压片技能信息化设计方案论证报告五篇范文

第一篇：压片技能信息化设计方案论证报告

压片技能信息化方案论证报告

一、概述压片技能信息化

随着信息技术的迅速发展,信息技术已经渗透到社会生活的各个层面,社会对信息化人才的需求量与日俱增,因此培养具备信息化制药设备配置、维护、安全管理能力的人才成为一项重要任务。压片技能信息是制药专业核心课程，是一门与实践结合紧密的课程。

现今，学生日常生活中离不开网络，没有信息化实训的支持,会造成学生对压片技能学习积极性不高,缺乏深刻理解,实践能力薄弱。为解决这个问题,就必须加强制药技能信息化实训的建设,培养学生的实际动手能力,才能为社会输送合格的制药技术人才。建设压片技能信息化实训后，可以让学生亲自搭建平台、亲自动手调试、配置设备，让学生全方位了解各种制药设备和应用环境，真正加深对制药（压片）技能的掌握，真正提高了学生的压片技能和实战能力，增强他们在将来的就业竞争中的竞争优势，为社会输送合格的制药信息化技术人才。

信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境的一系列的因素信息化。通过该方法可以提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。药物制剂技能综合实训这门课程是我校针对制药专业开展的一门实践性课程，旨在使学生掌握药物制剂的相应的职业技能，从而适应药厂相关制剂岗位的要求，为学生走向社会就业提供良好的沟通桥梁。

二、压片技能信息化人才需求宏观背景

目前，我国制药市场的主体仍然是行业应用市场。在国家“以信息化带动工业化”战略的指导下，行业应用市场总体上保持稳定增长，但行业间需求不一，增长各异。国家信息化进程已经涉及到各行各业。压片技能信息化人才的社会需求总量在制药行业属于排名靠前的，每年需要大量的各种层次的专业人才，高职毕业生主要从事制药企业的基础工作，从事制药企业生产过程中设备的组建、维护和管理、生产流程控制，产品检测等基础业务工作。

片剂在医疗保健领域有着举足轻重的地位，因此压片技能在制药领域同样扮演着不可或缺的角色。随着我国制药企业GMP改造的深入和技术的不断发展，国内的压片生产技术已经取得了长足的进步，也在向着高产量、标准化和多样化发展，但与国际先进水平相比，还存在不少的差距，尤其在产量、自动化控制等方面。所以这更加充分体现了制药企业发展对于信息化先进人才的大量需求。

三、片剂的优点、市场常见种类

片剂（tablets），系指药物和适宜的辅料通过制剂技术制成的片状制剂（这种制剂技术比我们称之为压片技术）。由原药、填料、吸附剂、黏结剂、润滑剂、分散剂、润湿剂、崩解剂、香料、色料等组成。先将物料粉碎、造粒，干燥，再用压片机制成片状，也有的不需造粒和干燥，直接压成片剂。在片剂质量上要求含量准确，重量差异小，崩解时间或者溶出度符合规定，硬度适当，外观美，色泽好，符合卫生检查标准，在规定贮藏期性质稳定等。剂量准确，理化性质稳定、贮存期较长，使用、运输和携带方便、价格低、产量高。

在日常生活中，片剂是我们最常见的一种药物剂型，常见的片剂种类有：普通压制片、包衣片、糖衣片、薄膜衣片、肠溶衣片、泡腾片、咀嚼片、多层片、分散片、舌下片、口含片、植入片、溶液片、缓释片。中药片剂系指药材细粉或药材提取物加药材细粉或辅料压制而成的片状或异形片状的制剂。分为药材原粉片和浸膏（半浸膏）片等。

四、压片技能信息化教学的特点

（一）压片技能实训课程分析

压片技术是制药技术岗位中的一个。该课程的特点是改变以往的理论、实践分开的的授课方式，而是采用理论实践一体化的教学改革方法，教学过程中采用项目教学法，任务驱动教学法等改革手段来达到教学目的。

