第一届数独大赛总结

第一篇：第一届数独大赛总结

第一届数独大赛总结

为丰富我校学生的校园文化生活，锻炼广大同学的逻辑思维能力，加强数独爱好者之间的技巧交流，经贸学院科创部联合社团部共同举办了本次数独大赛，让同学们在智力游戏中找到快乐。早在举办数独大赛之前，我部和社团部就进行了大量的宣传和准备工作，通过我们的努力工作，在报名期间，吸引了广大的数独爱好者前来参加比赛，当然还有许多同学对数独不太了解，当时，我们部里的工作仔细的为他们介绍什么是数独并且讲解其规则，同时又印制了数独题目，让他们尝试着去体会数独带来的乐趣，结果吸引了更多的人前来参加。最后有50名选手参赛。比赛地点定于二教阶教101教室，时间是周日上午九点，接近九点时，选手们一个个满怀信心的走进教室，选手们在前台登记了自己的姓名及自己的所持的编号，选手们根据自己的编号进行对号入座，静等着比赛的开始。九点整时，比赛正式开始了，为了统计的方便，选手们共分为A、B两大组，分坐南北联两边，一组25人，同时A、B两组有各分5小组，比赛过程中，每一个负责人员负责统计各一小组的的比赛成绩。比赛分为五轮，考虑到难度的增加，规定的时间也逐步增加。第一轮开始了，限时两分钟，同学们一听到开始答题的命令时，便立即埋下头进行答题，选手们沉默在紧张的气氛中，时间过得很快，短短的两分钟第一轮结束了，统计人员立即记录比赛成绩，根据所填的准确率

进行比较，若准确率相同，则比较所用时间长短。结果进行统计完成后，保留前二十五名的选手晋级一轮。晋级选手名单交给主持人，由主持人宣布晋级选手晋级下一轮。当然，为缓解大家比赛的紧张气氛，我们还进行了互动环节，让选手们进行猜字谜游戏，答对字谜有小奖品赠送。经过四轮的激烈角逐后，只有四名选手走到了第五轮，他们同时将争取一二三等奖。这五轮比赛可想而知难度是一步一步增加的，尽管难度增加，但选手们仍是饶有兴趣地进行比赛，并不在乎最后的结果。时间在比赛中似乎过得很快，最终经过激烈竞争，有三名实力选手脱颖而出。比赛接近尾声时，将进行的是颁奖环节，由经贸学院主席为获奖选手进行颁奖。虽然是短短的两个小时，但对于数独这种错一步，步步错的游戏，仅进行五轮比赛是不够的，结果很多选手带着遗憾，不甘心的走出赛场。鉴于此，下回将借鉴经验，保证举办的更好，满足同学们的要求。本次大赛总体上可以说是成功的。由于我们也是第一次举办这样的活动，也是摸索着进行，所以会出现很多问题，但存在的问题仍不可以忽视，如在比赛答题过程中，赛场保持不安静，赛场负责人员没有及时管理赛场秩序。赛事工作人员分配不完全,在统计比赛成绩时，个别统计人员没有统计好自己的一组，甚至还重复统计一人的结果。还有，在进行互动环节中,有的同学甚至使用手机查询字谜等作弊行为。我们将严格审视这些问题，下次我们将借着其他活动的经验，以保证活动的圆满举办。同时举办活动前也会征求同学们对活动举办的建议，多听听同学们的心声，这样才能为同学们带来最大的益处，让

同学们学到更多。

第二篇：数独大赛策划书

山西大学商务学院

“感受数独魅力，体验智力激荡”

––第二届“数独大赛”山西大学商务学院 数学建模社团二〇一二年四月十六日

第二届“数独大赛”策划

数独（sudoku）,最早起源于中国。其前身为“九宫格”，在我国的一部古老而深邃的经典《易经》中曾出现过“洛书九宫图”，“九宫”被一直沿用至今。

“数独”（sudoku）一词来自日语，意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”。概括来说，它就是一种填数字游戏。拼图是九宫格（即3格宽×3格高）的正方形状，每一格又细分为一个九宫格。在九个九宫格里，填入1到9的数字，让每个数字在每个行、列及九宫格里都只出现一次。谜题中会预先填入若干数字，其它宫位则留白，参赛者要依旧谜题中的数字分布状况，逻辑推敲出剩下的空格里是什么数字。

