第一篇：文明礼仪手拉手活动总结
七（1）班“文明礼仪手拉手”活动总结
自二月份开始，我校举办了以“做文明有礼的新海人”为主题的教育活动。为了提高本班学生的文明素养，培养学生良好的行为习惯，净化学生的心灵，增强学生的文明礼仪修养，我们班结合自身实际情况，开展了生动，丰富具有教育意义的活动。现将我们班开展活动情况总结如下：
一、广泛宣传、营造氛围
为使文明礼仪教育实践活动扎实有效地开展，班主任老师与班干部在班里加大宣传力度，通过召开班委会，利用班会、晨会、夕会以及黑板报等形式营造了浓厚的文明礼仪活动氛围，使学生充分了解文明礼仪活动的做法和要求，充分认识讲文明、懂礼仪是中华民族的优良传统。并且呼吁全体学生：争做一个讲文明、懂礼仪的好学生。遇到师长、来宾，主动问好；上下楼梯，靠右行走；讲究卫生，不乱扔果皮，见到纸屑随时捡；爱护教室，不乱涂乱划；爱护门窗，不猛推猛撞；爱护桌椅，保持无脚印刀痕；爱护电器，不乱开乱关……严格遵守学校规章制度，相互监督，共同促进。还通过“文明礼仪督察员”在班里时刻提醒检查，教育不文明行为。经过广泛的宣传发动，文明礼仪意识深入人心，粗话脏话越来越少，文明语越来越多；你追我赶越来越少，互帮互助越来越多……我们班级初步形成了讲文明、讲礼貌的良好氛围。
二、认真组织学生参与“做文明有礼的中国人”签名活动
为了使本项活动取得实效，我们班利用各种途径如班会、晨会、夕会，大力做好宣传动员工作，让全体学生甚至家长都重视此项教育活动，并积极参与此项活动。要求学生在规定时间内，完成学校下发的签名寄语活动。同学们都非常支持这项工作，不但把自己的文明寄语内容在课间与同学老师分享，还把自己在这个活动过程当的收获记录下来，使用我们班级的文明礼仪教育进一步深入人心。
三、开展“做文明有礼的新海人”征文、演讲活动
首先，我们班举行了“做文明有礼的新海人”征文大赛。这项活动，使学生对文明的认识更为深刻，并时时严格要求自己，对评比出的优秀作品在班上集中交流学习。既锻炼了学生的写作能力，又培养了文明行为，还展示了班级文明风采。而且，我们班还组织开展了“做文明有礼的新海人”演讲比赛，这个活动使全体同学对文明礼仪知识有了一个更加全面而深刻的认识，并能潜移默化地内化到自己 的日常行为习惯中去，整个班级始终能浸润在浓郁的文明有礼、热情友好、宽容谦让、诚实守信的和谐氛围中。
四、举行“文明礼仪伴我行”主题班会。
通过“我们身边的文明”等主题研讨活动使学生更加深刻地明白：文明不仅仅是主动问好，文明也是老师讲课时的专心听讲，是心胸宽阔，同学之间互相谦让；是校园里整整齐齐干干净净环境优美；是在公共汽车上主动让座；是在公共场所不乱丢垃圾吐口水；是在公共场所衣帽整齐，不赤脚光背……通过班级文明诊所，让学生找出班级不文明病症，并为不文明病症处方开药，最终让整个班级文明和谐发展。
五、开展“把文明礼仪带回家”主题教育。
班级对学生重点进行尊老爱幼文明礼仪教育，活动侧重于学生的亲身实践和情感体验。班主任老师要求学生根据文明知识的学习，从家庭日常生活中小事入手制定每天的文明行动。要求学生主动与父母共同学习文明礼仪知识，分享学习文明的快乐。并监督家中的不文明行为，共建文明的快乐家庭。
六、开展“班级文明礼仪之星”评选活动。
通过“文明之星”评比活动，使多位学生获得了绿色的“文明之星”，通过展示他们的风采，树立学生身边的文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，激励学生积极参与学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪整个宣传教育实践活动的全过程，推动文明礼仪宣传教育系列实践活动深入开展。
通过开展一系列的文明礼仪活动，我们七（1）班学生的行为习惯得到一定程度的好转和规范，班容班貌有了较大程度的改观。在充分肯定成绩的同时，我们也应该清醒地看到，随地吐痰、乱扔杂物、粗言野语等现象还时有发生。文明礼仪行为的养成需要一个长期的过程。我们班一定会以文明礼仪活动月为契机，继续创设载体，教育和引导全班同学进一步增强讲究文明礼仪的思想意识，并不断把文明礼仪意识内化为日常学习和生活中的自觉行动，形成人人讲文明话、做文明事、当文明人的良好风尚。在今后的生活中我们会更加注重生活中的小细节，做一个文明礼貌的新海人。
七（1）班班委会 2012年3月3日星期六
第二篇：手拉手活动总结
手拉手”互助活动是城市和农村少年儿童之间，互相通信往来，互助互学，奉献爱心，共受教益的一项实践教育活动。我校对此向活动一直非常重视，为了进一步丰富“手拉手”互助活动的内涵，开辟新的活动形式和途径，使活动开展得更加有声有色，更加适应新时期的要求，我们株洲六0一中英文小学大队部开展了 “乐献爱心，携手助学”的活动。