（二）教学目标

结合课程的教学要求和特点，压片技能的教学目标主要在以下几方面：

1、知识目标：掌握压片岗位的GMP知识，掌握压片技术，分析压片过程中出现不合格品的原因。

2、能力目标：按生产指令执行压片标准操作规程，完成生产任务，并填写生产记录。

3、情感目标：通过解决实际生产任务，全面培养学生的职业素养。

通过实训中学习理论，理论在实训中升华，最后在完成压片中级工的考核，三者融合在一起，这和职业教育的发展宗旨“走以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合之路”是刚好吻合的。

（三）学习现状分析

现在我们所面临的学生是九零后的一代，他们的特点是对于课堂教学基本是被动学习，动手能力较差。同时他们对网络、电脑的兴致很浓。基于这样的现状，我们就要充分利用他们后者的兴趣爱好来达到我们的教学效果。然而常规的理论实训一体化教育在实施教学的过程中存在着一些缺陷，学校实训车间难以完全达到GMP要求，压片设备较少，学生人数多，每个人的实际动手时间不足，加上如果直接带到实训车间，第一次接触完全陌生的大型设备，安全隐患多，同时设备反复遭到错误拆装，损耗严重。另外如果完整的按GMP执行压片生产流程，耗时长，而且学生在走一边流程后未必能完全记住生产工艺流程，及操作要点，需反复操作，这样消耗的课时也会过大。

（四）信息化压片技能实训

在信息化压片实训过程中，学生们不再是凭空想象，纸上谈兵，而是如同身临其境一般，进入压片车间，在软件的操作界面观看老师演示整个操作过程，然后学生开始尝试操作，老师在旁边引导，并作相应的理论解释。接下来学生进行仿真练习，对整个生产流程进行强化认知，反复操练，掌握整个GMP流程和压片机的安装调试，生产。学生在信息化的设备上基本完成压片技能的学习，已达到一定的学习效果，之后再应用到实际设备上。这样的信息化教学不仅减少了教学时间，提高教学效率。同时使学生能够真正学到技能，利于今后的发展。

五、压片技能信息化建设重点任务（压片仿真软件应用）仿真试验实施功能，主要为模拟演示、仿真操作和测试练习三大块。模拟演示部分:学生按照编号登陆进入仿真实验系统,可以看到整个车间的布局,通过关联到的文字材料或视频了解每个车间和设备的情况。进入具体车间后按照管理员或老师预先设定的指令进入相应的操作流程和环节;在相应的环节浏览文字介绍、图片、视频和3D动画,在学习完一个环节后,可以通过选取预先定义的材料,经过加工处理动作执行后输出到下一个环节。仿真操作部分:学生可以进入虚拟操作场景,对虚拟设备做仿真操作,通过鼠标或键盘来按规程来控制虚拟设备的运行。测试练习部分:系统对每个操作动作与标准规程进行对比和判断,最后给出评分和统计报告。

该系统以片剂的生产和质量控制为主线，对整个工作过程中的任务进行计算机仿真模拟，让教和学均能在实时模拟的场景中进行，具有浓厚的岗位和职场氛围。并以此为核心，辅以各类围绕片剂生产过程的资料、素材供教师教学和学生自学使用。该软件不仅为教师提供实习授课的良好工具，而且可以利用电脑教室让学生开展自主学习，将原来繁复的现场讲解、演示，委托给了计算机，利用电脑仿真具有的可重复性与自动引导性的特点，加强了学生的学习效率，较大地扩展学生的视野。该系统设立“课堂教学”“仿真操练”“在线考核”模块，不仅方便了课堂的多媒体教学，更实现了药学制剂岗位操作的仿真实习与仿真操作考核，使得教师直观、省时、高效率地观察到学生的实训效果成为可能，大大减轻了教师的劳动强度，提高实训教学的效果。

