培养一年级学生良好的习惯

第一篇：培养一年级学生良好的习惯

培养一年级学生良好的习惯

我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。拿破仑.希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运”。是呀，良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。因此，本学期我把班级工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，在“细、实、活”上下功夫，力求收到较好的成效。

一、起点要低

一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，没受过正规的教育训练。再加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多没有养成良好的习惯，有的甚至刁钻任性。这时，教育切不可太心急。欲话说：“心急吃不了热豆腐”。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，教师学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置较少的作业；在课堂上留下足够的时间让学生做作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。

二、要求要细

一年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。如要求学生上课要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢？我就编了一首儿歌“小眼睛看老师，小耳朵听老师，小小手举起来，不乱说，不乱动，不乱站，这样上课真正好”。有时学生上课开小差了，做小动作了，随便讲话等，教师一说儿歌前半句，学生马上接着说后半句，既是复习了上课听讲常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。

三、训练要严

提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的气概。如为了培养学生的文明礼貌习惯，就要求学生上学见到老师都要打招呼。如果有人不打招呼，我绝不姑息，非得请他打过招呼才罢休。再如，为了强化学生的排队纪律，要求学生做到“静、齐、快”，每次排队时，我都从一数到十，告诉学生这就是排队的时间，必须在这段时间里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不说话、不推人、拉人，人站正、队排直。如果有一位学生没做到，就重排，不管重排几次直到符合要求为止。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化教育，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也就提高了。

四、检查要勤

小学生持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象。因此，培养学生的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。检查是督促学生长久做好一项事情的良方。因此，平时我对于提出的要求勤于检查。采用定时检查和不定时检查相结合，普查和抽查相结合。良好习惯的培养涉及的内容很多，有学习习惯的培养、有行为习惯的培养，有劳动习惯的培养，有文明习惯的培养，有卫生习惯的培养等等，如果这么多的内容都由老师来检查的话是不现实的，时间也不允许。为此，平时我大胆任用小干部，并明确分工职责，每位小干部负责检查一个项目，如卫生委员负责检查每位学生的指甲以及手帕，劳动委员负责检查每天班级的值日工作和环境卫生情况，课间侦察员负责课间纪律，体育委员负责检查眼保健操，班长、副班长负责检查听到铃声响到正式上课前的纪律，学习委员负责检查课前准备等。这样采用教师查和小干部查相结合，既锻炼了小干部，又有效地培养了学生自我管理的能力。检查结果做好记录，及时通报，便于适时评价和前后对比。

五、评价要快

每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，一年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞养，敲一个表扬章，送一颗小红星，贴一张小照片等，可以是当众表扬，也可以是单独表扬；不好的、退步的及时提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是谈心教育，可以是榜样学习，总之要以鼓励为主，激发学生的信心。记得学生刚开始做值日时，地总扫不干净，桌椅总排不整齐。只要学生做了，我就表扬他们，毫不吝啬。即使是很不满意的地方，也用委婉的话语，希望的语言提出，保护学生对劳动的热情，在不断的激励中学生劳动越来越积极，打扫情况也越来越如意。

六、示范要多

一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。因此，教师要教育学生。而教育学生最有效、最直接的方法就是示范。示范的形式也很多：可以是教师自身的示范，所谓身教重于言教，如要求学生每天佩戴好校徽，教师自己首先要每天佩戴好；可以是身边学生的示范，就是树立身边的榜样，如有的学生读书姿势正确，眼睛看好书本，声音响亮，我就请这些学生当小老师，当众读，其他同学向他们学习。还可以是典型人物的示范、典型人物有名人、有英雄人物、有普通人、有童话故事中的小动物等，他们都有良好的行为习惯，为了便于学习，激发兴趣，常以生动形象的故事形式给学生讲解示范。

