耿康荣2016工作总结

第一篇：耿康荣2016工作总结

2016个人工作总结

金鸡报晓，万象更新。

我们送走胜利的2016，迎来挑战的2017。

在总经理室及王总的指导下，各机构部门的协助下，个险部全体同仁的支持下，坚持做好本职工作，围绕合规、交叉销售、库管重点工作，积极推动个险区域业务后援、帮扶，取得一些成绩，合规工作多次受到分公司表扬，交叉销售实现车险保费2309万元，分公司排名第二，积累客户17963个，分公司排名第一，车＋个实现寿险新保费5968万元，分公司排名第一，荣获集团交叉销售增幅奖、产寿险分公司2016年交叉销售卓越奖，这些成绩的取得，是总经理室领导、机构及部门和个险部同仁的共同努力的结果。下面将我个人2016年的工作总结如下：

一、积极学习，提高认识，与时俱进。

2016年国际形势风云变幻，国内经济结构转型和供给侧改革，保险行业异军突起，面对这个复杂的发展环境，个人也不能置之度外，与党中央保持一致，认真学习党的政策和精神，清晰的头脑和敏锐的政治意识非常重要，紧跟国家保险行业发展步伐，结合自己工作实际，积极贯彻保险监管机构、分公司和中支公司的各项指示和要求，履行自己工作职责，服务业务和一线。

二、脚踏实地，做好本职工作。

我的工作内容主要是个险条线合规、交叉销售业务推动、个险库管，协助机构建设、个险阶段业务后援支持和追踪。

合规：以两两回头看为主，辅以四反一防范、华北审计、风险排查、非法集资排查、双代整改、失效保单清理、投诉处理等专项合规工作。

交叉销售：1-10月份，交叉销售业务序时推进，实现客户积累117936个，车险保费2300万元，个+车寿险保费5968万元。主要工作有：按个险工作节奏和阶段，整体推进交叉销售业务，制定、宣传、追踪专员、机构部门、业务人员对方案的落实情况，积极落地分公司、中支交叉销售工作，每月续期和任务分解及追踪、组建寿险车险经理队伍、机构部门建立宣传专栏、等等。

个险库管：11月开始，入库出库个险调配的奖品和礼品。机构建设、个险阶段业务后援支持和追踪：汇总机构建设相关资料上报；微信落实机构早会、各种形式的产说会、小宣会、酒会的行事历及每天召开情况汇总上报、协助夏县、芮城业务追踪及后援支持服务；信息、简讯、先进事迹、保监会每月及季度专项材料上报；等等。

三、加快步伐，改进工作

积极跟进个险业务进度和节奏，加大工作力度和措施，不能有丝毫懈怠和疲倦情绪，认真抓好每件工作，保证质量，增强服务意识，加强业务及保险政策解读和理解。

回顾奋战的岁月，满满的喜悦；展望峥嵘的机遇，欣欣的信心；运城太平洋提前110天完成全年任务，惊喜连连。作为太平洋一份子，感到骄傲和自豪。在新的一年里，把握机遇，努力工作，积极向上，做出自己应有的贡献。

个险部

耿康荣

2017年1月5日

第二篇：耿康荣新国十条与保险文化建设 初稿

新国十条与保险文化建设

2014年8月，国务院发布《国务院关于加快发展现代保险服务业的若干意见》，即保险业的“新国十条”，新国十条立足国家治理体系和治理能力现代化，把发展现代保险服务业放在经济社会整体布局中统筹考虑，立意高远，内涵深邃，是保险业现代化与国家现代化对接的战略性、纲领性文件，是保险业发展的巨大政策制度红利，体现了党中央、国务院对于保险业的高度重视和大力支持，反映了新形势下人民群众对保险业的殷切希望，对保险业发展具有里程碑和划时代意义，同时为保险文化建设指明方向。“新国十条” 保险文化建设的灵魂，从政策层面、战略层面和策略层面指导保险业和保险监管部门、组织、团体、机构、企业根据实际情况和战略参照“新国十条”制定自身组织文化和推动保险文化建设。