功能模块: 1.课堂教学：该模块汇总了岗位管理、记录文件SOR范例、生产知识、片剂基础知识、相关SOP范例、压片机设备学习等资料，丰富了课堂教学的内容，提供了三维动画、幻灯片、照片图文等多种教学手段，教师可以直接在课堂上调用、展示这些资料，辅助教授相关工艺和设备、生产管理知识。课堂教学：分为六部分的知识学习(岗位管理、记录文件SOR范例、生产知识、片剂基础知识、相关SOP范例、压片机学习)。

2.仿真操练：采用3D场景模拟生产现场的实际状态，设置各种可能的选项、障碍、问题，引导操作者逐步熟悉和掌握洁净区管理、压片生产岗位操作、生产中检测操作、生产文书填报、GMP规范应用等知识。通过对压片岗位生产GMP规范的总结和生产现场的考察，在收集和分析生产资料数据的基础上，我们采用三维建模、平面渲染、3D交互等技术手段，把各个岗位的生产实景，逼近真实的展现在操作者面前，给他们予直观的现场感受。

3.在线考试：教师在该模块内，可以增加、删减、编辑自己的题库，利用按钮工具自动化组织试卷，并将仿真操作试题加入试卷中，进行考试管理。学生在线进行仿真考试，系统将自动进行评分、汇总、统计。在线考试模块实现了通过网络，实时考试，教师增、删、改、查、自行编组试题，并自动选择组合各种类型的试卷，发布考试试卷，教师可以通过分析学生的电脑考卷成绩，指导学生更深入地学习实践技能知识，理解药物制剂生产原理和工艺。

六、压片技能信息化对于学校建设的重大意义

对于职业校而言，核心的功能就是服务于教学，提高学生职业技能。压片技能信息化实训的建设对这一功能的实现和完善都具有重要意义，而且对提高学校的竞争力和学生的实践能力有重大的促进作用，有利于提升学校的品牌。

（一）压片技能信息化实训的建设对提高制药教学水平意义重大

压片技能信息化实训的建设对提高制药教学水平的意义体现在两个方面：一是增加了压片实训教学这门课程；二是提高教师的教学水平。其次，压片技能信息化实训的建设可以提高教师的教学水平。压片技能信息化实训的建设极大地改善了压片实训教学的条件，可以让教师接触到许多前沿的压片知识和技术，开阔思路和眼界，这些都极大地提高了教师自身的制药技术方面的素养，正是有这样的前提，教师才能提高制药理论和应用方面的教学水平．同时通过建设压片技能信息化实训，教师可以和一流的制药设备厂商保持密切的技术上的联系，从而及时跟进国际上最新最流行的制药技术，提高授课水平。制药技术是理论和实践结合十分紧密的一门学问，只有在实训中，学生才能真正掌握课堂上学到的知识。所以增加压片信息化实训授课可以极大地提高制药教学效果。

（二）压片技能信息化实训的建设对学生就业意义重大 职校是培养技能型人才的地方。根据现代的人才观念，真正的人才不仅仅具有知识，更要具有能力．能力的培养需要课堂教育和实验实践相结合，这种趋势在制药领域的教育和就业中尤其明显。制药技术人才市场，越来越关注技术人员的实践经验和动手操作能力．学生也有迫切接触社会、提高实践技能的需求。但目前，我校信息化方向存在着技能不强的现象，究其原因并不是学校没有意识到实践的重要性，而是缺乏一整套完善的、标准的实训环境．建成制药技能信息化实训体系后，这种状况将大为改观。制药技能信息化实训提供了真实的生产环境，可以让学生亲自搭建生产平台、亲自动手调试、配置设备，从而让学生直观、全方位了解各种制药设备和应用环境，真正加深对制药原理、流程、标准的认识。通过制药技能信息化实训的学习，真正提高了学生的制药技能和实战能力．通过在制药技能信息实训中的学习和实践，使得本校的学生具有扎实的理论基础和很强的实践动手能力，这些都是他们在将来的就业竟争中具有非常明显的竟争优势．