七、帮助要实

学生是一个个的个体，他们之间存在着各种差异，当然习惯方面的差异也是不可避免的。面对一些习惯不好的，要寻找原因多加帮助。可以通过教师的耐心教育，父母的行为指点，学生的榜样熏陶来培养，想方设法，使其上进。如我班有几位同学听课习惯差，上课自控能力差，丝毫坐不定，乱叫乱动，不但自己学不好，还影响别人。通过与其父母接触，知道促使其养成这一不良习惯的原因有二：一是幼儿园上的是新村幼儿园学前教育不正规，自由散漫惯了；二是父母宠爱，认为好动是天性，纵容他。为此，密切与其父母联系，要求在家注意培养其静心做事的习惯。为其设立一个独立安静的小房间；做功课时不允许做做玩玩说说；平时在家让其多进行下棋、画画、写字等安静的活动。同时，在校安排其坐在教室前面，尽量少受干扰；上课作业多督促，多给他们发言机会，并在座位周围安排好同学去经常督促他们；及时鼓励。通过多种方法的帮助，他们有了较大的进步，习惯较以前有所好转。

八、联系要密切

学生良好习惯的培养，光学校注重而家长不配合的话，那是很难取得实效的。而家长有的因为没有比较，对学生的习惯的现状不能正确地认识，因此，教师要及时地与家长联系，反映孩子在习惯培养方面的情况，特别是存在的问题、不足等。这样，有的放矢，双管其下地注重培养，必将比任其自由发展效果要显著得多。

我深知，良好习惯的养成不是一朝一夕的事，我将常抓不懈。

第二篇：一年级学生良好习惯的培养

一年级学生良好习惯的培养

大家好，坐在这里，能和大家一起分享觉得很荣幸。我们团队的学生是学校学生中最小的，因此在这里，代表我们团队和大家分享一下，在培养一年级小学生习惯上的一些粗劣认知。

在习惯的培养上我们把它分为两大块。

1、常规习惯。

包括课前准备学具、站姿、坐姿、走路、文明礼貌等。

2、学习习惯：

⑴、认真听讲、积极思考。

课堂学习时要求学生做到：

① 听要专心、仔细。

听前先猜想要发言的同学会说些什么。

听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清每一句话，脑子里不想其他 事；听完别人的话，再发表自己的意见，不插嘴。

听时要一边听一边想；如果同学的回答与自己思考相一致，则以微笑点头表示认可，如果听到自己不懂的就要问，积极参与课堂讨论。

听时不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。不随便给予否定，对同学的观点进行归纳。先想想看他说的有没有道理。即使有不同的观点和想法，也要以“我以为„„”“我给他补充一下„„”等方式参与交流。

⑵、说要清楚，完整。

回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮。

发言时要把话说完整，可以利用课文中学过的句式，如一年级的六种基本句 式：谁（什么）是什么；谁（什么）干什么；谁（什么）怎么样，帮助学生说简洁而完整的句子。

敢说、会说、多说。

“我只有说，才能想”。这是李希贵在《36天，我的美国教育之旅》中写到的戴维先生的一句话。

它所表达的意思是，只有在陈述的过程中，才能产生更多、更好或者更有价值的想法。

从另一个角度来思考，也就是说教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。是学生主体在具有主观意志作用下亲自探索的过程。

在这样的空间，他会积极主动的发现并提出问题，在老师的引导下，在问题和任务的推动下，会充满好奇和期待地寻求解决问题的策略。在这种解决问题的过程中，思维、认识会自然的得到发展；能够不自觉地形成适合自己成长的学习方式和方法。我们可以:

A延迟点拨，使学生有话想说

当学生遇到问题、困难时，这时需要教师适当地延迟判断或给明方法。学生

思考的方向明了，思维的深度自然会出来，问题也就自然能够解决了。

Ｂ营造氛围，使学生敢说

以亲切的谈话式营造一个宽松的学习环境。鼓励学生把自己的观点、想法告诉其他同学。还要尊重学生的发言。特别要多为能力弱一点的学生提供发言的机会。

Ｃ教给方法，使学生会说

（一）表达与互动

1、表达

教学中，引导学生发言的方式。由站起来直接发言，慢慢的过渡为让学生学会站起来先环视四周，看看每一个学生是不是都在听自己说，如果所有学生都在专注的听，这时方可发言。如果有个别学生没有专注的听，这时老师要教会孩子自己组织课堂，让其他学生学会倾听。如可采取这样的方式：xxx请你坐好听我说；请你看着听我说，然后再发言。在发言的过程中，将对谁说由老师转向学生，变为：同学们我是这样想的。最后有礼貌的说一句谢谢大家听我说。表达的同时还要注重与听者的交流，学生讲完自己的见解，还要与其他同学互动。

