二级心理咨询师名词解释[全文5篇]

第一篇：二级心理咨询师名词解释

认知：认知也可以称为认识，是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。

感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。差别阈限：是刚刚能够辨别出的两个刺激强度的最小差异量，即辨别两个强度不同的刺激所需要的，也称最小可觉差

感觉适应：刺激物持续作用于感受器而使其感受性发生变化的现象 感觉的对比：同一感官受到不同刺激的作用时，其感觉会发生变化。联觉：各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象，在心理学上被称为“联觉”现象

知觉：是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映

诱导运动：一个相对静止的客体，当受到周围其他物体运动的诱导而被知觉为运动的，这一假象运动就是诱导运动。

错觉:是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉

记忆:是人脑对过去经验过事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础

前摄抑制：在认知心理学上指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用 系列位置效应：是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，包括首因效应和近因效应。

思维：人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识 概念：人脑对客观事物本质特性的反映，用词来记载

迁移：是指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响

定势：人们从事某种活动前的一种心理准备状态，对后边所从事的活动产生影响，具有倾向性。

表象：过去感知过的事物形象在头脑中在现的过程 意识：是人脑对大脑内外表象的觉察

无意注意：是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。无意注意又称不随意注意

有意注意：人所特有的一种心理现象，它是有目的、需要一定意志努力的注意 注意转移:是指有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象 注意分配：是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上

需要：有机体内部的一种不平衡状态，表现对有机体内部环境条件的欲求 生理性动机：有机体的生理需要产生的动机，又称内驱力 情绪：感情反映的过程，是脑的活动过程 情感：描述具有深刻而稳定的社会意义的情感

意志：有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程

人格：各种心理特征的综合，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构 气质：心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征

性格：一个人对现实的稳定态度，以及与这种态度相应的、习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征

态度：一个人对人、事物或思想观念的一种反应倾向性，它是后天生活中习得的，有认知、情感、行为倾向性三个因素。社会角色：个体和社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态 自我：又称自我意识、自我概念，是个体对其存在状态的认知，包括对自己生理、心理状态、人际关系、社会角色的认知

身份：个体的社会地位及处境地位决定的自我认同 自尊：个体对其社会角色进行自我评价的结果

印象：个体（认知主体）头脑中有关认知客体的形象

印象形成：是指个体接触新的社会情境时，按照以往的经验，将情境中的人或事进行归类，明确它对自己的意义，使自己的行为获得明确定向的过程。态度：个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向

健康——华夏心理导读：健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，而是一种躯体，心理和社会适应的完美状态。

心理卫生——用于维护和增进心理健康的种种措施,心理卫生的对象并非只是针对精神病患者，而是所有的社会群体。

心理健康——个体能够适应和发展着的环境,具有完善的个性特征;且其认知,情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。

心理障碍――是指个体无法有效地按社会规范或适宜的方式去适应环境要求，从而表现出心理活动的一种异常状态。

心理冲突――是指个体在有目的的行为活动中，存在着两个或两个以上相反或相互排斥的动机时所产生的一种矛盾心理状态。

挫折――是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，是其需要或动机不能得到满足而产生的消极反应。

生活事件――是指人们在日常生活中遇到的各种各样的社会生活的变动，结婚，升学，亲人亡故等。

心因性精神障碍――是指由于强烈或持久的心理社会因素直接作用引起的一组功能性精神障碍。

急性应激反应――又称急性心因性反应，是指由于遭受到急剧，严重的心理社会应激因素后，在数分钟或数小时之内所产生的短暂的心理异常。一般在数天或一周内缓解。

创伤后应激障碍――又称延迟性心因性反应，是指由于受到严重而强烈的威胁性或灾难性打击，而引起精神障碍的延迟出现或长期持续存在。

健康的家庭――家庭作为一个整体能够正常发挥它的各种功能，家庭成员间心理平衡和快乐，能扮演好自己的各种社会角色。

神经症――是对一组心理障碍的总称，主要表现为持久的心理冲突，病人觉察到或体验到这种冲突，并因之而深感痛苦且妨碍其心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础。

焦虑性神经症――简称焦虑症，它是以焦虑为其主要临床表现，同时伴有明显的植物神经功能紊乱和运动性不安的一种障碍。

恐怖性神经症――是指对某一特定事物或处境产生强烈的害怕情绪，患者采取回避行为，并伴有焦虑症状和植物神经功能障碍的一类心理障碍，简称恐怖症。

强迫性神经症――是以不能为主观意志所克制，反复出现的观念，意向和行为为临床特征的一种心理障碍，简称强迫症。

抑郁性神经症――又名神经症性抑郁，是由社会心理因素引起，以持久的心境低落为主要症状的神经症，患者伴有焦虑，躯体不适和睡眠障碍。

疑病性神经症――简称疑病症，它是一种对自己身体健康善过分关注，担心或相信自己患有一种或多种严重躯体疾病，经常述说躯体不适，反复就医，经各种医疗检查均不能证实疾病存在的心理病理观念。

