有效教学感想

第一篇：有效教学感想

“新课程背景下的有效教学”培训心得体会

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟地理课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的地理课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、做游戏等活动等来激发学生学习地理的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

地理是以培养学生读图析图能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象，从而提高了地理课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。

第二篇：关于有效教学的几点感想

关于有效教学的几点感想

听了韩立福教授有效教学的指导，我颇有“听君一席话，胜读十年书”的感觉，就谈谈自己的几点心得体会吧。

教学模式令人耳目一新，原来课还可以这样上。以往教学中，至少在我上课时，老师是中心，是权威，绝对不能让学生挑战，说一不二，对也对不对也对（简直是皇上了）。即使讲不通，下课再商量。可是结果往往无果而终。老师的角色就是家长，是警察，上课主要的精力都放在了看学生了；而学生则是被动地听被动地记，基础好的能跟得上，而基础差的时间一长，不是瞌睡、说话、聊天，就是看网络书籍、玩手机、做其他小动作。韩教授的有效教学，则强调学生自主学习、合作学习，变老师的课堂为学生课堂，老师是导演，是促进者，是问题发现者、学习活动设计者、学生有效学习的服务者等；而学生才是演员，是主角，是驱动轮而不是从动轮，是课前主动学习者、课中体验学习者、课后回归学习者。无论是“先学后导”还是“先学后教”，或是教材问题化等等，都体现了这一教改理念。把课堂还给学生吧，只有学生主动地学、合作地学、探究地学、体验的学、快乐地学，才能让学生愿意学、狼性地学，这样的学习如果还是没有提高成绩，那倒成了怪事了。

教学是一个团队，团结才有力量。以往教学，我重视的是个人教学能力（虽然没有，姑且这么说吧）建设，喜欢单打独斗，甚至抛开学生，抛开同事，其结果是教学成了一个人的战争，单科成绩上不去（没有学生很好配合），班级总分徘徊不前，力气费了不少，却达不到预期目标。而有效教学则强调合作学习、团队精神。比如建立高质量学习小组，学生人人都是学科长，对学生的评价也不是老师一个人说了算，而是多元评价：自我评价、同伴评价、学科长评价、小组长评价、、学科助理评价等等，人人都是评价者，人人都是学习的主人！这就是合作学习！它靠的是什么？团队！再比如开三个团队会，学科团队会、行政团队会、教育团队会。特别是第三个，老师们也要形成一股合力，增强内聚力，向合作要成绩。因为我们都知道，和我们竞争的是全市的学生、全省的学生、全国的学生。我们要立足任中，面向河北、放眼全国，不靠团队靠什么？我要改变过去重教学、轻教研，重自我、轻团队的理念，以全新的姿态去迎接一个又一个挑战。靠什么？还是团队的力量，大家互相学习，取长补短，资源共享，才能共同进步，众人拾柴火焰高啊！

教学改革是一个长效工程，贵在坚持。教改，不可能一蹴而就。我不担心我的激情和动力，认定的目标我会持之以恒地去为之实现而奋斗，但是，任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一，教改同样如此。比如，基础不一样的学生怎么做到因材施教？搞一刀切肯定会事倍功半。学生不配合怎么办？高考评价机制不变，最终是否会穿新鞋走老路，一切流于形式呢？在实际工作中，可能还会遇到种种其他问题，我们都要有充分的思想、心理和知识准备，才能避免不知所措啊。

教学改革，不仅要想，更重要的是行动。我要从现在做起，从改变观念做起，从教学的每一个环节做起，踏踏实实地将有效教学地理念落实到行动中。让我们携起手，共同为学生的未来、为学校的明天、为中华民族的伟大复兴而努力工作吧。

第三篇：关于如何有效的进行体育教学的感想

体育课堂中的有效教学

白雪

随着教育理念的不断发展更新，提高课堂教学的有效性已经成为现代学校教育重视教学质量的重要表现，随之作为学校教育工作重要组成部分的体育课堂的有效教学也就成为体育教师必须迎接和面对的重要问题。体育教学是依附于身体活动来实现的特殊教学活动。如何提高体育课堂的教学质量，使学生能够在有限的时间内达到更好的健身和学习效果，对于体育教师来说也是个重要的挑战。体育教学是通过身体运动为主要手段来实现的，要想提高体育教学的有效性，而又不把体育课堂变成训练课，还需要各位体育教师多动脑。

