北京路校本培训工作汇报(924最终修改)

第一篇：北京路校本培训工作汇报(924最终修改)

深度磨课 促进教师专业成长----北京路小学2012年校本培训工作汇报 2012学年度，我校全力以赴迎接“云南省现代教育示范学校督导评估”,因此，学校的大部分工作都在围绕这项工作展开，校本培训也不例外。我们将培训工作牢牢植根于教学研究活动中，组织开展高效课堂研究活动，以“听课观班”为抓手，以课例研究为载体，以全面解读教材为目的，搭建研训平台。通过听课议课、集智对话、深度反思等活动，深入开展教学实践研究，提高教师准确解读教材、把握教材的能力，边实践边学习，边学习边研究，促进教师之间交流、沟通与合作，在研究中提高教师专业素养，在学习中促进教师专业化发展。

一、磨课，增强教师团队凝聚力 在“云南省现代教育督导评估”过程中，督学们要走进课堂，把学校90%以上老师的课听一遍，然后再评等级，这是评估过程中最重要的环节。我校在校级整合后，突出问题是：中老年教师偏多，它们对新知识、新理念的认识不到位，学习动机不强；另外，教学能力参差不齐，因此，需要获得教学方面指导的教师人数相对较多，还存在每位老师在教学活动中需要获得的帮助共性不多，大多数需要获得一对一的个性化辅导。第一轮磨课，时间：2012年10月 首先，我们邀请专家针对每一位老师的教学中存在的问题进行甄别，然后再开展教学研究活动。问题

一、语文教学，课堂效率低。我们开展同年级同课异构教学活动，邀请施锐老师带领她工作室的五名学员一人对应一个年级进行语文听课； 问题

二、数学教学不严谨。邀请明启文老专家带领新迎二小、民航路小学的三位老师，以及李彦璇老师到我校听课； 问题

三、专科教学，较粗糙。我们邀请邀请郑春华、张雪莲、杨坤、郭政宇、闫英、冯苏、钟英骥、曾志、陶红杰等几位老师到我校听对应学科进行听课。这次专家一共听

第二篇：校本培训工作汇报材料

奋斗乡培训工作汇报材料

奋斗乡中心校现有教职工118人，其中任课教师有111人，本科学科的有1人，大专学历的有54人，教师学历达到标为97.5%。现将我校教师培训工作情况汇报如下：

一、宣传活动，统一认识

自2006年7月县教育局下发了《兰西县“十一五”期间新一轮中小学教师培训工作规划》的通知后，我校立即召开各个村小学负责人会议，传达了上级文件精神，并做了相关部署，明确了教师培训工作任务，要求全体教师统一思想，认识到“十一五”期间教师培训工作的重要性，要求教师不要把这次培训工作当成负担，应该把常规教学和培训提高工作结合起来，利用这次培训机会促进自己的教学工作。

二、完善制度，逐步推进

按照《兰西县“十一五”期间新一轮教师培训工作规划》的要求，我校成立了培训工作领导小组，由校长李国辉担任培训组长，学校中层以上领导为领导小组成员，研究制定了相关的培训方案，和培训计划，以及相关的考核办法，使我校的培训工作顺利展开，我乡重点做了以下几个方面的培训工作。

1、师德培训

认真贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设意见》把师德教育建设放在农村教师队伍建设的首位，根据我校教师的现状，重点强化教师队员业道德教育，定期组织

教师集中学习，要求教师撰写学习心得体会，进行相关的师德教育问卷考试，通过这些形式的职业道德教育，使广大教师具有良好的职业道德，完善教师职业道德建设长效机制，将教师职业道德表现纳入教师年终考核，提升教师的师德水平。

2、校本培训

结合农村素质教育提高工作，我校进一步抓好校本培训工作，积极组织教师参加新理念、新课程、新技术的学习。每学年利用寒暑假培训，保证不少于120学时，要求岗位教师全员参加，对不参加考核的教师，考核定为不合格档次。培训结果将作为教师评模，晋级续聘的重要依据。

通过学习收获很大，并且所学习中的一些经验和收获运用到课堂教学中去，年末每一位教师都认真总结自己的学习情况，写出了学习总结，通过远程教育培训使教师的文化素质全面得到提升。