一、活动主题 : 感受数独魅力，体验智力激荡

二、活动目的 ：数独游戏是锻炼思维的益智游戏，在看似简单的小

小一方九宫格上，用自己所有的想像力、逻辑推理和创新思维，去感悟游走在成功与失败一线间的体会，“数独”为我们提供了难得的体验机会！

三、活动时间 ：2012年五月

四、活动地点 ： 一号教学楼

五、举办单位 ： 山西大学商务学院数学建模社团

六、活动对象 :山西大学商务学院全体学生

七、活动准备

1、前期准备

⑴确定活动方案，作出活动策划；

⑵向全校各个系积极宣传，准备活动的各项资料

⑶在四月的最后一周在主干道上宣传活动并开始报名工作，要求报名者填写院系、班级、姓名、学号及联系方式；

⑷请专业老师进行命题，相关人员不得泄露，确保活动的公平； ⑸报名结束之后，对报名信息进行统计；

⑹根据报名人数，确定教室、工作人员的安排及所需器材的数量； ⑺通知选手初赛时间及地点；

2、活动中期：

⑴活动开始前，对工作人员交代相关事项，确保活动的公平公正性；⑵初赛结束之后，确定复赛名单，通知复赛的时间及地点；⑶复试结束之后，确定获奖者名单。

3、后期安排：

⑴活动结束后，打扫活动场地；

⑵出版公布获奖者名单；

⑶调查参与者对这次活动的看法及建议；

⑷做好活动的总结、简讯等。

八、活动内容：

本次活动分初赛和复赛两部分，均采用书面的形式进行。

1)初赛

时间：待定

地点：待定

规则：参赛者对数独题目进行作答，待完成后工作人员记录时间，要求选手答案完全正确，该时间为选手的最终成绩，不得超出一个小时。按时间的长短排序，取时间最短的前二十名进入复赛。

2)复赛

时间：待定

地点：待定

规则：参赛者对数独题目进行作答，待完成后工作人员记录时间，要求选手答案完全正确，该时间为选手的最终成绩，不得超出一个小时。按时间的长短排序，确定前十名获奖者，颁发证书及奖品；

九、活动注意：

1、选手必须服从活动安排

2、活动组织有序并安排紧密，做好比赛现场的监督和服务工作，确保比赛的公平进行。

3、比赛期间须保持赛场安静，不得用语言交流，否则取消比赛成绩；

十、奖项设立：

本次活动设立一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名及优秀奖四名

十一、所需器材

秒表

十二、经费预算

宣传单50元 题目打印费用20元 一等奖奖品40元 二等奖奖品40元 三等奖奖品

优秀奖奖品

共计

25元25元200元 山西大学商务学院数学建模社团二〇一二年四月十七日

第三篇：数独大赛策划书

数独大赛策划书

一、活动背景

九宫格数独，是一种源自18世纪末的瑞士，后在美国发展、并在日本得以发扬光大的数字谜题。数独盘面是个九宫，每一宫又分为九个小格。在这八十一格中给出一定的已知数字和解题条件，利用逻辑和推理，在其他的空格上填入1-9的数字。使1-9每个数字在每一行、每一列和每一宫中都只出现一次。

二、活动意义

培养逻辑思维分析能力，活跃思维，提高同学们的团队意识及合作能力，促进形成良好的心理素质。本次比赛可以聚集大批志同道合的，数学能力、逻辑思维能力较强的朋友，增进同学们之间的交流。通过一系列数独晋级赛，增加大家对数独的兴趣，加深同学们对数独了解，充分展示数独的独特魅力。同时丰富同学们的课余生活，有利于活跃的思维方式在校园内的广泛传播，增强我院数学文化氛围，与严实、向上的校风相呼应。

三、活动主题：“追求竞争友善团结”

四、参赛对象：湘南学院全日制在籍学生

五、主办单位：共青团湘南学院委员会湘南学院数学系

承办单位：湘南学院数学协会

六、比赛地点：2号楼211

七、比赛安排

1、预赛。时间：2012年11月30日晚上7:30。以笔试的形式进行预

赛，每份试题共有八道数独题目，选手任意选做其中的五道，按照完成质量的好坏以及完成时间的先后顺序进行综合评分，选拔出三十名优秀的选手晋级复赛。

2、复赛。时间：2012年12月07日晚上7:00。比赛前，三十名选手自由组队，以三人为一队，进行团体比赛。比赛分为以下三个环节: 第一轮：共4道题目，由参赛队员同时完成。本轮共淘汰两队。第二轮：接力赛。共3道题，题目难度逐步增加，每队队员依次单独完成其中一道题。本轮共淘汰两队。

