五年级上册听课记录

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第一篇:五年级上册听课记录

五年级上册听课记录

时间: 第二节 地点:××学校五年级

课题:多边形面积的计算(复习课)授课人: 听课人:

内容:

一、上课、每日一吼 每日一吼、点评

二、爬黑板 ① 每日一吼

②爬黑板 单号:长方形的面积公式;双号:正方形的面积公式 ③对子互改:先互改后互背 ④小组内背公式 ⑤小组内互相检测

三、学一学 ①先独学

② 对子互改、帮扶 ③组长出题检测、对子互改 ④ 组长汇报检测结果

四、想一想:计算各图形的面积 ①独学 ② 对子互改

③ 小组长交换组抽查

④ 小组长出题检测:a 组长出题检测b 对子互改

五、练一练

①单独完成后对子互改 ②小组内小展示(解决共性问题、找易错点)

六、检测

C类生爬黑板,其他同学在学案上完成;对子互改。

感悟:×老师不愧是“杜郎口”教学的前辈,听她的课让我受益匪浅。与自己的课堂相比较,我觉得自己还存在一下不足:

1、课堂指南上任务的布置还需要进一步的加强。因为学生总是无法在规定时间内完成任务,而总是要利用中午或者晚修的时间来做完。

2、加大对学生的学习主动性的培养力度。在我的课堂上,大部分学生都是被动的学习,学生还没有养成主动、大胆的展示习惯,总是被我或者组长强制的在学习。

3、课堂的控制能力还不够好。课堂上偶尔会发生学生上课没有精神、听起来没劲的情况,还需要向×老师好好学习如何控制好课堂的45分钟。

4、小组及对子之间的制度及培训还不够。

接下来我将要努力去改变自己身上所存在的不足,我将采取以下几点措施:

1、认真的整合教材,做好本学期期末的复习工作,备好每一节课,以帮助学生们认真备考。

2、加强班级管理,同时在上课时注意及时纠正学生的表象,帮助学生规范自己的言谈举止。

3、与学生进一步进行沟通,调整自己在教学中的不足,根据学生的兴趣来进一步改进课堂,使学生提高学习的积极性。

4、平时要多和老师们交流,多向他们请教,虚心学习,努力提高自己的基本技能。

第二篇:小学上册听课记录

小学上册听课记录

小学数学听课记录 讲课教师 XXX 班别 三年级1班 记录者 XXX 讲课题目 四 边 形 时间 2008-10-13 第二节课

一、创设情境引入新课

1、教师放录像介绍第一小学的校园然后让学生观察主 题图课本的图 教师提问①“在图中你能看到什么”让同桌互相交流 ②“你看到图形了吗” 学生1我看到了正方形的蓝色地板砖 学生2我看到了长方形的蓝色地砖….接着请好几个学生回答

2、点明主题 在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状都叫四边形。引出主题四边形

二、探究交流学习新知识

1、涂一涂教师向每位学生发一张画有许多图形卡片 教师的问题在卡片上找出你认为是四边形的图形并把它涂上颜色。学生都很认真地找和涂 最后老师展示两张学生的结果在学生之间进行评价

2、四边形的特点 教师投影出涂好的四边形并问“观察一下这些四边形有什么特点” 点评 利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形这加深学生对四形的认识从而引出新课的主题四边形。让学生通过观察、直观感知四边形能够区分和正确辨认四边形并以小礼物奖励的形式去表扬学生从而调动学生的积极性。以小组讨论形式培养学生间的相互合作师生共同探究问题的教学设计由浅入深使学生容易接受知识 教师循循善诱使学生跟着一起动脑、动手且让学生 让学生以四人为一小组进行讨论 小组讨论汇报结果

四边形的特点是有四条边、四个角 师生共同探究进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边有四个角

3、举例进一步深化 请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形 得出结论长方形的六个面是四边形 教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形 学生争先恐后地回答

三、动手实践取得新知识

1、课前教师给每个小组一个信封里有很多图形卡 教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。讨论后小组汇报分类结果