一、什么是有效体育教学的新理念？

有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。概况的讲，有效的体育教学是指既有效率又有效果、更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主题价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。

二、怎样实现有效的体育教学？

（一）教学内容要充实、优化

在学校体育教学中，教师对教学内容具有较大的选择性。但在教学内容的选择上一定要充分考虑到多方面的因素，如教材特点、学生的身心发展、年龄和性别特征；要有利于激发学生的学习兴趣，形式活泼；要具有健身性、知识性和可行性；要利于增强学生体能，对增进健康有较强的时效性；要简单易行；等等。要保证体育课堂的有效教学，就必须精选优质的教学内容，对教学内容进行科学的搭配、重组，使内容更充实，更具吸引力。教学内容的选择应有实效性，即所选的教学内容能对学生不同方面的身体素质、运动能力、心理素质等都有所发展。另外，教学内容的选择要适合学生身心发展的特点，所选择的教学内容能够满足学生的兴趣爱好，激发学生好奇、探索、竞争的潜力。这样的教学内容有助于学生学习效率的提高；而对一些相对较为枯燥但又必须选择的教学内容，则需要在教学设计过程中多动脑，争取能够运用游戏、多媒体等不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。

（二）教学方法的选择

体育教学的方法多种多样，但无论选择哪种教学方法，教师都应该考虑到学生在教学过程中的主体地位。教学方法的选择直接关系到教学效果的好坏。如在实心球项目教学中，为让学生对出手角度形成更正确的认识，可以通过视频、挂图等方式让学生明确实心球出手角度选择的原理；在练习中让同伴站在投掷练习者身后，用右手握住练习者的双手，左手抵于练习者背部，让其模拟投掷时的发力动作。这些方法的运用不仅利于学生形成正确的动作表象，同时学生还可以在互相帮助与合作中共同进步，往往能取得更好的教学效果。

拿体育游戏来说，它是体育课堂常用的教学方法之一，体育游戏是提高学生学习积极性、激发学生学习兴趣的非常有效的教学手段之一。很多体育教师都会在课上安排一些游戏来丰富课堂教学，但游戏的运用同样也是需要教师精心设计、安排的。游戏的设计应该与教学内容相衔接，这种衔接可以是运动类型的相似、动作原理的接近或者肌肉用力方式的接近。一个合理游戏的运用可以使学生更快更好地巩固和掌握所学体育知识，这样才能更有效地提高体育课堂教学的有效性。总之，体育教学中的组织教法要注重效益，这种效益不仅仅包括向教师要教学的时间效益，还包括组织效益、质量效益，而最终这些效益的落脚点就是向学生要学习效益。

（三）促进学生心理健康．提高体育课堂教学的有效性

体育健康不仅有助于身体健康，也能增进心理健康。新课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信、意志品质和调节情绪的能力。教学中，要防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标达成的现象；要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能，又发展心理品质；要注意创设一些专门的情境，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。体育教学是促进心理健康的载体，这项工作只能依附于运动技能发展于身体的练习中进行，我们要认真挖掘教材的心理因素，以改善学生的心理健康状态，为促进学生的心理健康服务。

