天津普育学校校长梁峰多年课改经验总结

第一篇：天津普育学校校长梁峰多年课改经验总结

天津普育学校校长梁峰多年课改经验总结（转）

一、几年来说课标说教材的感悟与收获：

1.教什么比怎么教更重要。教师准确把握教材后，在课堂上才能不绕圈圈，不忽悠学生。

2.打通“课标——教材——考点”三点，教的越准就越节约时间，课堂就越高效，学生课后负担就越轻，学生就会有时间干自己喜欢的事情——素质教育。

3.说教材是提高教师专业素质，加快专业成长的捷径之一。（年轻队伍尽快成长，老同志加快成熟）

4.说课标说教材是一项教学常规，不是教学活动，不能一蹴而就。

二、导学案设计中要注意的问题

1.避免导学案习题化

习题集不刻意要求知识之间“相互往来”，题和题之间是“陌生人”，而导学案知识之间要“相互走动”，是心连心、手牵手，相互关照的“血脉兄弟”。（李炳亭）

2.切忌将课本的内容照搬到导学案上（知识大搬家）

3.切忌将教案内容搬到导学案中

即使使用导学案，教师课堂组织也不能缺少，但那时教案中的设计内容，切不可写入导学案。

4.注意导学案的积累

导学案是学生最好的复习资料，不要用完即丢。

三、小组合作学习中注意的问题

1.教师重视，眼里有小组而不是个别优生。

2.教师重视分数，学生才能重视分数。加分方法，每一个模块都要跟上加分，郎氏加分法：（1A:0.1—2B:0.2—3C:0.3—4D0.4）

3.将小组合作当成习惯而不是表演。

4.强化结果的使用。

5.活动推进，强化小组凝聚力。

6.小组相对固定，小调整大稳定。

7.优胜小组游学计划，将分数加入周考。

8.小组学习与合作学习是有差别的。

9.合作的时机和合作问题的有效性（有成果、有疑虑）。

四、小组成绩的使用

任课教师将小组一周成绩汇总折合成分数记录到周考成绩里去。将小组积分按比例，记入个人学习成绩排名，促使我们不仅仅以学习成绩高低去单一的衡量学生，从而促使学生全面发展。同时能使得学生更注重学习的过程以及行为习惯的养成。

五、课堂反馈之教师巡视的长处

普育学校几年的课堂改革，重视课堂环节的落实，总结了适合普育的多种课堂反馈方式：检测反馈，展示反馈，同桌互查，组织代查，教师巡视，直接提问等。其中教师巡视是最直接的一种反馈方式，特别是将课堂还给学生后，课堂上大量的时间是学生自学、合作，老师有了富余的时间，不能像电线杆子一样矗在那，要走到学生中间，这种方式有如下长处：

1.教师在巡视中可以了解学生学习的进度，灵活调整预设时间，调整学习的流程。

2.巡视中对于自学出现偏差的学生，卡壳的学生可以适时点拨，避免学习过程中的时间浪费。

3.掌握学生自学或讨论中出现的共性或个性问题，为下一步的教做准备。

4.为学困生做辅导。

5.给组长面批，提供正确标准，让组长代替老师给全组面批。

6.参与小组的讨论，适时与学生交流对话。

7.组织教学，老师巡视中对于开小差的同学及时提醒。

课堂巡视时，教师要手拿红水笔，以便及时批阅；同时教师要根据学生学习的不同环节确定巡视的重点，比如自学环节要注重点拨和信息反馈，搜集典型样卷，小组讨论环节要聆听学生的不同意见，达标环节要观察学生答题的正确率等。

