既要服务学生,也要服务家长

第一篇：既要服务学生,也要服务家长

既要服务学生，也要面向家长----浅谈学校对家庭教育缺失现状的对策

内容提要：

本文重申了家庭教育在学生教育过程中的重要性，对当前家庭教育缺失的现状进行了分析，提出了学校的学生教育工作既要服务学生, 也要面向家长的观点。针对如何挽回缺失的家庭教育，提出了八条有针对性的可行性措施。对学校在指导学生家长正确实施家庭教育、扭转不良家庭教育现状有一定的借鉴作用。

关键词: 学校

家庭教育缺失

对策

江泽民同志在关于教育问题的讲话中指出：“教育是一个系统工程。”“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各方面都要一起来关心和支持。” 法国杰出思想家孟德斯鸠曾经说过：我们接受三种教育，一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会。就家庭教育和学校教育两者的关系而言，学校教育是主导，家庭教育是基础。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。”前苏联教育家马卡连柯说：“必须拿出父母全部的爱、全部的智慧和所有的才能，才能培养出伟大的人来。” 瑞士教育家斐斯塔洛齐也说过：“道德教育最主要的场所是家庭”。家庭教育的地位和重要性早已被教育先哲们所洞察和重视。缺失家庭教育的教育是不完整的教育，而不完整的教育很难使孩子顺利地成长和进步，到达理想的彼岸的。

然而，在当今的社会生活和教育活动中，尤其在广大农村，家庭教育缺失 的现象相当普遍。究其原因，其一是由于文化层次的局限，家长或监护人对家庭教育的意识不强或能力不济，难以实现理想的家庭教育；其二是由于农村的劳动力的输出，出现许多“留守家庭”及其“跟老族”。在城市，由于社会竞争激烈，不少家长工作节奏快，压力大，应酬多，无暇顾及子女的家庭教育。更有些离异、单亲家庭，孩子甚至成为家长的累赘。还有一些家长，不但没有意识到家庭教育的重要性，而且还不能给子女提供良好的学习环境，甚至由于自身的不良行为而影响了良好的家庭教育环境。他们把教育的责任全部推给了学校，认为孩子送到学校就万事大吉了，好坏那完全是学校的事、老师的事，家长交了钱责任就尽到了。有些家庭也知道“管教”孩子，但由于他们不懂得家庭教育的常识和规律，更不懂得教育理论，其家庭教育不能配合学校，富有随意性，缺乏科学性，溺爱、娇惯、简单粗暴、棍棒教育等现象很普遍。在独生子女越来越多的当今社会，还有些家长重智育轻德育，不能全面完整地实施家庭教育。少数家长的家庭教育与学校教育相矛盾甚至对立，学生无所适从，削弱了学校教育的作用。由于家庭教育的缺失，还出现了“5+2=0”的现象，即学生在学校接受的5天的教育，还没有来得及巩固，便在周末的两天假期中因家庭教育的不当和缺失而荡然无存。

以上种种不利因素，给家庭教育带来了严重的危机，学校教育孤立无援。作为教育过程中起主导作用的学校，如何在这一新情况下采取有效的方法和措施，挽回缺失的家庭教育，扩大教育的队伍，增强教育的力量，保持对学生教育的完整性，让他们得以健康全面地发展，是摆在我们面前的一个重要课题。

基于以上事实，我们应该清醒地认识到，学校的工作，不但要瞄准学生，还要瞄准家长，应该由服务学生拓展到面向家长, 从而转变家长的认识，提高家长在实施家庭教育过程中的能力、水平、主动性、积极性和自觉性。这是挽回缺失的家庭教育的关键，这将直接关系到家庭教育在整个教育的系统工程中是否得力有效，是否能与学校教育形成合力。为此，作为在教育系统工程中处于 主导地位的学校，应该多方努力，几管齐下，做好以下几个方面的工作：

一、办好家长学校，做好家庭教育的培训、指导工作。父母的教育是家庭教育成败的关键，家长学校是家长接受再教育、再学习、掌握家庭教育常识、学习家庭教育理论的重要途径。虽然大家都懂得家长学校的意义，都开办家长学校，但是在具体操作的过程中，由于一些主客观因素，难以做得周全和到位。我们应该象办好学校一样办好家长学校，象教好学生一样教会家长如何实施家庭教育，而不是简单地开个家长会，发一份材料就结束了。应该有组织、有领导、有队伍、有计划、有大纲、有教材、有场地、有考核，结合学校实际，还应该有重点和研究课题。