（四）教学目标、评价要以学生的发展为准则

体育学科的特殊性使教师不能像其他学科一样，考一考、测一测就能看到学生学到了多少知识。教育是以促进学生的发展为目标的社会活动，具体到体育学科也是同样的道理。因此，无论是教学目标的设定还是教学评价标准的选择，都应该以学生的发展为中心，运动参与、运动技能、身体健康以及心理健康与社会适应都是体育教学目标不可忽视的重要内容。现在大部分体育教师都已经将运动参与、心理健康等方面的内容写进自己的教学目标中，但在实际操作中却打了不少折扣，往往是上完课就了事，很少会去想教学目标是否完成，教学目标的设计是否合理，是否利于学生的发展，这样体育课堂教学的有效性就很难得到提高。学生的个体差异性是体育教师不可忽视的客观因素，这种个体差异性还会表现在性格、身体素质、学习能力等各个方面，再加上以运动为手段使体育课所具有的特殊性，让教师很难用简单的标准来评价学生学习效果的好坏。在学校体育教学中，教师应该注重对学生的形成性评价。例如，不能简单地因为学生跳高成绩差就将这名学生完全否定，可能这名学生原来根本就不敢跳，相反现在他敢跳了，这就是一种很大的进步。在对学生的评价中只顾及学生运动成绩的好坏，显然是有悖于以学生的发展为中心的有效教学理念的，体育教师应该善于寻找学生的闪光点，发现学生的点滴进步。评价是体育课堂的重要内容，无论是学生练习时教师给予的点头示意、言语评价，还是学生体育成绩的给出，都是评价的表现形式。有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率，使课堂更具有活力。

总之，要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观；体育教师必须正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程的核心价值知识有梯度的融入到体育课堂中去：体育课堂必须要有明晰的教学目标，合理的课堂教学活动，适宜的课堂教学评价。让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。

第四篇：双有效教学拉练活动感想

参加“双有效教学”拉练感想

2011-11-24

11月22-23日，区教研室组织开展“双有效教学”拉练活动，这项活动的开展，为校际之间和老师之间提供了一个学习、交流、思考的宽广平台。我校先后共派出教师32人次，参加活动的教师涉及到全部学科和三个年级，校长和主管领导全程参与，其他中层领导分别参加。通过参加这项活动，感觉我校领导教师受益匪浅。

一、有感于团队的精神状态

这三所学校不管是领导还是教师，态度非常认真，呈现给大家的是把教育当成事业来做。从教研活动和课堂中不难发现常规状态下浓厚的教研氛围和老师们溢于言表的自豪感，这种自豪感来自于老师们发自心底的内驱力，老师们忙碌着并快乐的享受教育人生。

二、有感于精彩高效的课堂

听课的老师一致反映课堂精彩，师生轻松，教学情境营造的好，课堂很厚实。这都得益于老师扎实的业务能力和对学生学习习惯的培养。学生在课堂中学习的良好习惯是实现高效的前提。一直以来我校也致力于高效课堂的研究和探索，相比之下还存在好多差距。

三、有感于各具特色的教研活动

三所学校展示的教研活动形式大同小异，但各具特色。实验学校的教研活动站位较高，有很强的系统性和层次性，是在母课题的统领下分解出子课题作为教研专题，并且呈现层层递进式的研讨；银丰学校和南孙学校更注重细节的研究，有针对性的解决实际工作中存在的困惑。这些都为我校的教研活动的开展提供了很好的借鉴。

总之，高效课堂的决定因素是教师，而教师科学的思想理念是教师行为的指南。如果教师关注的是生命，那么他的课堂是有思想的课堂；如果教师关注的是分数，那么他的课堂是缺乏生命力的课堂。

第五篇：关于美术课堂有效教学的感想

关于美术课堂有效教学的感想

利州区北街小学：蒋海霞

德国有名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本事，而在于鼓励唤醒和激励。”还记得刚当美术教师时，对于如何上好美术课我很困惑、很迷茫；总是认为孩子们太顽皮，总是把颜色涂到线外面了，总是把线条画的太乱了．．．．．．对于孩子们的那些随意随心的绘画作品，我找不到一个合适的方式给予评价，往往错误的以画面干净、比例适当、涂色均匀、所用颜色与实物一致为标准，而忽视学生的想象力、创造力、表现力等因素。一段时间后，感觉孩子们绘画兴趣减弱了，而作为教师也感到本应该快乐的美术课堂显得呆板了，孩子们的画成了千篇一律的“复印”件，有些孩子渐渐开始习惯了老师的“黑板画”。这让我感到深深的自责；于是，我开始反思美术课的课堂应该是怎样的？什么样的教学策略才是最有效的？通过回顾、反思，我总结以下几个方面：