器质性精神病――是一组具有多种表现的精神疾病，一般与影响大脑功能的躯体疾病密切相关，或被认为是由躯体疾病所引起的一组精神疾病。

精神分裂症――是以基本个性改变，思维，情感，行为的分裂，精神活动与环境的不协调为主要特征的一类最常见的精神病。本病一般无意识障碍和智能障碍。

情感性精神障碍――又称心境障碍，是指以心境显著而持久的改变－高涨或低落为基本临床表现的一组疾病，伴有相应的思维和行为改变，有反复发作的倾向，间歇期基本缓解。

人格障碍――是指人格在其发展和结构上明显偏离正常，以致不能适应正常社会生活的障碍人格障碍也病态人格等。

胎教——实际上就是孕妇在孕期注意心理卫生，营造良好的心理社会环境，提供良好的外在刺激，直接或间接地促使胎儿正常发育成长。

第一反抗期――幼儿三四岁左右，由于自由活动能力大大增强，各方面知识不断增多，就表现出独立的愿望，虽然能力不强也要自己动手自己干，变得不太听话。这是一种意志的自我表现，心理学上称此为第一反抗期。

儿童心理障碍――指在儿童期因某种生理缺陷，功能障碍和各种环境因素作用下出现的心理活动和行为的异常现象。

儿童心理问题――在现实生活中，有些儿童的心理和行为变化达不到心理障碍的程度，或者持续的时间较短，这种现象我们称之为儿童心理问题。

遗尿――是指5岁以上的儿童仍不能控制自己的排尿，在白天或夜间反复出现不自主排尿的现象。

抽动障碍――是指反复，迅速，无目的，不自主的单一或复合肌群的收缩，可由多种原因引起。它包括一过性抽动障碍，慢性抽动障碍及抽动秽语综合症等。

心理疲劳――是指由于长期处于压力状态下，所造成的精力不足和精神效能降低的现象。

更年期综合征――是指由于卵巢或睾丸功能减退，性激素分泌量日益减少，内分泌功能发生一时性失调，而产生一系列生理和心理功能失调的综合症候。

更年期心理障碍――更年期综合征心身症状有明显的个体差异，有的人以植物性神经系统障碍为主，有的以精神症状为主，大部分人二者兼有。更年期综合征的精神状以消极的情绪体验为主，其严重者称更年期心理障碍。

功能性性功能障碍――又叫心因性性功能障碍，是指性活动过程中由于心理社会因素的不良影响，性兴奋缺乏，不能产生满意的性生理反应，致使性反应周期的一个或几个阶段出现部分或完全性活动不良，不能圆满地完成性交活动。

性心理障碍――又称欲倒错等。是指与社会性道德规范明显不一致的异常性行为，表现为寻求性欲满足对象的歪曲与性行为方式的异常。

恋物癖――受强烈的性欲望与性兴奋联想驱使，反复出现收集异性使用的某种无生命物体的企图和行为称作恋物癖。

露阴癖――是指在不适当的环境中对性公开显露自己的生殖器，引起异性紧张性情绪反应，从而获得快感的一种性偏离现象。

易性癖――是一种性别认同障碍。表现为对自己的性别身份不满和否定，患者不仅在装扮上刻意变成异性，而且还强烈的谋求在解剖生理结构上也转换成异性。

心理防御机制――是指个体面临挫折或冲突的紧张情境时，在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。

压抑――是最基本的一种心理防御机制。此机制是指个体将一些不被自我所接纳的冲动，念头等，在不知不觉中被抑制到无意识中，或把痛苦的记忆，主动忘掉排除在记忆之外，从而免受动机冲突，紧张及焦虑的影响。

否认――否认不是把痛苦事件有目的地忘掉，而是把已发生的不愉快的事件加以否认，认为它根本没有发生过，以逃避心理上的刺激和痛苦，来获取心理上暂时的安慰。

退行――是指个体在遇到挫折和应激时，心理活动退回到较早年龄阶段的水平，以原始，幼稚的方法应付当前情景，是一种反成熟的倒退现象。

合理化――又称文饰作用，俗称找辙。当个体的动机未能实现或行为不能符合社会规范时，为减轻因动机冲突或失败挫折所产生的紧张和焦虑，或者为维护个人自尊，总要对自己的所作所为给以开脱，自圆其说，称为合理化。