教师课堂巡视既拉近了师生距离，又能及时全面的发现学生学习的问题，是一种高效率的反馈方式。

第二篇：聆听天津普育学校校长梁峰校长讲座有感

聆听天津普育学校校长梁峰校长讲座有感

参加兵团第八届校长论坛学习体会之一 兵团十师一八三团中学 徐新伟

2016年9月28日---30日，我很有幸参加了兵团第八届中小学校长论坛。聆听了天津普育学校校长梁峰关于课堂教学的讲座，受益匪浅。

天津普育学校即是一个历史名校，又是一个非常年轻的学校。说是非常年轻的学校是因为该校曾经停办多年后，重建和招生没有几年。

通过聆听讲座，我认为普育的教学模式非常实用，在今后的课堂教学模式和教师的教学工作中要在以下方面进行改进和注意：

1.摸透学情，准确定位教学目标和任务，真正做到以学定教，才能实现有效教学。

2.自学学习必须充分，才能进行交流和展示，而且自学要以自主学习为主。

3.小组交流以两人交流为主，防止集体回答过多和小组讨论走形式的现象。

4.在出示目标和总结时使用单元知识树，可以让学生整体构建知识体系。（教师在集体备课时对教材各单元首先进行解读，然后利用思维导图，构建知识树。）

5.对于小组评价的落实可以采用按号大小积分的办法，（1号、0.1分 2号、0.2 分 3号、0.3分 4号、0.4分，4号是小组中学习最弱的，但回答问题得分最高）从而调动后进生参与的积极性，小组在学习重点中记忆中，站立相互阐述，都说出的可以坐下。在小组集体检测部分，全对可以得一分。而且小组评价要建立日评价、周评价、月评价的机制，与学生学业评定和奖励挂起钩来，从而建立起学生评价的长效机制，当然小组积分评价有浪费时间的问题，教学中可以探索更好的方法。

6.自学指导要具体、准确，自学指导可以放在课件上，导学的问题可以放在导学案上。

7.课件要用学校统一的模板，在课件上每个幻灯片上要体现教学环节，从而让学生和听课教师时刻清楚教学进程。

8.评课时要记时间，包括整堂课和每个主要环节的时间，才能看出每个环节教学是否有效。

9.学生动手操作要体现，如设计表格、根据前概念填表等可以有效调动学生的学习热情。

短短的一个小时的讲座，让大家觉得根本没有听过瘾，但收获是实用、可操作性强。

第三篇：ＸＸ学校课改经验总结材料

在实践基础上构建以人为本的课改机制

课程改革是一项复杂的系统工程，必须从整体着眼，全面推进。我校基于“以人为本、和谐发展”的办学理念，在实践中坚持把构建课程评价、课程培训和课程开发三项机制作为推进课程改革的中心环节，使之相互配合、相互促进，收到了良好的效果。

一、建立以人为本的弹性化课程开发机制

长期以来，我们的课程机制趋于僵化，主要表面在：（1）班级“一条龙”。班级好像是一个车间，学生成了要加工的零件；（2）教学“一锅煮”。教学的统讲统练很难顾及学生的个别差异，难以使某个方面有天赋的人才脱颖而出。（3）课程“一刀切”。实行统一的教材和课程计划使学校和学生缺乏自主的选择性。问题就是课题，我校为此选定了“教学组织形式创新研究”、“层序育人模式研究”两项有针对性的课题进行攻关，初步建立了按序导学分层培养的弹性化育人机制。其主要内容有：

1、打破年级、班级壁垒，按学生的基础或特长爱好分层培养。由于我校赋予各年级在教学组织形式上极大的自主权，各年级实行了在原行政班建制的基础上的教学班与行政班分离，创建了数、理、化、生四个奥赛培训班，体、音、美三个特长班以及英语提高班、文学创作班等多种发展学生兴趣特长的教学班。学生平时的管理和公共课教学在原行政班，特长教学班在每周统一时间内按学生兴趣特长进行分流辅导。此外，我们还允许少数学习优秀、学有余力的学生在不同年级、班级选老师跑班听课。

2、打破授课“一锅煮”的状况，在同一个班按学生的差异进行分层教学，作业区别对待。比如，我们将教学目标层次（包括学期教学目标、单元教学目标与课时教学目标）分解为基本目标、中层目标、发展目标三个层次。

3、从选修课和活动课逐步走向校本课程。我校根据自身实际在各年级开设了十几类选修课、活动课，内容涉及到各学科以及科技、艺术、体育、社会等各方面，课程类型包括教师指导型、竞赛型、兴趣型、特长型、提高型、讲座型和活动型。学校还努力为学生创设自主发展、自主活动的时间和空间，每天下午第三节课，实验室、语音室、画室、图书馆、网络中心、多功能厅、运动场等所有课程资源向学生开放，努力让承担课程的老师人尽其才，学生各得其所，学校设施物尽其用。

二、建立以人为本的多元化课程评价机制

我校推行课程改革首先是改变与应试教育相适应的评价机制，建立起体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的评价机制。