（三）压片技能信息化实训的建设对师资培训、新技术交流意义重大 制药技术日新月异，我校许多教师大多数有一定的功底，但是不见得对实训设备了解非常深入，部分教师还停留在基础教学的水平，这就对教学和培训工作带来影响。供应商在提供实验设备的同时应该对授课教师进行详细的设备使用培训，使他们能够更好的开展后续工作。为了使教学、培训内容跟上最新技术的发展，应当有业界技术领先的企业定期和科研人员、授课教师充分交流前沿技术的发展，已达到开拓教研视野、增加企业产品方案竞争力的双赢目的。

（四）压片技能信息化实训的建设可以构建对外服务平台 有了制药信息化实训教学平台，就可对外开展权威认证培训等服务，实现收到良好社会效益和经济效益。到实训平台接受培训和参加技术进修的学员，实际上对实训教学内容和实训设施比较挑剔的。这是非常现实的，因为每个人都不希望来到实训基地还是学习很多过时的技术，也不希望学习一些非主流设备。除了自身技术技能的提升，另外一个学员关心的问题是能够拿到一个非常权威的、被广泛认可的能力证明，这对学员个人今后的发展会有较大促进作用。

（五）压片技能信息化实训的建设对学校品牌的树立具有重要促进作用

首先，压片技能信息化实训操作平台的建设，可以提高学校的教科研力量，通过推出领先的科研成果，树立学校地位。其次，制药信息化实训还可以提高学生的动手能力，在日渐激烈的就业市场中更有竞争力。学校毕业生就业率的提高，说明学校的毕业生得到社会的认可，这样就会有更多的优秀学生加入到学校来。一方面会增加学校的知名度．另一方面会优化进入本校的学生素质，反过来又会提高毕业生在职场中的竞争优势。总之，这两种力量都会增加学校的品牌知名度，提升学校在学术界和社会中的形象。这种品牌的提升是学校的一项无形资产，对学校的各方面建设和发展都有深远意义。

第二篇：课程设计方案论证报告1

电子信息工程学院

电子技术(综合)课程设计方案论证报

告

项目名称：

项目人员：

指导教师：

2016/3/6

任务及要求

1.1 设计任务（正文字体要求：宋体、五号，1.5倍行距）1.2 具体要求

题目分析

2.1 可行性分析 2.2 主要技术指标 可选方案的比较与选择（可分设计模块比较）

3.1 可分设计模块比较 3.2。。。3.3。。。方案论证结果

4.1 方案确定 4.2 主要技术参数 参考文献（采用悬挂缩进方式）

[1].参考文献标准格式（参照百度百科）[2].

第三篇：信息化设计方案

初中历史课

《昌盛的文化》信息化教学设计方案

东塔初中：刘明灯

一、教学内容分析

本课主要介绍了秦汉时期最为典型的文化成就——佛教和道教文化、史学巨著《史记》、秦始皇陵兵马俑。秦汉时期是我国封建社会第一个大一统时期，也是统一多民族国家的奠基时期。在这一时期，出现了许多辉煌灿烂的文化成就。除了上一课已经介绍的造纸、医学、数学等方面的内容，还有本课的三个主要内容：一是佛教的传入和道教的兴起，以及佛教教义和道教思想的要义；二是中国伟大的史学家司马迁和他的史学巨著《史记》，以及《史记》的体例；三是以秦始皇陵兵马俑为代表的古代辉煌的雕塑艺术。这些重要的文化成就，对以后的中国乃至世界产生了巨大而深远的影响。

昌盛的秦汉文化是与秦汉时期的大一统、经济繁荣密切相关的。因此本课有助于加深学生对秦汉这一段历史的了解与认识。同时，在中国古代史教材中，要了解中国古代文化在宗教、史学、雕塑等方面的重大成就，必须要先了解本课的内容。可见本课在本单元以及本册书中的地位非同一般。