二、成立家长委员会，做好家庭教育的指导工作。家长委员会是学校和家庭、社会联系的桥梁，是连接学校、家庭、社会的纽带。家长委员会不仅参与学校的管理、积极争取社会力量助学，而且还有引导、帮助家长与学校协调一致地实施积极有效的家庭教育，积极探讨家庭教育的规律，总结家庭教育成功经验，不断地提高家庭教育的能力和水平，促进家庭教育与学校教育的协调一致地发挥巨大作用。不但学校应该成立家长委员会，班级也应该成立家长委员会。

三、通过家长接待日，做好家庭教育的指导工作。通过家长接待日，可以提高家校联系的频率, 促进家庭与学校的联系沟通、加深家长与教师的情感交流。对家长在家庭教育过程中遇到的具体问题和困难能够及时予以正确的指导、建议和帮助。

四、开好家长会，做好家庭教育的指导工作。召开学校家长会、班级家长会、家长教师恳谈会、家庭教育经验交流会等多种形式的家长会，可以广泛接触家长，这些都是指导家长搞好家庭教育、解决家庭教育中普遍存在的共性问题的大好时机。对存在的个别或少数的家庭教育问题还可以在会后单独交流。

五、通过主题班会，做好家庭教育的指导工作。以学生为主体，教师为主 导，利用适当的时机，选择恰当的主题，设计巧妙的形式，召开主题班会。教育、引导学生主动配合家长，自觉地接受家庭教育，避免学生在家庭教育中产生逆反的心理和行为，为家庭教育创造条件。

六、通过家访，做好家庭教育的指导工作。家访的目的不仅是为了学生，还包括家长。家访中不但交流、汇报学生的情况，更需要了解家长对子女进行家庭教育的情况，并适时地予以建议、指导和纠正。如果说家长学校是学校和家长联系的一个驿站，那么家访则是又一个途径。家访前，要了解学生的家庭状况，如职业、文化程度、经济状况、家庭结构（正常、离异、单亲、收养），然后再分门别类，予以科学指导。过去我们常常是发现了学生的问题才家访，而很少发现了家庭教育的问题前去家访。有些问题发生在学生身上，但根子却通在家长实施的家庭教育身上。如果家庭教育有了改变，学生的问题也就迎刃而解。因此，需要我们经常地带着完善和加强家庭教育的目的及时地进行家访

七、加强与社区的联系，做好家庭教育的指导工作。学校应充分挖掘社区家庭教育资源，以各种活动为载体，把家庭教育渗透到社区的教育活动中去。架构长期有效的管理机制，安排和组织骨干教师、热心并善于家庭教育且具有较高素质的社会各界人士到社区协同做好家庭教育及其指导工作。同时创造一定的条件、建立激励机制，促进工作的开展和队伍的壮大。

八、多种渠道传播信息，做好家庭教育的指导工作。学校可以设立家庭教育咨询的热线电话，开展家庭教育咨询；聘请专职教师、家庭教育研究机构或社会人士开办专题讲座；创办校园刊物，刊登现代家庭教育理论、经验交流、典型案例；利用网络平台，办好学校网站，传播家庭教育信息，交流互动，做好家庭教育的指导工作。

家庭教育已经成为新的历史条件下教育大环境中的一个凸显的一个不可忽视的社会问题，已经为越来越多的教育工作者和广大家长所重视。每一个成功的学生都离不开良好的家庭教育，同样，每一个问题学生都有家庭教育的阴影。学校工作要适应时代的要求，要与时俱进，就要做到既服务学生, 又面向家长。在如何指导家长进行家庭教育的问题上，学校应该做些什么、如何去做确实值得我们去思考、学习和探究。我们经常说，从学生的身上能看到家长的影子，这个影子不仅仅是家长的自身形象，更多的是家长或监护人在家庭中所实施的家庭教育。挽回缺失的家庭教育，让家庭教育同学校教育形成合力，对学生的健康成长和教育质量的提高无疑有着重大的现实意义和深远的历史意义。良好的家庭教育不可缺失，缺失的家庭教育必须挽回！