1、按图形的相似来分

2、按图形的颜色来分… 去发表自己的意见提高课堂气氛

2、游戏准备工具橡皮根、钉子板 要求学生亲自动手围一个四边形 教师提问①“你围成什么四边形” 学生答 ①“长方形” 或 “正方形” 教师提问②“为什么围成的是长方形或正方形为什么认为它是长方形或正方形” 先让学生讨论然后请多个学生回答 再讨论“长方形和正方形有什么特点”小组讨论每组项基本原则找一至两个发言 在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点最 后教师在屏幕上显示总结 ①长方形、正方形的角是直角 ②长方形的对边相等 正方形的四边相等

2、联系实际问题引入另一游戏 “我们镇是毛织重镇用毛线编织出美丽的衣服”回归生活引出游戏教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。

四、让学生再次阅读课本如果有不明的地方提但教师没有说出正确的分法 以游戏的形式让学生

亲自动手提高其积极性发挥其创造思维并且让学生去总结知识点加深对知识的理解 使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系培养学生对家乡的关注。反馈学生掌握的知识的程度 出教师解答并总结整节课。

五、板书 四 边 形 四 条 直 的 边 四 个 角 板书简洁而明了突出四边形的特征 总 评 这节课教师合理地运用多媒体教学使学生能够全面掌握知识点。通过多种游戏让学生感受到生活中的四边形无处不在并认识四边形的特征进一步掌握长方形和正方形的特征培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度以及与他人合作的良好习惯。

第三篇:五年级上册《小苗与大树的对话》听课记录

五年级上册《小苗与大树的对话》听课记录

五年级上册《小苗与大树的对话》听课记录

时间: 9 月 6 日 第一·二 节 班级:五年(2)班

科目: 语文 授课教师:高满明

章节:五年级上册第一单元第二课《小苗与大树的对话》

注:xx区“研学后教”模式——提前分发“研学案

一.导入:第一单元主题——我爱读书

二.回顾复习:《窃读记》——惧怕,快乐,坚持

三.新授课:

1.齐读课题《小苗和大树的对话》

2.提问:课文与之前学过的有何不同?(点名答)

生:对话

进一步提问:谁和谁的对话?

生:小苗和大树

深入提问:小苗和大树各自指的是谁?

生:苗苗,季羡林

3.同桌对读课文,互相检查预习习惯(教师板书课题并巡堂——表扬某组表现并提出希望)

自读生字词,强调多音字“绿”

4.提问:课文的主要内容是什么?(点名答)

生:苗苗和季老先生交流读书问题 进一步提问:季老先生对读书有什么见解?/怎样才能读好书?

要求:学生默读,思考问题并在课本做备注

进一步简化问题:讨论关于读书的什么问题?

要求:小组讨论交流并作汇报(点名答)

教师总结复述 : 1多看课外书 2三贯通 3积累古诗文

5.详讲三个见解

A.多看闲书

提问:那个段落讲到这个问题?为什么要多看闲书,多看闲书的好处是什么?——划出文中语句

生:原文语句复述——引用鲁迅的话

解词:“闲书”“正课”

提问:季老先生读书的经历?(点名答)

小苗是否有同样的经历?

——大人不让小孩看闲书?(课堂上不应该看闲书)

B.三贯通

提问:“三贯通”指的是什么?(点名答)

生:中西,古今,文理

总结:要做到三贯通(同学复述)

C.学习古诗文

反语质疑:现代人不说文言文,不用古代知识,所以不用学古诗文,季老先生错了?

生:不是。学习古诗文可以汲取古人的智慧

可以引用古诗文进行说理

师补充:学习古诗文还可以提高底蕴

进一步提问:季老先生提出来了什么要求?