秦汉文化在中国古代文化史中具有重要的地位，是秦汉先人留给我们的最丰富、最富有生命力的遗产。因此本课是对学生进行爱国主义教育和综合素质培养的最好载体。

二、学生学习情况分析

1、初中学生好奇心强，思维活跃，掌握了一定的历史基础知识，也掌握了基本的识图能力、表达能力。

2、学生在学习新课之前，已经对秦汉时期的历史有一定的了解，特别是前一课已经知道了秦汉时期在科学技术方面取得的巨大成就。

3、初中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡时期，有发展抽象思维能力的要求，但仍偏重形象思维，对抽象的佛教、道教认识起来有一定的难度。

三、教学设计思想

1、树立教学重在过程的观念。在过程中让学生学会学习，锻炼能力，培养兴趣，发展个性。

2、重视学习小组的讨论活动，让学生学会与他人合作，共同探讨问题，学会交流学习体会，养成良好的学习品质。

3、充分利用学校教室多媒体的优势，进行多媒体教学。

四、教学目标 [课程标准]

1、了解佛教传入、道教兴起的主要史实；

2、说出《史记》的写作体例；

3、了解秦汉时期雕塑方面的主要成就。[知识与能力]

1、能说出佛教传入中国的时间、道教产生的时间，使学生能够运用地图表述佛教传入的路线，培养学生识图及抽象概括能力；

2、能说出司马迁编撰的《史记》是我国第一部纪传体通史；

3、能说出秦汉时期雕塑文化的杰出代表——秦始皇陵兵马俑是世界艺术史上的一颗明珠。通过展示有关的影像、图片和资料想像秦始皇陵兵马俑的阵势和当初设计的原因，培养对雕塑艺术的鉴赏能力和丰富的想象力。[过程与方法]

1、运用比较法了解佛教、道教对中国古代文化所产生的影响；

2、通过学习并运用教科书中的有关内容，以及通过其它途径了解到的有关司马迁的信息，讨论“为什么司马迁能写出这样一部史学巨著”？并说出从中受到的启示和感想；

3、通过观察教科书以及教师提供的影像、图片和资料，描述和想像秦始皇陵兵马俑的威武雄壮。[情感态度与价值观]

1、通过了解佛教在中国的传播与道教的兴起，学会运用科学的态度认识和看待宗教，认清宗教与邪教的本质区别；

2、通过收集“身边的宗教”资料，了解我市的地方性宗教三一教，培养学生对其的正确认识及激发热爱乡土的观念；

3、通过小组讨论“司马迁为什么能写出《史记》”使学生养成乐于同他人合作，共同探讨、交流学习的品质；通过对司马迁写《史记》精神的学习，初步培养严谨治学的学习态度和实事求是的治史态度；

4、通过学习和想像秦始皇陵地下军阵，感受秦朝的威武，同时认识到这是中国人民对世界文明的贡献，是中华民族的骄傲，从而产生民族自豪感。

五、教学重点和难点 [重点]

1、使学生了解佛教的传入和道教的兴起；

2、通过对司马迁《史记》的学习，培养学生严谨治学的态度。

3、使学生感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮及所展现的开拓进取的精神风貌。[难点] 使学生认识宗教的本质及其复杂的作用，帮助学生树立唯物主义世界观，形成认识和对待宗教的科学态度。

六、教学过程设计

1、创设情景，导入新课

秦汉时期是我国封建国家大一统的时期，经济的繁荣带来了科学文化的昌盛，上一节课我们学习了秦汉时期许多领先世界的科学技术，中国古代的人民用他们的智慧托起了我们的民族自豪感，那么这节课我们学习秦汉时期的文化，让我们继续感知古代文明发展的脉络。（让学生做情感储备，进入状态迎接新课。）

