学生成绩下滑,请做好这五个措施(小编整理)

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第一篇:学生成绩下滑,请做好这五个措施

学生成绩下滑,请做好这五个措施

写高考指导文章,我历来喜欢把标题列得简单明了。几年下来写了不少文章,感觉从进入高二暑假开始到志愿填报,甚至到如何复读。似乎各个阶段的文章都已写得差不多了。各阶段的学生指导工作,只需要拿出一篇文章讲清楚明白就可以了。但这些年来有一类问题,一直萦绕在我的脑海,最近更是发了酵,感觉是时候了。

学生成绩持续下滑了

有一个学生,初中时成绩特别优秀,进入高中后,也设立了远大的目标,高一时成绩稳步提升。高一下期期末,已经从进校时全班二十来名,提升到了全班第四。但自从进入高二以后,伴随着历次重大考试,成绩却每况愈下,期中考试第8名,高二上期期末第12名,高二下期期中到了21名,期末已经到了三十多名了。后来家长打电话给我,因为孩子在初三的时候听过我讲座。我也给她电话咨询了一下。但终究没有见面,现在孩子的情况也没有得到有效地改善。

看到这里,有的读者会说了,你不是全国著名的高考专家吗?为什么你也说没有“有效地改善”?我想说,专家也不是万能的,我之所以如实汇报给各位读者,感觉这样更诚实些。

言归正传,回过来分析这类问题。我不知道各位读者朋友有没有遇到过类似的情况?如果有,那你就要小心了。

首先我们来分析一下成绩下滑的原因。

学生成绩下滑的常见原因可以归结成一个,那就是学生状态的波动。状态波动主要来自四个方面。第一就是学生学习策略的波动,比如,学生的学习态度变化、注意力焦点的转移、学习方法的调整等等。注意力焦点转移的案例就很多了,比如迷恋游戏、小说、电视剧之类。第二就是学生身体状况的波动。我们有一个同学,高考前两个月的一天晚上跑步,结果太累,睡着了,摔倒了,右腿骨折。第三就是学生心理状态、情绪上的波动。第四就是各类关系的波动,比如有亲人去世,父母离异,恋爱,师生关系冲突等等。凡是学生成绩波动,均可从这四个方面着手分析,大部分的原因都能找到。及时采取措施,有效地开展调整工作,往往都能处理好一两次成绩的下滑问题了。

这里必须要说明的一点,很多家长和学生应对成绩波动都是被动的。往往等到成绩下滑之后才来分析原因,采取行动。实际上,学生考前一段时间的学习状态已经出问题了。稍微细致一点的家长和学生都能够发现。这句话的意思就是,高考场上超水平发挥,绝非偶然。我个人认为,偶然中是有必然的,就是前一段时间的状态就决定了。

那如果学生成绩持续下滑,找了上述原因,发现都不是。既没有打游戏,有没有和老师闹矛盾,也没有谈恋爱,家庭关系也没有多大变化等等。那就很有可能是因为一次考试成绩波动思想认识出了问题。这里要引进一个重要的公式。成绩=实力+发挥。也就是任何一次考试的分数,都是有波动的,名次都是有变化的。因为即便学生实力一定的情况下,考试成绩还受到发挥的影响。开玩笑点讲,一次考试每个学科多对一个选择题,总分都是二三十分的差距了。名次波动二三十名属于正常。可是,心理素质不好的同学,逆境商数不高的同学就考试天崩地裂了,学生家长也开始担惊受怕了。于是形成了巨大的压力。学生就迫切希望下一次考试考好。结果下一次考试因为害怕出错,放不开手脚。犹豫不决、优柔寡断,最后甚至题目都没有做完。考试成绩就可想而知了。

进而走入一个恶性循环。平时的复习乱了方寸,“亚历山大”,平时的学习搞得一塌糊涂。每次考试之前都紧张焦虑,担心发挥失常,一进入考场就形成了负面的神经链(条件反射)。考试成绩自然每况愈下。时间一长,居然形成了强大的惯性,形成了一种下滑的“势”。甚至“势不可挡”。学生的学习信心受到极大打击,心灵早已疲惫,产生学习倦怠也就是顺理成章的事情了。

