其职，基本作到人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干，班级方方面面的工作逐渐向一个良好的状态发展，极大地减轻了班主任的负担，提高了同学们的主人翁意识，锻炼了他们的管理水平和能力，老师在教室和不在教室一样有序，基本实现自动化，当然也存在一些问题，比喻说班干部执法不严的问题，同学们不能始终如一日的问题，这是下阶段我们急需解决的。

四、班级管理科学化

班级管理是一门科学，科学的价值在于求真。有这样一个案例，一位爷爷对孙子说：我像你这么大时，从家到学校几十里路，我从不迟到，而你现到学校只有几里路，为什么老师还经常说你迟到呢？孙子说：我上学时路上会经过水果摊、面包摊、烧红薯摊、网吧及各种各样好吃的、好玩的地方，但我没有买，也没有进去，我经受住这么多的诱惑，我也不容易呀！这个案例告诉我们的道理是：世界万物在不断地变化，同一件事会因人、因时、因地而异，外部因素在改变，我们处理问题的方法也要随之改变。作为班主任除了要具备渊博的知识和高尚的人格外，还必须与时俱进，用发展的眼光对待和处理班内的各项事物，不能循规蹈矩、因循守旧，用老眼光和老办法去对待和处理，各种管理制度要科学，符合自然发展的规律，符合实际情况，否则对学生的教育不仅达不到预期的效果，有时还会适得其反，使班级管理陷入被动局面。

五、班级管理特色化

特色就是卓越，打造特色班级是我一直为之奋斗的目标。班级特色文化具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最主要的影响源之一，很大程度上影响和决定着学生素质的发展。构建特色班级文化有利于保护学生身心健康，有利于提高学生的文明水平，有利于学生的全面发展和个性张扬，有利于班级工作的顺利开展。本学期除了响应和实施学校所提出的以“篮球、乒乓球”为校本特色课程外，我班也在积极的探索和寻找适合自己班级的特色。比喻说实行“一三

九”班级管理模式，实现了学生自治，提高了同学们的主人翁精神和责任感，提升了班级的品位，增强了班级的凝聚力。当然在打造特色班级的路上我们只是迈出了一小步，还有很多事情要作，今后将不断的探索、研究，形成属于七(五)班独有的特色班级文化。

以上几点是我在班级管理中的一点点的体会，定有许多不足之处，在今后的工作中将不断的改进和完善，同时要加强学习，提升自己的管理的水平和能力，寻求班级管理的最佳方法，努力向一个研究型、专家型的班主任靠扰。

第四篇：班级管理五勤

班级管理“五勤”

班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。这几年的班主任工作经历让我总结出一些班级管理的小做法：

一、班主任工作中要做到“嘴勤”，这里说的“嘴勤”意思就是要勤说。1.不放过任何一件小事，随时随地进行行为教育。什么样的小事呢？我为大家举几个小例子：

例1：掉在地上的椅垫 班级内经常会看到有椅垫掉在地上，而且椅垫会在地上躺上一段时间，不被人理睬。我发现后先是走过去捡起椅垫，把椅垫拎得很高，让每个人都看着它，然后就开始抓住这件小事对同学们进行教育。我会这样说：“刚刚从它身边经过的同学，你们的大眼睛难道都没发现它在地上躺着吗？一个个的从它身边走过，不还给它的主人也就算了，甚至还有人踩它一脚，换位思考如果你是椅垫呢？你摔倒了，从你身边经过的人都不扶你一下，甚至还在你身上踩一脚，你什么心情？我从前面走到这弯下腰捡起椅垫并没有觉得累，只是举手之劳而已，你们觉得呢？”捡椅垫的事说过几次之后班级里再没出现有躺在地上的椅垫了，不是他们捡了，而是根本就不掉了，因为他们对自己的椅垫精心看管了。同时地上一旦有掉落的其它东西都会马上有人捡起，学生们丢失文具的现象也几乎没有了。