一、过程比结果更重要

儿童的美术教育是人的教育，是美的教育，是情的浸透，是爱的吐露。所以我在当代教育家李吉林老师的“情境教育”融入了美术的无痕教学的理论中得到启发，把大自然的无穷美妙，社会生活的丰盛 1 多彩，通过诗一样语言的描写或场景的设置，让孩子置身其中，萌动感情，引起心灵的共识与震撼，在情感的驱动下启动想像，激发灵感，调动潜能，去点燃智慧的火花，去发明丰硕新奇的世界。我在上小学美术人美版第三册《我和昆虫》与《奇妙的爬行》这两课时，教学目标与学生的实际情况相结合，首先通过课件展示，欣赏大自然中各种昆虫，理解他们的生长环境、结构、爬行动作的特点；激发孩子们去探索大自然的神奇魅力；其次欣赏动画片《虫虫特工队》，让孩子通过影片去感受小昆虫们他们的奇妙世界，体验就算是“一片树叶”、“一个小水洼”也可以成为他们的天地！再次就是观察身边的一个小昆虫--《蜗牛》，把你见到的样子“写生”出来；最后一起来画一画蜗牛，再说一说我们画的蜗牛。通过观察、欣赏、学习、画一画、评一评，这一堂课，教师上得生动、学生学得有趣。

在本课教学中，我采用形式多样的方式，让孩子们感受小昆虫的“魅力”，不仅是孩子们的观察力、思维想象力得到锻炼，更使他们学会爱护自然、尊重生命。这堂课孩子们的作品也丰富起来了，把蜗牛画得动态万千、色彩艳丽，大胆、粗犷的线条里充满了孩子们的童真童趣！

通过这课的教学,让我领悟到激发孩子的兴趣，是上好美术课的关键。结果与过程哪个更重要?学生画蜗牛很容易，而要画出赋予感 2 情和生命的蜗牛，孩子们理解与感受更重要.孩子们画的是＂大自然的蜗牛＂还是＂黑板上的蜗牛＂全在与教学过程中孩子们教师的引导、启迪、领悟！

二、自由开放的教学更有效

有效的课堂一定是学生们的课堂，学生成为课堂的主角．教师首先要认识到学生是一个具有完整生命体验和独立创造精神的主体．教学思想的民主，课堂教学要以自由和开放为理念，让学生在课堂上大胆地说、积极地说、自由地说出自己的想法，让教学内容与学生的思想产生共鸣；其次在教学中使用激励性的语言、幽默风趣的表达方式，不断调整自己的课堂情绪，尽力做到和学生的思路一致，同时尊重学生的个性差异和主题思维，形成和谐融洽的课堂氛围．

三、教学策略形式的多样化

教学策略形式的多样化，是有效教学的途径之一。

首先，美术课堂教学由于其资源的丰富、画面的多样化，特别适合与现代多媒体技术进行整合，从而提高课堂教学的有效性。小学美术课堂教学与现代多媒体技术进行整合，还可以增强其视觉艺术和形象性，充分刺激学生的感官，提高其学习美术的兴趣和主动性，达到提高课堂有效性的目的。例如小学美术人美版第三册《雄伟的塔》这课的教学中，利用多媒体播放世界各地不同时期、不同材料建造的塔 3 的图片，并与学生从塔的历史、塔的结构、塔的造型设计等方面进行互动交流，根据学生的想法，让塔的造型不断地变化，通过点击鼠标作拼图比赛，将“塔”的图片分割后随意摆放，学生通过记忆把塔还原成原来的样子。通过点击鼠标作“画塔”比赛，请学生直接用鼠标在课件蓝色区域内点画出塔的轮廓线，比一比谁画的塔最好！整个教学过程中，学生一直带着好奇的心态进行学习，取得了良好的教学效果。

其次是美术课堂与音乐结合。在欣赏美术作品的同时又能营造一个好的艺术氛围，又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并能从中吸取到新的艺术营养。

有效的课堂教学是一个合格的教师必须具备的素质。良好的课堂教学并非一朝形成，需要长期的积累大胆地实践。而最好的方法就是通过不断地探索和科学的评价手段，激励学生进步，满足学生需求，形成课堂中积极向上的气氛。作为年轻的美术教师，更应不断地学习，探索美术有效课堂教学的策略，适应新时代的变化和学生的需求。