面对这样的情况,我们必须采取强有力措施。

第一,就是要“止滑”。

什么意思?就是要让学生的成绩在下一次考试中稳住现在的分数。大多数这类同学是没办法接受现在的分数的。总是活在过去的“梦中”。老以为成绩最好的时候才是自己的真实水平,于是心里一直想着要“报仇雪恨”。还记得前面的那个公式吗?其实学生成绩最好的那一次往往是他发挥比较好。而未必学生的真实实力就能到达那个水平。我就曾经问过那个同学,我说你对现在的成绩满意吗?她说当然不满意。那我说你想考什么样的成绩?她说我还想考第四名。然而第四名本来就不是他的实力,仅仅是他最好的发挥而已。一句话,他的目标太高了。

那什么样的目标是合理的?我觉得首先要接受现实。于是我又问了很多这类的同学,我说现在的这个分数你能接受吗?他们都说当然不能接受了。我又问他们,我说问大家一个问题,周老师如何到北京去?他们讲了很多方法。我说都对,可大家都忽略了一个前提。那就是我有说过我在哪里吗?不知道自己现在在哪里,怎么知道自己将要到哪里去?不接受现在的分数,就等于找不准出发点。连出发点都找不准,怎么到达目的地呢?于是,我要求学生,不论你接不接受,都请你接受现在的分数和名次。接受它,守住它。就已经取得了阶段性的成功了。绝对不能让成绩继续下滑。

第二,就是要设立合理的目标。

特别是接受现在成绩之后的目标。有一个参加我们“踩线生”非智力因素训练的同学,成绩最好的时候到了570多分,后来降降降,降到了474分了。我让她设立下次考试的目标,她说起码要540分。这不是开玩笑吗?我给她说,你把目标设在480分。而且不能超过,超过我要惩罚。学生还抗议,我说抗议也没用。这样的目标对她来讲是实际的,也是能够达成的。关键是我还不允许超过。从而降低了她的期望值。结果她下次考试考了510分的样子。有没有处罚?当然是有的。不过这个学生从那次考试以后,成绩就稳步上升了,高考最终总分是540分。总分比上涨了66分。

第三,为成长付出代价。

接着上边的案例说,有同学或家长问了,她的成绩还是没有回到她最好的水平啊。是的,我首先要想请读者朋友们明白,成绩提升是一个缓慢而痛苦的过程,成绩下降却是一泻千里,一不留神的事情,成绩下降了再提升,更是难于上青天。所以,最好孩子的成绩不要波动,一旦波动了,就要为波动付出代价。所以,几乎很难回到历史最高水平。这一点务必要有清醒的认识。

第四,调整方法,改善策略。

学生家长接受现实,设立合理目标,降低期望值这些都属于心理认识层面,这是前提。但还不够,还必须仔细去研究自己学习方法有没有问题,学习策略是不是能应对考试的需要。可以从知识结构、解题方法、学科思想和应试技能四个层面去思考反思。举例说明,新课程高考越来越侧重于学生对学科基本知识的理解与领悟,越来越贴近生活实际。那种靠着死记硬背的“背多分”策略是行不通的。

第五,要善于借助外力。

所谓当局者迷旁观者清,在我们自己无法看清楚自己问题的时候,我们一定要抛开面子观念和侥幸心理,“不耻上问”。以最快速度解决问题为基本导向。通过找老师沟通,请同学帮忙,参加课外辅导,接受专家咨询等各种渠道方法。力争把问题消灭在萌芽状态。千万不要把“病”拖得严重了,就不好玩了。

最后,希望本文能对各位读者朋友有所帮助。祝大家早日走出成绩下滑的阴影,迎接明日的雨过天晴。

周成建教授

第二篇:提高初三年级学生成绩的几点措施

提高初三年级学生数学成绩的几点措施 江苏省 睢宁县 双沟中学 赵光朋(221212)关键词:初三 学生 数学 成绩 教学 措施 内容简介:初三学生面临毕业,时间紧、任务重,教师要正确指导和引导他们寻找和总结学习方法,有效地帮助他们提高学习成绩,争取在毕业和升学的统考中取得好的成绩。初三年级的学生,由于他们行将结束初中阶段的学习,面临着毕业和升学两件大事,他们在心里上、学习态度上、学习要求上与其他年级的学生相比,都有明显的不同之处:他们希望通过这一年的学习,能够全面掌握初中阶段学过的知识,顺利地通过毕业和升学这两关;他们在学习上比其他年级的学生更加自觉、刻苦、认真;他们对教师也寄予更高的期望,期望教师在传授新知识的过程中,能够帮助他们弥补过去知识的缺陷,快速提高学习成绩。教师的教学工作如果能够适用学生这些心里上和学习上的要求,就能收到更好的教学效果。下面我从数学教学方面来谈一谈适用学生这些要求的几点做法:

一、用“探索法”讲授新课,沟通新旧知识联系发展学生思维能力 数学是逻辑性和系统性很强的一门科学,一般来说,新旧知识之间都具有一定的内在联系,学生经过初中一二年级的学习,基本上懂得了一些逻辑推理方法,但在严格的逻辑证明上还没有明确的要求。而升入初三以后,首先就要学习《证明》一章的内容,在这里学生要系统地学习证明的方法,另外,新课改后的苏科版教材,在每个章节都设置了好多实验、操作等内容,这都为“探索法”教学开阔了空间。当然,在用“探索法”讲授新课过程中,不能忽略常态课的作用,在整个教学环节上,一般还是要首先复习与新课有关的旧知识,然后根据所学新课的内容,启发学生思考、议论,探索新的途径,形成新的概念,从而使学生获得新的结论。这样做的结果:一是加深学生对旧知识的理解和应用,克服了遗忘现象;二是使学生进一步学会运用逻辑论证的方法,根据已经掌握的旧知识推出新知识。对发展学生的思维能力、增强智力,效果是比较好的。

二、通过作业讲评,总结解题规律,提高学生解题能力 在平时的教学过程中,作业讲评应是课堂教学中的一个不可缺少的环节,它能有效的巩固已学知识,更好的提炼自己的解题技能,在纠错的过程中把握解题规律。学生每次做作业既有做对的,也有做错的。在做对的作业当中,有的运用基本概念和基本原理比较得当,步骤比较简捷明了;有的则不善于选择基础知识,步骤相当繁琐,花时间多,虽然也做对了,实际上是质量不高,尤其平面几何作业更是这样。出现这些现象的主要原因,是学生对各类题型的解题规律不明确所致。为了解决这个问题,我常利用讲授新课前约5分钟的时间进行作业讲评,推荐较好的解题方法,特别是对于带规律性的解题 方法,例如:求二次函数的最大值或最小值的过程,常要应用“配方法”,证明线段相等,常用“全等三角形对应边相等”或采用“相似三角形对应边成比例”等办法;如果是求解与“两圆相交”或“两圆相切”相关的问题,通常应添“公共弦”或作“公切线”为辅助线;遇到需要解决的实际问题,通常要借助方程模型、函数模型或不等式模型;解选择题的常用方法有观察法、直接计算法、排除法„等等。实践证明,只要学生明确了这些带规律性的解题方法,解题的能力就可以得到较大的提高。

三、指导学生总结学习方法,提高学习效果 学生的学习方法与学习效果是有密切联系的。指导学生寻找和总结学习方法,不仅是教师数学教学工作的一个重要组成部分,而且能抬高教师在学生心目中的威望,增强教师的亲和力,从而会在无形中增强学生学习数学的勇气和信心,培养他们学习数学的浓厚兴趣。有不少的学生往往是上课时听教师讲授,下课后就做教师布置的作业,看似学习认真,但由于自己没有阅读课文的习惯,课本对于他们只起到了习题集的作用,再由于这样或那样的干扰,听课时的收获又不可能完整无缺。因此,这一部分学生是无法取得优异成绩的。另一方面,还由于思维定势(即习惯的思维方向)的影响,往往不可能全面的、透彻地理解教师所传授的新概念、新原理和新方法,这些都是导致他们学习质量不高的因素,为了排除这些因素,我一方面定期给学生上数学学习方法课,告诉他们如何预习、如何解题、如何做课堂笔记„等等;另一方面要求学生根据自己的学习情况总结学习方法,同时要求他们都要做到以下几点:(1)制定时间计划,从早到晚什么时间学数学要心中有数;(2)数学课本要每日必读,预习新课、复习旧知。遇到疑问,做好标记;(3)整理错题集和好题集(好的题型、好的解法);(4)除正式的交送作业本以外,每个学生都要有一个“投稿”作业本,在这里,学生可以写心得,可以提问题,可以编新题,可以提供新解法。我坚持做好编辑工作,每周两审阅,发现问题及时解决;发现亮点及时表扬。总之,“投稿”作业本是学生的空间,也是教师的空间,充分利用这一空间,有利于开发学生的智力,培养他们的能力,提高他们的学习效果。这些做法总结起来可归纳成下面十句话:学习数学要有计划,时间科学不能懒惰;课前预习心中有数,带着问题专心听课;课后认真复习课文,弄清概念再找题做。解题方法力求简便,作业做错认真订正;投稿作业坚持不懈,学习成绩必然上升。由于采用了这样的学习方法,学生能自觉地开动脑筋钻研问题,学到的知识也比较全面和牢靠。