第三轮：共2道题，每队派出一名代表单独完成。本轮共淘汰一队。注：复赛中，所有参赛队在每一轮的数独题目相同，每轮结束立即评分，按照参赛队完成质量的好坏以及完成时间的先后顺序综合评定是否进入下一轮比赛。最终将有五支参赛队晋级决赛，在复赛中表现最好的一支队将直接晋级决赛的第二轮。

3、决赛。时间：2012年12月14日晚上7:00。

第一轮：其余四支晋级队抽签决定进行每两队pk赛。共分三道题，参赛队每次派出不同队员与对手进行比赛，三局两胜制，胜出的两参赛队进入下一轮比赛，此次未进入下一轮的两参赛队将获得三等奖。第二轮：冠军争夺赛。本轮的三个参赛队进行两两对抗赛，由参赛队三成员同时完成，而能同时击败另两队者将夺取此次数独大赛冠军宝座，获得一等奖，另两队获得二等奖。决赛最后将会在未晋级决赛的五支参赛队中以抽奖的形式抽取一个幸运奖。

注：三个赛事的详细比赛规则与评分规则将于比赛当天补充说明。

八、奖项设置（每项以团队为单位）

一等奖1项二等奖2项三等奖2项幸运奖1项

九、参赛报名：请各系相关负责人在11月28日前将参赛名单交到数学系403教室邓清（***）/尹鹏君（***）处，其中非数学协会会员者交5元报名费。并请提醒参赛选手在预赛时提前20分钟到赛场，同时带上铅笔、水性笔等必备工具。

十、活动宣传

（1）横幅宣传。在湘京食堂和新世纪食堂附近悬挂比赛宣传横幅

（2）宣传海报（四栋教学楼，化生系，新世纪、湘京食堂，美术系、音乐系、艺术设计系等）

（3）组织部负责报名工作，组织协会干事利用晚自习时间分别对全院各班级进行宣传并现场报名。

（4）宣联部负责与商家商谈，争取活动经费，达到共赢的效果。

共青团湘南学院委员会湘南学院数学系

2012年11月13日

第四篇：第二届数独大赛策划书

桂航第二届数独大赛

策

划

书

主办单位：数学建模协会

2014年11月18日

桂航第二届数独大赛策划书

一、活动名称

桂林航天工业学院第二届数独大赛

二、活动主题

感悟数学之美，分享数独之乐！

三、活动意义

为提高同学们的逻辑思维能力，培养大家的团结协作精神、数理推理能力和判断力，协会此次特打破以往的传统模式，开展第一届面向全体在校学生的一场趣味性数独大赛。相信此次大赛既可以丰富大家的课余生活，又可以让大家进行一次脑部锻炼，从而提高其对事物的分析和解决能力。也借此次数独大赛来丰富大家的课外知识及鼓动大家的求知热情，为数学竞赛暨全国大学生数学建模竞赛选拔赛做好热身准备。