2、学习新课

【佛教东来和道教兴起】 佛教——西汉末年从印度传入中原 师：请同学们说说我们身边的宗教有哪些？ 生：佛教、基督教、伊斯兰教…… 投影：《西游记》中唐僧取经的画面

师：唐僧去哪里取经呢？也就是说佛教发源于哪里呢？ 生：印度。

师：古代的印度不是国名，而是表示南亚次大陆的一个地理名称。包括当今的印度、臣基斯坦、孟加拉、尼泊尔等在内的一些国家。投影：《佛教传入中国的路线图》

师：佛教又是什么时候、怎样传入中国的呢？现在请同学们看这幅投影图，然后用自己的语言表达一下佛教东来的路线。(指导学生如何运用图例，培养学生识图能力)生：通过观察、讨论明确：天竺——西域——(长安——洛阳)师：谁再来概括一下呢？ 生：丝绸之路 投影：弥勒佛等佛像

师：请大家说一说这些佛像的特点？

生：(自由发言)：肚子大、他在笑、手拈佛珠、耳大垂肩……

师：同学们观察得很仔细，把主要特征都说出来了。

投影：对联：“大肚能容容天下难容之事，笑口常开笑世上可笑之人”

师：这副取自于洛阳白马寺的对联恰好概括了佛像的主要特征，你想了解白马寺吗？请看图文。生：阅读课文，看图了解白马寺，明确——白马寺是我国第一座佛教寺院。师：了解了我国第一座佛教寺院——白马寺之后，请同学们再结合课文，分组讨论一下佛教的教义，并说说看。

生：阅读、分组讨论后由小组代表回答——宣扬生死轮回，因果报应。人生是痛苦的。忍耐修行，期待来世天国……体现了佛教教义逃避今生，重视来生、来世的特点。

师：根据学生回答扼要归纳——现实痛苦，忍耐修行，来世天国。这种教义要求人们放弃对现实美好生活的追求，放弃对现实阶级压迫的斗争，有利于维护封建统治阶级的统治。于是在统治阶级的大力提倡下，佛教在中国兴盛起来并流传至今。同学们算一算，西汉至今大约有多少年？(两千多年)因此，佛教对中国文化产生了深远影响，请同学们来举些例子加以说明。（培养学生的分析能力）生：(发言略)师：佛教的寺院、石窟等建筑，如少林寺、龙门石窟、莫高窟等，佛教的词语如无常、刹那、大千世界等；佛教的人物如济公、如来佛、观音菩萨等。另外，佛教对我们今天的文学、音乐、绘画、医学等都产生了很大的影响。这一时期，除了佛教之外，道教也逐渐流行起来。道教——东汉后期在中国土生土长 投影：青城山、武当山图片

师：青城山、武当山与哪个宗教有关？ 生：道教。

师：现在我们来共同了解一下道教的产生的大致时间。(提示阅读)生：通过阅读课文，明确道教产生于中国本土，东汉后期。

师：请大家根据课文内容互相交流一下对道教教义的理解，然后说给老师和同学听一听。

生：经过互相交流后选一人，说出道教的基本教义、特点——宣传修身养性、炼丹服药、可以长生不老、得道成仙，体现了道教教义关注现实，重视现世的特点。

师：那么，道教为什么会广泛传播呢？道教迎合了统治阶级希望长生不老、尽情享乐的愿望，利用道教来维护他们的统治，一些贫苦百姓也想通过修炼的方式摆脱困境，因此道教得以广泛传播起来。道教也对中国文化产生了深远的影响，如武当山、青城山都是著名的道教圣地；道教人物如太上老君、玉皇大帝、八仙、灶君、土地、城隍等在民间家喻户晓；道教对我们今天的文学、音乐、绘画、医学等也产生了很大的影响。（让学生对宗教进行比较学习，加深认识。）

师：（对学生的回答予以积极评价）同学们对佛教、道教已经有了这么多的了解，现在请大家思考、讨论、交流后发表一下对宗教的见解或看法，教义中哪些地方具有合理性？哪些方面是消极甚至是迷信的？(要求分组交流、探究)。