四、注重单元过关,切实抓好“双基”。单元过关不一定是正规的考试,而应是多形式的查漏补缺,帮助学生系统梳理知识网点,看一看,基本概念是否真正理解,解题方法是否真正掌握,常用的一些结论是否真正熟记。具体做法如下:

1、进行单元小结,扼要地阐明哪些是主要的概念,哪些公式、定理、法则或结论应用较广以及如何应用。使学生对所学的知识由一个概括的、完整的认识。如在学习习近平方根的时候,我要求学生熟记21.414,31.732,52.236,并告诉他们记住这些近似值,在做相关的填空题、选择题等计算问题特别是数的2 大小比较问题时会很方便;在复习等边三角形相关知识的时候,我要求学生在理解的基础上熟记它的边(a)、高(h)和面积(S)三者的数量关系:h332a,S4a2。告诉他们记住这些简单结论,会在以后的解题过程中起到事半功倍的效果。

2、印发单元复习提纲。按照各单元的基本概念和公式、定理、法则的基本运用,改变成若干个填空题、选择题、问答题及简易的计算题和证明题的形式,编写成一份复习提纲印发给每个学生,让学生通过阅读课文和独立思考予以完成,进一步加深学生对所学内容的理解。

3、在学生完成复习提纲的基础上,再拟一份试题(难度比复习提纲大一些)。进行单元测验,借以检查学生对基础知识的理解和应用程度。

4、进行试卷分析,着重分析单元测验试卷中哪些问题掌握的较好,运用的比较恰当;哪些问题理解的还不够透彻,并作进一步讲解,务求彻底明白。

5、对中下等的学生要进行个别辅导,做好补差工作。个别学生由于学习基础和理解能力较差,虽然经过以上四个步骤的学习,仍有学的不够好的,则找他们面谈,结合他们在复习提纲和单元测验中出现的问题,启发他们独立完成。在纠正他们知识缺陷的同时亦根据他们做对的地方给予肯定,并作适时的鼓励,以期增强他们的学习信心,使他们能迎头赶上。

6、借助多媒体,精心制作演示文稿——基本概念、基本题型、典型范例、优美解法、学生佳作„利用活动课,象电影一样展示给学生。

五、编写复习资料,帮助学生全面的进行复习。在授完新课转入全面复习的时候,由于时间短内容多,虽然学生有较高的学习积极性,但他们不知如何复习才好,正所谓“千头万绪,无从入手”。在这样的情况下,有的教师为了省事,要求学生集体订购复习资料,而后照本宣科,我认为这样做是不负责任的,因为买来的复习资料只具有一般性,而不可能具体到一个班级。即便用订购了复习资料,也应结合班情、学情进行加工处理。最好的做法应根据课改后的《新课程标准》的要求和教材的内容,并结合平时教学中存在的问题,有针对性的自己编写一些复习资料印发给学生,让学生独立去完成。在此基础上,教师再适当讲解一些综合例题和难度稍大的提高型例题,借以增大学生的思维活动量,提高学生的解题技能和技巧。这样,就能帮助学生进一步熟悉基本概念、基本运算和基本的证明方法,同时发挥这些基础知识的迁移作用,对全面掌握所学课程的内容,克服遗忘现象起到良好的效果,也为毕业考试和升学考试打下较好的基础。我在教学实践中体会到,上面几点措施对巩固和提高初三学生的数学成绩,基本上是可行的。例如,我去年接手了一个班级,该班在初二的时候,几乎每次测验和考试的数学平均成绩与其他班相比,都要相差7~8分。在一年的教学中由于我采用了上述几点措施,这个班取得了可喜的进步,初三第一学期期末考试的平均成绩89.3分(120分卷),与其他班级相比只差0.6分,差距明显的缩小了,第二学期其中考试的差距基本上能保持稳定,3 毕业统考的成绩有24人在90分以上,占全班人数的54.9﹪,有18人升上重点中学的高中就读,其余的学生也都上了一般中学或中等技术学校。不过,我的这些做法也只是在教学过程中的点滴尝试,相信还有许多地方做的不够,需要进一步完善,愿与同行们共商。2013年3月21日 电子信箱:snzhaogp@126.com 4