一、“新国十条”保险文化建设的定海神针 项俊波认为，新“国十条”提升了保险业的行业地位，首次提出现代保险服务业的概念，并将发展现代保险服务业从行业意愿上升为国家战略，还明确了保险业的战略目标。同时提出要使现代保险服务业成为健全金融体系的支柱力量、改善民生保障的有力支撑、创新社会管理的有效机制、促进经济提质增效升级的高效引擎和转变政府职能的重要抓手。这些顶层设计和论断为保险文化建设指明方向，成为确定文化战略定位、理论指导的定海神针。

“新国十条”主要针对新定位新目标新挑战、发挥商业保险的重要支柱作用、加强能力建设 更好履行保险社会职能、以保险力量加强防灾防损能力建设、为“三农”保险打开新空间 开辟新路径、保险创新助推经济增长、深化改革是保险业发展的动力和源泉、发展保险市场更需明晰监管边界、合力提升全社会保险意识对保险行业进行顶层设计，从保险需要政府到政府需要保险，实现保险大国向保险强国转变。同样保险监管机构、组织、团体、企业、机构的文化建设也要体现“新国十条”的精神。

二、“新国十条”分三个层面指导保险文化建设

政策层面：以国家《国务院关于加快发展现代保险服务业的若干意见》国发（2014）29号，明确加快发展现代保险服务业，对完善现代金融体系、带动扩大社会就业、促进经济提质增效升级、创新社会治理方式、保障社会稳定运行、提升社会安全感、提高人民群众生活质量具有重要意义。具体到新国十条中，就是序言部分、总体要求、构筑保险民生保障网，完善多层次社会保障体系

（四）、推进保险业改革开放，全面提升行业发展水平（十七）（十八）、加强和改进保险监管，防范化解风险（二十二）（二十三）（二十四）、加强基础建设，优化保险业发展环境（二十五）条目中，对保险文化建设起到宏观指导作用，在使命、理念上要体现出来。

战略层面：新国十条在政策层面基础上，就战略层面也用了大量的篇幅予以指导，从目标、定位、结构、诚信、创新、现代化等方面比较详细地论述和指引，具体到文件中，有总体要求

（三）、构筑保险民生保障网，完善多层次社会保障体系（五、六）、和

策略层面：

和“保险是社会文明水平、经济发达程度、社会治理能力的重要标志”，保险是现代经济的重要产业和风险管理的基本手段，把发展现代保险服务业放在经济社会工作整体布局中统筹考虑”，直接实现了保险行业与政府运转的无缝结合。‘保险成为政府、企业、居民风险管理和财富管理的基本手段，成为支柱力量、有力支撑、有效机制、高效引擎和重要抓手”。

三、保险文化建设为“新国十条”落地起积极而推动促进作用

保险是现代经济的重要产业和风险管理的基本手段，是社会文明水平、经济发达程度、社会治理能力的重要标志。改革开放以来，我国保险业快速发展，服务领域不断拓宽，为促进经济社会发展和保障人民群众生产生活作出了重要贡献。但总体上看，我国保险业仍处于发展的初级阶段，不能适应全面深化改革和经济社会发展的需要，与现代保险服务业的要求还有较大差距。加快发展现代保险服务业，对完善现代金融体系、带动扩大社会就业、促进经济提质增效升级、创新社会治理方式、保障社会稳定运行、提升社会安全感、提高人民群众生

活质量具有重要意义。

一、总体要求

(一)指导思想。以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，立足于服务国家治理体系和治理能力现代化，把发展现代保险服务业放在经济社会工作整体布局中统筹考虑，以满足社会日益增长的多元化保险服务需求为出发点，以完善保险经济补偿机制、强化风险管理核心功能和提高保险资金配置效率为方向，改革创新、扩大开放、健全市场、优化环境、完善政策，建设有市场竞争力、富有创造力和充满活力的现代保险服务业，使现代保险服务业成为完善金融体系的支柱力量、改善民生保障的有力支撑、创新社会管理的有效机制、促进经济提质增效升级的高效引擎和转变