例2：接水时瓶口不要碰到饮水机 每个班级都有50名学生左右，大家想象一下，每个孩子每天至少接水1次，那么这台饮水机的出水口就会有来自50个孩子口腔内的细菌，非常不卫生，怎么办呢？我没有用语言去说这件事，而是这样做的，我在班级比较安静的时候，找一名学生帮我接水，然后我故意很大声的说：“离出水口远点，离出水口远点，一定要离出水口远点”！班级里的每一位同学都听的清清楚楚，不用我再解释什么，问题这样就解决了。之后你就会发现孩子们再接水时都会像我一样啦。例3：饭后塞牙找牙签 午饭后会发现一些孩子在抠牙齿，有用手的，有用铅笔的，有抠不出来直叽歪的，所以我的桌子里还会准备一包牙签，吃完饭后我直接举起这包牙签大喊：“有没有需要的？”需要的同学自己就会来取，以后谁再塞牙了就会主动找我要牙签，不会再用手了。

其实学校生活中的和孩子们发生的小事还有很多就不一一举例了。2.举身边事例，小故事引导进行思想教育。举身边事例就是在学生面前经常说哪个班的学生哪方面做的优秀，比如我经常和他们说7班女同学真好啊，老师真羡慕啊！她们怎么样怎么样的，说的全是我心目中期待的优秀女生应该有的行为；4班同学真好啊，参加活动多积极啊，征文比赛全班都上，老师真羡慕啊；8班同学真好啊，放学排站得太整齐了，老师真羡慕啊„„但每次说完我都会补一句虽然他们好，但武老师还是最喜欢你们！就说他们身边的事例，他们能亲眼看到的，他们就会向同学年的每个班级学习优点，调整自己的思想。

小故事引导这是老师们都喜欢用的教育方法，我也特别喜欢。这学期我最喜欢23号女生的那个故事，所以我在班级也经常用这个故事来提醒孩子们做一个像23号女生那样受大家欢迎的同学，这个故事在家长会上我也给家长们讲了。其实小故事有很多，但在教育学生时不要讲太多，他记不住太多的，只要有用的，精一些的，反复用这个故事提醒孩子们就好了。

3.自编表扬，忽悠学生，帮学生建立自信。

这也是我常用的小伎俩，刚刚说到的老师羡慕哪个班的学生，有时候我也反着用，比如：8班老师刚才跟我说你班学生真会干活，教室打扫得真干净；昨天放学时张主任表扬咱们同学了，说11班是放学排走得最整齐的，老师可高兴了；昨天老师们开大会，在大会上咱们同学又被表扬啦，高校长说咱们班同学学习热情高，成绩进步大，让你们继续努力呢，老师高兴的都没睡好觉„„说这些自编表扬时一定要表现的很开心的样子，因为孩子们很喜欢看到老师笑的，他们会为了让老师多笑笑而努力做到你说的那样。4.一定要和学生说你有多爱他们，进行情感教育。

我总是会花费很多的时间来对学生说我有多爱他们，每隔一段时间我就会像唐僧一样把我为他们做过的事情一一说一遍，要让孩子们知道你为他们付出了很多很多，他们在心里在嘴上都会给老师一个评价，“我们老师对我们真好”，他们会为了老师而努力学习的。

5.多找学生谈心，了解他们的内心世界。

我会利用中午的时间找学生聊聊天，有关心、有提醒、有表扬、有批评聊着聊着，时间一长就达到有小秘密会主动和我说了。6.多和家长沟通，赢得他们对自己工作的支持。

二、班主任工作中要做到“腿勤”

这里说的“腿勤”意思就是要勤走。1.经常走到学生中去，拉近和他们的距离。例如中午吃饭时我会坐在他们身边，我今天想和哪个孩子亲近一下我就走到哪个孩子旁边坐下，不用说什么，只是和他一起共进午餐，他都美极了。再例如跳大绳和他们一起跳，本学期我班的课间活动就是跳大绳，自我感觉进行的不错，在我的组织和训练下孩子们跳的那是如火如荼啊，大绳都跳坏了一根，我又自费给孩子们买了一根，必须支持他们！现在我班的孩子只有4名同学不会跳了，下学期一定要把他们几个教会啊，加油！