反向形成――当个体的个体的欲望和动机，不为自己的意识或社会所接受时，唯恐自己会做出，乃将其压抑至无意识之中，并在外表上表现出相反的态度和行为。

转移――是指个体对某个对象的情感，欲望或态度，因某种原因无法向其对象直接表现，而把它转移到一个比较安全，能为大家所接受的对象身上，以减轻自己心理上的焦虑。

投射――是指把自己所不喜欢或不能接受的性格态度动机或个体，转移到外部世界或他人身上。

应付――是个体为了处理被自己评价为超出自己能力资源范围的特定内外环境要求时，而作出的不断变化的认知和行为上的努力。

心理危机――是指个体面临突然或重大应激时，无法用通常解决问题的方法来时所出现的心理失衡状态。

危机干预――指短期的帮助过程，是对处于困境或遭受挫折的人，运用个人社会和环境资源予以关怀和帮助的一种方式。国外有时称其为情绪急救。

心理咨询――是咨询者利用心理学的理论和方法，通过与来访者建立相互信任的人际关系，帮助来访者发现自己的问题及其根源，挖掘自身潜能，改变原有的认知结构和行为方式，以更好的适应社会。

共情――是指在咨询过程中，咨询员不但要有能力正确地理解来访者的感受及其感受的意义，同时还要将这种理解传达给对方，从而使来访者对自己的感受和经验有更深的认识。

积极关注――是一种共情的态度，是指咨询员以积极的态度看待来访者，注意强调他们的长处，有选择地突出来访者及行为中的积极方面，利用其自身的积极因素，达到治疗目标。

具体化――是指在咨询过程中，咨询人员要找出事物的特殊性，事物的具体细节，使重要具体的事实及情感得以澄清。

即时化――就是要帮助来访者注意此时此地的情况，从而协助来访者明确自己现在的需要和感受，避免其过多地陷入过去不愉快的回忆中，正视现实，正视目前的问题，进而寻求自我调节的途径与方法。

对峙――是指咨询员对来访者的感受经验与行为深刻了解后，向来访者指出其态度思想和行为等之间出现的矛盾。

解释――是指咨询人员依据某种理论来描述来访者的思想情感和行为的原因过程实质等，对来访者提出的问题困扰做出说明，从而消除来访者的各种顾虑，进一步了解和认识自我周围事物。

自我暴露――又叫自我揭示，是指咨询人员提出自己的情感，思想，经验与来访者分享。

健康的人――应该是能发挥自身的自我实现者。按照马斯洛的定义，自我实现是指个人的潜在能力天资在发展过程中的不断实现，是使命的完成，是个人对自身的内在价值更充分的地把握和认可。名词解释：

退行――是指个体在遇到挫折和应激时，心理活动退回到较早年龄阶段的水平，以原始，幼稚的方法应付当前情景，是一种反成熟的倒退现象。

投射――是指把自己所不喜欢或不能接受的性格态度动机或个体，转移到外部世界或他人身上。

对峙――是指咨询员对来访者的感受经验与行为深刻了解后，向来访者指出其态度思想和行为等之间出现的矛盾。自我暴露――又叫自我揭示，是指咨询人员提出自己的情感，思想，经验与来访者分享。应付――是个体为了处理被自己评价为超出自己能力资源范围的特定内外环境要求时，而作出的不断变化的认知和行为上的努力。

压抑――是最基本的一种心理防御机制。此机制是指个体将一些不被自我所接纳的冲动，念头等，在不知不觉中被抑制到无意识中，或把痛苦的记忆，主动忘掉排除在记忆之外，从而免受动机冲突，紧张及焦虑的影响。

否认――否认不是把痛苦事件有目的地忘掉，而是把已发生的不愉快的事件加以否认，认为它根本没有发生过，以逃避心理上的刺激和痛苦，来获取心理上暂时的安慰。心理危机――是指个体面临突然或重大应激时，无法用通常解决问题的方法来时所出现的心理失衡状态。危机干预――指短期的帮助过程，是对处于困境或遭受挫折的人，运用个人社会和环境资源予以关怀和心理咨询师帮助的一种方式。国外有时称其为情绪急救。心理咨询――是咨询者利用心理学的理论和方法，通过与来访者建立相互信任的人际关系，帮助来访者发现自己的问题及其根源，挖掘自身潜能，改变原有的认知结构和行为方式，以更好的适应社会。积极关注――是一种共情的态度，是指咨询员以积极的态度看待来访者，注意强调他们的长处，有选择地突出来访者及行为中的积极方面，利用其自身的积极因素，达到治疗目标。具体化――是指在咨询过程中，咨询人员要找出事物的特殊性，事物的具体细节，使重要具体的事实及情感得以澄清。

即时化――就是要帮助来访者注意此时此地的情况，从而协助来访者明确自己现在的需要和感受，避免其过多地陷入过去不愉快的回忆中，正视现实，正视目前的问题，进而寻求自我调节的途径与方法。

健康的人――应该是能发挥自身的自我实现者。心理咨询师培训按照马斯洛的定义，自我实现是指个人的潜在能力天资在发展过程中的不断实现，是使命的完成，是个人对自身的内在价值更充分的地把握和认可，华夏心理是人保部唯一授权的培训机构，值得信赖。