政府职能的重要抓手。

(二)基本原则。一是坚持市场主导、政策引导。对商业化运作的保险业务，营造公平竞争的市场环境，使市场在资源配置中起决定性作用;对具有社会公益性、关系国计民生的保险业务，创造低成本的政策环境，给予必要的扶持;对服务经济提质增效升级具有积极作用但目前基础薄弱的保险业务，更好发挥政府的引导作用。二是坚持改革创新、扩大开放。全面深化保险业体制机制改革，提升对内对外开放水平，引进先进经营管理理念和技术，释放和激发行业持续发展和创新活力。增强保险产品、服务、管理和技术创新能力，促进市场主体差异化竞争、个性化服务。三是坚持完善监管、防范风险。完善保险法制体系，加快推进保险监管现代化，维护保险消费者合法权益，规范市场秩序。处理好加快发展和防范风险的关系，守住不发生系统性区域性金融风险的底线。

(三)发展目标。到2020年，基本建成保障全面、功能完善、安全稳健、诚信规范，具有较强服务能力、创新能力和国际竞争力，与我国经济社会发展需求相适应的现代保险服务业，努力由保险大国向保险强国转变。保险成为政府、企业、居民风险管理和财富管理的基本手段，成为提高保障水平和保障质量的重要渠道，成为政府改进公共服务、加强社会管理的有效工具。保险深度(保费收入/国内生产总值)达到5%，保险密度(保费收入/总人口)达到3500元/人。保险的社会“稳定器”和经济“助推器”作用得到有效发挥。

第三篇：鹬蚌相争教学设计 耿学荣

[苏教版三年级下册]

24、寓言两则《鹬蚌相争》教学设计

海口市琼山一小

王丹杨

[教学目标] 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合上下文及语言环境理解“威胁、毫不示弱、得意洋洋”等词语。

3.懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。[教学 重难点]

1、理解“威胁、毫不示弱、得意洋洋”等词语

2、懂得寓言所蕴涵的做人道理。[教学准备]

1、学生学习准备：借助工具书或课后注音认识字词，能读通课文。

2、教具准备：多媒体课件。[教学过程]

一、导入新课。

师：板书“争”字，问：看到这个字，同学们能联想到哪些学过的词语。（指名说）

师：今天，我们就一起来学习一则有关“争”的寓言。板书课题：《鹬蚌相争》。

二、解释课题。

1、给“鹬”“蚌”注音。

2、齐读课题：鹬——蚌——相争； 再读：鹬蚌——相争。

3、出示课件，认识“鹬”“蚌”，说说它们的特点。（鹬有长长 的嘴巴，蚌有坚硬的贝壳。）

三、初学寓言、了解内容。

1、质疑。师：看着课题，你最想提什么问题？

生：鹬和蚌为什么相争？它们是怎么相争的？相争的结果是如何？

2、3、初读课文，初步解决以上问题。学习8个难懂的词语：

啄肉 夹住 威胁 相持

毫不示弱 得意洋洋 筋疲力尽 喜笑颜开4、5、用以上八个词语简单概括课文主要内容。学习生字“弱”“疲”。

四、学句、精讲。

1、学习第1自然段。

①指名读此段。

②抓住“猛地”引导学生理解鹬啄肉的速度很快，用力很强。③抓住“急忙”“牢牢地”引导学生理解“蚌”的自卫意识非常强。

④指导有感情朗读。

2、学习第4自然段。

过渡：一个“猛攻”，一个“死守”，结局会怎样？ ①默读此段。

②抓住关键词语“喜笑颜开”体会渔翁意外收获后的高兴心情。③抓住“谁也不让谁”“筋疲力尽”引导学生理解“鹬”和“蚌”的互不相让。

④指导学生有感情地朗读，要读出“鹬”和“蚌”的互不相让，读出渔翁意外收获后的满心欢喜。

3、学习第2、3自然段。

①同桌之间，一个演“鹬”一个当“蚌”，练读“鹬”和“蚌”的对话。

②指2名学生学着“鹬”和“蚌”相争。（引导争出“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”的语气）③全班分二组来争。

④小结：“鹬”和“蚌”相争的声音越来越大？还是越来越小？从哪个成语看出来？

生：越来越小。从“筋疲力尽”可以看出来。师：板书：筋疲力尽。

就请同学们趴在桌子上“筋疲力尽”地争最后一次。（学生争）

师：正当双方争得筋疲力尽的时候，谁来了？（画：渔翁）渔翁的神情怎么样？（喜笑颜开，画笑脸）

因为他不费吹灰之力就把鹬和蚌一齐捉到篓里去了。（画鱼篓）

五、设境、练讲。

1、如果你就是这位渔翁，这会儿最想说些什么？或者做些什么？

2、如果你正是篓中的鹬和蚌，此时此刻你又会对对方说些什么？

六、总结。

师：学了这个寓言故事，你明白了什么道理？

《鹬蚌相争》教学反思

《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，文字特别简练，却又不失形象生动；道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，它用一个小故事生动地说明了只顾眼前的一点利益而互不相让、争执不休，最终只会两败俱伤，让地三者得利的道理。