1、在对学生的评价上逐步实现了三个转变

（1）评价主体由单一主体向多元主体转变。我校在评价中采用了学生自评和互评、家长参评、教师综合评定的多元主体评价法，使评价成为学生自我教育、自我激励的动力，成为学生发现和调整自我成长方式的重要途径。家长参与评价，原创文秘材料，尽在文秘知音wm338.com网。改变了家长游离于学校教育之外的现状，调动了家长参与课改、参与学校教育的积极性。

（2）评价内容由片面注重知识向关注人的全面发展转变。教育内容的丰富性和多样性决定了评价内容的全面性。我校实施的“学分制”评价内容包括德育学分（35分）、课程学分（65分）、奖励学分（不封顶）。课程学分包括部颁课程、地方课程、校本课程三大块，这就丰富了评价的内涵，关注了学生的全面发展。

（3）评价方法由结果性评价向过程评价与结果评价相结合转变。我们除情感态度和学习方法参考平时评价外，还注意把平时评价与期末评价有机结合起来，如口头评价、作业批注评价、单元测试评价、活动表现评价，有利于激励学生的全面发展。

2、在对教师的评价上主要是完善激励机制

参与课程改革的教师有三苦：备课难度大——艰苦；精神压力大——痛苦；体力消耗大——辛苦。这些都会直接影响他们的积极性。为此，我校通过“教学常规检查制度”、“学生对教师评价办法”、“面向家长开放课堂制度”等制度，建立了教师、学生、家长、学校等多元主体评价机制。我校还通过“学期教学评估”、“教师考核”、“教坛新秀、学科带头人评选条例”、“教科研奖励条例”等综合评估制度，探索并建立了多元化的激励机制，逐步引导教师从根本上转变教育观念，以促进课程改革向纵深发展。

第四篇：高效课堂模式到天津普育学校培训有感

高效课堂模式到天津普育学校培训有感

楚桥小学 徐振军

2014年8月9日---14日，是一段令我终生难忘的日子，在中心校宣校长带领下，我们中疃镇中心校28名教师到天津参加高效课堂培训

这次天津之行我有二次被感动。感动之一：普育学校的活力与大气。

天津普育学校即是一个历史名校，又是一个非常年轻的学校。说是历史名校是因为这所学校是温家宝总理的爷爷温瀛士创办的学校，有着深厚的文化底蕴和悠久历史，温总理曾就读于该校。说是非常年轻的学校是因为该校曾经停办多年后，重建和招生没有几年，今年才有第一届初中毕业生。

普育学校的活力与大气可以体现在以下几个方面：

首先是普育人的热情，梁峰校长是山东人，各项事情亲自安排，外来客人一般都亲自接站，因为下午梁校长有重要会议，专门安排王校长接站，我们的吃住行学校都一一周到安排，让我们切身感受到了普育人的热情。

其次是普育人的团结，一天多的接触让我感受到普育学校领导班子的团结与和谐，虽然刚恢复招生没几年，可以说百废待兴，工作强度很大，但各位校长都能以校为家，王校长交流说到的他们的一个理念：人没有累着的，人和气顺干事效率才高，他们工作虽然都很累，但他们的幸福溢于言表。这让我想到了在新华创业时经常给老师们灌输这种思想，人的潜力无穷，关键在于和谐和团结，一个有凝聚力的团队才会创造奇迹，他们第一级毕业生模拟位居北辰区第二就是一个奇迹，过来新华学校第一级94%的重点高中升学率和快速发展不也是这样创造的吗？

再次是普育学校建筑、文化和课程设计。普育学校建筑古色古香，投资1.2亿，校史馆、阅览室、京韵大鼓课程、陶艺课程、餐厅管理等无不体现者学校的大气与高定位，这种环境的熏陶，才能成就高素质、有品位的人。

第四是课改的大气。梁峰校长给我们介绍，对于课程改革他们采取了开放办学的思路，与全国各地的名优学校经常交流，除了不断到全国各地的名优学校去学习交流，而且专门开了课改大讲堂邀请全国各地的名师前来献艺，他们的这种理念和做法，一定会让普育学校占到全国课改的最前沿，引领全国课改的发展。