合理化――又称文饰作用，俗称找辙。当个体的动机未能实现或行为不能符合社会规范时，为减轻因动机冲突或失败挫折所产生的紧张和焦虑，或者为维护个人自尊，总要对自己的所作所为给以开脱，自圆其说，称为合理化。

反向形成――当个体的个体的欲望和动机，不为自己的意识或社会所接受时，唯恐自己会做出，乃将其压抑至无意识之中，并在外表上表现出相反的态度和行为。转移――是指个体对某个对象的情感，欲望或态度，因某种原因无法向其对象直接表现，而把它转移到一个比较安全，能为大家所接受的对象身上，以减轻自己心理上的焦虑。健康健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，而是一种躯体，心理和社会适应的完美状态。

心理卫生用于维护和增进心理健康的种种措施，心理卫生的对象并非只是针对精神病患者，而是所有的社会群体。

心理健康个体能够适应和发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。

心理障碍：是指个体无法有效地按社会规范或适宜的方式去适应环境要求，从而表现出心理活动的一种异常状态。

心理冲突：是指个体在有目的的行为活动中，存在着两个或两个以上相反或相互排斥的动机时所产生的一种矛盾心理状态。

挫折：是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，是其需要或动机不能得到满足而产生的消极反应。

生活事件：是指人们在日常生活中遇到的各种各样的社会生活的变动，结婚，升学，亲人亡故等。

心因性精神障碍：是指由于强烈或持久的心理社会因素直接作用引起的一组功能性精神障碍。

急性应激反应：又称急性心因性反应，是指由于遭受到急剧，严重的心理社会应激因素后，在数分钟或数小时之内所产生的短暂的心理异常。一般在数天或一周内缓解。

创伤后应激障碍：又称延迟性心因性反应，是指由于受到严重而强烈的威胁性或灾难性打击，而引起精神障碍的延迟出现或长期持续存在。

健康的家庭：家庭作为一个整体能够正常发挥它的各种功能，家庭成员间心理平衡和快乐，能扮演好心理咨询师自己的各种社会角色。

神经症：是对一组心理障碍的总称，主要表现为持久的心理冲突，病人觉察到或体验到这种冲突，并因之而深感痛苦且妨碍其心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础。

焦虑性神经症：简称焦虑症，它是以焦虑为其主要临床表现，同时伴有明显的植物神经功能紊乱和运动性不安的一种障碍。恐怖性神经症：是指对某一特定事物或处境产生强烈的害怕情绪，患者采取回避行为，并伴有焦虑症状和植物神经功能障碍的一类心理障碍，简称恐怖症。

强迫性神经症：是以不能为主观意志所克制，反复出现的观念，意向和行为为临床特征的一种心理障碍，简称强迫症。

抑郁性神经症：又名神经症性抑郁，是由社会心理因素引起，以持久的心境低落为主要症状的神经症，患者伴有焦虑，躯体不适和睡眠障碍。

疑病性神经症：简称疑病症，它是一种对自己身体健康善过分关注，担心或相信自己患有一种或多种严重躯体疾病，经常述说躯体不适，反复就医，经各种医疗检查均不能证实疾病存在的心理病理观念。

器质性精神病：是一组具有多种表现的精神疾病，一般与影响大脑功能的躯体疾病密切相关，或被认为是由躯体疾病所引起的一组精神疾病。精神分裂症：是以基本个性改变，思维，情感，行为的分裂，精神活动与环境的不协调为主要特征的一类最常见的精神病。本病一般无意识障碍和智能障碍。

情感性精神障碍：又称心境障碍，是指以心境显著而持久的改变-高涨或低落为基本临床表现的一组疾病，伴有相应的思维和行为改变，有反复发作的倾向，间歇期基本缓解。

第一反抗期：幼儿三四岁左右，由于自由活动能力大大增强，各方面知识不断增多，就表现出独立的愿望，虽然能力不强也要自己动手自己干，变得不太听话。这是一种意志的自我表现，心理学上称此为第一反抗期。