三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不难。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解寓言中蕴含的深刻“寓意”也并非易事，处理不好，很有可能会让他们读完后兴味索然，机械谈寓意。所以，我在设计这节课时，改变了以往学习寓言“读故事____谈寓意 ____联系生活举实例”的教学模式，从孩子们的兴趣出发，至始至终紧扣一个“争”字做文章：

1、由“争”字导入。（板书：争）

师：看到这个字，你能联想到哪些学过的词语？（争吵、争斗„„）今天，我们就一起来学习一则有关“争”的寓言——（板书：鹬

蚌相争）。

2、扣“争”字引导学生质疑。

师：看着这个课题，你最想提什么问题？

生：鹬和蚌为什么相争？是怎样相争的？争的结果怎样呢？（板书：？？？）

3、执“争”字解疑。

我以对词语的理解和积累为突破口，通过创设情景，角色对话，情景表演等手段，引领学生激情地争：单挑式“得意洋洋”地争——小组“互不相让”地争——男、女“毫不示弱”地争——最后“筋疲力尽”地争（板书：筋疲力尽）

师小结：正当鹬和蚌争得筋疲力尽时，谁来了？（板书： 他不费吹灰之力就把它们一齐提到鱼篓里去了。（板书：）这样让学生深入地与文本对话，与故事中的主人公 对话来理解故事。

4、争毕悟意：

师：如果你就是这位渔翁，此时此刻，你最想说些或做些什么？如果你正是篓中的鹬和蚌，你又会对对方说些什么？学了这个寓言故事，你明白了什么道理？

这一环节，我通过想象填补文本的空白，通过叙说丰富人物的内心世界，深化寓意，提高课堂教学实效，使情感目标的渗透不露痕迹。

整一节课，我抓住9岁孩子好争的天性，以“争”为突破口，点燃学生“争”的欲望，再推波助澜，靠“争”去攻克重点、难点，悟出寓意，使一节简短的语文课，每个学生都争着参与进来。既有师生对话，又有生生对话，既合作补充，又相互辩驳，有严肃的思考，有欢快的“争吵声”，更有不绝于耳的欢笑声，使学生在愉快的氛围中不经意间就领悟了课文旨意。

实践证明，这节课新颖的设计，不同方式的学习，给了学生不同的感受。每一环节，让学生充分体验主角的角色，学生学习的积极性饱胀，学习热情极高，从而让孩子们很好地掌握了知识与能力，充分体验了过程与方法，升华了情感，懂得了道理。教学过程：

一、谈话：

学生做“快速抢答”游戏（猜出图上寓言故事的名字：（1）自相矛盾（告诉我们什么？）

（2）掩耳盗铃（看谁能告诉我们它的道理。）（3）郑人买履（什么意思？这是我们刚刚学习过的。）生：告诉我们做事要动脑筋。师：这些道理你们都是从哪儿知道的？ 生：课文中.....师：课文中的故事里。寓言就是通过故事告诉我们一个道理。

二、学习课文 齐读课题：鹬蚌相争

师：要注意“蚌”这个字怎么写，师板书“蚌”字，在田格中写，边写边讲要领。“第三横最长，要感谢谁给它留出了位置？”（生：虫）师：你们想不想写一写？要注意“虫”字旁写在左边偏上的位置。要注意写字的姿势。

再读课题。

试着讲一讲这个寓言故事的意思。生：互相争执，谁也不让谁。师：你们见过鹬吗？（看图片）师：蚌生活在哪儿？ 生：生活在河里。师：你是怎么知道的？ 生：从课文中的“河蚌”一词。