参考文献：

江泽民同志《关于教育问题的讲话》（2000.02.01）

第二篇：《既要朝九晚五，也要浪迹天涯》读后感

《既要朝九晚五，也要浪迹天涯》读后感

夜里挑灯敲键盘，室友们都已经酣然入睡，今日，没有学习，没有工作，没有一切外界的束缚，我却感受到我内心的沉重。母亲常言：少莫需愁，少易愁来老更愁。在母亲面前，我也不敢表现出脆弱、苦闷、忧愁的那一面，因为我知道，隔着数百公里，我的愁在母亲那边只会被冷冰冰的微信对讲，亦或哪怕是稍有人性温暖的视频对话笼罩上一层厚厚的面纱。

不知从何时起，我开始十分不重视自己内心最真实的感受了，变成了他人眼中的“佼佼者”，成为了为社会所用的道德情操高尚的栋梁之材，尽可能让一切好的词都赋予给自己，我常想，这真的是我在进步，我在成长，我在适应社会吗？

梅硕在他的书《既要朝九晚五，也要浪迹天涯》中提到，“人最美好的时光在大学，无忧无虑的青春就这么几年，可以爱、可以闹，所以天真一点、理想一点、开心一点、浪漫一点，不要着急变得世故。”随着工作的不断接入，锻炼能力渠道逐渐增多，我慢慢意识到，我所培养出来的工作能力都是用我稚嫩转刀削般的青涩所打磨出来的。

那段时光，我不太记得我每天的行程，我的回忆总是如同流水，一天一天流逝那些平常琐碎的时光，我想，那时候我也很忙，忙着做自己喜欢的事，尽管很累，很疲惫，但是日复一日我会体味到循环中的不一般，狼狈中的进步，起码我用自身的行动诠释着——“自律”。而现在，我不知道哪个环节不对，是因为交际圈的扩大、外贸协会的浮现、随心情而变化的耳朵？还是所谓的压力，所谓的心态从中横亘？

加入工作中，初心已明白，一切的一切都是为了将来，那个一直在摇篮里的孩子，我只能一步步照顾他，看着他、引导他长大，这个过程虽然会收获很多惊喜，但同时也会丢失一些最原本的事物，纯和真。

很多时候，我多想坐下来，静静地看上一本我喜欢的书，我多想冷冰冰地对你say no,我多想告诉你一些事情我接受不了，我多想说你影响到我了，我多想在自己想闯想闹的时候都已经开始行动，而不是在心里埋藏，我多想告诉自己真实点、正常点、开心点、自信点。可，这些东西一旦告诉自己，还没等我反应过来，就好像泄了密一样，被现实重重地打倒。

你说，人的一生是不是早已经被规划好了，每个人未来的走向也已经被铭刻在了那本叫做《未来》的历史书上，我们可以修改他，但是他依旧会留下痕迹，当不经意间被揭开时，会显得格外刺眼。别急吧，这就是一个过程，是对未来的预演，这样或许你才能在下次作战中调整好、端正好，更好开启另一段旅程，亦会是——另一段情感体验。

不为自己不够优秀，不为他人人生多么精彩，不为多么不想在体制下生活，不为一切完美的褒义词，不为他人眼神中的鄙夷，只为自己，为用最舒服的方式开始人生的旅程，请悄悄努力寻找最可爱的自己，读懂那些“不可复制”、“有且只有”，在人生的舞台上翩翩起舞。

文字虽冷，但是内心最真实的想法只要还可以化成文字，那他也拿走了我一段不可复制的复杂心境。关闭电脑，关闭脑袋，留一个泛黄的微光给自己，爬上床，愿他伴你入眠，明日阳光依旧温暖。

第三篇：历史教学既要换汤也要换药

历史教学既要换汤也要换药

从教以来，一直在思考一个问题：历史教学中应该如何进行课堂教学，如何提高学生的参与意识？今天参加了远程研修，看了贾海燕与陈化峰两位教师的讨论，才感到眼前一亮、豁然开朗。

虽然我们一直都在说要以学生为主体，但在实际的教学中大部分教师都没有做到。这从我们平时制定的教学目标中就能明显地看出，教案中教学目标处大都写满了“让学生记忆„„”、“使学生知道„„”、“培养学生„„”等等这样的语言。所有这些表述都体现出了教师的意志，忽略了学生的主体地位。今天贾老师与陈老师的讨论让我们明白了教学目标应该以学生为主体，在陈述时其主语应该是学生。同时目标不能过大、空洞，要明确、具体、可操作，符合学生的实际情况。在注重知识与能力的同时，又要重视过程与方法以及情感、态度和价值观。