第三篇:英语教学及学生成绩提高具体设想及措施

英语教学及学生成绩提高具体设想及措施

我校学生英语成绩一直是每位英语老师的“软肋”和“痛中之痛”。每位英语科任老师想过无数的办法,但动小手术效果不是很明显,或者说复发几率很高。希望通过本次“大手术”,有机会和希望逐渐康复。我们一年级英语备课组有如下一些设想及措施。

一、文化平行班及艺体班:

1、从词汇入手。

首先,单词必须过关。在文化平行班和艺体班,一个模块开始时,将单词划分为几个板块(通常一个模块有40到50个单词)。每节课前15分钟利用读音、音节熟读第一板块词汇。在记住读音的基础上背诵5-10个单词,当堂听写和默写。老师要加强监督和课后抽查,当天任务当天完成。

其次,每个班选出基础较好的学生作为小组长,具体抽背当天单词。

第三,一周结束时,全面反馈本模块词汇记忆情况。完成书后(workbook)的vocabulary部分(一般是三道词汇基础练习)。

2. 课堂教学。

将本模块的阅读文章(通常为两则)简单细化。具体做法如下:

(1)第一篇文章为重点。首先,疏通词汇,然后把译文下发对应文章。

勾画出本阅读材料中的几个重点句子细化讲解。把焦点放在句意的理解上,并要求学生背诵这几个句子。利用早晚自习进行默写检查。

(2)第二篇文章通常是英语文化背景的积累。教师重点是介绍本材料的大致内容,至于课文理解上,仅采取勾画短语背诵的方式即可。

(3)语法教学。将基本语法进行总结归纳,结合初中语法知识,讲解最

基本的用法,将练习册和配套单元测试中出现的语法题勾画出与讲解内容有关的几道题,要求学生结合所讲内容完成。

3. 周末补课的利用

利用周末补课时间,对本模块教学进行反馈。提前预备好与本周所学内容完全相关的一张小练习,当堂测试。小练习只能是本周所学的几个知识点和语法项目,具体题型为单项选择(题干为本模块中的阅读文章,即课文原文)、短小完型填空(材料为本模块的课文原文,选取其中一段或者两段),阅读理解(材料为本模块的文化背景材料,即第二篇文章,教师自己设置题干。其中题干为高考中常见的主旨大意题、对错判断题、推断题和细节题等,让学生以这种方式全面熟悉阅读理解考查方式。),最后为书面表达,题型为50词左右的书面表达(教师将需要写出的几个句子用中文标出,要求写出对应的英语句子。内容为之前要求默写的几个句子,但需有小的改动,如改变主语、宾语或定语、状语)。

4. 对教材的取舍

每个模块去掉教材中的几个小版块(function、pronunciation、listening、speaking)不上。

第四篇:如何做好数学成绩差的学生的转化工作[模版]

如何做好数学成绩差的学生的转化工作 从本人二十年来的教学,体会到在围绕着数学的教学中,差生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的:有家庭的、社会的,有智力方面的、也有非智力方面的,有先天的也有后天的。但大部分差生都是后天形成的,下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法:

小学数学差生的成因主要表现在以下几个方面:

1、小学生自制能力差,不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中表述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题,不能运用学过的知识解题,理解被动,无自觉性。2、课堂缺少解题的积极性,课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心,若无其事,甚至是根本不知道教师所提出的问题。解题过程没有步骤,或只知其然而不知所以然。缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。

3、教师布置的练习、作业,不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题的依据,不能说出作业是那些知识点的运用,不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性。不能正确灵活运用定理公式,或死搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。