师：你们真聪明，能联系课文中的词语来理解。把课文读一读吧。学生自由读文。

两个伙伴互相读一读、评一评。师：谁能读一读？ 指名学生读文。

生1读。（师打出课件全文。）生：“谁”字读成“谁”了。师：两个字音都可以。

师：鹬和蚌相争，结果怎么样了？

生：一起被鱼翁捉去了。（师板书：一起被捉）师：你有什么问题吗？

生：它们俩为什么一起被渔翁捉走了呢？

师：你们都会用“为什么”来提问，让我们一起来看一看鹬和蚌是怎么争的，一起来标画下来吧！学生默读，标画有关句子。指名汇报。

生：双方互不相让，谁也不肯放开。一个渔夫走来了，就把他们一起捉去了。

师：这是他们怎么争的语句吗？ 生：第一句是，第二句是结果。

生：“你今天不放开你，明天不放开你，你这鹬„„” 师：他找的是完整句吗？ 生：不是。

师：画句要画完整，大家帮他补充出来。

生：鹬生气了，说：“今天„„”河蚌毫不示弱„„活活地饿死。指名学生读。

师：你从哪儿听出它们在争？ 生：从“今天”和“明天”听出来的。

师：只是今天不放，明天不放吗？那后天呢？这是什么意思呀？——永远不放，直到对方被干死、饿死！指名再读一读。

师：谁有不同的读法吗？也能读出它们各不相让。生读。

生评：她在每个“不”字那里读得重。师：你听出什么了？ 生：谁也不放开谁。

师：谁都不服谁。（师板书：毫不示弱）

生：我想再创造一种读法。（生读。强调“干死”和“饿死”）师：它们互相之间都想争出个什么来？ 生：用生命在争，非争出个你死我活来。师：（染红两个“活活”）自由读文。指名学生再读这句。

指名学生和教师互相读。（师读鹬，生读蚌。）（很生动）师：两个伙伴演一演吧。学生小组练习。指名两人读一读。

师：鹬和蚌太温柔了，它们争起来了吗？ 再指名读。师：它们俩谁赢了？ 生：鹬赢了。

齐读蚌的话，那位读鹬的同学再读鹬的话。

师：你们怎么反映有些慢呀，人们鹬都读完半天了，你们才说。再来一遍。再齐读。

师读一遍。（声轻）我像你们那样大声喊了吗？我读出它们互不相让了吗？可以选择短适合自己的声音，不一定要大声嚷。再试一试。师：谁能不用大声喊，就能读出它们互不相让来。指名二生表演。

师：它们是在什么情况下争的呀？ 生：从第一句话中看出的。生：从第二句话中看出的。师染红课件前两句。

师：它们相争时想到会被一起捉去吗？ 生：没有。师：你们想到了吗？ 生：没有。师：现在想到了吗？ 生：想到了。师：为什么呀？

生：要随时警惕。师：警惕什么？ 生：危险。师：什么样的危险。

生：我候告诉它们一句话：退一步海阔天空。

师：你真有一颗宽容的心，连汉字都懂得谦让，何况人呢？ 生：

师：结果被第三个人得到好处了吧。那你想对他们说什么？ 生：如果

师：如果它们要像同学们这样聪明，那就不会被捉走了。师：你知道这个故事从哪儿来的吗？ 生：战国策。师：你是怎么知道的？

生：我妈妈让我背过一本书，书上说的。师：书真是我们的好朋友的。

师：想听听吗？（师伴着课件读这个故事。三个人物：赵王，大臣，苏代出谋。）(故事略)后来，人们就把这个寓言故事演变成了一个成语，你们知道这是什么吗？

生：鹬蚌相争，渔翁得利。师：你怎么知道的？ 生：因为最后说„„

师：你真聪明。能从故事中就知道这一成语。师：这个成语还有其他说法呢，出示：

鹬蚌相持，渔人得利；鹬蚌相争，渔翁得利；鹬蚌相争，渔人得利。师：你们想把这个故事变成课本剧吗？ 小组排练。

我们下节课进行小组表演。下课

教材分析：《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。现代心理学研究表明：低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。