三、培训保障

我乡地处农村，硬件条件不具备，但是我乡尽一切可能为教师培训提供条件，各级培训费用全部报销，为教师创造宽松的培训环境。

以上是我乡教师培训工作中的一些做法，还有许多不足之处，敬请领导批评指正。

奋斗中心校

2007年5月

奋斗乡 培训工作汇报料

第三篇：校本培训工作汇报

2012年华英学校教师校本培训工作情况汇报教师是一个特殊的群体，也是一种特殊的职业，这种特殊性很大程度上来源于教师自身对自己道德素养的提升、专业知识的更新、教学技巧的改善、文化内涵的蕴积等方面的要求，而且这将是教师个体终身的追求，因为只有自身的不断提高才能立稳讲台，才能在不断变换的学生面前永远成为课堂的主导。因此，作为教学的组织者——学校，就需要提供适切而科学的培训机会来满足教师的实际需求，激发学习动机，指引学习方向，营造学习气氛。华英学校是一所全日制民办初级中学，创立之初，生存与发展的危机决定了学校立足的根本必须定位于办“高质量、重特色、起示范、有影响”的一流学校。教师学习培训的驱动力主要来自于学校对教师高素质的热切需求，和教师自身生存的需要，所以，多年来华英学校一直都很重视校本培训工作，着力用管理打造精品师训基地，用教研提升师训工作实效，增强了队伍造血功能，形成了培训长效机制，打造了一批教育思想先进、专业技能过硬、教育教学成绩突出，有较高的实践能力和创新精神的高素质教师，使学校得到了健康、稳定的发展。

一、健全组织机构、完善培训制度、探索长效机制确保培训工作有“热度”校本培训是一项长期工作，它贯穿学校教育教学工作的各个方面，健全的组织机构、完善的培训制度，是保障培训工作能持续发力的基础。

一、校本培训的保障

1、领导重视

学校领导重视校本培训工作，成立校本培训工作领导小组，冯校长任组长，王校长和教研室张主任、教务处陶主任任副组长，其他各个部门相互配合，明确分工。教科室、教务处在学校校长的领导下，拟订了校本培训计划、方案、考核实施细则；教科室具体负责教科研计划管理、课题管理、成果管理；教务处负责对教师参加培训的情况进行全面认定和评估；教务处、政教处、图书室等各部门分工协作、具体负责，形成了校本培训的管理网络体系。

学校领导小组多次召开会议，共同出谋划策，制定培训计划。校本培训纳入学校长期工作目标，每年都制定工作计划，并严格按计划落实。作为学校校本培训的第一责任人，冯校长带领一班人时时刻刻用一种教育科研思想和一种终身学习精神来统摄和支配学校的全部工作。冯校长指出，全校要统一认识，团结协作，同心同德，通过教科研培养一支有思想、有眼光、有理论、有能力的教育教学上的骨干队伍。

2、经费投入

学校每年都拿出一部分经费用于教师校本培训。如多次请专家来校为老师讲座，派骨干教师外出学习，为老师配备丰富的专业书籍。制定了《教科研成果奖励办法》，对成果显著的教师给予物质奖励。

3、培训资源

华英学校是湖北省省级示范性初中，是一所布局合理的花园式学校，校园内绿树掩映、鸟语花香，和谐而有生机。藏书丰富的图书馆、功能齐备的报告厅、覆盖全校的网络等良好的硬件设施，为校本培训创造良好的环境和条件。

在校本培训中，我们形成了一支以教研组长、备课组长、骨干教师为主的培训队伍。这些教师勇于承担重任，不管是对新教师的传、帮、带还是课题研究都身先士卒。

二、校本培训的管理

1、制度建设

校本培训制度是开展培训工作必须遵守的规定、规则和规范，也是培训工作健康发展的基本保证。为了校本培训的健康发展，学校确立了校本培训领导责任制，修订、完善了《教职工聘任办法》、《校内结构工资实施办法》、《教科研成果奖励办法》等为校本培训提供了强有力的制度保障。把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，大力提高教师专业化水平。建立个人培训档案，实行网络信息管理，使管理更加科学化、规范化、制度化。