总之,在他们的身上缺乏独立性,自信心,目标性,久而久之,先是厌恶,而后放弃;为了要应付考试,只得背着沉重的包袱,硬着头皮去学,死记硬背不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。因此,注重差生的转化工作,对大面积提高小学数学教学具有重要的意义

首先教师要找出学生数学成绩差的原因。

为转变差生,首先要搞清楚他们之所以差的原因。从学生的角度来分析,基本上是智力因素和非智力因素两个方面,前一方面的原因主要有:思维迟钝、概括能力较低;感知粗略、笼统,知觉的选择性较差;注意力集中的时间短,所以,理解、掌握数学知识特别是一些抽象的困难较大。后一方面的主要原因是:缺乏学习的动力,没有明确的学习目的,对数学不感兴趣;学习被动应付,态度马虎,缺乏毅力;没有养成良好的学习习惯,尚未掌握正确的学习方法,有的学生好动贪玩,常遭老师的训斥,产生抵触情绪;有的学生个性孤独、胆小,对老师、对回答提问有畏惧心理。因而数学基础差,知识缺漏多,以致失去学好数学的信心,则是差生的通病。

从教师角度来分析,主要也有两个方面的原因:一是教学方法不当。二是对差生缺乏热情,不关心、不尊重学生,以致师生关系的紧张,学生自卑自怯,讨厌数学,不求进取。

此外,部分学生家庭环境方面的某些因素也是造成他们成绩下降的原因之一。

教师深入的了解,有的放矢地采取相应的教育、教学措施,才能有效地促进差生学习成绩的不断进步。

针对找出的原因,教师要对症下药、因材施教,采取相应的措施做好差生的转化工作。

一、让爱唤起他们的自信。

“给每一个孩子一片蓝天”,多给学生以理解,尊重学生的人格,宽容他们的一些过失,给学生改进的时间和机会,多给予激励和赞美,教师要细心观察,去发现他们在学习过程中的点滴进步,及时地给予肯定和表扬,设身处地地为学生着想,对学生的童心、自尊心和自信心要精心加以呵护,对学生充满信心,把“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”做为教育教学的信条。

二、动之以情,激起学习数学的兴趣和信心。

采用灵活多样的教学方法,千方百计地激发学生的学习兴趣。让学生触摸数学,学习生活中的数学,让学生认识到大自然和人类生活中蕴涵着的大量的数学信息,用已有的数学知识,解决实际问题,这样不仅培养动手学生动手操作能力,还提高学生解决问题的能力,同时以学生熟悉的生活环境为背景,鼓励学生发现生活中的数学问题,学生就会开动脑筋、下苦功夫,有信心把自己喜欢的事情做好。

三、改进教学,创造条件,提高差持的学习质量。

改进课堂教学是数学教学中转化差生工作的主要措施。教师备课时要多为差生着想。上课时,要尽量给他们创造一些回答问题和板演习题的机会,切忌教师与优秀生一对一的活动,进行课内练习时,对差生应做到优先批改作业,优先辅导。特别在差生完成练习遇到困难,迫切希望有人帮助时,及时给予指导,在差生产生错误前帮助扫除障碍,其效果比课后补课要好得多。测评时针对个别学生要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确的具体的要求,对差生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些差生经过努力也有的较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化差生目的。

四、了解学生的家庭与生活,在学生需要时给予他们一定的精神和物质上的帮助,解决他们在家庭生活和现实生活中遇到的他们自己不能解决的困难,让他们感到老师对他们的爱是无所不在的,从而使学生感受到学校、班级是他们温暖的家,老师是他们的妈妈、朋友、知心姐姐,因此会增加班级凝聚力,班级向心力,使学生产生互帮互助、互相理解、互相支持,共同学习、共同进步的良好的班级学习环境。

当差生的转变出现反复时,教师不能急躁、气馁,应找出反复原因,“教不厌、诲不倦”,坚持耐心地教育和指导。同时做好深入细致的家访工作,争取家长的协助配合。教育学生不要岐视成绩差的同学,提倡同学之间的互相帮助,发挥集体的作用。

第五篇:暑期每天10分钟做好这件事 孩子成绩暴增

班主任提醒:暑期每天10分钟做好这件事 孩子成绩暴增

朗读是指清清楚楚的高声读诵,是学生整体语文素养的重要组成部分,是学习语文行之有效的方法。大声朗读对中小学生,尤其是对小学低年级孩子有许多好处。暑假,每天坚持10分钟,帮孩子养成朗读的还习惯。