四、时间

（待定）

五、地点

（待定）

六、参赛要求

以组队形式参加，每个队伍必须由三人组成，队伍由自己自由组合，如果参赛现场上本队伍人数不足，可以相对的与其他人数不足的队伍重新组队。

七、活动内容

参赛队在我们规定的时间内共同完成我们所提供的三道九宫数独题目,题目分为入门级两题、挑战级一题。

八、活动参加对象

桂林航天工业学院全体在校生。

九、主办单位

桂林航天工业学院大学生社团联合会

十、承办单位

桂林航天工业学院数学建模协会

十一、活动流程

（一）前期准备

1、理事会——讨论和制定活动的方案，并分配任务；

2、副会长、团支部——监督几个部门的工作完成度；

3、宣传部——负责制作好宣传海报、宣传单等宣传所需品，并拟定好宣传方案；

4、网络部——负责制作宣传视频和最后的互动游戏准备，活动全场拍照；

5、组织部——组织安排人员设定报名、宣传点，对控制比赛现场的研究讨论；

6、外联部——负责借好活动所需物品，场地、教室的申请；

7、秘书部——负责商榷活动奖品、撰写经费预算和购买活动相关物品，设计报名表等相关表格，汇总参赛者的报名表；

8、科技部——负责试题的编排、测题、制定评分细则和发题形式、成立评分小组，根据汇总表把活动所需试题打印并分好组；

9、全体成员——发飞信通知参赛者竞赛的信息；

（二）活动期间

1、全体成员——提前到比赛现场，配合宣传部布置比赛现场；

2、宣传部——指挥现场装饰的布置；

3、秘书部——做好协会干事的考勤、参赛者的签到工作；

5、组织部——引导参赛者就坐和解答参赛者的疑问，并协助秘书部帮没有组队的参赛者分组；

6、主持人——解说竞赛规则并宣布比赛开始；

7、外联部——分发试题；

8、科技部——评分小组就坐；

9、安全小组——负责监考和应急事件处理；

10、主持人——时间到，宣布比赛结束；

10、外联部——收集并清点试题，做好相应登记；

11、社团干事——合影并清理活动现场。

（三）活动后期

1、外联部——归还申请教室的钥匙；

2、宣传部——撰写简讯稿；

3、网络部——整理本次活动的相关资料及相关总结工作收集；

4、活动负责人——活动后三天之内上交活动总结到社联；

5、社团干事——在活动后第一次例会前，上交个人总结到社团办公室。

十二、奖项设置

一等奖1名：证书+奖金 二等奖2名：证书+奖金 三等奖3名：证书+奖金 优胜奖若干名：证书

十三、经费预算

海报：1*50=50元 宣传单：800*0.1=80元 证书：10*2=20元 奖品：200元 卡纸：20*1=20元 其他：50元 总计：420元

十四、（1）各部门务必在规定的时间内完成本部门的任务；

活动注意事项

（2）注意现场秩序，对于没有组队的小组，务必帮他们分好组；

（3）活动期间值班人员不得擅自离职，并且需穿上会服与佩戴工作牌；

（4）安全小组及其他协会干事对于突发情况要懂得随机应变，以保活动的正常进行；(5)活动后保证摊点干净无杂物，保持校园整洁。

桂林航天工业学院大学生社团联合会

桂林航天工业学院数学建模协会

2014年03月19日

第五篇：数独教案

欢迎来到柯南欢迎来到柯南推理训练营推理训练营A A A AB B请你说： A、B各在哪一行、那一列？它们所在的行和列各有哪些水果？A、B各在哪一行、那一列？它们所在的行和列各有哪些水果？A A A AB B热身游戏热身游戏1 1 3 22 2 1 1 3 3在右面的方格中，每行每列都有在右面的方格中，每行每列都有1——3这 这三个数，并且2 2 1 1 3 33 3 2 1三个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。

一、教材内容和目标：

“猜一猜”既“简单的逻辑推理”，这一教学内容编排在二年级上册最后一个单元，既 “数学广角”。“猜一猜”这教学内容又包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。逻辑推理思维性比较强，学生对纯“文字”的推理存在难度。我确定经历简单推理的过程是重点，而推理过程的叙述是难点。并确定如下教学目标：

知识技能——让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。过程方法——让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。

情感态度——感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。

二、教学过程

（一）谈话导入

师：今天，钱老师给小朋友们带来了两位新朋友，一对双胞胎兄弟，（出示课件）你能猜出谁是哥哥谁是弟弟么？为什么？（学生可能回答不能，因为他们长的一模一样。也可能出现两种可能，但不确定。）。那现在钱老师给大家一条线索，你能确定了吗？

师：（课件演示）现在其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你能指出谁是哥哥，谁是弟弟吗？说明理由：能用上“因为、、、所以、、、”连着说一说就更好了。小结

师：（小结同学们推理的过程）刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟。

师：小朋友们真聪明，能根据老师给你的一条线索从刚开始乱猜到一步步推出正确的结论。这就是简单的推理，（出示课题并生齐读）。说到推理可不得不提到一位高手，知道他是谁吗？（他就是名侦探柯南）柯南可了不得了，六岁就开始破案，还和他的小伙伴成立了“小小侦探团”，根据线索步步推理，告破案件。

师：小朋友们，想不想和柯南一样聪明机智呢？那就赶紧进入“柯南侦探营”吧！

1、探究“含有两个条件的推理” 师：首先进入柯南的基础训练。

师：小朋友们可真棒，能根据一条线索，从不同的角度思考，从而得到了正确的结论，看来，我们离柯南越来越近了。

2、探究“含有三个条件的推理”