2.经常上下楼，巡视课间游戏、巡视课间排、巡视走廊出入。

我会快速移动，让学生感觉到老师无处不在。解释一下什么叫快速移动，比如说进到教学楼后，我都会站在队伍偏后的位置跟着学生们上楼，走到快3楼时，我就故意放慢速度不跟着上了，退到队伍最后时，趁后面学生不注意快速跑到侧楼梯上楼，然后站在5楼洗手间附近看着队伍向我走来。开始时前面的同学看到我先是一怔，又回头看看，可能是在想不对啊，老师在队伍后面啊。这样做的目的就是让学生们时刻都要约束自己的行为。

3.经常在班级内走来走去，发现卫生问题。（地面、桌堂）

三、班主任工作中要做到“手勤”

这里说的“手勤”意思是就是要勤动手干活。1.勤捡垃圾，做学生的榜样。

2.勤收拾自己的桌面，做学生的榜样。3.勤洗拖把，做学生的榜样。4.勤发校讯通，提醒、反馈、沟通。

四、班主任工作中要做到“眼勤”

这里说的“眼勤”意思就是要勤观察。

1.勤观察孩子们的表情和眼神，时间长了你会知道他们在想什么。

2.勤观察哪些孩子在一起玩，他们玩什么，谈什么，看什么书，包括QQ空间中更新的心情是什么，以便掌握孩子们的动向。

3.勤观察周五孩子们穿什么衣服，戴什么头饰，不得体的帮助提醒。还能看出一些心里有些小想法的孩子，特别是女生。（这样的女生会带坏班风的，一定遏制住）

五、班主任工作中要做到“脑勤”

这里说的“脑勤”意思就是要勤动脑思考。

勤动脑思考班级最近有什么小问题，应该怎样改进，不要让问题越来越大，而是要想方法解决。

以上说到的五个“勤”是我在管理班级中的一些小做法，虽然有见成效地方，但肯定还有许多不足之处。我会根据实际情况调整班级的管理机制，把班主任工作做得更细致、更到位。

第五篇：年级管理得与失

年级管理得与失

2010-10-07 16:30:37|分类： 默认分类 |标签： |字号大中小 订阅

要管好一个年级，应着重抓好一个中心：提高教学质量，两个基本点：备课组和班主任，三个体现：严、实、活。三年的实践证明，这样的指导思想使年级管理工作取得较明显的成效。整个年级各项工作受到学校的好评，年级组也在高

考中取得了令人较为满意的成绩。

一、抓好起始年级的常规教育

1、利用军训期间由班主任领学《临沭县实验中学学生行为规范》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》；

2、召开备课组长和班主任联席会，落实对学生的适应性教育、兴趣教育、规范教育和行为习惯的养成教育；

3、制定管理目标，落实责任意识；谁的孩子谁抱走，责任到班、到人，充分利用全员育人制度。

二、加强民主管理，规范教学行为

民主促和谐，民主促发展，年级组的每一位老师都是年级的主人，也是责任人。班主任、备课组长、老师都有自

己的一份任务，一份责任，大家共同挑担子。

越是现代化，就越是凸显民主。为达到这个目标淡化了每一位年级负责人的影响，让老师们有一个做事的充分自由的空间。我们强化了老师的责任、目标和义务，减少了人为的干扰，让老师们更主动地投入到工作中，去享受耕耘的快乐。正如有的老师在期末年级总结会上所说的，“累并快乐着”，“因为我有一个好心情，所以我愿意”。