儿童心理障碍：指在儿童期因某种生理缺陷，功能障碍和各种环境因素作用下出现的心理活动和行为的异常现象。

儿童心理问题：在现实生活中，心理咨询师培训有些儿童的心理和行为变化达不到心理障碍的程度，或者持续的时间较短，这种现象我们称之为儿童心理问题。

遗尿：是指5岁以上的儿童仍不能控制自己的排尿，在白天或夜间反复出现不自主排尿的现象。

变态心理学名词解释部分 变态心理学：是研究异常的心理现象与行为活动发生 发展和变化的原因及其规律的科学。心理异常：是在大脑生理生化功能障碍和人与客观现实关系失调的基础上产生的对客观现实的歪曲的反映。高危设计：选择那些更可能出现某种心理异常的人进行前瞻性研究。血亲设计：这种设计仍属病例控制抽样，但同时对病例组被试的亲属进行评定，这种研究设计的主要目的试探讨心理异常的传递。催眠时相：指大脑皮层从觉醒（或睡眠）到睡眠（或觉醒）状态过渡的一种机能状态，包括四种不同的时相：正常相 均等相 反常相 超反常相 孤立病灶：又称病理惰性，是指高级神经活动机能出现个别的病变点，但其他高级神经机能仍很正常，这种病灶可能是过去经受的精神床上的后果，遗留下来而成为产生心理异常的原因。实验性神经症：兴奋和抑制是高级神经活动的基本过程，但如果兴奋和抑制不能协调，就会造成大脑机能的混乱，从而产生行为的混乱，称之为实验性神经症。泛化：当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。辨别：即个体学会对相似的 刺激进行分辨，并做出不同反应的过程。神经症：指在面对日常生活种的问题时，由于过去不良的学习经验的影响而产生的持续性焦虑和恐惧情感。11 躯体形式障碍：是一种以焦虑为基础的神经症模式，病人报告躯体症状，似乎躯体某方面出现问题，但去不能找到任何的器质性病变基础，因此又称心里生理障碍。转换性障碍：以前称做癔病（症）或歇斯底里，其特点为在没有器官病变的基础上出现某种机体机能障碍或失去控制能力。13 恐怖症：指对某种客观或情境表现出一种持久的恐惧，但客体或情境并没有真正的危险，或这种危险的程度是被极大地夸大了的。妄想：思维障碍导致假的不合理的信念称为妄想，妄想可见于许多类型的精神障碍，并不是精神分裂症的特征性症状，精神分裂症的妄想具有泛化，内容荒谬的特点，迫害妄想 关系妄想及影响妄想最常见。幻觉：即不真实的知觉，常常伴发于妄想。习得得无助感：指 完全无望 的感觉和谁也无法改变正在发生的一切的意识。

第二篇：心理咨询师二级论文答辩稿

心理咨询师二级论文答辩稿（样板）

进门先鞠躬，很客气，说开头语 尊敬评审老师：你们好！很高兴有机会参加这次论文答辩。根据要求，我撰写两篇论文。一篇是《高三女生考试焦虑案例报告》，一篇是《我成长 历程和职业方向》。接下来，我就这两篇文章作一下简短陈述。简单叙述个案的名称 关于案例报告，我选择是高三女生考试焦虑案例，因为我是在高中任教，接触学生当中，特别是高三学生，在面对高考时，都表现出不同程度考试焦虑。目前高中生较普遍存在问题 是考试焦虑水平过高，相当大面积学生焦虑程度已超过适宜水平。学生长期处于过度考试焦 虑之中，会引起许多心理疾病。过度考试焦虑还会危害学生身心健康。因此我选定这一主题。选择此个案的原因 在咨询过程中，从求助者个人陈述、父母反映和我观察，掌握求助者基本情况，该求助者主 要问题是面对即将到来高考，出现考试焦虑。主要表现在一个多月来，上课注意力不集中，经常失眠，成绩下滑，想到高考临近，内心就十分紧张、苦恼。再结合心理测验结果（可以 说明心理测验结果），最后诊断为一般心理问题。来访者主要问题和诊断 造成求助者心理问题主要原因主要有社会原因和心理原因。社会原因：来自家庭教育原 因以及周围人对她期望高。心理原因：求助者个性追求完美，自我要求高，主要是存在错误 认知。--造成心理问题的主要原因 根据求助者心理问题外在表现为紧张、害怕考试，注意力不集中，失眠等；内在原因却 是由于自我要求过高，对考试错误认知等因素造成。针对该求助者情况，我决定采用认知行 为疗法进行咨询，改变求助者不合理信念，最终改变其认知，并指导求助者运用放松技巧和 积极自我暗示来消除不良情绪和行为，提高其应对考试焦虑能力，最终达到战胜考试焦虑目。咨询方法和咨询目标 咨询过程分为三个阶段，每周一次，每次 50 分钟，共五次。第一次和第二次，主要是收集求 助者详细资料，与求助者建立良好咨询关系，并完成焦虑自评量表（SAS），标准分 65，提示 有中度焦虑。第三次咨询，与求助者从生物、社会、心理等方面探讨产生考试焦虑原因，认 识自己不良认知模式。第四次咨询，学习放松技巧和进行积极自我暗示。第五次主要是巩固 和结束阶段。简单的咨询过程 经过五次咨询，求助者症状有明显改善。求助者上课能集中注意力听讲，不失眠。想到 考试也不再感到紧张害怕。咨询效果