2、互动

第一种情况：代表小组发言。表达的见解是和伙伴共同智慧的结晶。因此汇报完，要首先请小伙伴补充，再请其他同学补充或发言。

第二种情况：发表个人见解。交流完还要主动征询意见。如：同学们你们同意吗或有补充吗。

第三种情况：补充发言。要接着刚才的话题讲，不重复前面同学的意思，不说废话。如：同学们我有补充。

第四种情况：质疑问难。提出问题，邀请大家解决：“谁能帮帮我？我还不太懂，能给我解释一下吗?”

第五种情况：用朗读的方式表达自己的理解。我表达的是什么，或谁能为我评一评。

第六种情况：总结发言。归纳总结讨论的成果—大家的共识，对交流话题的理解。如：我或我们的看法是、可以概括为„„

（二）评价与沟通

学生精彩的发言，独特的见解、情真意切的朗读等等需要及时地肯定，掌声 最直接，对学生的激励作用也最大。还可以赞许的点头；竖起的大拇指，不由自

主地皱眉；轻轻的摇头，我有不同想法等。这时的评价要有针对性。表扬赞许要直截了当的告诉大家哪好。使大家知道向他学什么？

⑶、读要正确，入情。

读书时手端书本，书本稍向前倾斜。精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。一边读书一边思考，遇到不懂的问题不敷衍马虎，不绕开走，而是尽自己的努力，想方设法把问题弄懂。

正确包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。

读的入情要教给学生朗读的技巧（如何停顿，怎样处理重音、语气、语调、节奏的变化及速度的快慢等），从老师示范，学生跟读开始，使学生读得入情、读得入境，养成正确、流利、有感情的朗读习惯。

勤动笔。一边读书一边圈、画。标一标句子和自然段，在不明白的地方打个问号。

⑷、写要规范，工整。

① 写字的姿势做到三个一。头正、身直、肩平、足稳。

② 每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个 基本笔画。

⑸、及时完成作业、自查自改。

独立、按时完成课堂、课外作业，不拖欠、不减写作业，字迹工整。完成作业后要进行检查，老师批改后要自觉订正。

⑹、预习、复习的习惯。

预习。

教给预习方法，提出预习要求，完成预习作业。一年级的语文课已经由学习汉语拼音进入到生字词、课文的学习。这个阶段，在学新课文之前，可以进行简单的预习，具体要求如（按顺序完成）：

1、借助拼音，认真读课文5遍；（大声、准确、流畅地朗读）

2、正确标出课文自然段的序号；

3、用“圆圈”和“横线”分别画出一、二类生字，再认真读三遍；

4、借助课后笔顺表，用手正确书空出每个生字的笔顺；

5、认真观察田字格中的生字，简单说说每个笔画在田字格的什么位置，怎么写才好看。

复习

对学过的生字、笔画、偏旁等进行默写。背诵要求背诵的课文。

第三篇：培养一年级学生良好习惯的几点做法

培养一年级学生良好习惯的几点做法

俗话说，多高的墙、多深的基，搞建筑如此，做人更是如此。一位曾获得诺贝尔奖的科学家认为他取得成功所具备的重要素质是从幼儿园中学到的，的确，一切都是从童年开始的，不同的童年造成了杰出与平庸之分，而这“不同”的基点就是行为习惯的不同，从更深刻的意义上讲，习惯是人生之基，可见，培养孩子良好的习惯是教师神圣的责任。

这几年我一直在低年段从事教育工作，在学校“好习惯、好生活”教育理念的指导下，我对于习惯培养的认识由浅薄到深入，由形式到实际，在工作中对学生良好习惯的培养有收获也有教训，下面我谈谈我的几点体会。

一、习惯培养越早越好，抓住第一次

我国古代第一部系统论述家庭教育的专著《颜氏家训》十分强调教育应当从小抓起，颜之推说：“识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止，比及数岁，可省笞罚”。