在校本培训管理中，科学的决策、精心的实施、有效的调控和客观的结果评价是最主要的环节。学校通过完善制度形成了一条贯穿校本培训始终的反馈渠道来不断改进、调整培训工作。针对大多数年轻教师参加工作时间短，教学经验不足，缺乏过硬的教学基本功，综合业务素质还不高的情况，青年教师的总目标为：一年掌握规范，三年胜任熟练，五年能挑重担，十年力成骨干。学校通过校本培训，建设两大工程，其一是“名师工程”，有计划地推出校园名师，充分发挥他们对整个教师队伍的辐射和带动作用，以实现“名师扬名校”“名校出名师”的良性循环；其二是“过关工程”，通过集体备课、新老教师师徒结对，使年轻教师尽快适应华英的工作，并通过基本功竞赛，如“新教师过关课比赛”、“青年教师基本功展示赛”等，给年轻教师搭建表现的舞台，为使他们成为“名师”铺设了道路。我们还要继续通过“走出去”“请进来”的渠道，让教师了解最新的研究动态，更新教师的教学理念，加强教师队伍建设。

每学期开始，学校都要制定的本学期的继续教育计划，并严格按计划执行，学期末写出总结，促进以后借鉴和提高。

2、实施管理

学校校本培训纳入了学校的工作计划，因此从时间上能够给予保证。如通过调节课时保证每周各科都有一个集体备课时间，备课组长组织，年级分管领导参与；每月都有全校性质的讲课、说课活动；学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”。每次培训活动都记考勤，有详细的记录。如果是分组学习讨论，还要有讨论记录。学校及时将培训情况计入对教师的考评，对参加培训表现突出的教师进行表彰奖励。

二、整合优质资源、更新培训手段、讲求培训实效力争培训工作有“力度”

校本培训是最具创新性和实效性的教师培训方式，有利于立足于教师的本职、本岗教育教学实际的需要，既能满足其专业发展的个性需求，又能满足教育教学过程中教师群体的共性需求。基于以上的认识，校本培训不能不顾及教师的自身特点，不能不尊重教师的个人意愿，不能用一个“模式”来铸造教师。因此校本培训的形式应当是灵活多样的，而内容也应当是丰富多彩的。归纳了一下，我校采取了“五结合”的培训方式：

1.个人学习与培训讲座相结合学校定期印发、购买各种教育教学资料和文章、书籍等提供给老师学习，比如《班主任之友》、《华英学校优秀论文集》、《第56号教室》等，并根据不同时期的教育改革形势，利用问卷对教师自学情况进行检查，促进教师教学观念的更新。在充分调动教师进行自我进修的基础上，学校还组织进行统一的培训讲座，把共性问题与个性问题结合起来，互为补充。我们开设讲座的类型有：

（1）聘请有关专家到校讲课，针对教师教学实践现身说法。今年暑期集训期

间，学校聘请深圳弘道教育集团的专职讲师到校作“教师职业化”的报告；

（2）在教工政治学习时由行政班子成员开设讲座。（如 “师德修养在工作中的具体体现”、“教师的专业化发展”等）

（3）每月班主任工作例会上由优秀班主任作先进经验交流。

这样的培训，既有学校统一要求，又有教师自我需求，有力地推动了教师参加培训的积极性。

2.校内培训与校外学习相结合为使培训更具有针对性和实效性，学校除了尽一切力量，在校内按各职务各专业各层次教师的需要，进行各种力所能及的专业培训之外，学校还积极提供各种培训机会，如送青年、骨干教师参加省、市各类研究学习活动；同时学校还尽可能为教师提供多渠道的对外交流途径。学校先后多次组织老师前往扬思中学、杜郎口中学等著名中学听课座谈，交流经验，分享认知。

3.交流提高与督导评估相结合学校对青年教师进行“参与互动式”培训，每学期组织一次各年级、各学科“骨干教师展示课”、“青年教师过关课”、“新聘教师过关课”、“新进初三教师过关课”，由教务处陶主任和各教研组长组织进行，课后在组内结合问题进行沟通、思辩与对话，最后由相应的骨干教师点评、小结，讲课教师点评后写出心得及反思。这种听课方式具有督导性、检查性和指导性，能够促进青年教师成长并及时发现一批教学新秀。