教学是年级工作的中心，年级负责人非常重视教学管理，注意掌握教学第一手情况，及时发现教学难点，调整教

学状态，通过研讨教学教改问题，形成“规范加创新”的工作思路。

“规范”体现在工作制度与教学常规上，“创新”体现在教学环境与教学方法上。

规范资料。年级统一向学生推荐订阅和使用教学资料，除语文、英语、基本能力外，其他各科均未统一订阅相关

资料，适当减轻学生学习和教师教学的负担。

规范作业。各科教师按照高考要求，根据教学实际布置适量作业，不得抢占学生自主学习的时间；各学科作业要

平衡，书面作业要按时批改。

规范命题、监考、阅卷和登分，特别是理综测试。为此制定详细的工作流程，并运用计算机辅助，经过多次次演

练，不断完善。

规范纪律。教师上课和值班不得迟到早退，教师坐班必须严格规范，敬业爱岗，自觉自律，严禁发生教学责任事

故。

三、理顺关系、和谐发展

1、处理好教干与教师的关系。级部主任只是一位统筹者、服务者，要求其他教师做的自己首先要做好，值班要

按时，出题、阅卷、备课等各项工作都尽量做到表率作用。

2、处理好教师与学生之间的关系。现代教育要求我们教师与学生的关系应该是平等的互助关系，每次召开班主

任例会和教师会时，都要统一思想，用民主化方式管理学生，摈弃打骂、体罚或变相体罚学生。

3、处理好教师与家长的关系。学生的管理要得到家长的支持和理解，是做好班级管理的前提，因此我们班主任

和教师要多与学生家长进行交流沟通，多做家访，赢得家长的信任，营造教育合力。

四、抓好各项常规工作

学校各项考评的目的是为了促进教学管理及学生管理工作，因此平时的各项考评要认真对待。为此，我们年级组

做了以下几点工作：

1、年级每周一、周五早例会都要通报各项常规检查结果，出现问题责令及时整改。

2、两周一次班级管理经验交流会，常规工作突出者做经验介绍，问题较多者形成整改材料。

3、组织班主任到宿舍参观、评比，找出问题，落实责任。

五、高三一年工作

1、抓管理，保证教学秩序的稳定。

高三年级教师特别是班主任的工作态度、工作效率及工作效果关系着高三年级的教学及管理，所以必须抓好高

三年级教师的日常管理，从以下三个层次来加强管理。

（1）学校跟踪管理到位，校长、分管校长和督查室及时了解高三年级的日常管理工作，每天早上都加强对高

三年级的巡视，及时发现高三年级的问题，及时通报年级组解决相关问题。

（2）年级管理，在学校分管校长的协助下，由年级主任加强对高三年级的考勤、教学、课堂纪律、考试、评卷等工作的管理，并在每天早上召开高三年级班主任老师“碰头会”，及时解决相关问题，维持高三年级的稳定及教学。

（3）班主任教师和任课教师管理，主要体现在每个班级的常规管理及教学管理，以班级为单位，经常召开班

级会商会，了解学情，跟踪管理。

2、抓课堂教学，提高高三复习教学的效率

高三年级从第二周开始，每周举行了全年级的“一轮复习研讨课”活动和“示范课”活动，各科教师轮流上全年级参与的“研讨课和示范课”，平时复习教学要以“示范课”的模式及要求，提高课堂复习教学的效率及质量。

3、做好“月月考”工作

“月月考”是训练学生应试技巧和能力、巩固、检测与提高高三复习教学效果的有效途径，所以要认真做好“月月

考”工作，具体做法如下：

考试形式：一轮复习过程中，以单科形式命题；一轮复习后以语、数、外、综合、能力五科形式命题。

试卷来源：部分地市的高三模拟试题、备课组根据复习进度精选自编试题等。

考试要求：认真监考，及时评卷，每科考完由备课组长将一卷选择题答题卡交服务部及时批阅，确保第二天上午任课教师能看到选择题的失分情况统计，任课教师要利用第二天评卷，第二天下午各学科备课组长要把考试分数及试卷分析交与年级主任，针对考试中学生出现的问题，任课教师要有针对性地解决问题，确保学生通过考试在知识及能力

方面有较大幅度的提高，发挥考试的作用。

4、做好各学科的统筹工作

高三年级教师树立了大局意识，相互协调，互相配合，由年级主任根据各科复习进度及学生增分空间合理安排

全年级各学科的课时及其他要求，在一轮复习后有意识地加强综合学科的时间分配。

5、做好学生的思想工作

高三学生思想压力较大，班主任及任课教师要时常关注学生的心理思想状况，利用班会、课余时间给学生进行

心理辅导，帮助学生减轻压力，正确看待高考，提高学生的复习效率。

6、关注各梯队名单内的学生

班主任及任课教师要在平时的教学及常规管理工作中时刻关注各梯队名单内的学生学习情况，确保完成本高

考各项任务指标。

六、年级管理过程中存在的问题

1、学生的养成习惯、适应性培养不到位，造成学生流失现象较为严重。

2、不同班级的常规管理工作差距较大。

3、虚拟班教学与管理不到位，特别是个别教师的不作为造成部分优生成绩无明显提高。

4、就尖子生抓尖子生的现象没能改变，造成重点数量不足。