做为一名教师，我对学生的各种习惯的培养是从学前培训的第一天开始的。

师生第一次见面，有的孩子会主动过来给老师问好，这时我会不失时机的表扬他：真有礼貌；并送上亲切的笑脸，温柔的爱抚。同时对身边的学生说我们已经是小学生了，都应该学习做个有礼貌的孩子。再比如，在低年段最重要的倾听习惯，我也是从学前教育的第一次集体谈话开始的。孩子在上学之初，无不对学校、老师充满景仰之情。对老师的教导可以说是言听计从。抓住这个大好时机培养良好习惯，可以起到事半功倍的作用。我的倾听习惯培养就从介绍自己的名字开始。上学的第一天，每个老师都会让孩子做自我介绍或者每天点名。目的是想了解孩子，我在了解孩子的同时，我还给全班同学布臵了倾听的任务，我对他们说：“小朋友们，你想认识更多的新朋友吗？请你记住他们的名字。他就是你的好朋友了。你喜欢谁，你可以记他的名字。你对谁的名字感兴趣，你就记谁的名字。或者你觉得谁的名字最好记，你就记谁的名字。让咱们比一比，看谁记住的名最多，看谁能最早记住全班同学的名字，拥有最多的朋友。”从这开始，每天自我介绍后或我点名后，我都留给孩子汇报的时间，在记名字的同时，孩子们的有意注意也得到了训练，同时，因为交了新朋友，非常喜欢上学。

再比如，第一次课堂回答问题时，我对全班同学说：“上课举手发言，声音宏亮是好学生，但不是最好的，最会学习的学生。最会学习的学生是会听的学生，听老师的，听同学的发言，听听同学说的跟自己一样吗？如果不一样，你就把你的想法说出来。”这种训练从第一堂课开始，长此以往，孩子们的倾听习惯就会培养起来。开学不久，教我们班的科 任老师就反映我班孩子会听课，我想这与我抓习惯入手早是分不开的。

还有比如说孩子第一次拿出铅笔写字时，在写完后我都教他们把用过的铅笔、橡皮送回他们的“家”，再检查一下桌上桌下，看看掉东西了吗？第一次站排前，我教给他们站排的方法，记住自己是第几个和前后左右的同学。

第一次去看电影，要走出校园了，教给他们怎样排队走，怎样变队形入场，至今，我班孩子在大型活动中都有条不紊，队列整齐，从不用老师喊破嗓子去组织，留给人一种训练有素的好印象。

由于孩子们第一次做事就有了成功的体验，因此在这种良性的马太效应下，孩子们的良好习惯很快就会培养起来。

二、发挥班主任优势，促良好学习习惯形成

叶圣陶老先生曾经说过，教育就是培养学生的好习惯。现在的小学生从早晨八点入校，至晚上五点回到父母身边，一天中有近十个小时的时间是在学校度过的。可以说校园是培养学生良好习惯的主阵地。而班主任作为一班之“家长”，对促进学生良好习惯的形成有着责无旁贷的重任。

一名班主任，每天要面对四、五十名学生，事无巨细，都要落实。怎样才能让自己的学生尽快地养成一些好的学习习惯呢？我认为，立足校园，结合各学科教学，充分开发、利用校园教育资源是最行之有效的好办法。

例如，对刚入学的学生进行倾听习惯训练。我首先结合思品课的内容对学生进行教育，再将倾听习惯训练渗透到校园生活的每一个细节中。不仅在我的课堂上着重培养学生倾听的好习惯，我还与其他各学科科任教师沟通、配合，每节课上都请科任老师为最会听讲的孩子、小组发“红花”或者加分。每节课上课之前，利用课前预备时间，考察学生上节课听课情况，问问学生：“上节课老师主要讲什么了？”“你学会哪些知识了？”“你记住了谁的发言最精彩？”除了通过课堂进行倾听习惯训练，还不要错过任何一个培养倾听的机会。比如：学校每周都要用广播播出值周要求、值周小结、值周总结，每次收听广播后，先让学生说说记住了哪些内容，有什么感想，应该怎么做。有时学生想到的比我的思路还要细致周全。这样，不仅听的能力得到了锻炼，在无形中，班级中自觉遵守纪律的学生也越来越多。我感觉管理起班级来真是得心应手。再如：每天的大课间，体育老师都会发出各种口令，讲解一些动作要领。这时，我在学生耳边叮嘱的最多的一句话就是“认真听”。将学生的注意力引到认真倾听上。没有批评，不用说教，甚至不用去指导，去示范，一举多得。现在我们班居然被科任老师称为会听课、学东西快的班组。我想这跟平时这种全学科、立体式的倾听训练是分不开的。