师：通过了柯南的基础训练，老师要提高难度了，进入柯南的提高训练营吧！

3、总结推理过程 师：当我们碰到一些比较复杂的推理时，我们可以根据一些线索排除一些情况，从而使我们的问题更加简单。

师：看到大家学得都不错，柯南还送给咱们一首儿歌呢！一起读一读：“我是一名小侦探，根据线索猜得准，能确定的先确定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。”

（三）练习巩固

师：根据柯南送咱们的“能确定的先确定，能排除的再排除”，我们一起来接受柯南给我们设的难关吧！有信心吗？

1、第一关：

下面黄色纸片的后面分别藏着三角形，长方形，圆形。第一个后面不是三角形，第二个后面是长方形。

师：你先确定哪位？再确定哪位？有不同的想法吗？完整地说一说。轻松闯过第一关。师：先确定谁？接着呢？谁能说完整整个推理过程？ 祝贺你！离柯南又近了一步。

3、柯南指令：完成书本102页的第三，第四题。

顺利闯过了所有关卡，现在，你已经是柯南训练营的一员了，恭喜你！

（四）课堂小结

师：这节课你学到了什么？老师希望每个小朋友在遇到学习或生活中的难题时，也能简单推理下，找到关键的线索，排除一些情况，使我们的问题简单化，这样，你就是为未来的柯南了！

师：说到推理大家想想在动画片中有一位推理高手大家知道是谁么？

对了，他就是名侦探柯南！柯南可了不得了！六岁就开始破案，还和他的小伙伴们成立了“小小侦探团”，他们根据线索，步步推理，帮助警察破了很多案子！（出示课件）

师：小朋友们，想不想和柯南一样聪明机智呢？那就赶紧进入“柯南侦探营”吧！

师：首先进入柯南的基础训练。

师：通过了柯南的基础训练，老师要提高难度了，进入柯南的提高训练营吧！

师：当我们碰到一些比较复杂的推理时，我们可以根据一些线索排除一些情况，从而使我们的问题更加简单。

师：看到大家学得都不错，柯南还送给咱们一首儿歌呢！一起读一读：“我是一名小侦探，根据线索猜得准，能确定的先确定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。”

现在，你已经是柯南训练营的一员了，恭喜你

师：这节课你学到了什么？ 老师希望每个小朋友在遇到学习或生活中的难题时，也能简单推理下，找到关键的线索，排除一些情况，使我们的问题简单化，这样，你就是为未来的柯南了！

第二课时

一、学习例2，探究新知

1、师：同学们，上一节的推理课大家觉得有趣吗？

学生回答：有趣。

2、师：今天，我们来尝试一种新的推理游戏。请大家看题。

课件出示例2题目。

3、师：谁来说说表格中的数字要满足什么条件？

学生回答后教师归纳、板书：

（1）每行、每例都有1到4这四个数。

（2）每个数在每行、每例都只出现一次。

4、师：像这种题目，我们可以把它归为数独类。所谓数独，是一种运用纸、笔进行演算的逻辑游戏。玩

家需要根据盘面上的已知数字，推理出所有剩余空格的数字，并满足每一行、每一列均含有1~N，且不重复。N即盘面的规格，在标准数独中N是9，也就是盘面是9行9列，数字是1~9。我们这个数独，N则是4，也就是4行4列，数字是1~4，它是数独游戏中非常简单的。

板书：

5、师：每一道合格的数独谜题都有且仅有唯一答案，我们的推理方法也以此为基础。当我们看到这个题

目时，我们应该怎样想呢？哪个空格的数字是最好确定的？

学生说出自己的想法。

6、师：大家说得没错，因为每一行、每一列所含有的数是固定的，所以，哪一行、列已有的数字越多，剩下的空格就越好确定。在这一题中，我们来看第一列A所在的位置，这一列已出现了3和1，A所在的行又出现了2，根据每一行、每一列中都不能有重复数字的规则，A就不可能是3、1、2中的任何一个，只能是4了。大家理解这个推理过程了吗？ 学生如果有不明白的地方，可以提出自己的疑问，大家讨论、梳理。

7、师：让我们把4填到A的位置，现在让我们来看B。我们看到，B所在的列有3，所在的行有4和2，那么B就不可能是3、4、2中的任何一个，只能是1了。让我们把1填到B的位置。这个推理过程你有疑惑吗？