感动之二：王敏勤教授的和蔼、敬业和高度。

王敏勤教授作为基础教育界的专家，但没有一点架子，且亲自与普育学校梁峰校长联系安排我们的培训，这让我们这些普通学校的普通老师们很是感动，周三见到王教授是在普育学校的课改大讲堂，见面后即热情了解我们的情况，让我们感到没有一点距离，王教授的和蔼可亲让我们感受到了一位教育长者和前辈的关爱，这种关爱让我们增添了献身教育、将课改进行到底的决心和信心。

王教授的敬业更是让我们感动，据梁峰校长介绍，王教授每周三坚持到普育学校听评课，作为一个年逾花甲的老人，实在让人敬佩和感动，最让人敬佩和感动的还是王敏勤教授的高度。作为从事基础教育研究的专家，王教授是既有理论又有实践，将先进的教育理念转化为可以操作的教学实践。如王教授倡导的说课标说教材，让老师可以从课标和教材系统的高度把握知识的教学，从根本上解决了如何提高教师教学高度的问题；知识树从单元角度构建，解决了学生学习知识系统化的问题；评课时直接给出的教学建议从微观层面解决了学生激情调动、教学细节设计等问题；王教授对课件封面设计、字体对比色、学校个性化模板、每个幻灯片教学环节的标注等方面的要求，让我们认识到严谨也是一种高度，这让我们感到非常震撼。

收获

经过中国教师报的精心策划培训指导，我们感到高效课堂教学模式和教师的教学工作在今后要在以下方面进行改进和注意：

1.摸透学情，准确定位教学目标和任务，真正做到以学定教，才能实现有效教学。

2.自学学习必须充分，才能进行交流和展示，而且自学要以自主学习为主。3.小组交流以两人交流为主，防止集体回答过多和小组讨论走形式的现象。4.在出示目标和总结时使用单元知识树，可以让学生整体构建知识体系。6.5.对于小组评价的落实可以采用按号大小积分的办法，从而调动后进生参与的积极性，而且小组评价要建立日评价、周评价、月评价的机制，与学生学业评定和奖励挂起钩来，从而建立起学生评价的长效机制，当然小组积分评价有浪费时间的问题，教学中可以探索更好的方法。

6.自学指导要具体、准确，自学指导可以放在课件上，导学的问题可以放在导学案上。

7.课件要用学校统一的模板，在课件上每个幻灯片上要体现教学环节，从而让学生和听课教师时刻清楚教学进程。

8.评课时要记时间，包括整堂课和每个主要环节的时间，才能看出每个环节教学是否有效。

9.学生动手操作要体现，如设计表格、根据前概念填表等可以有效调动学生的学习热情。

第五篇：马村明德学校十年课改经验总结

石楼县马村明德学校htttp://www.xiexiebang.com

马村明德学校十年课改经验总结

基础教育课程改革已经走过了

石楼县马村明德学校htttp://www.xiexiebang.com 的调查研究。

从研究活动中可以看出，我校教师在学洋思的活动中，提高教学质量的责任意识明显加强；课堂教学上体现了三新理念，课堂教学的质量意识进一步加强；校本研修，教学反思行为得到了进一步加强。

（二）网络教研

为更有效地引进优秀资源，我们充分利用网上资源，极参与网上教研。学校专门为教师们提供了许多查阅教学资料、教学动态、查阅资料的网址，争取为教师顺利上网提供一切方便。建立了马村明德学校QQ群，全校教师都建立了网校博客。习，我校教师及时准确的了解到了一些先进的教学经验和教学动态，明确了教学重点和指导方向；利用业余时间开展网上教研活动，年教师养成利用网络资源的习惯，让网络能和自己的教学实践和学习研究整合，作中遇到的问题和困惑拿出来，在网络中寻求同伴间的教研支持；导教师积极撰写教育教学论文、案例、随笔、总结，在网上交流。

二、开展读书活动，打造书香式校园书是人类进步的阶梯。一个和谐的校园，离不开浓郁的书香气。著名学者朱永新这样谈读书：“一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。村明德学校以明德学校提倡的中西方古诗文诵读为主导长期引导师生读书。

共 8 页、“教科研奖励条例”等综合评估制度，探索并建逐步引导教师从根本上转变教育观念，我们感受到：

“如果你的声音能再响亮一些就更好了。