再如，学完课文《一分钟》我就开始了珍惜时间习惯的培养。体育课后，督促他们养成健身习惯；美术课后，培养孩子管理学具的习惯。由于每种习惯的培养都有了有机的载体。在我细心、耐心的指导下，孩子们的好习惯越来越多。

其实，校园生活中，学校教育教学中，处处隐藏着这种教育契机。虽然班主任工作很繁琐，但只要找好了立足点，有效地开发和利用教育资源，班主任工作就会化繁为简，轻松愉快。

三、用好习惯代替坏习惯

人们常说：习惯成自然。可见，习惯的力量是一种顽强而巨大的力量，习惯一旦形成后，没有十倍、百倍的力量很难加以改变。过去我总陷在纠正学生坏习惯的泥潭中不能自拔。结果累坏了自己，可学生并没有多大改变，自从读了《习惯的力量》这本书，书中的观点给了我很大的启发。书中说：坏习惯是抹不去的，而针对坏习惯的好办法是建立一种好习惯，从此我把这一理论用来实践，指导我对学生的习惯培养工作中也取得了很好的效果。

开学初，在孩子们又迎来了一个新的学期又信心百倍的时候，我分别找学生谈话，问问他新学期里想培养自己的哪些好习惯，在谈话中针对每个孩子的特点，我们共同制定一个在本学期要养成的好习惯，比如有的孩子说要养成写字时注意三个一的好习惯，有的是在走廊不说话的好习惯，有的是做完题要认真检查的习惯，有的是写好一笔一划的习惯。有的是珍惜每一分钟的习惯……制定好自己的好习惯培训目标，我让孩子们把自己的目标写成一句话，贴在家中或文具盒上。时刻提醒自己。

以上是我在培养孩子好习惯中几点浅显的做法和认识。好习惯、好生活、好习惯是人生之基，这是勿用臵疑的。在培养孩子好习惯的路上我会继续探索。

第四篇：班主任如何培养一年级学生的良好习惯

班主任如何培养一年级学生的良好习惯

苏南谈教育 2017-11-01 19:01

作为一年级班主任，苦累是的同时养成良好的行为习惯，通过自律，增强自信，达到自强。

他不仅是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。教了四年的书,我就教过四个一年级了,总觉得自己做得不够好,今天就一年级学生良好习惯的培养谈谈自己的做法与存在的困惑。

一、手把手的教

印度有句古谚：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”行为习惯的养成显得何等重要。一年级学生刚踏入一个新的学校，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，手把手的教学生。怎么拿书、怎么读书、怎么坐、怎么站、怎么举手 ……如:打扫卫生，教学生扫地也是有讲究的。比如，谁扫地，谁拖地，谁倒垃圾,怎么拿扫把，从哪里开始扫，怎么摆桌子，桌子摆放在哪条线等等都得给他们讲清楚，并要一一示范一下，许多的小细节都要看在眼里，记在心里，及时给以指正。其次，要制定一些卫生管理条例，我是这样制定具体条例的：

作为一年级班主任，苦累是可想而知的,因为他不仅是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。教了四年的书,我就教过四个一年级了,总觉得自己做得不够好,今天就一年级学生良好习惯的培养谈谈自己的做法与存在的困惑。

一、手把手的教

印度有句古谚：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”行为习惯的养成显得何等重要。一年级学生刚踏入一个新的学校，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，手把手的教学生。怎么拿书、怎么读书、怎么坐、怎么站、怎么举手 ……如:打扫卫生，教学生扫地也是有讲究的。比如，谁扫地，谁拖地，谁倒垃圾,怎么拿扫把，从哪里开始扫，怎么摆桌子，桌子摆放在哪条线等等都得给他们讲清楚，并要一一示范一下，许多的小细节都要看在眼里，记在心里，及时给以指正。其次，要制定一些卫生管理条例，我是这样制定具体条例的：