我们的手拉手活动全校动员捐款。我们向全校发出了倡议，并由班主任发动同学们参与行动。在全体同学的参与下，我校2011上学期全校捐款1800元整，下学期全校捐款1861元。这次的捐款很成功，据统计，全校同学都参加了本次的活动，参与率是百分之百。
在区教育局的组织下，我校和仙庾中心小学并组成“手拉手”的结对子单位。开展了多次学科教研活动，活动涉及面广，包括语文、数学、英语，班队课可谓多学科、全方位。多名教师面对面交流，共同学习新理念，探讨新的教学方法。参加活动的教师有多方面的收获。发挥和谐课堂的优势，让学生感受学习的乐趣，要让快乐走进课堂；更加注重细节，在细节中挖掘精彩。因为它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的能力；更加明确了班主任应该在确定主题、指导学生组织筛选材料的过程中发挥主导作用。
学校开展“手拉手”互助活动，使同学们懂得了真正的教育和互助的效果。我们的老师都认为少年儿童在成长过程中需要的是身心健康，是正常的儿童世界的人际交往。特别是独生子女，生活在城市里，由于生活环境与社会环境的制约，他们在学习、生活之余，更渴望得到的是同龄人的友谊，希望能了解彼此的生活和学习，接触不同的生活学习信息。为此，我们还想尝试尝试设计一些不需见面也能开展“手拉手”活动的方案，例如：书信交流等。
总的来说，手拉手活动不再是一个简单捐和赠的形式，它更重要的是搭建一个平台，让我们的学生在这个平台上得到充分的发挥和健康成长。
第三篇：手拉手活动总结（本站推荐）
织金四小与三甲小学“手拉手活动“总结
手拉手”互助活动是城市和农村少年儿童之间，互相通信往来，互助互学，奉献爱心，共受教益的一项实践教育活动。我校对此活动非常重视，为了进一步丰富“手拉手”互助活动的内涵，开辟新的活动形式和途径，使活动开展得更加有声有色，更加适应新时期的要求，我们织金四小大队部开展了 “队员结对，共同进步”活动。
在县团委的组织下，我校和三甲小学组成“手拉手”的结对子单位。开展了多方面的活动，如：队员互通信，相互鼓励学习；教师之间采取同课异构互相学习教学方法；援建队室等。学校开展“手拉手”互助活动，使同学们懂得了真正的教育和互助的效果。我们的老师都认为少年儿童在成长过程中需要的是身心健康，是正常的儿童世界的人际交往。特别是独生子女，生活在城市里，由于生活环境与社会环境的制约，他们在学习、生活之余，更渴望得到的是同龄人的友谊，希望能了解彼此的生活和学习，接触不同的生活学习信息。在此次活动中，我们不仅使城市孩子和农村孩子进行学习上的交流更使他们的心灵得到碰撞，两个学校的教师也利用这个契机共同探讨教学方法。
总的来说，手拉手活动为城乡孩子搭建了一个交流的平台，孩子们在这个平台相互鼓励共同成长！
第四篇：“手拉手”活动总结
2013-2014上半学年荒地民汉合校“体验生活，学会感恩”
手拉手活动总结
荒地民汉合校“体验生活，学会感恩”活动在同学们的欢声笑语中圆满完成了。这次活动的举行不仅加强了高低年级同学之间的交流和增强高低年级同学之间的友谊，还让高年级同学懂得如何去爱护和帮助低年级的同学和让低年级同学在不会再对高年级同学产生害怕的心理。通过此次活动不仅拉近全校学生之间的距离，还让同学们学会了同学之间要学会互帮互助，学会了感恩，“友谊之花”在荒地民汉合校的寒冷冬天里处处开放。
2013-2014上半学年荒地民汉合校“体验生活，学会感恩”手拉手活动总结
单位：荒地民汉合校
时间：2013年11月4日
第五篇：手拉手活动总结
石林中学“手拉手”活动总结
通过活动，搭起了孩子友谊的桥梁，培养了学生与他人交往和合作的能力、结交朋友的能力、养成能够感觉别人的存在和逐步体验友谊可贵的能力等。
一、与他人交往与合作的能力
在“手拉手”活动中，我们在“结对”后安排了结对“朋友”自由活动的时间。在活动室的各个角落都可以发现他们时而说说，时而笑笑的情景。看到他们那自然而纯真的交往，那似乎默契的合作，我们不禁暗自高兴。与他人交往与合作的能力在无形之中得到培养。
二、养成能够感觉别人的存在和逐步体验友谊可贵的能力
现在大多是独生子女，在家里，他们就是“小皇帝”“小公主”，许多父母都无可耐何，孩子要怎样就怎样。这无形给教育孩子增加了障碍，正是由于这种恶性的循环，造成孩子“以自我为中心，目中无人”，既不体谅别的感受，也不觉得友谊的可贵。
而参加了“手拉手”活动的孩子，这种现状大有改观。因为，他们已学会与他人交往与合作的能力，学会了结交朋友的能力，所以，他们就能感觉到别人的存在，体验到友谊的可贵。
通过“手拉手”活动，同学们学会了生存、学会发展、学会关心、学会互助、学会服务、学会奉献、学会负责„„同时，也使他们在体验中更好地认识社会、了解社会、服务社会„„我们在今后相当长的时间内，将把这一活动推向更深，在更深、更广的层次开展手拉手活动的合作与交流。
石林中学团委
2010-03-28
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