有人认为上述目标的变化仅仅在于换了几个词语，仅仅是表述的更加具体了，是换汤不换药，是在搞文字游戏。而我认为它的变化在于更加体现了学生的主体地位，是真正做到了把课堂还给了学生，让学生在课堂上有了更多的发言权，课堂气氛更加活跃了，学生思维更加积极了。教师既然是导演，就应该把舞台留给学生。

借用陈化峰老师的一句话“教学活动，无非三个环节：要到哪里去、怎么去、到了吗？要到哪里去，就是指教学目标。”那么，在制定教学目标时，就应注意：学生对老师的活动安排有兴趣吗？学生能够充分参与教学活动吗？学生能够利用老师提供的资源吗？„„总而言之：学生能“到那里”吗？

因此，在平时的历史教学中，就应该真正根据学生的实际情况制定明确的学习目标，同时根据目标来组织教学，切实以学生为主体，在目标的制定与教学中既要换汤也要换药，这样我们的历史教学才真正能焕发出新的活力，才真正能让学生喜欢上你的课堂。

第四篇：服务学生

认真回顾《实现从管理学生到服务学生的转变》这门课，结合自己的工作实际谈一谈作为职业学校的教师，怎样才能切实转变工作作风？

通过学习《实现从管理学生到服务学生的转变》这门课，结合自己的工作实际作为职业学校的教师，我们应该切实转变工作作风。

由于持有管理学生的思想，所以老师是高高在上的权威者，学生是惟命是从的服从者；由于持有管理学生的思想，所以老师是规章制度的制定者，学生是条条纲纲的遵守者，在管理学生的思想指导下，老师与学生之间有一条无形的代沟，学生因畏你而远你，师生之间的鸿沟不可逾越。

由于持有服务学生的理念，所以老师和学生之间的关系是平等的，师生共同协商班规，的制定和执行，共同努力建一个和谐积极向上的集体。在服务学生的思想指导下，老师与学生之间亦师亦友，学生亲你，近你，师生之间关系融洽，其乐融融。中国传统教育以管理学生思想为主，故有“教不严，师之惰”之说，也有用各种方式体罚学生的制度，近现来，虽然各种新的教育思想，不断冲击旧的模式，明鲜的体罚不再出现，但一些老师的思想上却仍严重存在着管理意识如：当看到学生迟到，旷课的时候，老师不问青红皂白对学生怒吼一番，言语中夹枪带棍，冷嘲热讽；当看到学生早恋行为甚至夜不归宿时，老师声色俱历地斥责，句句如刀直杀学生微薄的自尊，言言如针，直刺学生脆弱的心灵;当看到学生打架，斗殴，包夜上网时，老师更是语言犀利，尖酸，刻薄，声声刺骨伤髓。这种情况下的老师，不是慈母也不是益友，更像是面目狰狞的魔鬼，让学生可畏可怕，以至于造成有的学生对你充耳不闻，视而不见，无所顾忌的反抗。

所以，我们必须从思想上转变把“管理学生”变为“服务学生”，那么当我们看到学生迟到旷课时，才能耐心地询问原因，不至于因自己的粗暴让学生受委屈。当我们看到学生早恋，夜不归宿时，才能做到平静的坐下来一起和学生探讨人生，真正使教育做到春风化雨，润物无声，最终帮助学生战胜自我。只有时刻抱有“服务学生”的思想，当我们看到学生打架斗殴时，才能把问题给学生分析的条清缕晰，对学生晓之以理，动之以情，引导学生自我反省。

在教育大环境的影响下，当我们心平气和时，我们能做到服务学生。而当我们心情烦躁时，当我们急躁时，当我们遇到不如急得事情时，当我们无故地受了委屈时，当我们受到不公正的待遇时，甚至当我们的班级简评被扣分时、班集体荣誉受损时、班主任的颜面尽失时，我们往往会失去情绪控制，在处理学生问题时，粗暴地去“管理学生”而忽视应该“服务学生”的教育宗旨。

所以我们做老师的要时刻提高自己的修养提高自己的境界，无论何时何地何事都要做到时刻“服务学生”。

第五篇：不同类型学生及家长服务办法

学管入职培训



不同类型学生及家长服务办法

我们工作中会遇到各种各样的学生和家长，研究和掌握其不同的特点及心理，因人而异，采取不同的服务举措，才能在工作中真正的实现最大的续推业绩以及最小的投诉和退费比例。因此，对各类型家长、学生的心理及其规律进行分析研究，对提高服务质量，具有现实的指导意义。