１、值日同学一天一次晨扫,不要拖,铃声响完成任务。提前完成任务受表扬。

2、值日工作表现突出、做事认真会受到老师表扬。

3、要爱护所有的卫生工具，轻拿轻放。注意及时摆放整齐。

4、同学之间相互提醒

二、教学儿歌，规范行为

一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 ……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于一年级的学生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口、生动有趣，对学生又具有吸引力。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如写字歌、上课歌、符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。

三、教师一身作则,做好学生的表率，真正做到“为人师表”加里宁说过：“教师心须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，教师的纪律可以简单地说：要求学生做到的，老师自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不走课等，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声.四、多给孩子一点宽容，改变自身形象

就以前而言,老师们肯定认为我是一个十分严格的老师,十年的教书生涯改变我,现在的我可跟以前不一样了,我学会了宽容.教育家苏霍姆林斯基说过：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”小学生的心是稚弱的，如果老师说话不考虑后果，不讲求方法，就极易伤害他们的自尊心和自信心，以至于影响他的一生。所以小学生更需要理解、需要宽容。

另外，一年级的小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。对此，班主任老师要能理解，人非圣贤，孰能无过？更何况是一群单纯的孩子呢？当他们犯错误时，班主任老师不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，应该对他们犯错误的具体情况动之以情，晓之以理，苦口婆心的一遍又一遍的说。这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。在行为习惯的养成中，学生会受到诸多因素的干扰而影响良好的行为习惯的形成，这是正常现象，是由于儿童受年龄特点的制约而造成的。行为习惯的最终形成则需要老师持之以恒的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石。教师要充分利用《小学生守则》和《日常行为规则》的条款来引导学生行为的自觉性。每周可以提出切实可行的行为要求，比如第一周：让我们一起学会听别人说话吧。第二周：站队时我最快，最安静。第三周:看我的桌子最整齐。第四周：垃圾也要有个家。第五周：课间我最文明。第六周：我最爱劳动。第七周：回答问题我的声音最洪亮。第八周：我最懂礼貌。根据学生实际更换新的奋斗目标，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。引导学生在评价自我，评价他人的同时养成良好的行为习惯，通过自律，增强自信，达到自强。

第五篇：如何培养一年级学生学习数学的良好习惯

如何培养一年级学生学习数学的良好习惯

南苑小学 张淑芳

我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。习惯，是一个人内在的极其重要的品质。一个人的成功更大程度上取决于他的习惯。如果一个人形成了良好的学习习惯，那么他将轻松步入更高层次的学习，否则，不良的习惯将阻碍他的发展。所以，古今中外的教育家都非常重视学生学习习惯的培养。而小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期,特别是刚入学的一年级学生更是形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。因此，作为我们教师应该把握好这个时机，努力培养学生形成良好的学习习惯，为他们今后的学习打下扎实的基础。那么，如何培养一年级学生学习数学的良好习惯呢? 我认为，作为我们一年级的教师首先应该要以耐心、爱心、恒心、一颗包容的心来引导孩子逐步适应小学的学习生活。因为孩子在入学之前，不论在幼儿园还是在家里，都是以游戏为主。而到了小学，开始过正规的学习生活了，这对他们来说，是一个飞跃。另外，在入学之前，家长和孩子的心情是既紧张又兴奋，特别是对孩子来说，当他们第一次背上新书包来到学校时，精神肯定十分亢奋，心里也是万分愉快的。可是新的学校生活开始了，他们对学校的要求、课堂的常规一下子又难以适应。比如上一节课要40分钟，课上要集中注意力仔细看，认真听，不能随便说话、随便动作，对所学的内容还要用脑牢牢记住。如果再加上老师一开始就板起脸，一副威严的样子，势必会给孩子造成很大的学习压力，从而敬而远之。因此，作为我们教师，一开始，对孩子的要求不能操之过急，对所教的内容不能操之过快，平时，要多与孩子拉近距离，主动地、亲切地和每个学生交流，有时还要能容忍孩子一时的过失或缺点，相信孩子在你的循循善诱之下必能“亲其师”、“信其道”，并能很快地、顺利地过渡到小学的学习生活中来。