3.了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

教学准备：

1.课前每生准备好《新华字典》和生字本。

2.一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。

教学流程：

一、故事激趣，引入新课

（一）历史故事引入。

战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。

［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。］

（二）出示图片，认识鹬和蚌。

1.出示鹬的图片。

（1）板书：鹬。

（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。

（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）

（4）师简介鹬的生活习性。

2.出示蚌的图片。

（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）

（2）板书：蚌。

［设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。］

（三）揭示课题，猜想质疑。

1.揭示课题，齐读。

2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）

3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）

［设计意图：引导学生从题目着手，质疑问难，引起阅读期待。］

二、初读课文，整体感知

（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。

（二）检查读书情况。

1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。

2.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）

［设计意图：给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了《语文课程标准》三个维度中的“过程与方法”，省时高效。］

三、细读课文，理解寓意

（一）品读课文第二、第三自然段。

1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。

（1）品读鹬说的话。

①通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。

②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。

（2）指名读蚌说的话。

①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。

②出示词卡：毫不示弱

A.指导读准生字：弱

B.指导书写生字。

C.通过查字典理解“弱”的意思。

D.理解“毫不示弱”的意思。

[设计意图：通过学生自己动手查字典理解“弱”字的意思，联系上下文准确地把握“毫不示弱”这个词语的意思，理解这个词语在表情达意方面的作用，是语文学习最基础的目标要求，拿出充足的时间指导学生识字学词，能有效地培养中年级学生的阅读能力，符合语文学习规律。]

（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。

（4）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。

［设计意图：通过分角色朗读，体验争吵的激烈场面，培养语感，领悟故事蕴涵的深刻道理。］

（二）品读第四自然段

（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。

（2）辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？

[设计意图：低中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，在表演中观察辩论，既让学生理解了词语，又让他们有所思考。]

（3）齐读第四自然段。

（三）揭示寓意。

１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）

２.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。

[设计意图：通过初读感知课文的主要内容、品读理解课文、分角色朗读体验鹬和蚌相争的激烈场面这几个环节，揭示寓意已经水道渠成。]

四、回归文本，总结升华

1．齐读课文。

2．思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？

［设计意图:在学生对故事已经有了全面的认识，明白了故事所蕴涵的道理的基础上，让他们迁移运用，站在历史人物立场上思考问题，进一步受到情感的熏陶，使寓言的主题得到升华。］

3．总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。

4．老师这有一本《中国古代寓言故事》现在赠送给大家。课后大家可以去读一读，多读这些故事，你会变成一个充满智慧的人。下节课我们继续学习另外一则寓言故事——《揠苗助长》。

［设计意图：告诉学生寓言的特点，让他们谈谈自己读过的寓言故事，激活他们的阅读积累，给学生推荐课外的阅读篇目，让他们的目光从课内延伸到课外，鼓励他们形成积极向上的人生观——做有智慧的人。同时，揭示下节课的学习任务，简洁实在。］

板书：

鹬蚌相争

鹬图

蚌图

威胁

毫不示弱

渔翁得利

第四篇：耿康荣新国十条与保险文化建设 初稿（写写帮推荐）

新国十条与保险文化建设

耿康荣 太平洋寿险山西分公司运城中支

摘要: “新国十条” 是保险业现代化与国家现代化对接的战略性、纲领性文件，对保险业发展具有里程碑和划时代意义，同时为保险文化建设指明方向。“新国十条” 是保险文化建设的灵魂，从政策层面、战略层面和策略层面指导保险业和保险监管部门、组织、团体、机构、企业根据实际情况和战略参照“新国十条”制定自身组织文化和推动保险文化建设。

关键词: 定海神针 指明方向 桥梁作用

2014年8月，国务院发布《国务院关于加快发展现代保险服务业的若干意见》，即保险业的“新国十条”，新国十条立足国家治理体系和治理能力现代化，把发展现代保险服务业放在经济社会整体布局中统筹考虑，立意高远，内涵深邃，是保险业现代化与国家现代化对接的战略性、纲领性文件，是保险业发展的巨大政策制度红利，体现了党中央、国务院对于保险业的高度重视和大力支持，反映了新形势下人民群众对保险业的殷切希望，对保险业发展具有里程碑和划时代意义，同时为保险文化建设指明方向。

“新国十条” 是保险文化建设的灵魂，从政策层面、战略层面和策略层面指导保险业和保险监管部门、组织、团体、机构、企业根据实际情况和战略参照“新国十条”制定自身组织文化和推动保险文化建设。