生:原文语句回答

师抠字词“起码要求”——最低要求

听课反思:之前培训的时候老师就有提及xx区有一个特色的教学模式——研学后教,当时的我还不懂这个模式是怎样操作的,听了高主任的一节课后,我感受到所谓的“研学后教”即把主动权下放给学生,即一种自主合作探究的思想。在课堂上,学生有更多的机会发表自己的看法,而这种想法的交流是通过小组合作讨论迸发出来的。撇开这种模式,我觉得课堂真正的主角应该是学生,真正有活力的课堂就是每个学生都敢于发表自己独到的见解,就像这节课一样,每一位学生都十分积极的参与讨论,发表看法。这节课的特色便是提问为主,学生汇报交流为主,教师引导总结。课后高主任也同我们交流了,他认为每篇课文的讲解都应该扣紧一个大问题,在这篇课文则体现为“见解”;备课并非单独被一节课,单元备课更能让教师抓住教学重点。

第四篇:听课记录

听课记录范文

听课对象:三(6)班 李音 老师

听课内容:《庐山的云雾》 第2课时

过程:

一、复习巩固:

师:今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课,读课题,读出吸引力。

生:(有感情地朗读)

复习生字词。(字的结构、部首、读音)

增 光 添 彩

(上大下小)(下半部分勿写成“小”)

笼(注意读音)“返”的第4笔

遮 半包围结构

师:课文介绍了庐山云雾的哪些特点?

生:千姿百态、瞬息万变(变化又多、又快、又美)。

师:你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗?

生:(畅所欲言)

二、质疑、引导学生学会品文的方法。

师、你觉得这节课我们该解决哪些问题?

生:

1、作者是怎样把这两个特点写明白的?

2、写法上有什么不同?

三、精读课文:

师:读课文,作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的?

第一小节:

生:庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,从“尤其”可以看出来。

“在山上游览„„漫步山道„„”体现了庐山云雾的神奇美,人们漫步山道有虚

无缥缈的感觉。

(教师补充词汇:缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙)

师:读完这一小节后,你感受到了什么?

生:仿佛自己如临其境。

师:读好这一小节,读出美。

第二小节:(千姿百态)

生:这一小节,作者用了大量的比喻手法,句式基本相同。

山头的云雾(像白色绒帽)

半山的云雾(像一条条玉带)

山谷的云雾(像茫茫的大海)

遮挡山峰的云雾(像巨大的天幕)

庐山的云雾,美不胜收。

写作顺序由上往下。

师:你最喜欢哪个位置上的云雾,为什么?

生:(挑选自己最喜欢的一个分句,并谈谈喜欢的理由,说说自己的感受。)

师:仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。

(学生进行说话训练,教师对学生的错句进行纠正,适当补充词汇。)

(读第二小节)

第三小节:(瞬息万变)

生:这一小节,作者运用了一些词语,突出变化的快:

“眼前的--刚刚还是--转眼间”

“明明是--还没等你--又变成”

师:这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”都是作者的想象,你能像作者一样展开丰富的想象,仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗?

生:(展开合理的想象,说好庐山云雾的瞬息万变。)

(有感情地朗读这一小节。)

四、揭示中心:

师:作者写这篇文章的意图是什么呢?

生:希望有更多的人去欣赏庐山云雾的美景。

体现出作者喜爱庐山的云雾,热爱祖国大好河山的思想感情。

五、板书:

山头 绒帽

千态姿态 半山 像玉带

庐山的云雾

山谷 大海

奇丽

瞬息万变 眼前„„刚刚„„

转眼间„„

还没等你完全看清楚„„又变成„„

评:这堂课的教学中,李老师自始至终都在引导学生积极主动地学习。在质疑部分便慢慢指导学生该如何来品味一篇文章,让学生通过以往地学习自己探索出品文的方法,而并未采取繁琐地讲解。在接下来的授课中,通过启发、点拨,让学生充分地想象、概括、说话、读书,拓展学生的创新思维,例如:“你能像作者一样展开丰富的想象,仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗?”。此外,李老师还注重学生语言、词汇的积累,补充好词、纠正学生的语病等等。学生学得

带劲,课堂气氛十分活泼。

听 课 记 录

听课对象:三(6)班 李音 老师

听课内容:习作3 《春游》

过程:

一、看图:

师:你觉得图中哪些景物能体现春天的特点?