生：思考、讨论、交流后，陈述对宗教的见解。

(怎样看待宗教，是本课的难点，不强求统一的回答标准，只要学生能表达出自己的看法和见解，即可予以积极的评价，但必须注意向积极的情感、态度、价值观方向引导)。投影：《三教共栖图》 师：图中三个人物分别是谁？ 生：孔子、老子、释迦牟尼。

师：东汉以后，思想领域逐渐形成了以儒家为主，儒、佛、道三家并立互补的局面。（简单介绍莆田地方性宗教三一教，培养学生的乡土观念。）【司马迁与《史记》】

投影：史家之绝唱，无韵之《离骚》——鲁迅

师：这是鲁迅先生盛赞司马迁《史记》的句子，那么《史记》又是怎样的一部巨著呢？现在请大家朗读课本93和94页大字部分，然后共同思考回答三个回题：①《史记》是一部什么样的书？②记述了什么时期的史事？③其特点是什么？

生：朗读正文，感受《史记》的宏伟，根据出示的问题进行归纳回答：①《史记》是我国第一部纪传体通史，全书130篇，52万多字。师：纪传体通史是指体例，其它还有编年体、断代史等体例，它们的区别在哪儿呢？请看投影(出示投影并浅讲区别)。那么还有其它两个问题？

生：②记述了从传说中的黄帝到汉武帝时期约三千年的主要史实。

③特点是：体例完备，史料翔实，叙事简洁，文笔生动。

师：同学们归纳得非常准确，现在让我们再来领略一下司马迁严谨治史、坚韧不拔的风范。(播放视频《司马迁》，介绍司马迁生平，事实求是的治史态度，坚韧不拔的毅力)。师：看了以上录象，你有何感受？你从司马迁身上学习到了哪些品质？不妨说说看。

生：(小组讨论，相互交流)小组选代表回答。学生回答只要接近下列要点之一即可给予鼓励——司马迁有远大理想；有严谨修史的态度，注重史料真实，不以成败论英雄，注重调查研究和实地考查；有顽强的毅力等。

师：同学们从司马迁身上发现了许多值得我们学习的优秀品质，作为中华儿女，我们除了学习司马迁的这些优秀品质之外，也理应为我国古代出现这样伟大的史学家感到自豪，也应该为我国拥有《史记》这样的史学巨著和瑰宝而骄傲。这儿还有一样值得我们自豪的东西，（投影：秦始皇陵兵马俑图片）请看这是什么？

(过渡到下一目——【威武雄壮的地下军阵】)（播放：《秦兵马俑》视频）

师：看完录像，大家能不能说说兵马俑的特点？

生：栩栩如生，形态各异，形象生动逼真，制作技艺高超、细腻……

师：试想，如果将这些兵马俑作成真人大小，数以万计排列成军阵，又是什么情形？ 生：充分发挥想象，表述其雄伟壮观。

师：当年的秦始皇，就是将这样的兵马俑，排列成军阵，埋在了他的陵墓附近，想想秦始皇为什么把如此巨大的军阵埋在地下？

生：充分想象，自由讨论，发表各自的见解。

(对学生发表的看法，教师给予充分肯定，特别鼓励学习较困难的学生大胆发表看法，允许一些“异想天开”的思维，不求统一答案。学生有可能说出：为了保卫他的陵墓，为了展现秦朝强盛，为了炫耀武力，为了将这些雕塑珍品带走，为了在阴间仍然东征西战等，都要给予积极的评价和引导。)师：秦始皇陵兵马俑，它是世界艺术史上的一颗明珠，被誉为“世界第八奇迹”,1987年被列为“世界文化遗产”名录。这是我们中华民族的骄傲。

3、课堂小结

同学们，我们今天学习了秦汉时期的文化，主要介绍了哪三方面的内容？（让学生总结本节课的主要内容）为了便于同学们记忆，我们可把今天学习的内容概括如下：（可全班朗读）说秦汉，道秦汉，秦汉文化不简单；西汉佛教传进来，东汉道教兴起来；《史记》首创纪传体，秦兵马俑创造了世界大奇迹。

第四篇：压片技能组二等奖的获奖感言

尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们：

大家好!