4.示范引路和教学评优相结合所谓“示范引路”是指充分发挥名、特、优教师的作用，通过讲座、上示范课、师徒带教等方式，宣传先进的教育教学思想，推广教改成果，带动广大教师一起发展。每学期初，青年教师需给自己确定一位教育教学上的“师傅”，在学校的指导下签订师徒结对协议，每学期“师徒”听课，讲课需达到30节以上，期末学校将组织骨干教师对结对效果进行评估，并根据评估结果给予表彰和物质奖励。

5.个体钻研与集体研究相结合知识经济时代的特点与需要，迫切要求教师由“知识传递者”转变为教育实践研究者。教师不再是教书匠，组织研究性学习活动和课堂探究式教学，教师就必须首先成为“研究者”，而“研究者”的同义语就是专业化发展的教师。在校本培训的背景下，我们又不失时机地把课题研究作为教师专业化发展的主要抓手，将指导教师在已有经验基础上发现教育教学课题，并进行深入研究作为校本自培的主要内容之一。近年来，我校从学校办学思想和教育思想出发，构建了德育和教学方面的两大龙头课题，并在各教研组和年级组深入发展，形成了一批有质量的子课题，通过课题研究的一系列活动，积极创设课题研究氛围，搭建和提供教师展示研究成果的舞台。

三、树立先进思想、突出培训重点、总结培训成果保证培训工作有“深度”

结合这几年中我校在校本培训工作中的一些想法和做法，我们越来越觉得在创建和谐社会的进程中，学校工作也是一个有机的组成部分，要开创师训工作可持续的发展道路，以先进的思想做指引，营造和谐的师训文化是一个关键。

1.师德建设在培训中全方位渗透

学校在对教师进行业务能力培训的时候，处处渗透师德建设的宗旨。师德建设必须要同教师具体教育行为的培养相结合才能具备实效性，而加强师德师风建设，促进教师专业发展，是未成年人思想道德建设能否成功的重要保障。在这种情况下，学校必须大力加强教师队伍建设，在政治素养、职业道德、人文品质和德育能力方面，尤其是在政治主心骨和是非判断力方面，对教师进行整体优化和全面提升。

2.学校办学理念思想的充分体现

校本培训的根本目的是要鼓励各级各类学校针对自己学校的学生、环境、资源等情况开展有针对性和个性化的教育。每个学校都要确立自己的办学理念、办学目标、办学规划，形成独具特色的校园文化。因此，师训工作的开展也必须体现学校的办学思想，为学生全面发展服务。为实现我校“为学生的终生幸福奠基”的办学理念，学校将“师德高尚、气质高雅、宽容大度、业务精湛”作为我校师资队伍建设的目标。学校充分关注教师的专业化发展，搭建教师发展舞台，充分张扬教师个性，使之形成独具魅力的教学风格，大力推进“导学课堂”教学模式，逐步将其发展运用为成熟的教学模式，实现教学过程最优化，营造与办学思路合拍与校园文化相吻的师训文化。

3.培训成果

（1）学校干部教师的教育教学理念得到及时更新。

通过开展多形式、多途径的师德培训活动，目前，我校教师的师德水平有了新的提高，“管理育人、教书育人、服务育人、活动育人、环境育人”的观念已深入人心。通过狠抓课堂教学技能和水平的培训，我校教师实现了教学观念能转变、教学模式善提炼、教学结构会创建。

（2）教师普遍能够按照导学课堂的要求进行教学工作。

（3）重视科研过程管理，有阶段性课题研究成果。

（4）多位教师在国家正式刊物上发表一定数量的教学论文。

（5）班主任工作能力普遍提高，班级管理规范有效。

通过继续教育中德育、班主任工作的研讨，班主任工作更有针对性、实效性，班级管理有序，师生关系融洽。

（6）近2年内有李芳、徐玲、蔡又志、聂优德、刘颜等教师获得黄冈市级以上优质课讲课、说课比赛一等奖。

（7）近2年内有王进阶校长黄冈市骨干教师、张国华、金立淑获麻城市德育育人先进个人。

经过全体教师的努力，目前我校积极参与研究的人多了，自觉学习的人多了，应该说我校的校本培训工作已经有了一个良好的开端。今后，我们将继续以校本培训为突破口，加强师资队伍建设，创设良好的培训氛围，不断探求我校校本培训的新模式。