一、培养学生课前准备的习惯

现在的孩子在家过着小皇帝的生活，几个大人围着一个小孩，常常是饭来张口，衣来伸手，生活的独立性，自控性极差，而在学校里，往往会出现找不到学习用品，上课铃声响了还在自由说话，一派我行我素的景象。为此，在新学期开学的第一节课，我就向学生提出具体的要求，在课间休息做好下一节课的准备。要让学生做好课前的准备工作，我认为要与班主任的要求达成一致，事先要向班主任了解他在训练学生课前准备的一些做法。如开学的第一天，我班的班主任要求学生把书本、铅笔盒放在课桌的右上角，而我觉得铅笔盒放在桌子上学生一不小心就把它碰落在地上，容易分散学生的注意力，于是，我就和班主任协商课桌上就放一本书、一支笔、一块橡皮，请班主任利用课前时间多训练几次，让学生明白上什么课，准备什么书。当然，作为我们任课老师也要加强训练和督促。如刚开始的时候教师提前几分钟进教室，提醒学生做好准备工作，经过一段时间的训练，当学生基本上能独立准备学习用品后，每个小组推选一位平时做的得好的学生当组长来检查，对做的好的学生奖励一颗五角星，几个星期以后，学生就会在一次次的督促和竞争中就会慢慢养成了做好课前准备的良好习惯。又如，针对学生课前闹哄哄的状况，就利用班主任编成的一些顺口溜，让学生在预备铃响了以后唱一唱。如：铃声响，进课堂，学习用品放放好，静等老师来上课，比比哪个坐得好!还可以让学生做做手指游戏或手指操。“两个拇指弯一弯，点点头，两个小指勾一勾，作朋友，两个手掌碰一碰，拍拍手”、手指操“画横、画竖、画三角，画撇画捺画圆圈，左半圆，右半圆，合成一个大圆圈。”这样，让学生在吟唱的过程中，不知不觉的安静下来准备上课。

二、培养学生上课认真听讲的习惯

专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。因此，教师要想方设法培养学生认真听讲的学习习惯。我们每一位老师都希望学生在上课时能坐得住、坐得稳，聚精会神听老师讲课、听同学发言。然而，往往事与愿违，由于一年级学生年龄小，好动，有意注意保持时间短，40分钟的一节课要他们自始至终全神贯注地听讲是比较困难的，也是不可能的。因此，一方面，我们教师在讲课时尽量创设学生喜欢的情景来吸引学生的注意力，同时，尽力使教学形式多样化、直观化，尽量利用多媒体课件吸引学生的注意力，并采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。另一方面，对于一年级学生来说，他们的自我约束力还比较差，缺少一定的长效性，当他们长时间静静的坐着，很容易使注意力产生疲劳，这时的学生往往是被动地接受知识，听课效率大打折扣，因此，当课上到一半时，我们可以让学生做做课间操，帮助学生消除疲劳。例如，让学生边说边做：向前伸伸手，向后仰仰头，左右弯弯腰，然后坐坐好。还可以跟着老师做，老师：谁能跟我这样做？学生：我能跟你这样做，„„通过这样的活动，能让学生的精神重新振作起来，思维重新活跃起来，注意力再次集中起来。在课堂上，我们不仅要让学生做到认真听老师讲课，更要学会听同学发言，懂得尊重别人，学会取长补短。而一年级的学生最大的弱点是以我为中心，一心想表现自己。当别人发言时，不懂得认真听，当同学还没说完，就抢着说，有的干脆各干各的，或与同学窃窃私语、或是随心所欲翻番书、动动铅笔、玩玩橡皮，或是无精打采趴在桌子上。这时，如果教师任其自由散漫，课堂的学习效率就会很低，这就需要我们教师及时引导学生倾听。可以让发言的学生先停下来，然后说：比一比，谁听得最认真，想一想，他的说法和自己一样吗？请你当当小老师作评价。有时，还可以有意识地让个别学生复述刚才同学说的话，以此来督促其他同学认真听讲。此外，我们还可以通过评价激励的手段来激发学生的成功感和满足感。如，对于课上特别认真，仔细的学生教师要及时加于表扬和鼓励，并通过在教室里建立星星榜，开展“群星闪耀”、比比谁的星星多等评比活动，使学生在相互学习，评比中渐渐养成良好的听课习惯。