不同类型学生及家长的服务办法--常见类型 1.学生年级 2.签约时间 3.报名科目

4.学生家庭情况及其家长的特殊要求 5.教师情况及学生学习效果

不同类型学生及家长的服务办法--学生年级 年级：小学五、六年级 年级：初

一、初二 年级：初三

年级：高

一、高二 年级：高三

不同类型学生及家长的服务办法--小学五、六年级 性格特点：

生理年龄较小，玩心重，没学习压力和紧迫感；学生学习主动性较差，其活动的依赖性较强，尤为依赖老师。服务重点：

充分向家长强调我们的教育服务方式（一对

一、答疑、托管等）；充分准备小学测评题；加强小学教育专业知识（例如小升初的途径等）。合理建议：

升学年级的压力，择校的方向，老师辅导的专业性，辅助课程合理与针对性。不同类型学生及家长的服务办法--初

一、初二年级 性格特点：

初一学生学习比较被动；初二学生的猎奇心理、逆反心理、从众心理比较严重，且有的学生会出现早恋倾向，性格上易急躁、冲动。学习成绩差别比较明显，瘸腿科目越明显。服务重：

家长已意识到了问题的严重性，这时他们的显现为着急，我们以此为切入点，与家长产生共鸣，取得共同的目标，博得家长信任，并引入心理辅导。认真且专业地分析学生瘸腿科目，并结合我们的服务给出解决的方案。合理建议：

加强过度期的预防性，科目的增多，学生不会合理安排时间，无目的、无头绪的全科抓，结果成绩平平。建议重点学科重点辅导，成绩是最好的说服力。不同类型学生及家长的服务办法--初三年级

性格特点：学生比较茫然，不知如何下手，家长心急如焚。服务重点：              

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   突出我们在中考应试方面的经验与专业，给家长和学生充

分的信心，强调我们辅导的时效性，设身处地的为家长考虑，表现出和家长一样着急，但却可以为他们排忧解难，树立学生的自信，对学生成绩的提高予以表扬和励帮助排解考试压力带来的不良影响。合理建议：

任务紧，时间分配，重点科目重点辅导，加强基础知识的巩固，依据《考试大纲》和《考试范围》进行考前冲刺辅导，结合中心模块教学的方案加大辅导力度。培养学生应考的自信心和决心。

不同类型学生及家长的服务办法高

一、高二年级 性格特点：

学生年龄增大，有自己对事物的想法和判断力，家长开始重视学生的意见。服务重点：

我们要先和学生融洽沟通，取得学生的认可；告诉学生“临时抱佛脚的”方法不可取，给家长和学生都要施加一定的压力；比较初中和高中在学习方法上的不同，这种转变我们的老师能够帮助孩子，要令家长充分相信我们服务和质量。合理建议：

尊重学生的意见，给出合理的辅导方案，强调不可取的方法，培养自主学习的意识和能力。

不同类型学生及家长的服务办法--高三年级 性格特点：

学生思想比较成熟，鉴别能力增强。高三是学生学习最重要的一关，压力大、时间紧；由于学习负荷不断加大，心情比较焦虑、浮躁、易激动。这时的学生一般分为信心型、迷茫型、放弃型三种。服务重点：

得到学生的认可；其次家长更看中我们的复习方案（模块教学、精品串讲)；另外家长期待我们的师资要有所保证(专职教师+全面教学服务+再职教师的辅导=100%的成功)合理建议：不盲目、不随波逐流，明确方向，确立目标，最后冲刺。签约时间

课时：20-50h短单 学生特点：短单学生家长大部分都是报着试试看、体验一下的心理，家长比较多疑，但是对于学管来说也是我们最大的潜力客户。服务重点：

配合优质师资，能迅速找出学生的薄弱点，对孩子做好全方位分析，并做出相应的教学计划及方案，各项工作都要想在家长前面。一旦取得家长的信任，就是我们最大的客户群。课时：全年长单

学生特点：此类学生家长通过顾问的咨询对公司比较信任，同样对老师及服务的期望值也会很高，比较容易会出现落差。服务重点：

保持家长心目中的期望值。跟顾问做到最全面的交接，与家长在初期的接触中能做到先入为主、详细了解及分析学生的情况，把好第一关。在以后的服务中以学生学校进度为主，以老师《教学计划》为辅，按进度完成课时，与老师配合促使学生成绩有明显提高。