第四篇：校本培训汇报材料修改

校本培训汇报材料

没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念，我校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。在全体教师的共同努力下，本学年，我校的校本培训工作，取得了较大的发展，现汇报如下：

一、领导重视，目标明确

学校领导对教师的校本培训工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍，为了加强对校本培训的工作成立了以王校长为组长的校本培训领导小组，吸纳学校务实能干的骨干教师为成员。并制定出了切实可行的计划，制定了总体目标，不仅要求广大教师努力发展，成为一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力的教师队伍；还结合本校实际，加强了教研活动的开展，提高了教师的教育教学能力和研究能力，提高了创新意识和自我发展能力，达到了教师整体素质与学校综合办学水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。

1、总体规划，制定教师专业发展规划，加强教师队伍建设。制定校本培训计划并有总结。

2、机构健全，成立校本培训领导小组、业务指导小组、学科辅导教师队伍。

3、分工明确，每学期研究和部署工作都在5次以上，带头校本研修。

二、保障措施得力

1、经费落在实处，按时落实培训经费，外出培训都按规定报销。

2、设施有保障，有备课室；有足够的电脑供教师网上学习，有资料室，资料充足。

3、有校本培训各项管理制度。

三、加强培训，促进发展

1、加强理论学习

在开展课改的实验中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者，又是实践者和研究者。为了更好地落实培训任务，学校以自学和集中学习相结合，定期开展各种培训工作，培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程培训、教育教学方面的知识、学安全方面的知识。要求教师在学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在整个学年中学校开展了《中小学教师职业道德规范》、《如何提高课堂效率》、《师德规范践行面对面》等主题培训，同时也开展班主任培训工作，心理辅导教师培训，“国培计划”远程培训等工作。在培训过程中教师不但做好学习笔记，还善于思考，每次学习结束，我们都有目的地开展一些讨论、交流、研究活动，让教师有自我展示的空间和时间，在教师相互切磋的同时，相互提高。

2、注重青年教师的培养

加强青年教师队伍建设，促进学校可持续发展。在校本培训中，我校特别针对35岁以下青年教师提出严格要求，不仅要求青年教师加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使他们具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识；而且加强了对青年教师教学能力和教育行为的培养，开展了教学实践和技能培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。具体做法是：

（1）、每学年每位青年教师有一份自培计划。

（2）每学期听课不少于15节（名师课1—5节，可网上的教学录像或杂志上的实录），写心得体会之类的文章500字以上2篇。

（3）采用岗位自学、网上学习、合作研讨、专业引领、结对子等方法，提高了青年教师的专业成长。

（4）每学期必读至少2本书（其中一本为教育教学书籍），并做好读书摘记。

（5）每学期写2000字以上的读书心得1篇。

（6）每学期写一篇教育教学论文。

3、抓好班主任培训

本学年通过班主任工作的基本知识与技能培训、优秀班主任的经验介绍以及班级相关活动评比，促进班主任的发展。同时派王卉、张素玲班主任外出培训学习，回来后并作经验介绍。

4．重视教师全员培训

我校十分重视教师全员继续教育和岗位培训，重点开展“有效评价”（有效学习）培训，利用业务学习时间学习各项教学技能，学业评价中的师德、发展性评价、作业与命题等内容，并鼓励年轻教师参加自考和高校函授学习。

四、创造环境，提升质量

教师在教育事业发展中的地位和作用是不容置疑的。学校利用每周三放学后的培训时间对教师进行培训，并把现代教育技术的培训也纳入了日常的培训之中，我们结合实际，分类要求，立足本校，着眼提高，通过校长指导、科研带动、专业引领、活动促进等方式为教师创造良好环境，并对每位教师的期望是相同的，希望教师都能在原有的基础上有较大幅度的提高。具体如下：