在我个人成长报告中，主要分为两部分内容，一是成长历程。二是我职业行为分析。--简述个人成长分析报告的主要内容 我成长挺顺利。我出生在一个平凡家庭，父母是普通职工，从小到大，享受父母和家庭温暖。学习之路很顺利，大学毕业后找到一份不错工作，在一所重点中学担任心理老师。在成长过程中，对我触动最大就是读初二时，同班好友意外死亡，让我重新审视生命意义。我懂得要珍惜周围一切，积极地面对人生。走入婚姻殿堂后，我拥有一个可爱儿子，这时我感到自己真正是一个成人。我人生信念 是：有志者，事竟成。生活中我大部分时间比较乐观，当然，有时我也感到压力，心情压抑。每当这时，我总 是及时地进行调整，合理宣泄自己不良情绪。简述自我成长分析 我迫切想成为一名出色心理咨询师，这既是本职工作需要；同时也是自己理想。心理咨询工作是一种“助人自助”工作，需要掌握专业心理学知识和心理咨询技术，这 方面我还有待提高。针对自己现状，我将努力地不断提高理论知识和咨询技能，克服自己性 格上一些弱点，严格要求自己，力求使自己成为一名合格心理咨询师。由于我职业特点——中学教师，接触较多是青少年，所以我较为擅长青少年方面咨询，在今后职业生涯中，我将努力地朝这个方向发展。作为心理咨询师每天从求助者那里所见所闻，大都是负面信息，这些信息进入咨询师大 脑，难免影响我们心情。因此，我们必须有能力将一天中由负面信息所造成不良情绪排除，以保证第二天带着平衡心态走进工作室。同时心理咨询师也会有各种生活难题，也会出现心理矛盾和冲突，但应当在咨询关系以 外来解决自己心理矛盾和冲突，在咨询过程中能保持相对心理平衡，不因个人问题干扰咨询 工作。在心理咨询全过程，咨询师对咨询中涉及事件应保持客观、中立态度。只有这样，咨询 师才能对求助者情况进行客观分析，对其问题有正确解，并有可能提出适宜处理办法。咨询 师不能把个人情绪带入咨询之中，在情绪、情感以及观点方面，咨询师既不能固执己见，又 不能随意迎合求助者情感或观点。咨询中，如果求助者情绪或对事件看法与咨询师有分歧，这时，咨询可以用一句中性话表达态度： “你有这样情绪，我可以理解。简述职业分析 心理咨询发展是时代发展趋势，将会得到越来越多人认可，很有发展前景。成为一名优 秀心理咨询师是我理想，我也将努力朝着这个目标迈进。结尾

以上是我对于论文的简单叙述，希望各位评审专家提出宝贵意见。

第三篇：二级心理咨询师——论文答辩

论文答辩

尊敬的评委老师，你们好，我叫XXX。能有机会参加这次的论文答辩，聆听各位专家的辅导，我感到非常荣幸!根据要求，我撰写了两篇论文。一篇是《个人分析报告》，另一篇是《一例中学生失恋引发心理问题的个案报告》。接下来我就这两篇文章作简短的陈述。首先是我的个人成长报告。童年的经历是我人生的一笔不可缺少的财富，父母认真负责的态度从小影响着我，它是形成我的世界观、人生观、价值观的源头。总体还算顺利的求学之路让我学会了谨慎、细心、信任，并在大学里接触到了我热爱的心理学。接下来充实的院校生活不仅培养了我的师范技能，而且让我对心理学越来越渴望，四年的心理学的学习让我学会了刻苦专研，并且体验到了学习心理学的充实快乐！并且，在大学里，我参加并顺利通过了《三级心理咨询师》。

心理咨询的发展时代发展的趋势，在人们日益提高的物质文化生活水平里越来越凸显其重要性。作为一名心理学专业毕业的学生，我希望通过学习心理学，不仅能够解决自己的各种心理上的问题，进行一种调试，另外能够帮助需要帮助的人，以达到助人自助！成为一名优秀的心理咨询师是我的梦想，我也将朝着这个目标前进！

关于《案例报告》，我选的是高三男生失恋引发的一般心理问题的案例。

在咨询过程中，从求助者的个人陈述、教师反映和我的观察，掌握了求助者的基本情况，求者的主要问题是，遭遇失恋而出现了一般心理问题，情绪低落，睡眠不佳等。主要表现在一个月来，心情低落，心绪不宁，缺乏信心，感到自己无用，人际交往平淡。再结合心理测验的结果，结果诊断为一般心理问题。

造成求助者心理问题主要原因有生理原因、社会原因和心理原因。生理原因：求助者处于青春期，对情感问题比较敏感。社会原因：一个月前女友与其分手，其自身缺乏一定的社会支持，没有得到教师、同学的关注。心理原因：存在不合理的认知，如“自己吸引力不如从前、自己很失败”等。

根据求助者心理问题的外在表现和内在原因，我决定采取认知行为疗法中的合理情绪疗法和语义分析技术进行咨询，改变求助者的不合理信念，最终改变其认知，改变其不良情绪和行为。