要求:按顺序说,要体现三年级学生的水平。

生:燕子从南方回来了,报告着春天的消息。

麦苗、岸边的小草长得正旺、柳条、河流、鸭子、花

二、学习例文:

师:有一位小朋友就用文字写出了春天的特色。

请同学们用“~~~~~~”划出观察的地点

用“(三角形)”划出看到的景物

生:麦田旁 麦苗 绿油油 泛起波浪

小河边 桃花、小草、河水、鸭子

(清、缓慢、荡起波纹)

师:作者又是怎样写出这些景物的特点的呢?

用圈把相关句子划下来。

(划句子)

师:你觉得这些句子好吗?好在什么地方?

生:

1、麦苗:不光写出颜色,还写出了它的动态美。

2、娇嫩的景物 让人不忍去破坏它。

3、鸭子:春江水暖鸭先知

动作写出了鸭子的可爱。

师:作者选出了最能体现春天到来的动物,鸭子选得与众不同。

齐读例文。

三、指导习作:

师:那天春游,哪些景物能体现春天的特色?该怎样来写?

归纳要点:

1、写景不需要写人或事。

2、有详有略,选最能体现春天特色的景物来写。

3、观察景色的地点之间转换要有连贯性。

学生口头说景:(内容见板书)

可挑选景物有详略地进行描写。

四、板书:

阳光、空气、风

花 柳树 动物

五颜六色 千姿百态(杜鹃、紫藤)

柳枝吐翠 柳絮飞舞(枝、叶、絮)

柔软

忙碌的蜜蜂、昆虫

小河

评:课堂伊始,通过仔细观察图,进而说图的方式,使学生能将自己说的内容与例文进行对比,找出自己的不足,发现例文的缺陷,为自己的写作指明了方向。整堂课让学生通过自己阅读例文,来发现写作手法与要点,而并未框定学生的写作内容。给予了学生充分的发挥空间,易于写出精彩的文章。“观察景色的地点之间转换要有连贯性。”这一写作要点的归纳,也使学生明白文章的条理性十分

重要。

第五篇:听课记录

小壁虎借尾巴

一、随音乐拍手进场。

二、引入主题。

①森林里举行一场比赛,看看谁的尾巴最有用。

②出示图片,问:谁来参加比赛?(观察图片)

③谁的尾巴没有了?没有尾巴怎么办?

三、讲述故事。

①边讲述边提问。

②提问:故事内容。

③帮助幼儿巩固故事内容。

四、出示盒子,让小朋友猜猜。① 出示字卡,② “壁虎”、“小鱼”、“老牛”、“燕子”

②学习字词。△以动作加深印象。△教师做动作,幼儿猜。

△检查幼儿掌握情况。

五、小结:教育幼儿懂的爱护动物。优点:①教师教态较好。

②利用多媒体教学,课堂气氛较好。

缺点:①没有更好地掌握本次语言教学活动的重点。(学习礼貌 对话,知道小壁虎尾巴的作用以及与其他动物尾巴的区别)

建议:①故事第一遍,教师要完整地讲述。

②加强故事中的礼物对话,教育幼儿平时向别人借东西 时要有礼貌。③让幼儿知道不是所有动物的尾巴断了都可以长出来。风儿来了、律动

二、出示挂图,引导幼儿观察。

①让幼儿说出这是什么地方。

②让幼儿听“风”声。

③依次出示教具“风”、“树”、“草”、“小宝宝”

三、引出课题“风儿”。①教师逐句教幼儿儿歌。

②教师逐句带领幼儿朗读儿歌。

③幼儿集体朗读儿歌。

④请个别幼儿朗读。

五、出示字词:树、花、草、风、头发、弯腰、点头。

①教师带领幼儿朗读。

②教师任意抽取一张字卡,幼儿回答。

③个别回答。

六、总结:今天我们学了什么儿歌?把这首儿歌送给爸 爸、妈妈

优点:①教师教态活泼、自然。

②利用“风”的声音较好。

缺点:

①教学活动内容有些多,对于大班的幼儿很难全部掌握。②注重侧重点,不能全部兼顾。

③教师个别发音发音不准。

④教学活动环节不够紧凑。

建议:①分清侧重点,加强学习。

②在朗读儿歌时,设置情境教学,如有些背景音乐。

③ 语言课重在法杖语言表达能力,因此教师应以幼儿为 主体,引导幼儿说,鼓励幼儿大胆的说。小白兔找太阳

一、问好,音乐律动(合拢放开)

二、出示头饰,“小白兔” ①出示背景图,引导幼儿观察。

②引入课题“小白兔找太阳”。

三、教师讲故事,边讲述边出示教具。

①提问。

②学习字宝宝“兔”“子”。

四、游戏:丢手绢。

五、第二遍故事(教师讲故事)

提问:为什么它们把“灯笼”“萝卜”“气球”当成太阳。

六、提问总结:太阳是红红的,圆圆的,会发光,照在 身上暖洋洋。优点:①具丰富,准备充分。②教师语音语速较好。缺点:①教具利用不够。

②引入课题衔接不够紧凑。

③头饰太大。

建议:①在引入课题时,应让幼儿自由说说自己印象中的太阳 是怎样?

②第一遍故事要完整讲述。

④ 重点让幼儿掌握故事中角色对话,掌握太阳的特点

《猴子学样》 导入:

今天给孩子们带来一位神秘客人,闭上眼睛,数三声,1,2,3,当孩子们睁开眼睛时,老师已经戴上草帽,贴上白色胡须,扮演起了老爷爷的角色。

二、进入主题:1观看绘本阅读的图片,强调幼儿仔细观看。

请幼儿回答你看到的现象,其中猴子表情奇特,请幼儿前来表演。2继续播放下一幅图片,再次强调幼儿仔细观看,之后老师会进行提问。

请幼儿讨论并举手回答故事可能的发展情节。

幼儿回答完后,教师加以引导图中人物如何。

3图片播放结束,教师生动形象的讲述整个故事,讲故事过程中加上肢体动作。

4故事讲完后,教师提出问题,请幼儿回答。

如:谁抢走了老爷爷的草帽?

老爷爷生气时的动作?

老爷爷是如何要回草帽的 1老师以老爷爷身份出场,切合主题,容易激发幼儿的学习兴趣。

2、在观看图片之前,强调幼儿仔细观看,提高幼儿的 注意度。

3、教师在讲述故事时要生动形象,富 有表现力,大胆夸张。

《寻找空气》

一、导入:

1先向来听课的老师们打招呼“老师好”

二、进入:

1、教师拿出一个空瓶子,问:“孩子们瓶子当中有什么呀?”

2、教师在孩子脸前捏捏瓶子,感受气体的流动。

3、把一张废纸放进瓶子里,把瓶子竖直放进事先准备好的水盒中,问“瓶子中的纸湿了没有?”

幼儿大都回答“纸已经湿了”。

4、教师拿出瓶子发现纸并没有湿,幼儿对此感到很惊讶

教师问: “如果瓶子不再竖直又会怎么样呢?”

5、教师转动瓶子,让瓶子不再竖直,发现水盒中有气泡冒出,教师讲解为什么会出现这种现象

6、幼儿在得知空气存在时,继续讨论空气的性质,教师分发方便袋,请幼儿收集空气,了解空气无色、无味、无处不在、看不见、摸不着的性质。

三、结束:外面的空气很新鲜,我们出去寻找空气、开始请幼儿与听课的老师们打招呼,满足幼儿的好奇心。

2、教师提问问题不明确,孩子们不知道该怎么回答。

3、讲述内容过多,应考虑幼儿的接受 能力

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