作为XX年全国医药院校技能大赛压片技能组的参赛选手，我倍感荣幸，经历过比赛的大风大浪之后，平静下来总结了培训和比赛过程的经验教训，在此谨谈谈我参加这次比赛的感受和体会。

这次比赛我们获得了压片技能组二等奖，这次得奖意义重大，因为它是我校首次在压片技能比赛中获奖，我相信这只是一个开始，我校在以后会得到更多的奖项。我们能获得二等奖，首先要感谢学校给我们这次参赛的机会，也要感谢唐英玲老师、岳交易老师、汤建奇老师、陈勇老师、李春华老师等几位指导老师的悉心指导，以及队友、同学和朋友们的支持、鼓励。

最重要的是要感谢我们带队老师万华根老师，在这次为期近两个月的紧张、单调、压力巨大的培训过程中，是他和几位指导老师的无私奉献和敬业精神感动了我们，也给我们坚持下去的动力。

其次要感谢卢星、胡文、曾茂辉、习洪亮等几位队友，在夜以继日的培训过程中，大家默契配合，互相指正缺点，在一遍遍的练习过程中，力求每个动作、每个程序都要做到精益求精。

我们的努力没有白费，我们的汗水没有白流，我们付出了，我们也收获了。今天我们收获的是荣誉和掌声，更多的是我个人能力水平和素质的提高。通过这次的技能大赛，让我们成长了很多，更重要的是锻炼了我们的意志，提高了我们的专业技能。也让我们真正体会“没有付出，就没有收获”的真正内涵。作为职校生的我们，应不断提高自己的专业知识和专业技能，还应具有不畏艰难，越挫越勇的拼搏精神和充分的自信，才能在人生之路上扬起锦绣前程之帆。

最后，我想对一直以来教导我们的所有老师表示衷心的感谢!

第五篇：信息化教学设计方案

马说 教学设计

一、导入

请学生说出有关马的成语或俗语： 马不停蹄、马到成功、马首是瞻 马前泼水、一马平川、驷马难追 走马观花、快马加鞭、马革裹尸 指鹿为马、千军万马、万马奔腾 老马识途、天马行空„„

二、学习目标 有感情的朗读课文，疏通文意 2 理解作者的思想感情，领会文章的寓意 3 树立正确的人才观

三、介绍文体常识

“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法

“马说”这个标题，是后来人加的,从字面上可以解作“谈马”或“论马”。

四、作者介绍 韩愈（768——824）字 河阳（现在河南孟州）人，唐代 ,与 同为“古文运动”倡导者，是“ ”之首。2 自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称，谥号“ ”，又称，官至吏部侍郎，故又称。作品都收在《昌黎先生集》里。

五、背景介绍

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求重用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

六、听读赏析 1）听准字音，注意节奏，把握语速（在文中做出标注）2）读通文意

以小组为单位，疏通每段文意，并找出每段重点，难点字词 3）读出语气

韩愈不仅将自己对于千里马的同情挥洒在字里行间，他那复杂的情感也寄托在文中每段末的那三个“也”字上。

七、深入思考（用文中原句回答）

1.第一自然段交代了伯乐和千里马的关系是怎样的？如果没有伯乐，千里马会有怎样的遭遇？

2.千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？ 3.食马者的愚妄无知在文中的具体表现是什么？

八、品悟主旨

1.文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”在文中各比喻什么样的人？这是什么样的写法？

2.作者借千里马不遇伯乐的遭遇，寄托了作者什么样的思想感情？

九、拓展延伸

选择选感兴趣的话谈谈：

话题1：如果你是“千里马”，但没有伯乐赏识你，你会怎么做？ 话题2：如果你是“伯乐”，你会怎样发现“千里

马”？

话题3：当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗？（中学生应该怎样做让自己成为人才？）

十、布置作业 课时练《马说》