咨询分为三个阶段，1、诊断阶段；

2、咨询阶段；

3、巩固阶段。每周一次，每次50分钟，共五次。第一次咨询，主要是收集求助者的详细资料，建立良好咨询关系。第二次咨询是，主要任务是运用询问、面质、解释等各种影响性技术来分析问题、探寻根源。第三次咨询，主要是运用合理情绪疗法等技术来调整求助者认知和行为，实现改变。第四次咨询，主要是运用语义分析技术来进一步地调整求助者认知，实现深层改变。布置关于一些学习方面和合理人际交往的作业。第五次咨询，主要与求助者回顾一个多月来咨询的进程，引导求助者运用合理信念去对待生活中的事情，以及结束咨询关系。

经过五次的咨询，求助者的症状有了明显的改善。以上是我的两篇论文，请专家们批评、指正！

案例报告：

各位评委好，我写的案例名为一例中学生失恋引发心理问题的个案报告。我是一名中学心理老师，面对的学生正好是处于青春期，而在这个时期的学生早恋现象时有发生，而我接触的最多的咨询类型也是这方面，为了更好的把握学生失恋后的心理，因此我选择了失恋这一主题。整个咨询总共进行了5次，分为3个阶段，每次的时间为50分钟左右。案例中求助者的主要问题是因失恋、产生一系列的不合理认知，如“自己的吸引力不如从前、觉得自己很失败”等，从而导致自身形成一些不良行为和情绪，如“心情低落、人际交往平淡”等。因此在咨询过程中，我除了运用热情、真诚、倾听等技术之外，还运用了认知行为疗法中的合理情绪疗法和语义分析技术来矫正求助者不合理的认知和行为。在咨询的前后，我还运用了SAS、SDS、SCL90量表对求助者进行测验来评估求助者的问题和咨询效果。当然在评估求助者问题的同时，我还对求助者进行了原因分析和各种诊断，如通过许又新的病与非病三原则，排除了精神病性；根据CCMD-3神经症的标准，排除了神经症；又根据症状学标准和严重心理问题的鉴别，排除了器质性疾病和严重心理问题，诊断为一般心理问题。而对于最后的咨询效果评估，除了前面所说的测验之外，还进行了求助者自我评估、教师的反馈以及我的评估，从而确定此次咨询目标基本达到，效果良好。而针对我前面所说的三个测验，其中SAS和SDS是自评量表，主要用于评估症状的严重程度，因此具有实际意义。而SCL-90，具有10因子，能比较全面的反应求助者的整体心理卫生问题，因此我选择了这三个测验。

个人分析报告：

目前，我是一个中学的心理教师，选择这个职业，也有一部分归功于我的父母，我的父母在心理方面应该也可以说是一个小专家，他们从小就对我运用了强化和反强化等各种心理方法，培养了开朗、乐观、好交际的我。而我在从小就经历了一些家庭破产等变故之后，也形成了自己的一套应对方式，如“爬山、唱歌、寻求他人帮助”等。在对心理学好奇的情况下，我选择了这一专业，进了大学的四年学习。但在四年的学习里，我发现心理学并不是一门普通的学科，它设计的范围很关，它的功能很多，总结的说它是一门助人自助的学科。因此在大四那年，我义无反顾的参加了湖州市的心理咨询师三级的培训，并成功地取得了合格证书。在这同时，我对心理学的兴趣更加浓厚，我希望能继续的去学习，能用我所学的知识，去帮助那些需要得要心理帮助的人。当然，并不是每个人学了心理学都能正确地去帮助他人，因此作为心理工作者就必须不断地自我反省，自我分析，进一步的认识自我，完善自我，这样才能更好地服务于他人。

第四篇：心理咨询师二级论文答辩

答辩常见问题总结

第一、论文格式不正确。

第二、错别字比较多。

第三、缺少论文的摘要和参考文献。

第四、个人成长报告中的职业发展方向表诉不够清晰。

第五、案例分析报告中没有咨询师和求助者的对话内容。

第六、论文答辩时，声音小，5分钟内的自我陈述内容提炼的不够。第七、论文中的心理测验的数据自己必须要清楚

第八、如果老师问到论文是否是自己做的，建议大家说我们在学习的过程中有见习的教学环节，在这个环节有专门的专家进行指导。

第九、论文中的案例尽可能不要是神经症。因为按照目前的说法，神经症已经不属于我们心理咨询师的咨询内容。

第十、论文雷同部分太多。

在答辩前不是会写咨询师自我成长报告和案例分析嚒。首先花几分钟阐述自己的成长报告和案例分析，注意不要整个背下来。

接着考官会针对你的成长经历和案例提问，问题每个人都不一样，没有具体的套路。我当时被问的问题是：

1.如果你现在遇到和你当初一样问题的学生，你会怎样处理

2。我的成正经历中提到了“幻听”，考官要求我解释其概念

3。我的案例是一例一般心理问题，考官要求我解释什么是一般心理问题，如何诊断

4。我的案例运用了焦虑量表，考官要求解释分数含义

5。还问了我除了在大学里学习，还有没有参加过其他方面的培训，因为我有在医院见习的经历，又问了那段时间我接触过什么案例，及那段经历给了我什么帮助

第五篇：心理咨询师二级论文答辩稿(样板)