 报名科目

 报名科目:单科

 学生特点:报单科的学生表现出对公司的不信任，报着试试的心态。学生以数学、英语、物理居多，成绩大多数中等偏上，学生对所报科目的需求主要分为两方面：一方面在学习方法上不能灵活运用，另一方面是学校所学知识不能满足其需要，在这里主要拔高。小学生单科以奥数、新概念英语为主。 服务重点:

选派思维活跃的老师，根据学生的情况有针对性的辅导，使成绩在短时间内提高，让学生充分信任我们，寻找他的其它薄弱学科动员加科。 报名科目:全科  学生特点:

以毕业班学生居多，学生成绩相对比较差，学习主动性不强，家长比较心急，对老师期望过高，希望短时间内见到效果。 服务重点:

多与家长沟通，同时传递给家长一个信息：学习是一个长期累积的过程，不能给孩子施加太大的压力，不能急于求成。在辅导使家长了解到学生的变化、状态及点滴的进步，让家长充分肯定我们的服务。

 对待特殊家长的几种方法

 学生家庭情况及其家长的特殊要求

 家长工作比较繁忙，在临近中高考开始着急，希望迅速提高成绩。 对孩子比较娇惯，致使成绩不理想，希望老师多督促、多管理，比较认可老师所讲。 家长比较多疑，要求陪听。

 学生成绩比较好，需要来拔高，家长比较放心。

 家长工作繁忙，临近中高考开始着急，希望迅速提高成绩  服务方法:

和家长沟通，全面了解学生情况，同时希望家长多抽出些时间督促学生学习，不能急于求成，要循序渐进。让学生产生

紧迫感，要建立自信心。学生与老师配合好，寻找最适合学生的学习方法。

 对孩子比较娇惯，导致成绩不理想，希望老师多督促，比较认可老师的话

 服务方法:

在和家长沟通的同时表现出对学生比较喜欢，但是也渗透出孩子比较娇惯，应以学习为主。老师都很负责任，会在学习生活方面多督促孩子，养成良好的学习习惯。 家长比较多疑，要求陪听  服务方法:

中心有明确规定，家长不能陪同学生一起听课，告诉家长老师都是公司专职教师，经验比较丰富。家长陪听不但会影响学生的听课效果，而且会影响到其他学生。如果担心效果可以在孩子上完一次课后和老师交流一下。 成绩比较好，需要来拔高，家长比较放心  服务方法:

在和家长沟通时先指出学生的长处，基础不错，只是在拔高方面有些欠缺，老师会根据学生的特点和历年中、高考的形式给予相应的辅导，让孩子保持心态稳定，请家长放心。

 教师情况及学生学习效果

 学生成绩有稳步提升

 学生特点:学生与任课老师配合较好，对这科的学习主动性较强。

 服务重点:家长对公司及老师都比较认可，对此类学生的工作重点，也是续费/加科/推荐的重点。

 学生成绩停滞不前或不进反退  学生特点:

学生学习状态不好，作业完成情况及月考情况都不理想，经经常借故请假或课堂效果不佳、利用率不高。因客观原因，老师变更过于频繁，影响学生成绩的提高和家长的不满。 服务重点:

对学生近期心理及考试试卷进行深入分析，找出问题所在。告诉学生学习是一个连续、漫长的过程，主要培养学生的自主性，起到辅助作用，要想提高成绩必须提高学生学习的主能动性。

 面对有教养的家长：

将学生的表现如实地向家长反映。请他们提出教育措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的建议，并适时提出自己的看法，与家长一起努力

督促学生学习。

 面对溺爱型的家长：

肯定学生的长处，对学生的表现加以表扬，然后再指出学生的不足，耐心地说服家长采取正确的教育方式，请家长如实反映学生的情况，不要过于溺爱，事事都顺着孩子。

 面对放任不管的家长：

多报喜，少报忧，使家长意识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变放任不管的态度。

 面对气势汹汹的家长：

最有效的做法就是面带微笑。在人际交往中，微笑能让人轻易避免尴尬，也能赢得别人的好感，还能体现自己的宽容大度，从而消除误解和矛

盾，使家长更加信任你，放心把孩子交给你管理。