每每听到很多的家长抱怨孩子的成绩又下滑了,看到家长们为了提高孩子的成绩而四处去打听这个培训班那个加强班的,其实爸爸妈妈们忽略了一个非常好的学习方法,那就是——朗读。

朗读是一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读的起点和基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的,同样的,朗读也有利于其它学科的学习,比如在数学解题时如果反复朗读题目,效果一定会更好。

叶圣陶先生曾经说过:“吟咏的时候,对于探究所得的不仅理智地理解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。”

中国当代诗文学家、教育家、诗人南怀瑾老师,在聊关于儿童为什么要读古诗词、古文,怎么读的问题时,也指出:读书,尤其是读中国书,就要高声朗诵。高声朗诵,有什么道理呢?这个含意很多,朗读多了,自然懂得言语与文字的音韵学。换句话,也懂得文字和语言之间拼音的学问。

不管中文、外文,高声朗诵,慢慢悟进去,等长大了,音韵学懂了以后,将来的学问就广博了,假使学外文,不管英文、法文、德文,统统会悟到音韵的拼法,一学就会。

其实,高声朗诵的好处,远远不止这些。它能培养语感、加深印象、提高理解、产生自信!在孩子的脑海中,将阅读与愉悦联系在一起。

孩子大声朗读,有以下十大好处—— 1.有利于开发右脑

因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音,久而久之,有利于孩子形象思维能力的自我培养。

2.能培养孩子开朗的性格

性格内向者往往发出的声音也很小,如果孩子都能坚持大声读课文及其它文章、书籍,体会到优美发声的乐趣,孩子就会慢慢树立起信心,进而慢慢开朗起来。

3.有利于孩子体会到辩论、争论的价值

这是更好的、高质量地参与未来事务的一种素质。4.有利于改变自卑

大多数后进生的突出表现就是不会大声读课文,大声读不好课文。从大声朗读开始训练,许多后进生能在读的过程中,形成一定的思考力。

5.大声读,使脑神经处于极度兴奋状态

俗话说:“书读百遍,其义自见”,多读多念本身就能刺激孩子深入理解文章、书籍。

6.有利于记忆材料

大声读需要集中精力,大脑处于“排空”状态,对记忆有很大帮助。7.大声朗读文章是语感形成的必由之路

学习语文,语感能力非常重要。语感能力的提高,意味着语言直觉思维能力的形成,相比理性思维,直觉能更加敏捷而准确地理解和判断语言的正误优劣。可以这么说,没有真正大声读文章,就不会有什么真正的语感。

诵读可形成良好的语感,背诵又是内化语文材料最有效的方法,它可以把诵读形成的语感积淀下来。诵读的结果会使孩子们“出口成章”,它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式,对孩子具有直接的模仿和借鉴作用。

8.大声读文章有利于“诗性美”的再现

每篇文章、书籍都有着“诗”的美,都有着作者美的灵感,而大声读,可以将这种美还原。

9.大声读有利于其它学科的学习

需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读,学习效率一定会很高。10.有利于提高写作能力

大声读他人作品是学习的过程,大声读自己的作品实质是修改完善的过程。诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来,名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美,只有在诵读中才能真正感受到;文章的起、承、转、合,只有在诵读中才能深刻地体会到。

长期坚持诵读,就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓,主动地消化和吸收,提高写作水平。

反复朗诵典范文章,久而久之,孩子们对文章内容的感性直觉增强了,心中有了格局,品文便知道优劣,下笔就有了章法,这会让孩子受益终身。

既然让孩子经常大声朗读如此重要,那么,老师和家长应该如何培养孩子的朗读习惯呢?

1.朗读,要从小学一年级开始,就建立起好的习惯。越早带领孩子开始朗读,越容易养成习惯,效果越好。

2.朗读要选名家作品,让孩子在朗读中感受语言文字之美,养成良好语感。朗读名篇集萃的语文课文,就是不错的选择。

3.朗读也是有技巧的,掌握正确的语音语调尤为重要。

朗读这个好习惯是靠一朝一夕慢慢培养起来的,尽早给孩子朗读,你越早开始,做起来越容易,效果越好。

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