学生说出自己不理解的地方，教师释疑。

8、师：剩下的方格中应该填入哪些数字呢？请大家先自己想一想，如果想不出来，可以与同桌或者小组

同学探讨，把表格填完。

学生分组活动，填写表格。

9、师：哪位同学愿意当小老师，上来为我们演示一下推理的过程？

学生上台演示，讲解根据什么推理出了什么，一步步地将表格填写完整。

10、师：你为大家带来了一场精彩的讲解，非常棒。还有哪位同学愿意当小老师？

再让一两名学生上台演示，以帮助学生巩固此类题的解题方法。

11、师：怎么才能知道我们的答案是不是正确的呢？

学生回答后教师明确：每次填完后要一行行、一列列地检查，看是否满足“每行、每列都有1到4这四个数，每个数在每行、每列都只出现一次”的特点。

12、师：让我们再用“做一做”中的这道题来巩固一下方法。还是先请大家独立思考，再在小组里交流。学生分组合作，完成“做一做”。

13、指名一两名学生说说自己的推理过程及答案。

二、练习巩固

1、完成练习二十一第4题。

（1）课件出示题目表格。引入：一般情况下，在盘面相同的数独中，已有的数字越少，则难度越大。刚才我们完成的两个数独中都有5个已有数字。接下来的这个数独中只有4个数字的位置是确定的。你们有信心攻克它呢？

学生回答：有。（2）这一题只要求我们求出B所在的位置是数字几，不过老师希望你们能把表格填写完整。事实上，教材已经提醒我们最先能确定的数字，那便是A所在位置的数字。请大家由它开始来把表格填写完整吧。学生先独立推理、填写，再与同桌交流。

（3）学生汇报，集体订正。

2、完成练习二十一第5题。学生独立完成。

3、完成练习二十一第6题。（1）引导学生梳理题意。

（2）组织学生交流推理方法。使学生懂得这一题与数独的推理有异曲同工之处。先看有没有能一下就确定的数字，（如第1、3、4题均有）再在此基础上进行剩余数字的推理。对于第2题，可以用“试”的方法，如先在左上格中试着填“1”，再据此写出其他方格中的数字，看能否得出符合规定的答案；再接着试着填“2”，依此类推。注意，有的竖式可能不止一种填法。

（3）学生先独立思考，完成填空。再小组交流，得出正确答案。

4、完成练习二十一第7题。

（1）引导学生梳理题意，以一个数字为例，理解“周围的八个方格”所指范围。（2）学生分组交流、圈画。（3）全班汇报。

三、趣味推理，感受推理的乐趣

1、师：看着大家这么棒，柯南想把手上的一个案子交给大家来处理。事情是这样的，他在破案过程中发现了一个密码箱，打开了它就能知道罪犯是谁。关于密码箱的密码，这儿有三个提示：

（1）密码是个两位数；

（2）十位上的数加个位上的数得数是12；（3）十位上的数减个位上的数得数是4。同学们，你能推理出密码是多少吗？ 学生交流探讨，得出结果。

2、组织学生交流自己收集的有趣的推理题，引导学生体会推理的乐趣。

数学广角——推理 数独

二、教学目标： 知识与技能：

1、培养学生把握全局的能力。

2、培养学生的观察反应能力。

3、培养学生分析推理能力。数学思考：通过数独游戏，可以益智，可以获得持久的脑力锻炼。解决问题：培养学生用排除法思考问题，初步学会的推理分析问题，掌握解决 问题的策略。情感态度与价值观：既在同伴之间的交流

与团结协作中，获得肯定，又在独立 思考后，获得成就感。

三、教学重、难点： 培养学生的观察和推理能力。

四、教具和学具： 课件数独游戏题纸 6 宫格教具纸

五、教学过程：

1、激趣引新： 师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？老师也喜欢玩，今天老师将为你们介绍一款 全世界的聪明人都在玩的数学游戏——“数独”游戏。为了带你走进这神奇的 世界，待会儿咱们一起进入游戏的王国，跟着老师从最简单的类似数独题入手，好吗？（板书：巧玩“数独”）