三、培养学生学会倾听、乐于表达的习惯

一年级的学生自律能力差，自我意识强，上课时往往不爱听别人讲，喜欢自己讲，但口头表达能力比较差，说话往往颠三倒四，表达不清。在讲的过程中，常常难以抓住问题的实质，语言组织能力差。教师的言传身教对学生是最好的引导。培养学生养成倾听的习惯应从教师自身做起，无论在课内还是在课外，教师都应沉下心来聆听学生的表述。对语无伦次的表述要善于理解，小心诱导，鼓励学生把自己的话能有条理地说出来，进而乐于表达。例如，在教学“认识几和第几”时，首先要让学生说一说图意，在明白图意的基础上想一想用数几说一句话，然后组织交流。学生充分地说出一共有几个人在排队买票，某个人排在第几，第几排的是哪一个，他前面有几个人，后面有几个人。在说的过程中，体会“几”与“第几”的不同含义。课本中经常出现“你能看图说一说吗”“你还能怎样说”“你还能提出什么问题”“想一想、说一说”“摆一摆、说一说”“比一比，谁说的多”„„培养学生将操作过程、观察过程、想像过程、质疑过程说出来。这不仅能丰富学生的数学语言，提高学生敏锐的观察力和思维能力，还能有效地提高学生合作交流的水平。在教学中，首先，我们要注意培养学生大胆说话的能力，对积极举手发言的同学，不管他讲得对错，都及时给予表扬，对课堂上经常举手的学生奖励一颗五角星，对于不会讲而不举手的学生就让他们跟着老师或同学学着讲，经过一段时间的训练，学生就能踊跃发言了，接着在学生敢于发言的基础上训练学生能完整、有序的表达，一般要求学生先想后说，想好再说，并尽量做到语句完整、流畅。这样，经过一次次的训练，学生的口头表达能力就会有很大的进步。

四、养成动手操作的习惯

为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“堆一堆”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学“数的分解组合”时，我让学生借助学具，将4个圆片在两只手里： 一只放1个，另一只放3个；一只放2个，另一只也放2个；一只放3个，另一只放1个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分解组合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。又如，在教学“加和减

（一）”时，教材创设了“试一试”的操作过程，我让学生摘10片树叶抛一抛，根据正面有几个，反面有几个，写出算式。又如，在“认钟表”的教学中，我让家长帮忙制作了简易钟表，在课堂上利用我说你拨，你说我拨的活动，使学生轻松而愉快的学会几时整和几时半。这些动手活动，既营造了“动中学、学中动”的学习氛围，提高了学习热情，又达到了协调发展的目的。

五、培养学生认真书写的习惯 认真书写的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好的意志品质的培养也有着十分积极的意义，因此，从一年级开始我们就要抓好学生的写字教学。首先，我们要给学生一定的示范和指导。因为小学生年龄小，模仿能力强，所以老师要从自己的一言一行、从黑板上板书到批改作业，包括握笔姿势，坐的姿势（手指离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌子一拳）都要教给学生，对学生有一个正确的示范要求，学生才能养成良好的书写的习惯.其次，作业要适度。适量的作业能起到复习巩固的作用，反之会造成学生厌恶的情绪。所以，一是作业要少而精，二是作业要求要明确：本本整洁、格式规范，书写认真、字迹端正、准确率高，对好的作业定期进行展览。由于低年级的学生特别在意老师的表扬和激励。

总之，培养学生良好的学习习惯是一个长期的工作，要有计划持之以恒的加强训练和落实，在进行习惯培养的过程中，教师还要注意发挥榜样的示范作用，一点一滴的引导，满腔热情的鼓励，逐步巩固已养成的良好的学习习惯，使得良好的学习习惯伴随着他们一生的学习和生活。

最后，我想用一位名人的一句话与大家共勉：孩子的心是块神奇的土地，播下思想的种子就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；播下习惯的种子，就会获得品德的收获；播下品德的种子，就会获得命运的收获。只要我们勤奋、执着、持之以恒地播洒学习品质的种子，相信命运总能为我们辉映出生命的光泽。