1、校长指导

校长及教导处通过深入课堂，参与教研活动，调查走访教师学生，面对面地对教师的备、上、听、评课、理论学习、教学基本功、作业与命题进行指导，发现问题，及时解决，并面向全体教师，就普遍存在的问题指出症结，发起倡导。在理论培训中由王校长亲自为全校教师进行师德培训与班主任培训，孙自慧副校长负责安教育教学培训。

2、专业引领

没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还将从以下方面给教师提供学习机会。

(1)校内：开展新老教师传帮带活动，一是采用新老挂钩师徒结对的方式，刚分配的毕业生必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。二是教师之间互相听课，评课、议课，严格执行《皮条孙中学教师听评课制度》。每位教师听课、评课时，要认真做好听课、评课记录，并写出自己的听课心得。

（2）校外：走出去请进来，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜，促使他们尽快成长。在整个2011学先后派多人次往出学习培训。此外，学校在能排出课的情况下尽可能外派教师参加各种新课程培训以及教研活动。对于外出学习的教师，学校有计划的要求外出学习的教师进行汇报或上示范课。（3）网上：要求教师在网上观看各专家的讲座与活动课努力提升自己的业务素养与理论素养，都能按照要求完成任务。

（4）、活动促进：给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在一些大型研讨会上展露风采。在第一学期举行35周岁以下的教师教学技能比赛，并评出一、二、三等奖。

总之，我校的校本培训工作在广大教师的积极参与和齐心协力下，取得了一定的成绩，在新的一年里，我们将继续努力，找准差距，克服困难，使校本培训和继续教育工作更上一个新的台阶。

第五篇：小学校本培训工作汇报

立足校本 扎实过程

促进教师专业成长 推动学校内涵发展

——城关二小校本培训工作汇报

校本培训是推进课程改革和促进教师专业发展的有效途径。近三年，我校主要以学段教材教法训练为校本培训的主要内容，提升教师教育理念、教育艺术、教学技能，促进教师专业成长，推动学校内涵发展。具体做法汇报如下：

一、健全培训机制，保障有力。

1、规范化管理推动校本培训扎实开展。过程要扎实，管理是保障。学校根据县局文件精神，先后制定 “学段教材教法过关训练安排意见”、“教材知识培训计划”，出台了“校本培训制度”、“校本研修奖评办法”、“校本研修学时认定制度” 等多项规章制度，制定了城关二小校本研修五年规划及实施方案，使校本培训有章可循。学校专门设立教材教法专用邮箱“exjcjf@163.com”，简化了各类成果收交程序，培训管理工作更加规范、扎实、高效。

2、专项经费为培训工作保驾护航。学校设立了校本研修专项资金，专项资金占到学校公用经费的5%以上。为所有参训教师统一购置了“知识结构图”辅导教材及专用作业本；对参加教材教法培训合格的教师奖励现金300元；每学期末，对教师的研修成果按照“城关二小校本研修奖评方案”予以相应的绩效嘉奖，对在校本研修活动中，成绩突出的教师进行隆重的表彰，并在评职选优等方面给予倾斜，这些做法有力地调动了教师参与培训的积极性，为研修活动的顺利开展起到了保驾护航的作用。

二、坚持常规训练，夯实过程。

工作要有效，落实是关键。按照县局要求，我校50周岁以下的一线教师全部参加教材知识训练，并分科分批参加了集中培训。

在大家自学的基础上，业务辅导员张学军老师就《知识结构图》教材，对全体教师进行了两次业务辅导，张老师通过多媒体演示，图文并茂，直观易懂，促进所有教师对知识结构图的理解和掌握。对所有作业，要求结合教学进度，逐步推进，为督促教师完成教材教法训练作业，学校定期进行作业检查，教导处检查员负责检查数量，填写数量检查表，高研班的五名业务检查员专门负责分类检查作业质量，填写质量反馈表，每次检查均记录在案，主管领导周例会小结反馈，对优秀作业分别予以5-10分绩效奖励，对问题作业及时提出改进意见。现在，大部分老师做的作业准确程度高，尤其是知识结构图枝繁叶茂，体现了知识的系统性、逻辑性、整合性。