2、建立数独的模型

1、①第一关“猜一猜” 师：要见到真正的“数独”，咱们还得过三关呢？想不想试试？ a、一个大格子平均分成了九个小格子，把红、黄、蓝三种颜色的小方块分别填 入九个小格子中，使每一行、每一列都有三种颜色，不重复出现。为了便于表 述，我们为每一行，每一列都取上名字。（出示：行列）师：你准备从哪个格子开始猜？ 师：什么颜色？还有不同的想法吗？ 师：为什么？ 师：观察时，既要看行又要看列，判断时，用排除法，不是??就是??（板 书：行，列，不是??就是??）红 蓝 黄 b 完成后回顾 师：刚才我们从哪个格子开始猜的？为什么从这个位置开始猜？能不能从别的 位置开始猜呢？ 小结：是的，对于这道题来说，因为每一方位提供的信息量都是一样的，所以 从任意的格子都可以开始猜。而当我们观察时，既看行又要看列，判断时不 是??就是??）②第二关“想一想” A、将一个大格子分成 16 个小格子，现在有苹果，香蕉，草莓和葡萄这四种水 果，要放入相应的格子中。要求是每一行，每一列的水果不能重复，还有，再 加一个条件，每四个方格为一个区，像这样一个区里的水果也不能重复出现。概括来说，就是，每一行，每一列，每一区的都有四种水果，不重复出现。师：你准备从哪个格子开始？（第几行第几列）多指名学生说 葡萄 葡萄 草莓 苹果 香蕉 苹果 草莓 葡萄 B、出示课件：回过头来再看看，怎样观察才能很快的开始呢？ 小结：不仅要观察行，列，还要观察区。而且找到提供信息最多的方位开始。③第三关“画一画” 师：看来你们的本领掌握得很不错，老师对你们进入下一关很有信心，那你们 自己呢？好，进入第三关画一画。师：将圆形，三角形，长方形和五角星形画入方格中，每一行，每一列，每一 区都不能重复。要求： 这道题是画一画，请先思考三十秒后再小组内合作完成。出示学具纸 一 四 二 三 汇报： 先检查一组，再对照检查。师： 老师对你们的学习能力真是 刮目相看，短时间内就掌握了玩“数独”的基本方法。现在，三关已经闯完了，下节课可以向你们正式介绍“数独”，看看它的庐山真面目了。

第二课时

一、教学内容： “数独”

（二）二、教学目标： 知识与技能：

1、培养学生把握全局的能力。

2、培养学生的观察反应能力。

3、培养学生分析推理能力。

三、教学重、难点： 培养学生的观察和推理能力。

四、教具和学具： 课件数独游戏题纸 6 宫格教具纸

五、教学过程： 应用“数独”的模型：

1、介绍“数独”

一、谈话导入，揭示课题 3 4 4 3 3 1 4 2 2

3 我们一起来玩填数 游戏吧！规则是：每行、每列必 须有1～4这四个数。B应该是几？ 仔细读题，你都 知道了什么？ 我们要解决什么 问题呢？ 我们应该如何 思考呢？

二、学习新知

（一）初步理解 我知道，每行、每列 都有1～4这四个数。我还知道，每个数 在每行、每列都只 出现一次。在右面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应该是几？ 所以，A只能是4。

（二）尝试解答 应该从哪里入手解 决这个问题呢？ A所在的行和列已经 出现了3、1、2。先看哪一个空格所在的行和列 出现了三个不同的数，这样就 能确定这个空格应填的数。A是4，所以B所在的行和列已经出现了4、2、3。

二、学习新知 B到底是多少呢？ 应该怎么想？ 所以，B只能是1。

你能填出其他方格 里的数吗？

尝试解答 4 1 3 4 1 2 2 4 1 4 3 再看B所在的行和列 已经出现了4、1、2，所以B是3。然后就可以依次填出 其他方格的数了。在下面的方格中，每行、每列都有1～4这 四个数，并且每个数在每行、每列都只出 现一次。B应该是几？其他方格里的数呢？ 我从A入手填，A所在 的行和列已经出现了4、2、3，所以A是1。1 4 3 2 1 3 4 1 2 4 3 1.三、巩固练习我是这样想的：先从个位入手想 7＋

＝8，7＋1＝8，所以第二个加数个位是1。

三、巩固练习1 3 2 这道题该怎样想呢？ 1 2 3 2.再想十位上的数，＋

＝5，4和1组成5、2和3组成5，题目要求每个算式中的数字不 能重复，所以选2和3。还有其他填法吗？ 再试一试。2.三、巩固练习

这三道题可以怎样 填呢？请你填一填。8 1 9 2 4 2 9 1 7 1

四、课堂作业 作业：第111页练习二十一，第4题。

第112页练习二十一，第7题。