一、“新国十条”是保险文化建设的定海神针

保监会主席项俊波认为，新“国十条”提升了保险业的行业地位，首次提出现代保险服务业的概念，并将发展现代保险服务业从行业意愿上升为国家战略，还明确了保险业的战略目标。同时提出要使现代保险服务业成为健全金融体系的支柱力量、改善民生保障的有力支撑、创新社会管理的有效机制、促进经济提质增效升级的高效引擎和转变政府职能的重要抓手。这些顶层设计和论断为保险文化建设指明方向，成为确定文化战略定位、理论指导的定海神针。

“新国十条”主要针对新定位新目标新挑战、发挥商业保险的重要支柱作用、加强能力建设 更好履行保险社会职能、以保险力量加强防灾防损能力建设、为“三农”保险打开新空间 开辟新路径、保险创新助推经济增长、深化改革是保险业发展的动力和源泉、发展保险市场更需明晰监管边界、合力提升全社会保险意识对保险行业进行顶层设计，从保险需要政府到政府需要保险，实现保险大国向保险强国转变。同样保险监管机构、组织、团体、企业、机构的文化建设也要体现“新国十条”的精神。

二、“新国十条”分三个层面指导保险文化建设 政策层面：《国务院关于加快发展现代保险服务业的若干意见》国发（2014）29号，国家明确加快发展现代保险服务业，对完善现代金融体系、带动扩大社会就业、促进经济提质增效升级、创新社会治理方式、保障社会稳定运行、提升社会安全感、提高人民群众生活质量具有重要意义。具体到新国十条中，就是序言部分、总体要求、构筑保险民生保障网、完善多层次社会保障体系

（四）、推进保险业改革开放、全面提升行业发展水平（十七）（十八）、加强和改进保险监管、防范化解风险（二十二）（二十三）（二十四）、加强基础建设、优化保险业发展环境（二十五）条目中，对保险文化建设起到宏观指导作用，在使命、理念上要体现出来。

战略层面：新国十条在政策层面基础上，就战略层面也用了大量的篇幅予以指导，从目标、定位、结构、诚信、创新、现代化等方面比较详细地论述和指引，有助于保险文化建设过程中的战略指导，例如：团体、组织、契约、机构的战略规划、体制、方略、发展模式、运营体系、商业计划等等。

策略层面：重点从险种、资金运作、财政补贴等等方面具体落实，在保险文化建设上，具体到机制、运营、流程、工作实施。

三、保险文化建设为“新国十条”落地起积极而推动、促进作用

文化是制度、体制、机制、管理体系的浓缩，对发展具有指导性、定性作用，实际上，新国十条的落地，保险文化建设为其落地具有载体、中介作用，更为重要的是不可或缺的中间、输送、连接、桥梁作用。

2014-9-29

作者姓名：耿康荣

工作单位：太平洋寿险山西分公司运城中支

通信地址：山西 运城 盐湖区人民北路53号 邮政编码、044000 电话0359-2086360 *** E-mail地址：gengkangrong@163.com

第五篇：荣康煤业汛前准备工作

山西晋煤集团洪洞晋圣荣康煤业有限公司

汛前准备工作

主汛期即将来临，我市切实加强汛前煤矿安全隐患排查整治工作。一是组织开展一次拉网式的排查，对排查出的安全隐患，指定专人负责限期整治。二是切实加强矿井防治水管理。进一步完善机构，配备人员，制定措施，配齐设备，严格执行“有掘必探、先探后掘”规定。三是加强煤矸石滑坡隐患治理。严格控制弃渣场弃渣数量，修建挡墙、疏通防排水系统，加强日常监控，严防矸石山滑坡、溃坝事故发生。四是完善应急救援与处置机制。健全应急救援机构，储备齐全事故抢险应急物资，组织避险救灾演习，确保发生紧急情况时有序有效开展应急救援工作。五是完善汛期24小时值班制度，坚持煤矿领导带班制度，保持通讯畅通，掌握雨情汛情动态，确保荣康煤矿安全度汛，而且我们还做了以下几点：

1、雨季“三防”专项资金20万已落实到位；

2、应急物资储备已经到位；

3、查出各项隐患工程已修改完备；

4、雨季“三防”应急领导组及队伍组建已成立；

5、雨季“三防”演练工作已列入计划，正在有序进。山西晋煤集团洪洞晋圣荣康煤业有限公司2012年4月10日