学校网站管理员李王勇负责下载八部教育题材的影片，链接到校网站，并上传至群共享，教师可以随时自主观看，完成观后感。部分教师看过后随时在群中发表自己的看法，一时间八部电影成为大家群聊的一大话题。

三、应用教学实践，促进提升

学习的目的在于应用。我们将教材教法培训的技能纳入课堂教学评价标准，常驻专家李选民老师将各类知识结构图模板素材进行了整理，放进了学校群共享，供大家下载共享。学校先后开展常态磨课、“智慧教师，生命课堂”拉课等活动，促使教师将学习内容自如地运用于教学中。特别是在复习课上，知识结构图的优势得以强力凸显，老师们不但自己画，还带着学生画，对知识进行梳理、归纳、整合，形成各式各样脉络清晰，层次分明的知识结构图，增强了学生学习的直观性、形象性，孩子们的知识更加条理化、明晰化，学习兴趣提高了，学习效果自然也提高了。

2011年，我校全面启动各科课堂模式建构活动。（本文出自范文先.生.网 www.xiexiebang.com）目前，在语、数、英、科四大学科领域中，根据不同的学科特点，构建起十三种教学模式，分别为语文：“五读十法”识字教学模式；“三化拟说”口语交际教学模式；“五环、三步、四读”阅读教学模式；“四读四导”古诗教学模式；数学：“三三”概念教学模式；“双五”应用题教学；“四环六步”数学广角教学模式；先理后做“10+30”复习课模式；英语：“五步四性”单词教学模式；“习练创结”阅读课模式；“四步六法”复习课模式；科学：“假设检验型”科学教学模式；“实践认识型”科学教学模式。所有模式都有模式结构图，模式基本结构和环节一目了然。随后，学校通过一系列的活动“课堂模式解读--课堂模式示范课---课堂模式推广课——课堂模式达标课”等，促进教师熟练地掌握和运用模式，助力课堂教学技能的提升，拉练教师业务技能，有力地推动我校课堂教学改革向纵深发展。

四、开展系列活动，强化师能

1、为了全力推进课标和教材知识的普及与内化，结合学段教材教法训练活动，学校先后举行两届以课程标准、学段教材知识和八部电影为内容的教师知识问答赛，为教师的岗位循环奠定基础。问答赛分“有问必答—抢答过关—争分夺秒—同伴给力—惊险涉关”五个环节。活动过程选手们自信大方、心神凝聚；观众们心系团队、争相竞答；专家点评有理有据、中肯准确。活动提高了教师教学理论水平，及时传递了教改前沿信息，达到了实施“有效教研”构建“高效课堂”之目的。

2、结合县市“说课标、说教材”活动，进行了一次全员“说课标、说教材”活动。活动中，所有老师都能高度重视，精心设计，借助多媒体，以知识结构图的形式，配以精炼的语言，从不同角度精彩展示了各学科的教学目标和内容。活动分“组内比赛——校级比赛——县级比赛”。在县级比赛中，我校郭俊玲、张平、王晓丽、白海娟荣获优胜奖，即将参加市级比赛。通过“说课标、说教材”活动，所有教师对课标及教材内容进一步的熟悉、明确，对知识结构图的使用更加得心应手。

3、进行电影观后感征评活动，活动收到观后感130余篇，大部分教师都能在分析影片教育理念的同时，结合实际反思自己的教学，大家在受到教育的同时，文笔也得到了锤炼。

4、进行知识结构图成果征评。内容有关于知识树的论文，有运用知识结构图进行课堂教学的教学设计、案例、反思等，也有各类优秀训练作业，很好的展示了教材教法的训练成果。

教师教育工作是一项庞大而系统的长久性工程，它需要经年累月地坚持拉练。我们虽然在努力，但仍然远远不够。作为管理者，我们有责任有义务引导教师将“教无止境”的理念常立心中，让教师在主动中学习，在学习中获知，在获知中感受乐趣。我们会一如既往做好教师教育工作，凝聚人心、鼓足干劲、科学教育、幸福成长，为学校的跨越发展注入不竭动力！

2013年5月