进门先鞠躬，很客气，说开头语 尊敬评审老师：你们好！很高兴有机会参加这次论文答辩。根据要求，我撰写两篇论文。一篇是《一例大二女生一般心理问题案例报告》，一篇是《追逐梦想，探寻自我》。接下来，我就这两篇文章作一下简短陈述。简单叙述个案的名称 关于案例报告，我选择是大二女生焦虑案例，因为我是一名在校生，对大学生这一群体比较熟悉。因此我选定这一主题。在咨询过程中，从求助者个人陈述、同学反映和我观察，掌握求助者基本情况，该求助者主 要问题是因担心她喜欢的男生发现自己脚上的伤疤会离开自己而产生焦虑抑郁等负面情绪。主要表现在一个多月来，情绪焦虑，低落，胃口变差，睡眠质量下降，学习效率受影响。再结合心理测验结果（可以 说明心理测验结果），SCL-90总分148，强迫症状2.0，抑郁2.4，焦虑2.5；SDS59轻度抑郁；SAS63 中度焦虑。最后诊断为一般心理问题。来访者主要问题和诊断 造成求助者心理问题主要原因主要有生物原因和心理原因。生物原因：腿上的大片疤痕。心理原因：求助者个性追求完美，自我要求高，主要是存在错误 认知。--造成心理问题的主要原因 根据求助者心理问题外在表现为情绪低落、焦虑，失眠等；内在原因却 是由于自我要求过高，对身上的疤痕存在错误认知等因素造成。针对该求助者情况，并与求助者进行协商，决定采用合理情绪疗法进行咨询，改变求助者不合理信念，来消除不良情绪和行为，增强求助者自信心，促进求助者心理健康与发展。咨询方法和咨询目标 咨询过程分为三个阶段，每周一次，每次 50 分钟，共三次。第一次主要是收集求 助者详细资料，与求助者建立良好咨询关系，并完成相关心理测验。第二次咨询，与求助者寻找和确认求助者的不合理信念，帮助求助者领悟自己的问题和不合理信念的关系。第三次咨询，是巩固 和结束阶段。简单的咨询过程 经过三次咨询，求助者症状有明显改善。求助者基本缓解了抑郁，焦虑的情绪，咨询效果明显。咨询效果

带格式的: 边框:底端:(无框线)格式的在我个人成长报告中，主要分为两部分内容，一是成长历程。二是我职业行为分析。--简述个人成长分析报告的主要内容我出生在一个平凡家庭，父母是普通职工，父母对我的爱与关怀不仅使我产生了自主性和主动感，同时也形成了我对人的信任感。小时候父母比较忙碌，我由外祖母带大，外祖母是个聋哑人，和她的非语言交流让我比他人更多了一份细腻。学习之路很顺利，大学毕业后考取了心理学研究生。在成长过程中，对我触动最大就是读初二时，父母爆发的一次情感危机，让我重新审视人与人之间的感情，并学会理性分析问题，不应感情用事。大二的时候我碰到了我的男朋友，我们一起经历了异地恋，异国恋，在他的鼓励与支持下我度过了在国外的困苦求学生涯，并学会了坚忍与等待。生活中我大部分时间比较乐观，当然，有时我也感到压力，心情压抑。每当这时，我总 是及时地进行调整，合理宣泄自己不良情绪。简述自我成长分析 我迫切想成为一名出色心理咨询师，这是我的人生理想。通过培训及学习，我基本具备了成为一个合格心理咨询师的条件。首先，我对心理学具有浓厚的兴趣，我相信我对它强烈的探寻与及刻苦钻研的精神会使我在专业方面有更深的发展；其次，我拥有的五个最好品质是：细腻，理解，理性，坚持及真诚，这些是一个合格心理咨询师必须具备的良好品质。心理咨询工作是一种“助人自助”工作，需要掌握许多专业心理学知识和心理咨询技术，这 方面我还有待提高。针对自己现状，我将努力地不断提高理论知识和咨询技能，克服自己性 格上一些弱点，严格要求自己，力求使自己成为一名合格心理咨询师。简述职业分析 心理咨询发展是时代发展趋势，将会得到越来越多人认可，很有发展前景。成为一名优 秀心理咨询师是我理想，我也将努力朝着这个目标迈进。结尾以上是我对于论文的简单叙述，希望各位评审专家提出宝贵意见。